Unit6 Plan for Yourself Section A (1a～1d)教学设计 2025-2026学年人教版英语八年级上册

该初中英语教学设计围绕“职业规划与未来展望”主题，聚焦职业词汇及“be going to”表计划句型。通过封面页和图片导入单元主题，结合“Vocabulary in use”任务帮助学生积累职业词汇，搭建从认知到应用的学习支架。 此设计以“输入—内化—输出”为逻辑，通过“寻找—聆听—点亮梦想”递进活动提升语言能力，如听力匹配任务和小组汇报。表格梳理人物职业与计划培养思维品质，分层任务与合作学习发展学习能力，助力学生提升语言运用与规划意识，为教师提供结构化教学流程。

Unit6 Plan for Yourself Section A (1a-1d) 教学设计 授课题目 Unit 6 Plan for Yourself Section A (1a-1d) 课时 课型 第1课时 听说课 主题情境 人与自我—职业规划与未来展望 授课教师 曹晨 一、 教材分析 【What】 本课语篇以“制定计划”为话题，围绕职业规划展开。主要内容包括认识多种职业名称，内容包括两段对话，涉及到三个学生的梦想的职业、原因及所做的规划，对话以职业理想为切入点，内容涵盖了关键句型 “be going to do “要求学生聆听关于职业梦想的对话，理解人物未来计划，并运用目标句型讨论自己和他人的职业理想及实现方式。 【Why】 语篇旨在引导学生思考个人职业兴趣，认识到早期规划对未来发展的重要性。通过了解不同职业及实现梦想所需的实际行动，帮助学生建立目标意识，理解努力与梦想之间的关系，从而激发学习动力，初步形成自己的人生规划。 【How】 语篇采用听说课常见的任务型结构，通过图片认知、听力筛选、信息匹配、对话练习等活动层层递进。语言特点突出使用与职业相关的核心词汇和“be going to”表示将来计划的句型结构。听力材料作为输入载体，呈现了人物职业目标与具体行动计划之间的逻辑关联，为后续口语输出提供了语言和内容支架。 二、 学情分析 【已有基础】 学生已积累部分常见职业词汇，具备简单的个人信息交流能力，能使用一般现在时表达喜好。 【发展需求】 需拓展职业类词汇量，掌握用"be going to"结构谈论未来计划的表达方式，提升听力抓取关键信息的能力，并初步建立职业规划意识。 【存在问题及拟解决措施】 存在新词汇记忆不牢、"be going to"结构运用不熟练问题。拟通过情境化词汇教学、句型操练与听力任务相结合方式，设计分层任务帮助学生逐步掌握目标语言，并通过小组讨论引导学生在真实语境中运用。 分课时学历案（第 1 课时） 课时 1- Section A 1a-1d 课时目标 1：识别关于职业的词汇，匹配不同学生为实现职业梦想所制定的计划，梳理出职业与对应行动之间的逻辑关系,结合对话语境理解be going to结构所表达的意义。 2：运用听力中获取的信息，完成John、Jason、Tina职业与人物计划的匹配任务，并完成职业与对应行动之间的结构化表格，进行分享。 3：结合自身特点，运用所学的结构化信息，小组合作完成“我的职业梦想与实现计划”的汇报。 教学重点 1. 抓取听力关键信息，谈论John、Jason、Tina职业与计划的匹配任务。 2. 熟练掌握be going to来谈论职业与计划的用法。 难点 学生能用丰富，准确的语言准确谈论梦想的职业与计划。 总体设计意图：以 “职业梦想与未来计划” 为核心，遵循 “输入 — 内化 — 输出” 的语言学习逻辑，通过 “寻找梦想 — 聆听梦想 — 点亮梦想” 三大递进式活动，让学生在词汇积累、听力训练、口语表达中掌握职业相关词汇和 “be going to” 结构，同时培养规划意识和合作能力。任务设计兼顾个体表达与团队协作，让不同水平的学生都能参与其中，提升课堂参与度和成就感。 学习过程： Step1: Lead in：Watch the pictures and answer questions. 设计意图：通过封面页作为导入，引导学生对单元话题有一个整体初步的认知，再通过图片导入学生为自己做计划，与单元主题话题相连接。 Step2: Pre-listening Activity1:Looking for your dream · Task1:Finish the vocabulary in use.(独立完成，组长统分） (1). This person helps to put out fires. fireman (2). This person is good at playing music. _______________ (3). This person designs or builds machines, roads, or bridges. _______________ (4). This person designs clothes, shoes, or other items(项目） for people_______________ (5.) This person teaches students at school ____________ 设计意图：充分挖掘有效利用教材中section B部分的“vocabulary in use”，实现职业词汇的理解、记忆与初步应用 Step3: while listening Activity2:Listening to others' dreams · Task2:Listen and match the jobs with names John Jason Tina 设计意图：依据学情，改编1a的听力任务，通过“人名 - 职业匹配”帮助学生把握听力的关键信息，为听力细节做好铺垫。 Task3：Listen again and find out what each student is going to do. Match the names with the sentences. 设计意图：融入 “be going to” 语法讲解，结合听力语境自然呈现结构用法，避免孤立讲解语法，让学生在真实语言场景中感知含义。 · Task4:Listen to circle the question words and choose the answers . · Task5Read the conversations and finish the table. Who what Why How is she/he going to do? John Jason / Tina / 设计意图：设计表格填写任务，引导学生梳理 “人物 — 职业 — 行动 — 原因” 的逻辑关系，培养结构化思维和信息提取能力。 Step4 Post listening Activity3:Light up our dreams 点亮梦想 · Task6: Discuss:What kind of person can become a (an) fireman / fashion designer scientist/ worker... I think a/an____need to be________.He/she needs to______ 设计意图：加入讨论环节（“What kind of person can become a...?”），链接词汇（如 brave、creative）与职业特质，让语言学习与思维训练结合。 · Task7 Group work:Talk about your plan for the future.and then give a report. Who What why How When where In our group, __________wants to be _______________ Because ___________________________She/he is going to _________ . She is going to 设计意图：以 Carol 的案例为示范，提供清晰的汇报框架（职业 — 原因 — 行动 — 时间 — 地点），降低学生口语表达的难度。采用小组合作形式，鼓励学生结合自身兴趣、优势等分享个人职业梦想与计划，实现 “学以致用”，同时培养合作与表达能力。 Step5 Thinking： How do we choose our dream jobs ? 设计意图：给出 “评价维度”（兴趣、优势、性格等），引导学生理性思考职业选择，渗透正确的职业价值观（“Every job has its value”）。 ______________________________________________________________________________________ 三、作业与检测 + 学后反思 Homework: Must do: （1）小组合作完善“我的职业梦想与实现计划”，并张贴。 （2）根据听力内容，完成John、Jason和Tina的职业梦想及他们如何实现计划的短文。 Choose to do:用所学表格和句式采访身边五位朋友，拍摄vlog. 设计意图： 必做作业聚焦课堂核心内容，“完善计划并张贴” 强化输出成果，“完成短文” 巩固听力信息和语言表达，帮助学生夯实课堂所学。 选做作业（采访朋友拍摄 vlog）拓展学习场景，将课堂语言运用延伸到生活中，满足不同学生的学习需求，提升学习趣味性。 作业形式兼顾书面输出与口语实践，呼应课堂 “听、说、读、写” 的综合训练目标，形成完整的学习闭环。 学后反思： 通过本课的学习，我（能/不能）正确读出关于职业的词汇，我学会了用句式________________________提问梦想职业，用句式_____________________谈论职业计划。同时我能够梳理出谈论梦想从____________________等方面。学完本课时，我认为选择职业时需考虑______________.本节课我还未掌握的内容_______________________________. 板书设计 Light up dreams Listen to dreams I’m going to __________ Look for dream I want to be_____ 学科网（北京）股份有限公司 $