Unit 2 课时1 Section A 1a-1e（教学设计）英语新教材人教版七年级下册

该初中英语教学设计聚焦校园规则主题，围绕情态动词（can't/mustn't/have to）、祈使句及核心词汇展开。通过视频导入激活旧知（can't, don't），搭建从词汇学习到句型运用的支架，衔接听说技能训练。 特色在于情景体验与任务型教学结合，听力任务分层递进（1b-1d填空），小组合作制定班级规则促进语言迁移。融入思维导图总结知识，落实语言能力（听说表达）和思维品质（规则意义分析），助力学生提升规则意识，为教师提供“教-学-评”一致的实操方案。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版七年级下册 授课题目 Unit 2 No Rules, No Order Section A 1a-1e 课时 课型 第1课时 听说课 主题情境 人与社会 授课教师 语篇研读 【What】 本课语篇围绕校园规则主题展开，发生在教师对学生讲述遵守校园规则的场景下。听力第一部分涉及Ms Brown提醒学生遵守规则：Mary被禁止在走廊跑步，Sally必须穿校服而非其他衣服，Tony被要求保持学校清洁不乱丢垃圾。第二部分是Ms Brown向全体学生重申规则，强调在走廊走路不跑、穿校服、不乱丢垃圾、礼貌待人等。 【Why】 语篇旨在帮助学生理解校园规则的社会意义和必要性，培养遵守纪律的意识和责任感。通过实际场景，让学生理解规则对维持校园秩序、保障安全（如避免跑步摔倒）和增强尊重他人意识（如礼貌待人和保持整洁）的作用，同时通过语篇对话的操练，提升学生的听力理解能力和口语表达能力，特别是如何用英语表达禁止、必须和建议。 【How】 本篇采用对话和独白两种不同的形式来呈现，并采用日常校园生活情境，使学生能够带入情景。文体结构为口语化对话体，包含教师指令、学生回应，采用问答和指令模式。语言特点突出使用情态动词（如can’t，mustn’t，have to）、祈使句否定形式（如Don’t run，Don’t litter）、礼貌用语（如sorry，thank you）以及规则相关词汇（uniform，hallway，litter，polite，respect），这些元素简洁实用，便于学生模仿和运用在真实交际中。 学情分析 七年级学生已具备一定的听说读写基础，本课的很多基础词汇和句型（如can’t，don’t，sorry等），学生在之前的学习中也多有接触过，因此能够较好地理解单元教材内容并完成相应的学习任务，也能更好地以旧带新，创建新知与旧知的关联。但学生不熟悉情态动词和祈使句的英语表达，可使用的句型较为单一，仅可做简单对话，语言准确性也有待提高。部分学生还不能快速准确的获取听力信息，也不能主动、准确进行表达。在课堂上需要多进行鼓励和引导，使用不同练习形式训练学生使用英语对规则提出禁止、必须和建议，完成语言的输入到输出。 课标要求 · 学生应掌握与学校规则相关的词汇，如“late for”“follow”“uniform”等，能理解和运用祈使句来表达规则，如“don’t…”“must…”“have to…”等。 · 学生应能听懂关于学校规则的对话和短文，获取关键信息，能用较为准确的英语词汇和表达句式进行学校规则的简单交流，且语音、语调基本正确。 · 通过学习学校规则的内容，培养学生遵守规则、尊重他人的意识，树立良好的行为规范和价值观。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 掌握核心词汇及短语，能准确认读、拼写并理解含义。理解祈使句（肯定式、否定式）的基本结构和用法；掌握情态动词can/must/have to的用法区别，能结合校规场景理解其表达的“禁止”“必须”等含义。能听懂关于学校规则的对话和短文，精准抓取关键信息。（学习理解） 2. 能运用祈使句和情态动词描述学校规则。能结合自身学校情况，小组合作制定班级规则，并用目标语言进行简单阐述。（实践运用） 3. 尝试用英语描述相关规则，提升语言运用的灵活性。能思考规则的意义和价值，结合生活实例说明“为什么需要遵守规则”，树立规则意识和尊重他人的观念。能主动观察身边的规则，尝试用所学语言记录或分享，培养用英语解决实际问题的能力。（迁移创新） 教学 重难点 重点：掌握学校规则相关的核心词汇和短语，掌握情态动词can/must/have to的用法区别，并运用祈使句和情态动词描述学校规则。 难点：正确区分和运用情态动词的否定形式并进行祈使句的表达。 核心语言 【核心词汇】 rule, order, follow, arrive, hallway, uniform, litter,treat, respect, polite, if, jacket 【核心短语】 late for, on time, have to, put up one’s hand, keep clean and tidy, treat ... with respect 【核心句型】 询问规则： Can we run in the hallways? / Do we have to wear uniforms? 陈述规则： Don’t be late for school. / We must treat everyone with respect. 说明规则意义： If we follow the rules, we can have a safe and happy school life. 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part 1： Lead in （3min） 1. Play the video and ask “What’s the video about?” 2. Guide students to answer the question to introduce the unit topic “School Rules”. 观看视频并回答问题，跟随老师引导进入学习。 通过视频导入引起学生的兴趣，引导学生对单元话题有一个整体初步的认知，引导后续学习。 效果评价：观察学生能否积极参与互动，是否能回答出“校园规则”的关键词。 Part 2： Pre-listening（11min） 1. T asks whether certain behaviors are allowed at school (such as “Can you arrive late for school?”) to introduce eight school rules. At the same time, T explains the key vocabulary . 2.T explains the relevant knowledge about imperative sentences. 3.T instruct students to complete 1a: “Tick the rules your school has.” 1.学生根据教师给出的情景和指导性提问，学习要遵守的校园规则和相关英语词汇表达。 2.在教师的教学下，学习了解祈使句相关知识，感知本课学习文本。 3.在教师的指导下，完成1a任务。 通过引导性提问，激发学生参与的兴趣，激活学生关于校园规则的已有经验，学习校园规则词汇表达和听力中的重点句型（祈使句），为听力活动做好铺垫。 效果评价：观察学生观察学生能否认真且积极参与校园规则学习，观察学习1a的完成情况，了解其关于主题的知识储备。 Part 3： While-listening（11min） 1. Play the fist part of the audio, ask students to complete 1b: “Tick the rules that are mentioned.” 2. Play the fist part of the audio again, ask students to complete 1c. 3. Play the fist part of the audio again and guide students to find the rules in the conversation. 4. Play the second part of the audio, ask students to complete 1d. 5. Play the second part of the audio again, ask students to fill in the blanks and explain the relevant knowledge points. 1.听第一部分录音并选出录音中提到的规则。 2.再次听第一部分录音并完成句子填空。 3.再次听第一部分录音并找出对话中提到的规则。 4.听第二部分录音并完成1d任务。 5.再次听第二部分录音并完成填空。 训练听力技能，任务难度逐层深入，培养学生捕捉关键信息的能力，聚焦规则细节提取，同时发展学生信息处理能力，促进其对内容的理解和记忆。 效果评价：观察学生能否安静、认真地听取听力内容，完成的内容是否准确；根据学生在听对话时记录的关键词，判断其获取并记录信息的全面和准确程度。 Part 4： Post-listening（11min） 1. Guide students to read the fist part of the audio, ask students to think “Are they polite to their teacher? Why do you think so?” to identify “Sorry” responses. 2. Guide students to read the second part of the audio, ask students to think “Why does everyone have to follow the rules?” 3. Ask students to make helpful rules for class to complete group work. 4. Organize pair work for 1e: Students discuss the rules in 1c. 1.读第一部分录音，思考录音中学生对老师礼貌吗，并说出原因。 2.读第二部分录音，思考为什么要遵守规则。 3.与同伴合作完成1e的对话练习。 巩固听力内容，让学生为课堂制作规则，引导学生理解校园规则的社会意义和必要性；1e活动促进知识迁移，提升真实情境中的交流能力。 效果评价：观察学生朗读听力内容时发音的正确性，参与制作课堂规则的积极程度，以及组队运用所学语言交流的情况，及时给予鼓励或帮助。 Part 5： Summary（2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用思维导图给学生进行有序的梳理。 Part 6： Language points （4min） T explains language points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。 Part 7： Exercise （3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。 Part 8： Homework 基础作业：用“can’t / mustn’t / have to”各造1个关于学校规则的句子。 拓展作业：给你的学校写1条新规则（英文），说明制定它的理由。 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。 板书设计 教学反思 本节课围绕“校园规则”主题构建情境化教学框架，通过听前预测、听中记录、听后迁移的三段式教学策略，有效落实了“教-学-评”一致性原则。教学亮点体现在将动画视频导入、思维导图归纳等多元活动融入语言学习，成功激发七年级学生的参与热情。听力任务设计梯度合理，训练层层递进，多次播放音频结合任务，从信息捕捉到观点提炼，逐步提升学生的语篇分析能力。 实践发现部分学生在祈使句使用中存在逻辑衔接不畅的问题，暴露出迁移应用环节的语言支架搭建不足。小组对话活动时间把控需优化。 课程思政元素通过“校园规则”主题自然渗透，但在价值引领的深度挖掘上尚有提升空间。未来可尝试引入从校园规则到社会规则的延伸讨论，建立语言学习与社会责任的双向联结。 1 / 6 学科网（北京）股份有限公司 $