第1部 《朝花夕拾》消除与经典的隔膜-【练客中考】2026年浙江新中考语文整本书阅读PPT

该初中语文中考复习课件聚焦《朝花夕拾》整本书阅读核心考点，紧密对接教材“名著导读”及七年级至八年级相关课文，通过“成长经历、人物形象、教育观念”三大专题系统梳理考点，精准归纳人物分析、主题理解、写作手法等常考题型，体现中考备考的针对性和实用性。 课件亮点在于“专题整合+方法指导+考点勾连”模式，如通过人物形象分析表（长妈妈“买《山海经》”体现善良朴实等）直观呈现考点，结合“两个‘我’的叙述视角”培养思维能力，借助对比手法（《五猖会》前后心境变化）提升语言运用。助力学生掌握答题技巧，教师可依此制定高效复习计划，确保中考冲刺效果。

《整本书阅读》 语文 1 36部名著纵向单篇阅读 教材“名著导读”12部 2 第1部 《朝花夕拾》消除与经典的隔膜 整体感知 【教材链接】七年级上册第三单元“名著导读”。此外教材课文涉及：七年 级上册第9课《从百草园到三味书屋》，七年级下册第10课《阿长与〈山 海经〉》，八年级上册第6课《藤野先生》。 【作者简介】鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、 革命家。#2 3 【作品简介】《朝花夕拾》是鲁迅的一部回忆性散文集，原名《旧事重 提》，收录鲁迅1926年先后撰写的十篇回忆性散文，是鲁迅作品中最富生 活情趣的篇章。 【写作特色】①有的侧重议论或记事兼议论，有的侧重写人，有的侧重记 事，后两类描写生动有趣，情感真挚动人；②以简洁的文字描述往事，不 时夹杂有趣的议论或犀利的批判；既有温情与童趣，也有对人情世故的洞 察；③虽多写个人生活，但也从独特角度展现了当时中国的社会状况与 风气。#4 4 【阅读方法】①带着个人的生活体验去读。《朝花夕拾》反映的生活场景 与我们的时代不同，但它对童年经历的精彩呈现，具有穿越时空的魅力。 阅读时可结合自己的人生经历，体会书中快乐、温暖的回忆，以及作者理 性的批判；②体会叙述视角的交错转换。《朝花夕拾》是回忆性散文集， 阅读这类文章，要关注文中的两个“我”——写作时“现在的我”和回忆中 “童年的我”。儿时的感受使文章富有童趣，成年的视角则使文章充满了温 情的怀念以及理性的批判；③查阅作者传记资料或相关评论，了解当时的 时代背景，这样才能更好地理解作品内容。#5 5 专题探究 专题一 鲁迅的成长经历 1.鲁迅幼年及少年时期（绍兴老家及私塾生活）#1 篇名 主要内容及主题思想 《狗·猫· 鼠》 主要内容：文章通过记叙“我”童年时救养的一只隐鼠遭受摧 残的经历，着重给“媚态的猫”画像。 主题思想：表现了对弱小者的同情和对暴虐者的憎恨。 6 篇名 主要内容及主题思想 《阿长与 〈山海 经〉》 主要内容：文章记叙了“我”儿时与保姆长妈妈相处的情景， 她虽然粗俗率性、满肚子的麻烦礼节，却也赠送给“我”渴求 已久的《山海经》，表现了长妈妈善良、朴实却又迷信、唠 叨的人物形象。 主题思想：表达了“我”对长妈妈的尊敬、感激和怀念之情。 《〈二十 四孝 图〉》 主要内容：从“我”儿时阅读《二十四孝图》的感受入手，着 重分析了“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等故事，进而引发了对不顾 人情甚至灭绝人性的所谓“孝道”的批判。 主题思想：揭露了封建愚孝的虚伪和残酷。 7 篇名 主要内容及主题思想 《五猖 会》 主要内容：文章再现了“我”儿时盼望观看“迎神赛会”时急 切、兴奋的心情和被父亲强迫背诵《鉴略》时扫兴、痛苦的 感受。 主题思想：批判了封建教育对儿童天性的压制和摧残。 《无常》 主要内容：介绍了“我”儿时在乡间“迎神赛会”和戏剧舞台上所见的“无常”形象，说明“无常”是个具有人情味儿的鬼，他爽直而公正的形象受到人们的喜爱。 主题思想：对打着“公理”“正义”旗号的“正人君子”予以辛辣的讽刺。 8 篇名 主要内容及主题思想 《从百草 园到三味 书屋》 主要内容：先写“我”在百草园里的生活，回忆了百草园的景 物、“美女蛇”的故事、雪地捕鸟的游戏、拔何首乌等，乐趣 无穷；后写“我”在三味书屋的读书生活，回忆行礼拜师、询 问“怪哉”虫、大声读书等事，枯燥中又不乏乐趣。 主题思想：揭示了儿童广阔的生活趣味与束缚儿童天性的封 建私塾教育之间的尖锐矛盾。 9 篇名 主要内容及主题思想 《父亲的 病》 主要内容：回忆儿时父亲延医治病的情景。先是和本城的一 个“名医”周旋两年，后请“名医”陈莲河，但都没能治好父亲 的病。文中分别描述了两位“名医”的行医态度、作风、开药 方等种种表现。 主题思想：批判了“名医”们巫医不分、故弄玄虚、勒索钱 财、草菅人命的丑恶本质，也表达了对父亲的思念和愧疚之 情。 10 2.鲁迅青年时期（家乡→南京→日本→回国）#2 篇名 主要内容及主题思想 《琐记》 主要内容：作者先写“我”和邻居衍太太之间发生的事，后写 “我”到南京求学的经历，记叙了“我”最初接触“进化论”的兴 奋心情和不顾老辈反对、如饥似渴地阅读《天演论》的情 节。 主题思想：表现了作者探求真理的强烈愿望，体现出作者对 新时代、新思想的追求。 11 篇名 主要内容及主题思想 《藤野先 生》 主要内容：叙述在日本留学时期的学习生活，记叙了与藤野 先生交往的一段经历，以及在仙台医专受日本学生的歧视、 侮辱，最终决定弃医从文的情节。 主题思想：表达了对藤野先生深切的怀念与敬佩之情。 《范爱 农》 主要内容：追忆在日本留学时和回国后与范爱农接触的生活 片段，刻画了觉醒的知识分子范爱农倔强耿直、愤世嫉俗、 有责任心的人物形象。 主题思想：表达了对旧民主主义革命的失望和对这位正直、 倔强的爱国青年的同情与悼念。 12 专题二 鲁迅笔下的那些人物 人物 主要情节及形象特征 长妈妈 （怀 念、感 激） ①一到夏天，睡觉时在床中间摆成一个“大”字。（《阿长与〈山 海经〉》）→豪放、不拘小节 ②让我正月初一说吉祥话并吃福橘；教育“我”人死了必须说“老 掉了”。（《阿长与〈山海经〉》）→迷信、唠叨、“满肚子是麻 烦的礼节” ③给“我”买绘图的《山海经》。（《阿长与〈山海经〉》）给 “我”讲“美女蛇”的故事。（《从百草园到三味书屋》）→善良、 朴实、有爱心 13 人物 主要情节及形象特征 藤野先 生 （感 激、尊 敬和怀 念） ①衣着简朴，有时忘记带领结。（《藤野先生》）→勤俭、不拘 小节 ②冬天穿一件旧外套，寒颤颤的。（《藤野先生》）→生活简朴 ③添改“我”的讲义，纠正“我”的解剖图。（《藤野先生》）→治 学严谨、认真 ④关心“我”的解剖实习。（《藤野先生》）→正直热忱、没有民 族偏见 ⑤了解中国女人裹脚的情况。（《藤野先生》）→实事求是、注 重调查 14 人物 主要情节及形象特征 寿镜吾 （爱戴 和敬 意） ①“我”向他询问“怪哉”虫的事情时，他脸上有怒色。（《从百草 园到三味书屋》）→略有古板、迂腐 ②有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用。 （《从百草园到三味书屋》）→既和蔼又严格 ③读书时自我陶醉。（《从百草园到三味书屋》）→方正、质 朴、博学 15 人物 主要情节及形象特征 范爱农 （同情 和悼 念） ①绣花鞋事件，让座风波。（《范爱农》）→自尊心强、重情义 ②徐锡麟事件，同乡会争执。（《范爱农》）→倔强耿直、愤世 嫉俗 ③酒楼叙旧，看光复的绍兴，报馆案风波。（《范爱农》）→追 求进步、负责、对革命有极大的热情 父亲 （痛 苦、愧 疚） ①在“我”兴高采烈地要去看五猖会时，勒令“我”背《鉴略》。 （《父亲的病》）→刻板、严格、权威 ②临死前告诉“我”不要嚷。（《父亲的病》）→关爱孩子 16 人物 主要情节及形象特征 衍太太 （由亲 近到厌 恶） ①鼓励孩子冬天吃冰、打旋子。（《琐记》）→愚昧、喜欢使坏 ②教唆“我”偷母亲的首饰卖钱，还散布流言。（《琐记》）→表 里不一、搬弄是非 ③在父亲弥留之际，怂恿“我”在一旁大声呼喊父亲。（《父亲的 病》）→虚伪阴险、心术不正 陈莲河 （深切 痛恨） 诊金高昂，开各种奇怪的药方都没能治好父亲的病。（《父亲的 病》）→巫医不分、道貌岸然、勒索钱财、故弄玄虚、草菅人命 17 专题三 鲁迅的儿童教育观念 教育观念 主要情节 反对束缚儿童 天性，认同儿 童个性发展。 《从百草园到三味书屋》：“我”翻断砖，按斑蝥，因好 奇拔何首乌弄坏泥墙，被送入书塾。书塾里，孩子们在 先生读书入神的时候偷偷玩耍，突出了儿童爱玩的天 性。 《五猖会》：父亲不顾“我”对“五猖会”的企盼，强迫 “我”背诵《鉴略》，这种沉重感深刻地压在“我”的记忆 中，表达了作者对强制的封建教育摧残童心的谴责。 18 教育观念 主要情节 大人应当以正 向的言行来教 育孩子，让儿 童树立正确的 价值观。 《琐记》：衍太太是错误教育儿童的典型，她怂恿孩子 们吃冰，教唆“我”偷母亲的首饰去变卖，“我”长大后才 明白衍太太是一个令人憎恶的人。 保护儿童的求 知欲，培养儿 童的阅读兴 趣。 《阿长与〈山海经〉》：长妈妈身上虽有缺点，却为 “我”寻找绘图的《山海经》，满足“我”的求知欲。 19 教育观念 主要情节 避免封建礼教 对儿童精神的 毒害。 《〈二十四孝图〉》：作者着重分析了“卧冰求鲤”“老莱 娱亲”“郭巨埋儿”等孝道故事，深刻揭露了封建孝道的虚 伪和残酷，斥责其“以不情为伦纪，诬蔑了古人，教坏了 后人”。 20 单篇勾连 勾连点 人物/篇目 勾连内容 身边人 的影响 长妈妈 给小鲁迅买来了他渴慕已久的《山海经》，让他感受到了来自他人的无私关爱，使他成为一个心底温暖的人。 寿镜吾 鲁迅在三味书屋的第一任老师，他以深厚的文学功底深深影响了鲁迅，培养了鲁迅读书、识字的能力，为鲁迅日后走上文学之路打下了坚实的基础。 21 勾连点 人物/篇目 勾连内容 身边人 的影响 衍太太 企图教坏鲁迅，传播谣言，使鲁迅无容身之处，让鲁迅对人性之恶有深刻的理解和认识。 藤野先生 在学业上帮助鲁迅，给予鲁迅关心与尊重，让鲁迅倍感温暖与鼓励，最终勇敢地走上弃医从文的道路。 22 勾连点 人物/篇目 勾连内容 爱国 主义 《琐记》 鲁迅的爱国表现为对真理的探索。 《藤野先生》 鲁迅的爱国表现为因弱国子民所受的歧视和侮辱而愤懑，为国人的麻木表现而痛心，决定弃医从文。 《范爱农》 鲁迅的爱国表现为对革命的支持。 23 勾连点 人物/篇目 勾连内容 对比 手法 《狗·猫·鼠》 作者对隐鼠的爱和对猫的强烈憎恨形成了鲜明的对比，表达了对弱小者的同情和对暴虐者的憎恨。 《五猖会》 通过“我”前后心境的变化，表达了对封建教育的反感和批判。 《无常》 通过无常这个“鬼”与现实中的“人”的比较，深刻地刻画了现实生活中某些“人格”不如“鬼格”的人的丑恶面目。 24 25 $