7.4 长江经济带的协同发展 教学设计-2025-2026学年八年级地理下册湘教版

该初中地理教学设计聚焦长江经济带协同发展的范围、优势条件、措施及生态与经济关系，通过播放沪蓉高铁、成渝产业协作等鲜活视频素材导入，衔接学生已有长江认知，将抽象“协同”转化为生活场景，搭建学习支架。 此设计突出核心素养培育，以区域认知为基础引导学生结合地图标注11个省级行政区，通过综合思维分析成渝产业协同等案例理解协同措施，借助小组探究和思维导图整合知识，既提升学生地理实践力，又为教师提供结构化教学流程与丰富素材。

湘教版八年级下册地理学科（2024年版）课时备课 课题 第四节 长江经济带的协同发展 课型 新授 课时序号 主备人 集体备课与审核团队 八年级地理备课组 时间 课标要求与教学分析 （一）课标要求 1.结合地图说出长江经济带的范围与空间格局。 2.引导学生分析长江经济带协同发展的自然与人文条件，理解区域内各要素的相互联系。 3.认识长江经济带生态保护与经济发展的辩证关系，树立绿色发展理念。 4.通过案例分析、小组探究等活动，提升学生运用地理知识解决区域发展问题的能力。 （二）教学分析 1.教材分析：本节是第七章区域协同发展的核心内容，承接区域差异与联系的基础知识点，以长江经济带为典型案例，具象化呈现“协同发展”的内涵与实践路径。教材从发展基础、协同措施、生态保护三个维度展开，既体现自然地理与人文地理的融合，又紧扣国家区域发展战略，具有很强的时代性与实践性。 2.学情分析：初中生已掌握中国地形、气候、河流等基础地理知识，对长江有初步认知，但对“协同发展”等抽象概念理解难度较大。学生擅长直观感知与小组合作，对真实案例、视频素材兴趣浓厚，需通过具象化情境与阶梯式问题降低认知门槛。 教学 目标 1.说出长江经济带的范围（11个省级行政区），掌握其协同发展的自然与人文优势；列举长江经济带协同发展的主要措施，能简要分析生态保护与经济发展的关系。 2.通过读图分析、案例探究、小组讨论等活动，提升区域认知与综合思维能力；学会运用地图、资料等地理工具获取有效信息，培养地理实践力。 3.感受长江经济带协同发展的成就，理解国家区域协调发展战略的意义；树立生态优先、绿色发展的理念，增强国家认同感与社会责任感。 教学 重难点 教学重点：长江经济带协同发展的优势条件；协同发展的核心内涵与主要措施。 教学难点：理解“协同发展”的内在逻辑（区域互补、资源共享、责任共担）；辩证分析生态保护与经济发展的平衡路径。 教学准备 教师准备：制作包含长江经济带范围图、交通网络图、典型案例（成渝产业协同、沪蓉高铁）的课件；准备《长江经济带协同发展宣传片》片段；设计探究任务单。 学生准备：预习教材内容，标注疑问点；收集长江经济带相关新闻；准备地图册、笔记本。 教学过程（内容与时间安排、教学活动设计及意图、教法学法、预设生成等） 个性化 复备 一、教学导入 播放3分钟短片，内容涵盖沪蓉夜间高铁“夕发朝至”的便捷出行、成渝双城经济圈汽车产业“分工协作”的生产场景、渝西水资源工程的民生保障画面。播放结束后提问：“这些跨越千里的发展场景，都围绕着同一条母亲河——长江。为什么长江沿线能实现这样的联动发展？‘协同’二字背后藏着怎样的地理密码？” 设计意图：用鲜活的视觉素材激发学生兴趣，将抽象的“协同发展”转化为可感知的生活场景；通过设问建立悬念，衔接学生已有长江认知与本节课核心主题，自然引入新课。 二、教学过程 （一）新知探究 第一学程：绘蓝图——认识长江经济带的范围与发展根基 学习任务一 结合地图与资料，明确长江经济带的空间范围，分析其支撑协同发展的核心优势。 主问题1: 长江经济带覆盖哪些省级行政区？它具备哪些得天独厚的条件，为协同发展奠定了基础？ 学法指导 第一步：自学探究 阅读教材中的长江经济带范围图，用红笔标注涵盖的11个省级行政区；从地形、气候、河流、交通、产业等角度，圈画教材中描述发展条件的关键词。 第二步：互学交流 小组内核对范围标注结果，交流各自梳理的发展优势，补充完善；用思维导图形式整合自然优势与人文优势两类信息。 第三步：展学： 选取小组代表，结合地图展示长江经济带的范围；用列表或思维导图呈现发展优势，说明不同优势对协同发展的作用。 评价计分：课代表记展示组和补充者积分。 教师在展示和补充评价后做生成性预设点拨，总结评价突出点和不足点。 主问题1设计意图： 立足“区域认知”核心素养，让学生通过读图、梳理、整合信息，建立长江经济带的空间概念与发展基础认知，为后续理解“协同”的必要性铺垫。 预设答案： 范围：东起上海，西至云南，涵盖沪、苏、浙、皖、赣、鄂、湘、渝、川、滇、黔11个省级行政区。 发展优势：自然方面——水资源丰富（长江年径流量大）、地形以平原和低山丘陵为主，地势较平坦、气候雨热同期，适宜农业发展；人文方面——长江黄金水道贯通东西，航运便利，沪蓉高铁等交通网络强化联系、产业基础雄厚（汽车、电子信息等产业集群）、人口密集，劳动力充足、科技创新资源集中。 承转：长江经济带既有先天的自然禀赋，又有坚实的人文基础，就像一幅具备了优质底色的画卷。但如何让这幅画卷上的“山水”“城镇”“产业”有机联动、协同发力？接下来我们聚焦协同发展的核心实践。 第二学程：探路径——解码长江经济带的协同密码 学习任务二 结合典型案例，分析长江经济带协同发展的核心内涵，归纳主要协同措施。 主问题2 长江经济带协同发展的核心是什么？为实现协同，沿线地区采取了哪些具体措施？ 学法指导 第一步：自学探究 阅读教材中“产业协同”“交通互联”“生态共治”相关段落，结合教师提供的成渝产业协同（汽车零部件全域配套率80%）、沪蓉夜间高铁案例，标注关键协同举措。 第二步：互学提高 小组内分享对“协同”内涵的理解，讨论案例中体现的协同逻辑；分类梳理交通、产业、生态三大领域的协同措施，举例说明。 第三步：展学交互 小组代表用“关键词+案例”的形式阐释“协同”内涵（如“分工互补、资源共享、责任共担”）；展示分类梳理的协同措施，结合案例说明其作用（如沪蓉高铁缩短时空距离，促进人员与物资流动）。 评价计分：组长记本组成员积分，课代表记展示组和补充者积分。 教师在展示和补充评价后做生成性预设点拨，总结评价突出点和不足点。 主问题2设计意图： 紧扣“综合思维”培养，通过案例分析将抽象概念具象化，让学生理解协同发展的核心逻辑，掌握具体实践路径，突破“协同内涵”这一认知难点。 预设答案： 核心内涵：以生态优先、绿色发展为导向，实现沿线地区优势互补、资源共享、责任共担，推动经济、社会、生态协调发展。 主要措施：交通互联互通（建设长江黄金水道、沪蓉高铁、城市群城际铁路等）；产业分工协作（如成渝地区汽车产业配套协作，长三角产业向中西部转移）；生态联防联控（长江流域禁捕、跨区域污染治理）；公共服务共享（跨省就医结算、教育资源共建）。 承转：从交通互联到产业协同，再到生态共治，长江经济带用多元措施编织起协同发展的网络。但在发展过程中，生态保护与经济增长难免会出现矛盾，如何破解这一难题，实现可持续发展？让我们进入下一个探究环节。 第三学程：谋长远——平衡生态保护与经济发展 学习任务三 结合资料分析长江经济带协同发展面临的挑战，探究生态保护与经济发展的双赢路径。 主问题3 长江经济带在协同发展中可能面临哪些突出挑战？如何实现“绿水青山”与“金山银山”的和谐共生？ 学法指导 第一步：自学探究 阅读教材中关于长江经济带生态问题的内容，结合长江流域水污染、水土流失等案例，梳理发展面临的挑战；查阅预习时收集的相关政策，思考解决思路。 第二步：互学提高 小组内交流梳理的挑战，讨论不同区域（上游、中游、下游）面临的生态问题差异；结合“渝西水资源配置工程”“长江禁渔”等案例，探究生态保护与经济发展的平衡策略。 第三步：展学交互 小组代表列举协同发展面临的挑战（分生态、经济差异两类）；提出具体的双赢路径，说明理由（可结合案例或政策）。 评价计分：组长记本组成员积分，课代表记展示组和补充者积分。 教师在展示和补充评价后做生成性预设点拨，总结评价突出点和不足点。 主问题3 设计意图： 深化“人地协调观”培养，引导学生辩证看待区域发展问题，通过探究提出解决方案，提升地理实践力与社会责任意识。 预设答案： 面临挑战：生态方面——部分河段水污染、上游水土流失、生物多样性减少；经济方面——上中下游发展差距较大，产业同质化竞争，协同机制不完善。 双赢路径：坚持生态优先，落实长江流域禁捕、水污染联防联控政策；发展绿色产业（如长江三峡生态旅游、新能源产业）；完善跨区域生态补偿机制，让保护生态的地区获得经济回报；优化产业布局，上游发展特色农业与生态产业，中下游发展高新技术产业与现代服务业，实现分工互补。 承转：通过同学们的探究，我们看到长江经济带的协同发展既要打通“互联互通”的脉络，也要筑牢“生态保护”的底线。接下来，我们通过梳理总结，巩固本节课的核心知识，形成完整的认知体系。 课堂总结： 师生共同绘制“长江经济带协同发展”思维导图，串联范围、优势、措施、挑战、路径五大核心板块。 达标检测： 作业 设计 基础作业：完成教材课后习题，绘制长江经济带协同发展措施示意图。 实践作业：以“我为家乡融入长江经济带建言”为题，结合家乡实际（如所在省份与长江经济带的关联），提出1-2条具体建议，字数不少于200字。 板书 设计 第四节 长江经济带的协同发展 一、绘蓝图——认识长江经济带的范围与发展根基 二、探路径——解码长江经济带的协同密码 三、谋长远——平衡生态保护与经济发展 教学 反思 1 学科网（北京）股份有限公司 $