第1单元 第4课 孙权劝学（第2课时）-【木牍中考】2025-2026学年七年级下册语文同步教学优质课件(统编版·新教材)

本初中语文课件聚焦《孙权劝学》第二课时，围绕文意理解、人物性格分析及剪裁艺术展开。教学脉络从字词梳理、疏通文意过渡到整体感知，通过比读《三国志·吴志·吕蒙传》《江表传》片段，结合助读资料与思维导图，搭建从文本理解到深层探究的学习支架。 其亮点在于融合文化自信与思维能力培养，通过比读史传原著与课文剪裁，引导学生分析增删详略、组合嫁接的妙处，结合思维导图梳理“劝学-就学-赞学”结构及“开卷有益”主题。助力学生提升文言文阅读与逻辑思维能力，为教师提供探究式教学资源，提升课堂效率。

第二课时 4 孙权劝学 ※ 建议使用WPS2019以上版本打开 木牍中考-教学设计中心 制作 语 文 RJ 7年级下册 新课导入/作者简介/知识链接/字词梳理 疏通文意/重点积累/朗读/整体感知/细读分析/深入探究/拓展延伸/课堂小结/布置作业 课前资料 学习目标 教学过程 思维导图 01 02 03 04 目 录 1.学习借助注释和工具书等方法，理解文章大意。 2.分析人物对话，把握人物的性格特点。 3.理解文章的重点实词、语气词及称谓语的含义。 学习目标 第二课时 深入探究 比读原著，欣赏剪裁 本文是根据《三国志·吴志·吕蒙传》以及裴松之注引《江表传》改写而成的。在改写过程中作者进行了巧妙的剪裁,仅选取吕蒙中年勤学一事成文,是想借这个故事表达什么呢? 研读目标：比较阅读课文及助读资料,判断作者对材料进行了怎样的处理,并据此思考作者的写作意图。 （1）对比阅读本文和《三国志·吴志·吕蒙传》《江表传》片段,重点关注作者在材料方面作了哪些处理,如增删内容、组合嫁接、调换顺序、安排详略等,思考作者这样处理的妙处。 （2）孙权劝学一事,到“蒙乃始就学”就已经结束了。作者写文章后半部分内容的用意是什么? 深入探究 【一】初,权谓蒙及蒋钦曰:“卿今并当涂掌事,宜学问以自开益。”蒙曰:“在军中常苦多务，恐不容复读书。”权曰:“孤岂欲卿治经为博士邪?但当令涉猎见往事耳。卿言多务,孰若孤?孤少时历《诗》《书》《礼记》《左传》《国语》,惟不读《易》。至统事以来，省三史①、诸家兵书，自以为大有所益。如卿二人，意性朗悟,学必得之，宁当不为乎?宜急读《孙子》《六韬》《左传》《国语》及三史。孔子言:‘终日不食，终夜不寝以思,无益,不如学也。’光武②当兵马之务,手不释卷,孟德亦自谓老而好学,卿何独不自勉勗③邪!”蒙始就学,笃志不倦,其所览见，旧儒不胜。 （裴松之注引《江表传》） 助读资料二 【注释】 ①三史：魏晋南北朝以《史记》《汉书》《东观汉记》为三史。 ②光武：东汉光武帝刘秀。 ③勉勗（xù）：勉励。 深入探究 【二】鲁肃代周瑜,当之陆口,过蒙屯下。肃意尚轻蒙,或说肃曰:“吕将军功名曰显,不可以故意待之,君宜顾之。”遂往诣蒙。酒酣,蒙问肃曰:“君受重任，与关羽为邻,将何计略,以备不虞?”肃造次应曰:“临时施宜。”蒙曰:“今东西虽为一家,而关羽实虎熊也,计安可不豫定?”因为肃划五策。肃于是越席就之,拊其背曰:“吕子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。”遂拜蒙母,结友而别。 （陈寿《三国志·吴志·吕蒙传》） 助读资料二 深入探究 本文与裴松之注引《江表传》(节选)相比,作者省略了孙权的另一位劝说对象蒋钦、孙权自己的读书内容、建议阅读的内容、孔子名言、帝王将相善读的故事、吕蒙的学习态度和效果以及与鲁肃论议的经过等内容。同时,组合嫁接了《三国志·吴志·吕蒙传》中的片段,并去其冗余,只保留了主要情节。 作者这样进行改编,既是为了凸显孙权作为统治者所具备的高超的劝说技巧及深远的谋略,同时也是想通过吕蒙就学颇有进益凸显读书学习的重要性。孙权对吕蒙的评价由“有胆而已”变为“学问开益,筹略奇至,可以次于公瑾”。并且,能文能武的资深名将鲁肃对吕蒙也惊叹不已。这当中勤学的作用不可谓不大。这样剪裁,使故事情节更加紧凑,主人公形象更为饱满,故事主题更加鲜明。 比读原著，欣赏剪裁 宋神宗认为,《资治通鉴》一书“鉴于往事,有资于治道”,意思是可以以历史的得失作为鉴戒来加强统治。作者根据为统治者治理国家提供借鉴这一写作目的，对材料进行了巧妙的取舍安排,可谓匠心独运。 深入探究 教师小结 拓展延伸 读史,可以知古,亦可鉴今。读了《孙权劝学》，你获得了哪些启示呢?请选择你感触最深的一点与大家交流。 作为团队领导者要着眼长远,尽早培养后备力量;给人提建议、指方向时要充分尊重对方,要有换位思考意识,站在对方角度考虑,才能说服对方;为人要有肚量;处事要知变通;等等。 学习,能使人变得越来越完美;只要肯学习,任何时候都是不晚的;要善于听取别人的建议;等等。 要用发展的眼光来看待事物;要尊重人才;等等。 从孙权身上 获得的启示 从吕蒙身上 获得的启示 从鲁肃身上 获得的启示 这节课,我们一起学习了《孙权劝学》,通过精读对话赏析了生动的人物形象,通过欣赏剪裁领悟了作者的写作意图,通过发散思考挖掘出读史的现实价值。《资治通鉴》一书被誉为“帝王的教科书”,许多有识之士亦常备案头,希望感兴趣的同学课后继续阅读! 课堂小结 布置作业 1.有位同学,总是不肯下功夫学习,老师劝他应该好好学习,他说自己的事很多,况且又不想考什么清华北大,学不学无所谓。老师很想好好跟他讲讲道理,就拟写了一副对联给他。请帮老师完成下面的对联: 上联:仲永年少不学一事无成 下联: 2.课后自己整理文言积累知识卡片。 思维导图 $