第4课《孙权劝学》课件 2025—2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文课件以《孙权劝学》为核心，通过三国背景知识（三足鼎立、人物年龄对比、君臣团队构成）导入，构建前后知识脉络，设置“谁+干什么+结果怎样”句式支架及人物语言行为分析任务支架，帮助学生梳理文意与故事脉络。 其亮点在于以文化自信为根基（融入《资治通鉴》文学常识），聚焦语言运用（朗读正音、重点字词注释、情境写作训练）与思维能力（脉络梳理、劝说逻辑探究），通过短剧场景设计、人物画像任务等方法，让学生在实践中提升表达与辩证思维，教师可借此高效落实文言文教学目标，激发学生学习兴趣。

《资治通鉴》司马光 地形易守难攻 三角形的稳定性 权力正统性 团队实力 曹操：“生子当如孙仲谋。” 刘备： “孙车骑长上短下，其难为下， 吾不可以再见之。” 孙权（内心os）：叔叔伯伯，我只是个孩子…… 本文选自《 》是 主持编纂的一部 通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”而命名，即为统治阶级提供政治借鉴。作者是 （朝代）的 、 （身份）。 文学常识 资治通鉴 司马光 编年体 北宋 史学家 政治家 一读：读准字音 二读：读懂文意 初，权谓吕蒙 曰：“卿今当涂 掌 事，不可不 学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂 欲卿治经为博士邪！ 但 当涉猎，见往事 耳。卿言多务，孰 若孤？ 孤常读书，自以为大有所益。” 当初 对……说 现在 用 事务 难道 想 成为 同“耶” 只 应当 历史 罢了 说 谁 认为 粗略地阅读 当权 掌管事务 推脱 了解 比得上 蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰： “卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日， 即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母， 结友而别。 于是 开始 经过 讨论 议事 现在 为什么 主谓之间，取消句子独立性 迟 于是 等到 不再是 才干谋略 拜见 表顺接，然后 读书人 就 明白 梳理脉络，概述故事 同学们，如果我们把这篇短文拍成一个历史小短剧，你觉得可以分成哪几个最重要的场景？每个场景可以用一个什么标题来概括？请大家快速浏览课文，思考一下。 劝学 就学 赞学 梳理脉络，概述故事 现在，请用一句话，把我们刚才梳理出的整个故事讲清楚。 支架：谁+干什么+结果怎样 孙权劝导吕蒙学习，吕蒙听从并进步神速，令鲁肃刮目相看并与之结友。 刮目相看：改变老眼光，用新眼光看人 吴下阿蒙：比喻人学识尚浅 聚焦对话，品析人物 现在让我们化身“人物评论员”，深入剧本，通过他们的一言一行，为孙权、吕蒙、鲁肃三位人物画像，看看他们各自具有怎样的光彩和魅力。 任务：请大家快速找到文中人物的语言（说什么）和行为（做什么），并大声读一读。说说“初读时，你觉得他是个怎样的人？” 孙权 “卿今当涂掌事，不可不学！”​ “孤岂欲卿治经为博士邪？” “卿言多务，孰若孤？” 称呼：卿 劝说有方 关爱有度 以身作则 高明的领导者 吕蒙 蒙辞以军中多务。 蒙乃始就学。 “士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！” ​语气词：乎 称呼：大兄 虚心接受 执行力强 自信从容 高效的执行者 鲁肃 “卿今者才略，非复吴下阿蒙！” “肃遂拜蒙母，结友而别。” 行为：拜母、结友 称呼：卿 敬才爱才 真诚重义 真诚的赞赏者 孙权是如何一步步成功说服吕蒙的？一起提炼其劝说逻辑。 1.“卿今当涂掌事，不可不学！” 阐明意义，直击要害 2.“但当涉猎，见往事耳。” 降低门槛，消除顾虑 3.“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。” 反驳借口，现身说法 探究劝说艺术，学以致用 情境迁移与写作训练 创设情境： 你的好朋友小明最近沉迷于网络游戏，认为学习枯燥无用，成绩下滑。 请你运用从孙权劝学中学到的智慧，写一段话（100字左右）来劝劝他。 小明，咱们是好朋友，我特别理解游戏带来的快乐和放松。但看到你因为沉迷游戏成绩下滑，我真的挺着急的。作为学生，掌握知识就像你给游戏角色升级装备一样，是我们现阶段最重要的事，它决定了我们未来的“战力”。（阐明意义） 你别有压力，不是说马上就要当学霸。咱们可以一起定个小目标，比如每天先专心学习一小时，把游戏当作完成任务的奖励。（降低难度）你也别觉得就自己管不住，我之前也老想玩，后来发现用个计时器专注学，时间过得很快，而且解出一道难题的成就感，真的不亚于打赢一局游戏！（现身说法+消除顾虑） 试试看，兄弟！咱们一起进步，未来才有更多选择，玩也能玩得更安心，不是吗？ 总结升华 今天我们不仅读到了一个精彩的故事，更结识了三位魅力十足的历史人物。现在，让我们一同思考两个更深层的问题：第一，这个故事给了我们哪些人生启示？第二，作者司马光将其编入《资治通鉴》这部治国大书中，他又想告诉当时的帝王将相什么呢？ 第一层：汲取个人启示 第二层：探究写作意图 吕蒙从“吴下阿蒙”到令人“刮目相看”，他最大的变化是什么？这个变化的过程，给你个人带来了哪些启示？ 开卷有益 学无止境 接纳良言 第一层：汲取个人启示 超越自我 用发展的眼光看人 第二层：探究写作意图 请大家再思考一个更深的问题：司马光写《资治通鉴》是为了“鉴于往事，有资于治道”，即用历史来帮助治理国家。那他为什么偏偏要选“孙权劝大将学习”这样一件小事，放进这部写给皇帝和官员看的大书里呢？这难道仅仅是为了告诉我们个人要好好学习吗？ ①对“领导者”（如孙权）的启示：作为一个管理者，如何培养下属？ ——要善于劝说、以身作则、关心成长。 第二层：探究写作意图 ②对“被领导者”（如吕蒙）的启示：作为一个人才，如何追求进步？ ——要虚心接受、知行合一、追求蜕变。 ③对“旁观者/同僚”（如鲁肃）的启示：如何看待他人的进步？ ——要乐于赏识、见贤思齐、尊重人才。 在我们的人生剧本里， 老师愿你，成为善劝的“孙权”，懂得用智慧关爱身边的人； 更愿你，成为奋进的“吕蒙”，拥有“刮目相看”的成长魄力； 最终，愿你遇见慧眼的“鲁肃”，在广阔天地中赢得属于自己的赞叹与友谊。 请记住这个故事，让它成为你书桌旁的一盏灯——开卷有益，学无止境。 小结 $