第七章 探究与实践 了解家乡与周边地区的联系和协同发展 教学设计-2025-2026学年八年级地理下学期湘教版（2024）

该初中地理教学设计聚焦家乡与周边地区的联系及协同发展，通过播放家乡产业短视频导入，承接区域特征分析知识，以探究任务单等为支架，引导学生从理论走向实践。 特色在于以任务驱动探究自然与经济社会联系，小组合作绘制联系示意图、分析旅游线路共建等案例，培养区域认知与综合思维，地理实践力在资料收集中提升，助力学生深化家乡情感，为教师提供结构化实践教学方案。

湘教版八年级下册地理学科（2024年版）课时备课 课题 了解家乡与周边地区的联系和协同发展 课型 探究与实践 课时序号 主备人 集体备课与审核团队 八年级地理备课组 时间 课标要求与教学分析 （一）课标要求 依据《义务教育地理课程标准（2022年版）》，本节课聚焦“区域认知”“综合思维”“地理实践力”三大核心素养，要求学生能结合实例说明区域内自然与人文要素的相互联系，理解不同区域之间协同发展的意义，能通过社会调查、资料分析等实践活动，提升地理探究能力。 （二）教学分析 1.教材地位：本节课是第七章“认识地区”单元的探究实践环节，承接单元内区域特征分析的知识，将宏观区域地理学习落地到家乡场景，是“从理论到实践”的关键衔接，凸显地理学科“学以致用”的特点。 2.学情分析：初中生已掌握区域自然、人文特征的基本分析方法，对家乡有一定生活认知，但缺乏系统探究区域联系的思维和实践经验，需要通过结构化任务引导其完成探究。 3.教学逻辑：以“发现联系—分析联系—理解协同发展”为核心逻辑，从自然到人文、从现象到本质，逐步培养学生的区域关联思维。 教学 目标 1.能说出家乡与周边地区在自然、经济、社会领域的3类主要联系；学会运用地图、资料收集、小组讨论等方法探究区域联系；能结合案例分析协同发展的具体表现。 2.经历“资料收集—合作探究—成果展示”的完整探究过程，掌握区域联系的分析思路，提升信息整理和团队协作能力。 3.增强对家乡的认知和热爱，树立“区域共生”的发展观念，培养关注家乡发展的社会责任感。 教学 重难点 （一）教学重点 1.家乡与周边地区自然、经济、社会联系的具体表现。 2.协同发展在资源共享、优势互补等方面的实践意义。 （二）教学难点 1.从地理要素相互作用的角度，分析区域联系对协同发展的推动作用。 2.规范开展探究实践，将生活经验转化为地理学科认知。 教学准备 （一）教师准备 1.制作多媒体课件，包含家乡与周边地区的地图、典型联系案例视频或图片。 2.设计“探究任务单”，明确资料收集方向、小组分工模板和成果展示要求。 3.整合区域地理数据、政府发展规划等公开资料，为学生探究提供支持。 （二）学生准备 1.课前以4-6人小组为单位，分工收集家乡与周边地区的相关信息。 2.每组准备展示工具（如PPT、手抄报、思维导图），梳理收集到的资料。 教学过程（内容与时间安排、教学活动设计及意图、教法学法、预设生成等） 个性化 复备 一、教学导入 播放家乡知名产业（如本地特色农产品、工业园区）的短视频，提问：“我们家乡的茶叶不仅在本地销售，还能快速运往周边城市；周边城市的大型超市里，也总能看到家乡的特产，这背后体现了家乡与周边地区的什么关系？” 设计意图：从学生熟悉的生活场景切入，引发认知共鸣，自然引出“区域联系”的核心话题，激发探究家乡与周边地区关联的兴趣。 承转：生活中这些常见的现象，都是区域联系的具体体现。除了物产交流，家乡与周边地区还在哪些方面存在联系？这些联系又如何让两地共同发展？今天我们就通过探究实践解开这些疑问。 二、教学过程 （一）新知探究 第一学程：探究自然地理联系——奠定协同发展的环境基础 学习任务一 梳理家乡与周边地区在地形、气候、河流等自然要素上的联系，分析其对两地发展的影响。 主问题1: 家乡与周边地区的自然环境存在哪些内在联系？这些联系为两地协同发展提供了哪些基础条件？ 学法指导 第一步：自学探究 结合地图和收集的资料，独立列出家乡与周边地区的自然要素共同点或关联性（如共属同一河流流域、气候类型相似），标注关键地理事物位置。 第二步：互学交流 小组内交流自学成果，筛选3个核心自然联系，讨论其对农业生产、水资源利用等方面的影响，由记录员整理讨论要点。 第三步：展学： 以“自然联系示意图”为载体，小组代表讲解1-2个核心联系及影响，语言简洁，逻辑清晰。 评价计分：课代表记展示组和补充者积分。 教师在展示和补充评价后做生成性预设点拨，总结评价突出点和不足点。 主问题1设计意图： 引导学生从区域认知的基本视角出发，理解自然要素是区域联系的基础，培养地理环境整体性思维。 预设答案： 河流联系：家乡与周边地区共属XX河流域，上游提供水资源，下游承接灌溉和航运功能，实现水资源共享。 地形气候联系：两地地形均以平原为主，气候同为亚热带季风气候，适宜种植同类农作物，为农产品规模化生产和流通奠定基础。 承转：自然环境的关联性为家乡与周边地区的合作提供了先天条件，在此基础上，人们通过经济活动和社会交往，进一步强化了两地的联系。接下来我们聚焦经济与社会领域，探究更具主动性的区域关联。 第二学程：探究经济与社会联系——激活协同发展的核心动力 学习任务二 搜集家乡与周边地区在产业、交通、公共服务等方面的联系实例，归纳联系类型和特点。 主问题2 家乡与周边地区在经济和社会领域有哪些具体联系？这些联系如何实现“1+1>2”的效果？ 学法指导 第一步：自学探究 对照“探究任务单”，分类整理收集的资料（如交通线路、产业合作项目、教育医疗资源共享案例），标注联系的具体内容。 第二步：互学提高 小组内分工汇总不同类型的联系实例，讨论每类联系的优势互补点（如家乡提供原材料，周边提供加工技术），用表格形式梳理成果。 第三步：展学交互 采用“案例+分析”的方式展示，每组分享2个典型联系实例，说明其对两地经济发展或居民生活的积极影响。 评价计分：组长记本组成员积分，课代表记展示组和补充者积分。 教师在展示和补充评价后做生成性预设点拨，总结评价突出点和不足点。 主问题2设计意图： 引导学生从人文地理视角分析区域联系，理解经济与社会联系的主动性和功能性，提升综合思维能力。 预设答案： 经济联系：家乡的农产品通过高速公路运往周边城市加工销售，周边城市的工业制成品输入家乡，实现产业互补；两地共建产业园区，共享技术和市场资源。 社会联系：城际公交、地铁等交通干线贯通，方便居民通勤；优质学校、医院开展合作，让两地居民共享公共服务资源。 承转：自然、经济、社会领域的多重联系，让家乡与周边地区形成了紧密的发展共同体。这种“相互依存、共同进步”的发展模式，就是协同发展。那么协同发展具体有哪些表现？背后的核心逻辑是什么？ 第三学程：分析协同发展——明晰区域共生的发展路径 学习任务三 结合前两个学程的探究成果，分析家乡与周边地区协同发展的具体表现和核心意义。 主问题3 家乡与周边地区协同发展的典型案例有哪些？这些案例体现了怎样的发展逻辑？我们能为家乡协同发展提出哪些简单建议？ 学法指导 第一步：自学探究 独立思考协同发展的核心是“优势互补、资源共享、互利共赢”，结合前面的联系实例，初步提炼家乡协同发展的特点。 第二步：互学提高 小组内围绕典型案例展开讨论，分析协同发展在优化资源配置、提升发展效率、改善民生等方面的作用，尝试提出1-2条贴合实际的建议。 第三步：展学交互 以“协同发展建议书”或“案例分析报告”的形式展示，重点说明协同发展的意义和建议的合理性。 评价计分：组长记本组成员积分，课代表记展示组和补充者积分。 教师在展示和补充评价后做生成性预设点拨，总结评价突出点和不足点。 主问题3 设计意图： 引导学生从现象到本质，深化对协同发展的理解，将探究成果转化为解决实际问题的思路，提升地理实践力和社会责任感。 预设答案： 典型案例：两地联合打造旅游线路，整合自然景观和人文资源，吸引更多游客；共建污水处理厂，共同治理流域污染，改善生态环境。 发展逻辑：通过发挥各自优势，弥补发展短板，实现资源高效利用和共同利益最大化。 建议：完善城际交通网络，方便人员和物资流通；搭建特色农产品电商平台，扩大两地农产品销售市场。 课堂总结： 教师梳理本节课探究脉络，强调区域联系是协同发展的前提，协同发展是区域可持续发展的必然选择，鼓励学生持续关注家乡与周边地区的发展动态。 达标检测： 作业 设计 每组完善探究成果，形成一份《家乡与周边地区协同发展探究报告》，包含联系实例、分析过程和发展建议，下节课进行优秀报告展示。 板书 设计 探究与实践 了解家乡与周边地区的联系和协同发展 一、探究自然地理联系——奠定协同发展的环境基础 二、探究经济与社会联系——激活协同发展的核心动力 三、分析协同发展——明晰区域共生的发展路径 教学 反思 1 学科网（北京）股份有限公司 $