活动三 制作月历牌 （教案）-2025-2026学年三年级下册数学北京版

该教案聚焦“年、月、日”单元实践，核心是制作月历牌。通过展示生活月历导入，引导学生观察结构，回顾大月、小月等旧知，以观察分析为支架，衔接日期排布规律探究，构建制作逻辑。 特色在于“做中学”，以小组合作制作月历为载体，学生通过确定天数、推算星期、设计布局等环节，发展观察（数学眼光）、推理（数学思维）、表达（数学语言）能力。自查用规律检查日期，拓展延伸家庭互动与时间规划，提升学生动手与合作意识，为教师提供实践探究完整教学方案。

《活动三 制作月历牌》教学设计 一、教学内容与课标要求 表1 课程标准内容要求与解读分析 内容要求 本活动是 “年、月、日的秘密” 单元的实践探究环节，依托学生已掌握的年、月、日基础认知，以 “制作月历牌” 为核心任务，将抽象的时间知识转化为具象的动手操作。活动围绕月历牌的结构、日期排布、星期对应等关键问题展开，引导学生在观察、思考、设计、制作的过程中，深化对大月、小月、平年闰年二月天数的理解，掌握月历中日期与星期的对应规律。通过小组合作完成月历牌制作，既锻炼学生的动手实践能力和逻辑思维能力，又培养学生的合作意识和创新意识，让学生感受数学与生活的紧密联系，体会时间规划的意义，同时为后续学习更长周期的时间计算奠定实践基础。 二、教学目标与教学重难点 知识与技能：巩固大月、小月、平年闰年二月的天数知识，能准确确定给定月份的天数和月初对应的星期，掌握月历牌的基本制作方法和日期排布规律。 过程与方法：通过观察分析月历、动手设计制作月历牌，经历 “探究 — 实践 — 完善” 的过程，提升逻辑推理和动手操作能力。 情感态度与价值观：感受数学在生活中的应用价值，培养合作探究和创新意识，养成认真细致的学习习惯，树立珍惜时间的观念。 教学重难点 重点：能根据已知条件确定月份天数和星期起始，规范完成月历牌的制作，理解月历中日期的排布逻辑。 难点：准确推算给定月份中某一天对应的星期，灵活处理月历牌制作中星期与日期的对应问题，实现设计与实用的结合。 三、教学过程 一、情境导入，激发兴趣 上课伊始，教师手持不同样式的月历牌（纸质台历、挂历、卡通小月历）展示给学生，提问：“同学们，看看老师手里的这些物品，大家都认识吗？它们在我们的生活中能帮我们做什么呀？” 引导学生自由发言，说出月历牌可以看日期、查星期、记节日和重要事情等。 接着，教师继续引导：“月历牌是我们生活中的好帮手，每天的学习、生活都离不开它。那大家有没有想过，这些月历牌上的日期、星期是怎么排出来的？我们自己能不能动手做一个属于自己的月历牌呢？” 学生纷纷表达制作意愿后，教师揭示本节课主题：“今天我们就一起来动手实践，探究月历牌的制作方法，亲手做一个漂亮又实用的月历牌。” 随后，教师请学生拿出课前收集的不同月份的月历牌，以小组为单位观察，说说自己发现了月历牌上都有哪些内容，各小组分享后，教师梳理总结：“大家观察得很仔细，不管什么样式的月历牌，都有年份、月份、星期、日期这些基本内容，这也是我们制作月历牌的核心要素，接下来我们就围绕这些要素，一步步学习制作。” 二、探究新知，梳理方法 （一）回顾旧知，夯实基础 教师提问：“要制作月历牌，首先得知道我们要做的这个月份有多少天，还记得我们之前学过的大月、小月、平年闰年二月的知识吗？谁能给大家说一说？” 请学生单独发言，回顾大月 31 天、小月 30 天、平年 2 月 28 天、闰年 2 月 29 天的知识，教师随机出示不同月份，让学生快速判断天数，如 “5 月有多少天？”“11 月呢？”“2024 年的 2 月有多少天？”，通过快速问答，巩固学生对月份天数的判断能力，为后续制作奠定基础。 教师强调：“准确判断月份天数是制作月历牌的第一步，只有知道了这个月有多少天，我们才能确定要在月历牌上写多少个日期数字，大家一定要记牢大月、小月和平年闰年二月的天数规律。” （二）观察分析，探究排布规律 引导学生再次观察收集的月历牌，思考问题：“月历牌上的星期是怎么排列的？日期又是怎么跟着星期排的？” 给学生 5 分钟时间自主观察，然后在小组内交流自己的发现。 各小组分享观察结果后，教师结合课件展示一张完整的月历牌（如 2025 年 3 月），进行详细讲解：“大家看，这张月历牌的最上面一行是星期标识，有周日、周一到周六，也有的月历牌是从周一开始排列的，这两种方式都可以。星期的下面就是日期，每周有 7 天，所以日期也是 7 个为一行，从左到右依次排列，一行排满 7 个数字，就换到下一行继续排，直到把这个月的所有日期排完。” 教师以课件中的月历牌为例，进行具体演示：“2025 年 3 月 1 日是星期六，所以数字 1 就写在星期六的下面，接下来 2 日星期日，3 日星期一，依次往后排，7 日星期五，排满第一行；8 日星期六就换到第二行第一个位置，继续往后排，这样依次类推，直到排完 31 天。” 教师提出问题：“如果这个月的 1 日是星期三，那数字 1 应该写在哪里？第几天会排到周末？” 请学生上台在黑板的空白月历框架上进行标注，其他学生在练习本上尝试，完成后教师点评，纠正错误，强调：“月初的第一个日期对应哪个星期，数字就写在哪个星期的下方，这是月历牌排布的关键，找错了起始位置，后面的日期就都会排错。” 教师继续引导学生发现规律：“大家再看看，月历牌上的日期，上下相邻的两个日期之间相差几天？左右相邻的呢？” 学生观察后回答，教师总结：“左右相邻的日期相差 1 天，上下相邻的日期相差 7 天，因为一周有 7 天，所以每往下一行，日期就会增加 7 天，利用这个规律，我们可以快速检查月历牌上的日期排得对不对。” （三）明确步骤，梳理制作要点 教师结合前面的探究，和学生一起梳理制作月历牌的基本步骤，边梳理边板书，让学生清晰掌握制作流程： 确定主题：选择要制作的年份和月份，明确该月份的天数； 确定起始：知道该月份 1 日对应的星期，确定日期的起始位置； 设计布局：画出月历牌的框架，标注年份、月份、星期标识； 填写日期：按照星期排布规律，依次填写该月份的所有日期，检查是否有遗漏、重复； 装饰完善：添加节日、节气、小图案等，进行美化，让月历牌更美观、实用。 教师强调制作要点：“第一，日期填写要准确，星期对应不能错，这是月历牌的核心，错一个数字，整个月历牌就没用了；第二，布局要整洁，书写要规范，让别人能清晰地看清日期和星期；第三，装饰要简洁实用，不能过于花哨，掩盖了月历牌的主要功能。” 三、动手实践，合作制作 （一）分组分工，明确任务 教师将学生分成 4-5 人一组，以小组合作的方式制作月历牌，要求每组选择一个自己喜欢的月份（教师提醒各组尽量选择不同的月份，涵盖大月、小月、二月），先确定本组制作的年份和月份，然后进行分工，每组设 “设计员”（负责月历牌的框架设计和布局）、“计算员”（负责判断月份天数、推算星期）、“书写员”（负责填写年份、月份、星期和日期）、“装饰员”（负责后期的美化装饰），组长负责统筹协调，确保每位学生都参与到制作过程中。 教师提醒：“小组合作时，大家要互相商量、互相配合，遇到问题一起解决，不要各自为战，要让我们的月历牌既准确又漂亮。” （二）动手制作，教师指导 学生分组开始制作，教师巡视各小组的制作过程，进行针对性指导，及时解决学生遇到的问题： 针对判断月份天数有困难的小组，教师引导学生回忆大月、小月的记忆方法（如拳头记忆法、儿歌记忆法），帮助学生准确判断，对于二月，引导学生先判断年份是平年还是闰年，再确定天数； 针对不知道 1 日对应星期的小组，教师提供 “日期星期参考表”，让学生查阅自己所选月份的 1 日对应的星期，同时引导有能力的小组尝试简单的推算，如 “已知 4 月 1 日是星期二，那 5 月 1 日是星期几？”，利用 4 月 30 天，30÷7=4 周……2 天，推算出 5 月 1 日是星期四； 针对布局设计不合理的小组，教师指导学生根据纸张大小，合理划分区域，星期标识要均匀排列，预留出足够的空间填写日期，避免出现日期写不下、排版拥挤的情况； 针对日期排布错误的小组，教师结合月历排布规律，引导学生重新检查，找出错误原因，如起始位置找错、一行排的数字不是 7 个、日期顺延错误等，帮助学生纠正，强调 “逐天顺延、7 天一换行” 的原则； 针对书写不规范、布局不整洁的小组，教师提醒学生放慢速度，认真书写，数字要写工整，行列要对齐，让月历牌更整洁美观。 在指导过程中，教师鼓励学生大胆创新，在保证准确、实用的基础上，设计出有自己特色的月历牌，比如可以将星期标识设计成卡通样式，给重要节日涂上不同的颜色，在月历牌的空白处画简单的小插画等。 （三）小组自查，完善作品 各小组完成初步制作后，教师要求各小组进行自查，对照制作要点和步骤，检查以下内容： 年份、月份标注是否正确，该月份的天数是否判断准确，日期数量是否与天数一致； 星期标识是否完整，1 日对应的星期是否正确，日期排布是否符合 “7 天一换行” 的规律，上下、左右相邻日期的差值是否符合规律； 有无漏写、错写、重复书写日期的情况，数字书写是否规范； 布局是否整洁，装饰是否简洁实用。 自查过程中，小组内成员互相检查，发现问题及时修改完善，教师随机参与各小组的自查，给予指导和建议。 四、展示评价，交流提升 （一）小组展示，介绍作品 各小组完成月历牌制作和自查后，教师邀请各小组依次上台展示自己的作品，每组推选一名代表进行介绍，介绍内容包括：“我们小组制作的是哪一年哪个月的月历牌，这个月是大月还是小月，有多少天，1 日对应的星期是几，我们在制作过程中做了哪些设计和装饰，遇到了什么问题，是怎么解决的。” 在各小组展示介绍的过程中，教师引导其他学生认真倾听，仔细观察展示的月历牌，找出优点和可以改进的地方。 （二）多元评价，肯定亮点 学生互评：各小组展示结束后，教师请学生自由发言，对其他小组的作品进行评价，说说自己最喜欢哪个小组的月历牌，为什么，也可以提出合理的改进建议，教师提醒学生评价时要客观、礼貌，多说优点，建议要具体。比如学生可能会说：“我喜欢第三小组的月历牌，他们的数字写得很工整，还把儿童节标红了，很醒目。”“第五小组的月历牌布局很整洁，就是有一个日期排错了，应该在星期三的位置，排到星期四了。” 教师评价：教师结合各小组的作品和介绍，进行综合评价，首先肯定所有小组的努力和付出，每个小组的月历牌都有自己的亮点，比如有的小组日期填写准确无误，有的小组设计新颖有创意，有的小组装饰简洁美观，有的小组合作配合非常默契。然后针对各小组的作品，指出优点和需要改进的地方，对制作准确、设计精美的小组给予表扬，如 “第一小组制作的 2 月历牌，准确判断出了平年 2 月 28 天，日期排布完全正确，还添加了春节的图案，既准确又有节日氛围，非常棒。” 对存在小错误的小组，教师不批评，而是引导学生一起找出错误，共同纠正，鼓励他们课后进行完善。 教师强调：“制作月历牌，准确是第一位的，其次是整洁和美观，今天大家都在动手实践中掌握了月历牌的制作方法，虽然有些小组的作品还有小瑕疵，但只要我们找到问题，及时改正，就是最大的收获。” （三）交流经验，总结提升 教师引导学生交流制作月历牌的经验和感受，提问：“通过今天制作月历牌的实践，大家都有哪些收获？在制作过程中，我们学到了哪些方法，遇到的困难是怎么解决的？” 请学生自由发言，分享自己的收获和感受，学生可能会说：“我知道了制作月历牌要先确定月份天数和 1 日对应的星期，不然就会排错。”“我学会了利用‘7 天一星期’的规律检查日期排得对不对。”“小组合作的时候，大家一起商量，解决问题比自己一个人做快多了。”“我发现数学就在我们身边，制作月历牌也用到了很多我们学过的年、月、日的知识。” 教师结合学生的发言，进行总结：“今天我们通过动手制作月历牌，不仅巩固了大月、小月、平年闰年二月的天数知识，掌握了月历牌的制作方法和日期排布规律，还锻炼了自己的动手操作能力和逻辑思维能力。在小组合作中，大家互相配合、互相帮助，体会到了合作的快乐。更重要的是，大家发现了数学与生活的紧密联系，月历牌看似简单，里面却藏着很多数学知识，只要我们用心观察、认真思考，就能在生活中发现更多的数学秘密。” 五、拓展延伸，学以致用 课后完善：请学生将课堂上制作的月历牌带回家，和家长一起检查，针对课堂上发现的问题进行修改完善，同时可以和家长一起，在月历牌上标注出家里的重要事情和纪念日，让月历牌更具实用性。 制作年历：鼓励学有余力的学生，课后尝试制作一张 2026 年的年历卡，将 12 个月份的月历整合在一起，注意每个月份的天数和星期起始，锻炼自己的综合运用能力。 时间规划：请学生用自己制作的月历牌，规划自己接下来一个月的学习和生活，比如标注出上课时间、作业时间、运动时间、阅读时间等，培养自己的时间规划意识，养成珍惜时间、合理安排时间的好习惯。 观察发现：请学生继续观察生活中的月历牌，看看还有哪些有趣的规律，比如同一个月中，周末的日期有什么特点，不同月份的月历牌排布有什么相同和不同之处，下节课和同学一起分享。 六、课堂小结 教师带领学生回顾本节课的内容，总结：“今天我们围绕制作月历牌展开了实践活动，从观察月历牌的结构，到探究日期排布规律，再到动手制作、展示评价，大家都积极参与，认真思考，不仅掌握了月历牌的制作方法，还巩固了年、月、日的相关知识。制作月历牌的过程，就是我们运用数学知识解决生活问题的过程，希望大家以后能继续保持这份动手实践、积极探究的热情，在生活中发现更多的数学问题，用数学知识解决更多的生活难题，让数学成为我们生活的好帮手。” 最后，教师布置小任务：“请大家把制作好的月历牌贴在自己的书桌前，每天看看日期和星期，合理安排自己的学习和生活，做时间的小主人。” 第 2 页 共5 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $