Unit 1 课时1 Section A 1a-1d（教学设计）英语新教材人教版七年级下册

该初中英语教学设计聚焦“人与自然—动物”主题，围绕动物词汇（如panda, fox）、描述形容词（clever, funny）及“Why do you like…? Because…”句型展开。通过熊猫图片讨论、动物叫声猜词激活旧知，以1a识图选词铺垫，1b、1c听力输入，1d口语输出构建“认知-输入-输出”学习支架。 此资料以情境体验与任务型教学为特色，动物叫声辨识、角色扮演提升语言能力，听力分层任务（整体信息到细节填空）培养思维品质，作业调查同学喜好与查找珍稀动物信息渗透文化意识。助力学生提升听说应用能力，为教师提供“教-学-评”一致的可操作方案。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版七年级下册 授课题目 Unit 1 Animal Friends Section A 1a-1d 课时 课型 第1课时 听说课 主题情境 人与自然—动物 授课教师 语篇研读 【What】 聚焦“Why do you like animals?”主题，围绕学生参观动物园的活动展开。包括根据图片识别动物并选出动物们正确的英文名，通过听力练习回答问题（如学生位置、活动目的和返回时间），以及根据对话内容判断正误，讨论喜欢的动物（如猴子、狼、企鹅），解释喜欢的原因（例如猴子聪明有趣、狼照顾幼崽）。 【Why】 帮助学生练习英语听说技能，学习动物相关词汇（如fox、lion、tiger），培养表达个人喜好和原因的能力（如使用“Why do you like…? Because…”），同时增强对动物特征的认识和兴趣，促进语言实际应用。 【How】 语篇按“语言认知 - 听力输入 - 口语输出”逻辑推进。1a以识图选词的形式激发学生学习兴趣，为后续学习铺垫；1b、1c借助听力活动，先让学生把握对话整体内容（1b回答相关问题），再聚焦细节信息（1c判断正误），逐步输入完整语篇；1d设计交流任务，提供示例对话框架，引导学生运用前面所学表达，完成从语言输入到输出的转化。 学情分析 七年级学生已具备一定的听说读写基础，在过去的学习中学习过一些简单的动物名称和问答一般疑问句、what和why引导的特殊疑问句。本课的很多基础词汇和句型，学生在之前的学习中也多有接触过，因此能够较好地理解单元教材内容并完成相应的学习任务，也能更好地以旧带新，创建新知与旧知的关联。但学生不了解企鹅、老鹰、狐狸等小学未学过动物和相关形容词的英语表达，可使用的句型较为单一，仅可简单的做最多两个轮次的对话。语言准确性也有待提高。部分学生还不能快速准确的获取信息，也不能主动、准确进行表达。在课堂上需要多进行鼓励和引导，使用不同练习形式训练学生对不同动物单词音、形、意的掌握。 课标要求 · 能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息。 · 在语篇中围绕相关主题，在语境中运用所学语法知识描述人和物，进行简单的交流。 · 在教师的指导下进行简单的角色扮演。 · 在口语表达中使用较为准确的词语和表达法，语音、语调基本正确。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 听懂并说出不同动物的英文名称以及描述不同动物的形容词。（学习理解） 2. 在参观动物园的场景中，能够准确获取老师发布的信息和Yaming，Emma和Chen Jie各自喜爱的的动物及喜爱的原因。（应用实践） 3. 能够运用目标句型表达自己和询问他人最喜爱的动物，并说明喜爱的理由，简单表达对动物的情感。（迁移创新） 教学 重难点 重点：正确认读动物的英语表达，并使用特殊疑问句问答最喜欢的动物及原因。 难点：使用because引导的原因状语从句回答why引导的特殊疑问句。 核心语言 【核心词汇】 动物：panda, lion, fox, wolf, giraffe, eagle, monkey, penguin 形容词：dangerous, clever, funny, powerful, interesting, lovely, smart, strong, scary, cool, cute,beautiful, favourite 【核心短语】 take care of, be in danger 【核心句型】 1. 询问喜欢的动物： What’s your favourite animal? ①It’s the … ②My favourite animal is … Do you like …? ①Yes, I do. ②No, I don’t. 2. 询问原因： Why do you like …? Because … 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part 1： Lead in （4min） 1. Display photo of pandas and ask “Can you name the animals? What do you know about these animals?”. 2. Ask “Do you know other special animals in China?” and show images of some other special animals. 3. Play animal sounds for students to guess the animals while projecting images and pronunciation guides. 1.看封面照片，回答这种动物的名称。 2.讨论并列举中国其他特色动物的名称。 3.听动物的叫声来猜动物，并跟着音频模仿单词发音。 通过图片和声音导入主题，激活学生已有知识，激发学生学习兴趣，为后续听力活动做铺垫。 效果评价：观察学生能否参与互动和交流，以及回答问题的表现，根据说出的具体词汇和句型，了解其关于主题的语言储备。 Part 2： Pre-listening（10min） 1. Instruct students to complete 1a: Write animal names under corresponding pictures. 2. Conduct “Read and Guess” activity: guide students to read the descriptions of animals and identify “What are they?”. 3. Guide students to think and answer “Where can you see these animals?” to lay the groundwork for subsequent learning. 1.根据教师的指导性提问完成1a部分：在对应的图片下方写出动物名称。 2.阅读动物形容描述，判断它们是什么动物。 3.思考并回答“我们可以在哪里看到这些动物？” 用简单练习和提问熟悉核心词汇和语境，为听力铺垫，强化语言输入。 效果评价：观察学生练习完成情况以及能否积极回应，词汇和表达是否准确。 Part 3： While-listening（11min） 1. Play the audio for 1b, ask students to answer “Where are the students?” “Why are they there?” “When should they be back?”. 2. Play the audio for 1c, ask students to circle T/F for statements. 3. Play the audio for 1c again, ask students to fill the blanks. 1.听1b部分的录音，回答问题。 2.听1c部分的录音，对所给表述判断正误。 3.再听一遍1c部分的录音，完成填空。 训练学生捕捉细节信息（如地点、时间、喜爱的动物等）的能力,培养信息处理能力，分层任务符合听力理解的渐进规律。 效果评价：查看学生1b的回答正确率、1c的圈选准确性、1d的填空正确率，判断学生对听力内容的理解程度和关键信息捕捉能力。 Part 4： Post-listening（10min） 1. Play the audio for 1b and 1c again, ask students to shadow-speak and notice how the unstressed words are pronounced. 2. Guide students to read the conversation and answer Yaming and Emma’s preferences for animals and the corresponding reasons. 3.Organize pair work for 1d: Students use target language to discuss their favourite animal. 1.跟读1b和1c的录音，注意弱读单词的发音。 2.阅读对话，回答Yaming和Emma各自喜欢的动物以及对应的原因。 3.与同伴合作完成1d的对话练习，运用所给句式讨论喜爱的动物。 巩固听力内容，练习发音和口语表达；根据对话回答问题巩固信息提取能力；1d活动促进知识迁移，提升真实情境中的交流能力。 效果评价：观察学生跟读情况和回答问题的准确性，观察1d活动中语言运用的流畅度和恰当性，评估学生对所学表达的掌握和运用能力。 Part 5： Summary（3min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，梳理学习重点，巩固加深印象。 Part 6： Language points （4min） T explains language points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。 Part 7： Exercise （3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。 Part 8： Homework 基础作业:背诵本节课所学的各类动物单词，并调查同班同学喜爱的动物及喜爱的原因。 拓展作业:上网查找更多在中国的一些珍稀或濒危动物的相关信息。 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。 板书设计 教学反思 本节课围绕“人与动物”主题构建情境化教学框架，通过听前预测、听中记录、听后迁移的三段式教学策略，有效落实了“教-学-评”一致性原则。教学亮点体现在将动物叫声辨识、角色扮演等多元活动融入语言学习，成功激发七年级学生的参与热情。听力任务设计梯度合理，从信息捕捉到观点提炼，逐步提升学生的语篇分析能力。 实践发现部分学生在because引导的原因状语从句使用中存在逻辑衔接不畅的问题，暴露出迁移应用环节的语言支架搭建不足。且小组调查活动时间把控需优化，个别组别出现目标语言使用率偏低现象。 课程思政元素通过“动物保护”主题自然渗透，但在价值引领的深度挖掘上尚有提升空间。未来可增加跨学科链接（如动物保护现状讨论），建立语言学习与社会责任的双向联结。 1 / 6 学科网（北京）股份有限公司 $