Unit 1 Meeting new people（单元解读讲义）英语人教PEP版三年级下册（新教材）

本小学英语讲义围绕四年级下册Unit 1“结识新朋友”主题，系统梳理国家名称（China, UK等）、人物称谓（boy, girl等）、核心句型（问候、自我介绍、礼貌用语）及“a-e”发音规则，构建“输入（听说活动）—内化（词汇句型学习）—输出（项目式活动）”的学习支架。 资料以新课标核心素养为导向，通过多媒体课件（含动画、音频）、“国家猜猜猜”游戏、美食节海报制作等活动，提升语言能力与学习能力，结合中西方礼仪、国家地理文化拓展培养文化意识。课中多样化活动激发兴趣，课后可通过项目成果和练习巩固知识，查漏补缺。

三年级下册 Unit 1 Meeting new people单元解读 一、单元内容体现的新课标理念 本单元围绕 “结识新朋友” 这一核心主题展开，深度契合《义务教育英语课程标准》中 “发展学生核心素养，聚焦语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的培养” 这一核心 理念。 在语言能力培养上，通过对话练习、歌谣传唱、调查实践、海报制作等丰富多样的活动，让学生在真实的社交语境中感知、理解并运用与问候、自我介绍、询问信息相关的语言知识，全面提升听说读写综合技能。 文化意识层面，结合不同国家的人物介绍、礼仪表达（如 “After you!”“Thank you.”“You're welcome.”）等内容，引导学生关注中西方在人际交往中的共性与差异，培养跨文化沟通与理解能力。 思维品质培养贯穿于信息匹配、角色扮演、逻辑表达等活动中，如 “Listen and match” 环节对人物与国籍的对应匹配，助力学生形成初步的逻辑思维；学习能力方面，通过小组调查、合作制作美食节海报等项目式学习活动，培养学生自主探究、合作交流的学习习惯，充分体现新课标 “以学生为主体，促进学生主动学习” 的要求。 二、课时划分 第 1 课时：Part A Let’s talk & Do a survey 第 2 课时：Part A Let’s learn & Listen and chant 第 3 课时：Part A Let’s spell 第 4 课时：Part B Let’s talk & Choose and say 第 5 课时：Part B Let’s learn & Listen and do 第 6 课时：Part C Project: Make a poster for the food festival & Reading time 三、单元内容分析 本单元以 “结识新朋友” 为核心主题，围绕问候他人、自我介绍、询问姓名、国籍、年龄，以及礼貌提供帮助等社交场景展开，涵盖国家名称（China, UK, USA, Canada等）、人物称谓（boy, girl, man, woman, teacher, student 等）等核心词汇，还有 “What's your name?”“Where are you from?”“How old are you?”“Let me help.”“Thank you.”“You're welcome.”“After you!” 等重点句型，同时涉及 “a-e” 字母组合的发音规则。 单元内容结构遵循 “输入 — 内化 — 输出” 的逻辑：通过 “Listen and chant”“Listen and do” 等听说活动实现语言输入，帮助学生初步感知社交场景中的语言表达；借助 “Let's learn”“Let's talk” 等环节进行词汇句型的内化学习，夯实语言基础；通过 “Read, listen and circle”“Listen, circle and write”“Choose and say” 等练习实现语言巩固；最终以 “Project: Make a poster for the food festival” 项目式活动完成语言输出，让学生在模拟的社交情境中运用语言解决实际问题，体现了语言学习的实用性和应用性。 语篇一：日常交际对话（Part A Let’s talk），围绕 Zhang Peng 与 Amy 两位新朋友的初次见面展开，包含问候、自我介绍、询问国籍及回应等核心交际内容，为学生提供了结识新朋友的基础对话范例。 语篇二：词汇学习对话（Part A Let’s learn），通过 “我们今天有两位新朋友” 的情境引入，结合 Amy 来自英国的自我介绍，呈现国家名称及 “teacher”“student” 等身份词汇，帮助学生在语境中理解和记忆词汇。 语篇三：歌谣（Part A Listen and chant），以简洁明快的节奏呈现不同国家的学生成为朋友、一起玩耍的内容，强化国家名称词汇的记忆，同时营造轻松的语言学习氛围。 语篇四：语音学习材料（Part A Let’s spell），通过 Jake、Dave 的自我介绍及包含 “a-e” 字母组合的单词（cake, make, game 等），帮助学生感知和掌握 “a-e” 的发音规则。 语篇五：礼貌用语对话（Part B Let’s talk），围绕邻里结识展开，融入 “Let me help.”“Thank you.”“After you!”“You're welcome.” 等礼貌用语，引导学生学会礼貌交往。 语篇六：人物称谓词汇学习（Part B Let’s learn），通过询问 “那个男人 / 女人 / 男孩 / 女孩是谁” 的情境，呈现 “man, woman, boy, girl” 等人物称谓词汇，让学生学会描述身边的人。 语篇七：指令类歌谣（Part B Listen and do），通过重复 “某人是我的邻居” 及问候表达，帮助学生巩固人物称谓词汇，同时培养听从指令、做出回应的能力。 语篇八：美食节主题活动材料（Part C Project），包含听力匹配、角色扮演、海报制作等环节，以美食节为情境，让学生综合运用所学语言进行交流和展示，提升语言运用能力。 语篇九：阅读短文（Reading time），呈现 Zip 与来自俄罗斯的 Ra 的结识过程，拓展国家名称，让学生在阅读中巩固交际句型。 四、单元教学目标 （一）知识目标 1.学生能够熟练掌握国家类词汇（China, UK, USA, Canada）、人物称谓词汇（boy, girl, man, woman, teacher, student, neighbour）及核心交际句型相关词汇。 2.学生能够熟练运用问候与自我介绍句型（Hi!/Hello! I'm.../My name's...）、询问与回应信息句型（What's your name? Where are you from? How old are you?）、礼貌交往句型（Let me help. Thank you. After you! You're welcome.）进行交流。 3.学生能够理解并掌握 “a-e” 字母组合的发音规则，能准确认读、拼写相关单词（cake, date, hate, Jake, Dave 等）。 4.学生能够根据语境正确运用所学词汇和句型，完成简单的信息询问与回应。 （二）技能目标 1.学生能够听懂并参与结识新朋友主题的对话、chant 与歌曲；能口头表达自己的姓名、国籍、年龄，主动问候他人，礼貌提供帮助并回应。 2.学生能够读懂简单的结识新朋友类短文，完成人物与信息的匹配任务。 3.学生能够书写简短的自我介绍句子，制作美食节主题海报并进行展示。 （三）情感目标 1.培养学生主动结识新朋友的意愿，感受与人交往的乐趣，提升社交能力。 2.学生乐于参与小组合作活动，在活动中提升沟通与协作能力。 3.学生初步了解不同国家的基本信息，尊重文化差异，增强跨文化交际意识和文化认同感。 五、单元重难点 （一）重点 1.掌握国家类、人物称谓类核心词汇，做到听、说、读、认熟练。 2.熟练运用问候、自我介绍、询问姓名、国籍、年龄及礼貌交往的核心句型进行口头交流，做到表达准确、流畅。 3.掌握 “a-e” 字母组合的发音规则，能根据发音认读、拼写相关单词。 （二）难点 1.准确运用国籍表达中的介词 “from”（I'm from...），避免出现语法错误。 2.在真实的社交情境中灵活运用不同的句型，根据不同对象和场景进行恰当的问候、询问与回应。 3.准确掌握 “a-e” 字母组合的发音，区分含 “a-e” 与不含 “a-e” 的单词发音（如 cake 与 cat, date 与 dad）。 六、学情分析 本单元教学对象为四年级下册学生，已具备以下基础：经过三年级及四年级上册的英语学习，具备一定的日常英语对话能力，能够听懂简单的英语指令，掌握基础的问候语（如 Hello! Hi!）和简单的自我介绍表达（如 I'm...）；在生活中拥有结识新朋友的实际经验，对 “姓名、国籍、年龄” 等话题有明确的认知，便于结合生活经验理解和学习英语；学生天性活泼好动，喜欢游戏、唱歌、角色扮演等互动性强的活动，但注意力集中时间相对较短，需要通过多样化的教学活动维持学习兴趣。 同时，学生存在以下待提升点：对国家类词汇的积累较少，部分词汇发音易混淆；对 “from” 的用法及复杂交际句型的综合运用能力有待加强；对字母组合发音规则的系统学习经验不足，需要重点引导和练习。 七、教学策略 多媒体教学策略：制作包含国家风光图片、人物形象图片、词汇闪卡、对话动画、chant 音频的教学课件，直观展示教学内容，帮助学生建立词汇与实物、场景的关联；播放歌谣、对话录音，营造沉浸式语言氛围，助力学生模仿发音、记忆句型。 游戏教学策略：设计 “国家猜猜猜” 游戏（展示国家标志性图片或播放相关音频，学生用 “Is it...?” 猜测国家名称）；开展 “句型接龙” 游戏（以小组为单位，轮流进行问候、询问信息的对话接龙）；组织 “发音闯关” 游戏（出示含 “a-e” 字母组合的单词卡片，学生准确认读即可闯关），通过游戏强化词汇、句型和发音的记忆。 合作学习教学策略：组织 “小组调查” 活动（4 人一组，用 “What's your name? Where are you from? How old are you?” 调查组员信息，记录并汇报）；开展 “海报合作制作” 活动（小组分工，一人设计海报版式，一人书写英文介绍，一人负责口语展示），提升学生的合作与表达能力。 情境教学策略：创设 “新同学见面会”“美食节交友”“国际笔友初识” 等真实社交情境，让学生在情境中扮演不同角色，运用所学语言进行对话交流，提升在真实场景中运用语言的能力。 八、教学准备 （一）教师准备 课本、教师用书、练习册； 多媒体资源： 教学课件：包含国家动态图片、人物称谓闪卡、对话动画、chant 音频、Reading time 短文配图； 在线资源：结识新朋友主题英文歌曲链接、不同国家文化习俗短视频； 单词卡片：国家词汇卡、人物称谓词汇卡、“a-e” 发音规则相关词汇卡； 道具：人物角色头饰（boy, girl, man, woman 等）、美食节海报制作模板、奖励贴纸（与交友、国家主题相关）。 （二）学生准备 彩笔、画纸（用于制作美食节海报）、笔记本（记录调查结果）、自己喜欢的国家相关图片或小物件（用于课堂分享）。 九、跨学科整合建议 （一）英语 & 美术 整合点：结合 Part C 制作美食节海报的项目任务，将英语表达与美术设计相结合，提升学生的语言运用能力与审美创作能力。活动设计：让学生以小组为单位，合作制作美食节交友海报。要求在海报中画出不同国家的代表元素（如中国的熊猫、英国的大本钟等），并为海报中的虚拟人物配上英文自我介绍（如 “Hi! I'm Amy. I'm from the UK. I like fish and chips.”），完成后在班级进行展示，分享海报设计思路和英文介绍内容。 （二）英语 & 地理 整合点：链接国家类词汇（China, UK, USA, Canada 等），结合地理学科中 “世界主要国家的地理位置、标志性景观” 等知识，帮助学生在了解地理知识的同时，加深对英语词汇的记忆，实现语言与地理知识的融合。活动设计：学生分组，收集一个自己感兴趣国家的地理信息（如地理位置、首都、标志性景观），用英语制作 “国家名片”（包含图片和简短英文介绍，如 “China is in Asia. Its capital is Beijing. The Great Wall is very famous.”），小组代表上台展示并介绍，分享对该国家的了解。 十、文化拓展延伸 不同国家的问候礼仪：结合单元中 “结识新朋友” 的主题，拓展不同国家的问候方式差异。例如，中国常用握手、点头问候；英国、美国等西方国家常用拥抱、贴面礼（非正式场合）；泰国的 “萨瓦迪卡” 问候礼（双手合十）等。通过图片、短视频展示这些礼仪，让学生用简单英语表达 “In China, we greet with a handshake. In Thailand, people greet with 'Sawat di kha' and hands together.”，了解中西方及其他国家的社交礼仪差异，培养尊重不同文化的意识。 不同国家的饮食文化：结合美食节项目，拓展不同国家的特色美食。例如，中国的饺子（dumplings）、英国的炸鱼薯条（fish and chips）、美国的汉堡（hamburger）、泰国的菠萝饭（pineapple rice）等。让学生选择自己喜欢的国家特色美食，用英语说说 “I like pineapple rice from Thailand. It's delicious.”，感受不同国家的饮食文化多样性，丰富跨文化知识。 第 1 页 共 6 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $