第1单元 第1课 邓稼先（第1课时）-【木牍中考】2025-2026学年七年级下册语文同步教学优质课件(统编版·新教材)

该初中语文课件围绕《邓稼先》展开，聚焦梳理人物主要事迹、理解关键语句含义、感受精神品质等核心目标，以影片《我和我的祖国》中科研工作者的抉择导入，串联作者杨振宁与邓稼先的友谊背景、传记文体知识及字词梳理，搭建从背景感知到文本细读的学习支架。 其亮点在于深度融合文化自信与语言运用、思维能力的培养，通过“人物档案卡”筛选生平信息，以“埋葬同事的心情”“‘我不能走’的语气分析”等问题链引导细读文本细节，结合朗读技巧指导深化理解。教学中采用情境还原与细节品读法，助力学生在分析“鞠躬尽瘁”等语句中感受革命文化，提升语言表达与逻辑思维能力，也为教师提供结构化的文本分析与素养培养路径。

第一课时 1 邓稼先 ※ 建议使用WPS2019以上版本打开 木牍中考-教学设计中心 制作 语 文 RJ 7年级下册 作者简介/写作背景/知识链接/字词梳理 整体感知/细读分析/拓展延伸/课堂小结/布置作业 课前资料 学习目标 教学过程 思维导图 01 02 03 04 目 录 1.梳理文章重要信息，了解邓稼先的主要事迹。 2.理解文中关键语句或段落的含义,体会其语言表达方面的特色及效果。 3.感受人物的精神品质,理解邓稼先的成就和襟怀。 学习目标 第一课时 新课导入 在影片《我和我的祖国》中,有一个故事叫《相遇》。故事主人公高远隐姓埋名参与原子弹研发,因病离岗后,在公交车上偶遇了曾经的恋人,却因保密规定不能相认。在国家大爱和情侣小爱之间,那一代科研工作者中的很多人毅然选择了前者。他们抛弃“小我”,不计荣辱,潜心钻研,从而书写出传奇。今天,我们一起学习与邓稼先有着50年友谊的杨振宁先生写下的纪念文章，经由文字走近那一代科研工作者的楷模——“两弹元勋”邓稼先。 知识链接 了解邓稼先 作者简介 杨振宁（1922—2025） 安徽合肥人,世界著名物理学家，在粒子物理学、统计力学和凝聚态物理等领域作出里程碑性贡献。1956年与李政道共同提出“宇称不守恒定律”,推翻了爱因斯坦的“宇称守恒定律”,1957年获得诺贝尔物理学奖。 知识链接 邓稼先（1924—1986） 安徽怀宁人,核物理学家、核武器科学和技术专家。中国研制和发展核武器的重要技术领导人,为中国成功研制原子弹、氢弹和新型核武器作出了重大贡献。1999年,中共中央、国务院、中央军委追授他“两弹一星”功勋奖章。 知识链接 知识链接 写作背景 1986年7月29日,邓稼先因全身大出血而逝世。这位始终站在中国原子武器研究和设计制造第一线的科学家,结束了他“鞠躬尽瘁,死而后已”的光辉一生。对于邓稼先的逝世,杨振宁教授无比悲痛,为了缅怀好友,作者以中华几千年的文化为背景,以一百多年的民族情结、五十年的朋友深情为基调,用饱含感情的语言写下了这篇文章。 知识链接 人物传记是记录人物生平事迹的一种实用文体。一般有两类:一类是记述自己的生平（自传）,一类是记述他人的生平（他传）。传记最大的特点就是“实录”。传记可繁可简,一般按时间顺序来记叙。长篇传记要写出当时的时代背景、周围环境等,当然,重点是写人物的学习、工作、思想和生活状况。短小的传记(小传),只需写人物的主要生活经历和思想状况,甚至可以选写人物生平中的几件典型事件。 传 记 邓稼先 元勋 无垠 选聘 筹划 挚友 彷徨 萦带 殷红 鞠躬尽瘁 风悲日曛 chóu jià xūn páng 字词梳理 字音字形 yín pìn zhì yíng cuì yān xūn 比喻侵略、压迫、剥削。 宰割 走来走去,犹疑不决,不知往哪个方向去。 彷徨 值得歌颂,使人感动得流泪,指悲壮的事迹使人非常感动。 可歌可泣 很少有人知道。 鲜为人知 当得起某种称号或荣誉,无须感到惭愧。 当之无愧 字词梳理 词语释义 形容人锐气和才干全都显露出来。多形容人气盛逞强。 锋芒毕露 家家户户都知道。形容人所共知。 家喻户晓 形容心情好,欢欢喜喜的样子。 妇孺皆知 用马皮把尸体裹起来。指将士战死于战场。 马革裹尸 指勤勤恳恳,竭尽心力,到死为止。 鞠躬尽瘁,死而后已 字词梳理 词语释义 整体感知 1.本文采取横式结构方式,共分六个部分,概括每部分的主要内容。 第二部分: 第三部分: 在一百多年来的中国历史乃至世界历史的背景中推出邓稼先。 简述邓稼先的生平经历和贡献。 以同美国“原子弹之父”奥本海默对比的方式表现邓稼先的气质、品格和奉献精神。 第一部分: 整体感知 第五部分: 第六部分: 写作者为中华民族而自豪,为邓稼先而骄傲。 举例具体叙述邓稼先的奉献精神和巨大贡献,高度赞扬了邓稼先对自己所从事的工作的坚定、执着与勇敢的精神。 引述作者写给邓稼先夫人的电报、书信中的几段话,总体评价了邓稼先,同时洋溢着作者对朋友的深情。 第四部分: 细读分析 2.速读第二部分，筛选主要信息并填写“人物档案卡”。 姓名 生卒年月 籍贯 学历 工作单位 职务 个 人 简 历 邓稼先 1924.6-1986.7 安徽怀宁 博 士 中国科学院 “两弹”设计领导者 1945年,毕业于西南联大。 1948-1950年,获美国普渡大学理论物理专业博士学位。 1950年10月,到中国科学院工作。 1958年8月,开始研究原子弹制造理论。 1964年10月16日,领衔研制成功中国第一颗原子弹。 1967年6月17日,领衔研制成功中国第一颗氢弹。 1985年8月,做切除直肠癌的手术。 1986年3月,做第二次手术。两次手术期间,与于敏共同撰写了中国核武器发展的建议书。 1986年5月,做第三次手术。 1986年7月29日,因全身大出血而逝世。 第二部分 细读分析 请同学们观察邓稼先个人简历中的时间和事件,想想其中哪些颇不寻常,引起了你的注意,说一说引起你关注的原因。 1945年,毕业于西南联大。 1948-1950年,获美国普渡大学理论物理专业博士学位。 1950年10月,到中国科学院工作。 1958年8月,开始研究原子弹制造理论。 1964年10月16日,领衔研制成功中国第一颗原子弹。 毕业时年仅21岁，年轻有为 短短两年完成博士研究生学业，勤奋聪敏 获得博士学位后立即乘船回国，到中国科学院工作,参加新中国的建设,胸怀祖国 仅用六年的时间,邓稼先带领的科研团队就完成了高难度的研制工作。 第二部分 细读分析 1967年6月17日,领衔研制成功中国第一颗氢弹。 1985年8月,做切除直肠癌的手术。 1986年3月,做第二次手术。两次手术期间,与于敏共同撰写了中国核武器发展的建议书。 1986年5月,做第三次手术。 1986年7月29日,因全身大出血而逝世。 距上一个重要研制成果的诞生仅仅两年多时间。 邓稼先在重病期间仍然密切关注着中国核武器的研究和发展。 第二部分 课文没有提及的还有,邓稼先的研究团队仅用两年多时间，就完成了美国用了7年、法国用了8年、苏联用了10年才完成的工作,创造了当时世界上氢弹研制的最快速度；1986年7月29日,邓稼先因全身大出血而逝世。他在临终前叮嘱：“不要让人家把我们落得太远……” 知识链接 通过提炼时间、地点、人物事迹等关键信息,我们大致了解了文章主人公邓稼先的主要人生经历。关注其中异乎寻常的时间和事件,又让我们感受到了他的“鞠躬尽瘁,死而后已”。 细读分析 第二部分：教师总结 邓稼先的一生是光辉的,其中最引人注目的事迹无疑是先后领衔成功研制出了中国第一颗原子弹和氢弹。在苏联拒绝对我国施援,研究队伍中谁也没有见过原子弹,在刚开始研究时甚至使用算盘去验算的情况下,在与世隔绝的秘密科研院所，在荒无人烟的“死亡之海”罗布泊,作为两弹研制领导者的邓稳先是如何带领队伍开展研究的?接下来,我们带着这些问题精读文章,继续走近邓稼先。 细读分析 第五部分 细读分析 在文章的第五部分,作者通过想象还原了邓稼先的研究场景,你能从中感受到邓稼先怎样的特点?请圈画出给你印象最深的语句,并做好批注。 例1 也不知道稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候是什么心情? ①非常悲痛。因为失去朝夕共处、相互扶持的同事。这些远去的研究者远离家庭和故土,客死他乡,临死前都没有亲人在旁。 ②有些许欣慰。逝者是为祖国的国防事业献出生命,死得重于泰山。 ③倍增前行的决心和勇气。这时的邓稼先心里应该会想:必须加紧研制工作。只有手中有了“杀手锏”,才能撑起中华天空,才是对逝者最好的告慰。 联系上下文,你认为邓稼先在埋葬同事、下属时是什么心情? 第五部分 细读分析 例2 不知稼先在关键性的方案上签字的时候, 手有没有颤抖? 有颤抖。文中说“理论是否准确永远是一个问题”,关键性方案决定着研究的走向,代表着研究能否取得成果,而这一切都与民族尊严、国家尊严息息相关。 没有颤抖。作者认为邓稼先具备“勇进的胆识和稳健的判断”,因此他在关键性方案上会毫不犹豫地签字。 我们把以上两个问句综合起来看,作者想表达的究竟是知道还是不知道呢?可以直接用陈述句表达吗?从中我们能读到一个怎样的邓稼先? 联系上下文,你认为彼时邓稼先的手有没有颤抖呢? 有 没有 第五部分 细读分析 我们把以上两个问句综合起来看,作者想表达的究竟是知道还是不知道呢?可以直接用陈述句表达吗?从中我们能读到一个怎样的邓稼先? ①作者想表达的是他已确凿知道。因为他与邓稼先有着长达50年的友谊,对其有着常人所不能及的了解,加上作者自己也是科学家,他会用科学家的眼光去揣度、衡量另一个科学家,因此他的判断显得格外真切。 ②不能直接用陈述句表述,因为陈述句的语气较为平直,情感比较平淡。这里用问句能更鲜明地传达出作者对邓稼先的深切怀念、深度理解与深重敬佩。 ③从中我们读到邓稼先既有寻常人的重情重义，又有英雄般超凡的胆识谋略;既有科学家的深厚学养,又有将帅的稳健担当。 第五部分 细读分析 例3 1982年,他做了核武器研究院院长以后，一次井下突然有一个信号测不到了，大家十分焦虑，人们劝他回去，他只说了一句话:“我不能走。” 要读得高亢激烈。因为前文说了，井下信号测不到了，大家十分焦虑地劝他回去，可以看出情况非常紧急危险，现场不会太安静。因此，作为核武器研究院院长的邓稼先应该高声向大家表态。 要读得沉稳坚定。首先，结合文中对邓稼先的叙写，我们看到的是一个稳健沉着、指挥若定的科学家和帅才，不太可能紧张失措或是举止失当。用沉稳坚定的语气朗读，才能更好表现出邓稼先的身先士卒、顾全大局。其次，如果想表达高亢激烈的情感，句末就应该用感叹号，而这里用的是句号。 联系上下文,你觉得邓稼先这一句“我不能走”应该用怎样的语气读? 正方 反方 第五部分 细读分析 语言是心灵的镜子，危重时刻方显英雄本色。因此，这句话读得沉稳坚定更为恰当。“我不能走”这一语言细节，让我们感受到在紧急事件面前，邓稼先具有的高度的责任心和忘我的奉献精神。 接下来，我们通过朗读加深体会。 第五部分 细读分析 【朗读技巧】 朗读时，为了更好地表现沉稳坚定的语气，我们可以对这个句子做如下处理： ①适当断句，“我/不能走”; ②用重音强调，重读“不能”; ③使用低沉平缓的语气。 第五部分 1982年,他做了核武器研究院院长以后，一次井下突然有一个信号测不到了，大家十分焦虑，人们劝他回去，他只说了一句话:“我不能走。” 细读分析 在人物生活、工作的特定场景中去感受人物，通过极富表现力的语句，尤其是细节去揣摩其心理，我们才能把握人物的内在精神品质。 第五部分：教师总结 作者凭借对邓稼先的工作和性格的了解,复原了两弹研制的特定场景。那么,两弹是在什么样的时代背景下研制成功的?两弹的成功爆炸,对当时的中国来说，意味着什么?下次课，让我们带着问题继续精读文章其余部分。 课堂小结 $