2026年重庆市高等职业教育分类考试《语文全真模拟卷》（七）（原卷版+解析版）

重庆市2026年高等职业教育分类考试 文化素质测试试卷 语文全真模拟卷 （七） 班级 姓名 学号 成绩 考试时间120分钟 满分100分 考生注意:所有答案都要写在答题卡上，写在试题卷上无效 一、基础知识（本大题共6个小题，每小题4分，共24分） 1. 下列词语中，加点字的注音完全正确的一项是（ ） A. 怙恶不悛（quān） 睚眦必报（zì） 桎梏（gù） 刚愎自用（bì） B. 噤若寒蝉（jìn） 封妻荫子（yīn） 跻身（jī） 鳞次栉比（zhì） C. 沆瀣一气（hàng） 未雨绸缪（miù） 熨帖（yù） 瞠目结舌（chēng） D. 钟灵毓秀（yù） 瑕瑜互见（jiàn） 砧板（zhān） 恪守不渝（kè） 答案：A 解题思路：本题考查多音字、易错字的注音辨析，难度在于形近字和多音多义字的区分。A项所有注音均正确；B项“封妻荫子”的“荫”应读“yìn”，意为“庇荫”，此处为易错多音字，需注意词性与读音的关联；C项“未雨绸缪”的“缪”应读“móu”，“缪”读“miù”时多表“错误”，此处为固定搭配读音，需强化记忆；D项“砧板”的“砧”应读“zhēn”，属于形近字误读，需区分“砧”与“沾”“粘”的读音差异。解题时需结合字义、词性及固定搭配判断，排除法与精准记忆结合使用。 2. 下列词语中，没有错别字的一项是（ ） A. 沉湎 滥竽充数 额首称庆 迫不急待 B. 修茸 蛛丝马迹 矫揉造作 鸠占雀巢 C. 蛰伏 鼎力相助 旁征博引 炙手可热 D. 寒喧 沤心沥血 既往不咎 食不果腹 答案：C 解题思路：本题考查形近字、同音字的字形辨析，难点在于易混淆的固定字形和易错字的积累。A项“额首称庆”应为“额手称庆”（“手”指拍手，表庆贺），“迫不急待”应为“迫不及待”（“及”意为“赶上、来得及”）；B项“修茸”应为“修葺”（“葺”指修补，与房屋相关，从“艹”），“鸠占雀巢”应为“鸠占鹊巢”（“鹊”指喜鹊，为固定成语）；C项无错别字；D项“寒喧”应为“寒暄”（“暄”指温暖，与天气相关，从“日”），“沤心沥血”应为“呕心沥血”（“呕”指吐，表费尽心血）。解题时需结合字义理解字形，重点关注偏旁部首与词义的关联，同时强化固定成语的字形记忆。 3. 依次填入下列句子横线处的词语，最恰当的一项是（ ） ① 面对复杂的国际局势，我国外交团队始终坚持原则，在______中维护国家主权和发展利益。 ② 经典文学作品的价值不在于______的辞藻，而在于其蕴含的思想深度和人文关怀。 ③ 随着科技的发展，人工智能在诸多领域的应用已从______走向实际应用，深刻改变着生活。 A. 博弈 华丽 构想 B. 博弈 浮华 设想 C. 搏斗 浮华 构想 D. 搏斗 华丽 设想 答案：B 解题思路：本题考查近义词辨析，难点在于结合语境精准把握词语的感情色彩、使用范围和搭配习惯。先看第一空，“博弈”指为谋取利益而竞争，适用于国际局势等抽象竞争场景；“搏斗”侧重肢体或激烈的对抗，多为具象场景，此处国际局势用“博弈”更恰当，排除C、D。第二空，“华丽”侧重美丽而有光彩，为中性词；“浮华”侧重表面华丽而不实在，含贬义，结合语境“经典文学作品的价值不在于……而在于思想深度”，此处应选含贬义的“浮华”，排除A。第三空，“设想”指初步的、尚未实现的想法；“构想”侧重全面的、系统的构思，结合“从……走向实际应用”，“设想”更符合从初步想法到实践的逻辑。综上，答案为B。 4. 下列句子中加点成语使用恰当的一项是（ ） A. 面对突如其来的疫情，医护人员义无反顾奔赴一线，他们的事迹可歌可泣，令人叹为观止。 B. 随着双减政策的实施，校外培训乱象得到遏制，教育生态逐渐回归正轨，这真是大快人心。 C. 他酷爱收藏，每逢拍卖会便踊跃参与，对各类古董的了解可谓如数家珍，一出手便探骊得珠。 D. 虽然已经毕业十年，但同学们在聚会上依然有说有笑，回忆起当年的校园生活，历历在目。 答案：D 解题思路：本题考查成语的正确使用，难点在于辨析成语的适用对象、感情色彩和语境契合度。A项“叹为观止”指赞美所见事物好到了极点，多用于形容景物、艺术作品等，此处形容医护人员的事迹，适用对象错误；B项“大快人心”指坏人受到惩罚或打击，使大家非常痛快，双减政策遏制乱象是积极的政策成效，并非“坏人受惩罚”，语境不符；C项“探骊得珠”比喻做文章能抓住关键，此处用于收藏古董“出手得好物”，望文生义，使用错误；D项“历历在目”指过去的事情清清楚楚地重现在眼前，用于回忆校园生活，适用对象和语境均正确。解题时需先明确成语的本义和引申义，再结合句子的主语、宾语及情感倾向判断是否匹配。 5. 下列句子没有语病的一项是（ ） A. 通过开展“书香校园”活动，使同学们的阅读兴趣得到了极大的激发，阅读量也显著提升。 B. 能否准确把握时代脉搏，将个人理想融入国家发展，是青年实现人生价值的关键所在。 C. 我国人工智能产业的发展，不仅带动了相关产业的升级，也为经济增长注入了新的动力。 D. 为了避免类似安全事故不再发生，学校加强了校园巡查力度，完善了安全防控管理制度。 答案：C 解题思路：本题考查病句辨析，难点在于识别成分残缺、搭配不当、否定不当等隐性语病。A项“通过……使……”连用，导致主语残缺，可删去“通过”或“使”；B项“能否”是两面词，“是……关键所在”是一面表述，两面对一面，搭配不当，可删去“能否”；C项没有语病，句子逻辑清晰，搭配合理；D项“避免”与“不再”双重否定表肯定，语义矛盾，应删去“不再”。解题时需先划分句子成分，明确主语、谓语、宾语的搭配关系，再关注否定词、两面词、介词结构等易错点，逐一排查错误。 6. 下列关于文学常识的表述，正确的一项是（ ） A. 《左传》是我国第一部叙事详尽的编年体史书，相传为春秋时期左丘明所作，与《公羊传》《谷梁传》合称“春秋三传”，记载了战国时期各国的历史。 B. 元曲包括散曲和杂剧，其中散曲又分为小令和套数。关汉卿、马致远、郑光祖、白朴并称“元曲四大家”，其代表作分别为《窦娥冤》《汉宫秋》《倩女离魂》《墙头马上》。 C. 现代文学史上，茅盾的《子夜》、巴金的《家》、老舍的《骆驼祥子》均为现实主义长篇小说，共同勾勒出民国时期中国社会的百态图景，其中《家》是“激流三部曲”的收官之作。 D. 外国文学中，法国作家巴尔扎克的《人间喜剧》是批判现实主义文学的巅峰之作，包含《高老头》《欧也妮·葛朗台》等多部作品；俄国作家托尔斯泰的《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》被称为“自传体三部曲”。 答案：B 解题思路：本题考查文学常识的综合辨析，难点在于区分易混淆的文学体裁、作家作品及文学流派细节。A项《左传》记载的是春秋时期各国历史，而非战国时期，时间范围错误；B项表述完全正确；C项《家》是“激流三部曲”的第一部，收官之作是《秋》，顺序错误；D项托尔斯泰的《童年》《少年》《青年》是“自传体三部曲”，《战争与和平》等三部是其长篇小说代表作，归类错误。解题时需构建文学常识体系，按朝代、国别、流派梳理作家作品，重点记忆易混淆的时间、顺序、归类等细节。 二、文言文阅读（本大题共5个小题，每小题4分，共20分） 阅读下文，完成下面小题 《六国论》原文 六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。或曰：六国互丧，率赂秦耶？曰：不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。故曰：弊在赂秦也。 秦以攻取之外，小则获邑，大则得城。较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍；诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。则秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣。思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥。今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝。起视四境，而秦兵又至矣。然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。故不战而强弱胜负已判矣。至于颠覆，理固宜然。古人云：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”此言得之。 齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？与嬴而不助五国也。五国既丧，齐亦不免矣。燕赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦。是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。至丹以荆卿为计，始速祸焉。赵尝五战于秦，二败而三胜。后秦击赵者再，李牧连却之。洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危，战败而亡，诚不得已。向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。 呜呼！以赂秦之地，封天下之谋臣，以事秦之心，礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。悲夫！有如此之势，而为秦人积威之所劫，日削月割，以趋于亡。为国者无使为积威之所劫哉！ 夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦，而犹有可以不赂而胜之之势。苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。 7. 下列加点字解释正确的一项是（ ） A. 六国互丧，率赂秦耶 率：率领 B. 思厥先祖父，暴霜露 厥：他们的 C. 暴秦之欲无厌 厌：厌恶 D. 至丹以荆卿为计，始速祸焉 速：快速 答案：B 解题思路：本题考查文言文实词的含义辨析，难点在于区分实词的古今异义、一词多义及词类活用。A项“率”应解释为“全都，一概”，而非“率领”，结合语境“六国互丧，率赂秦耶”，是询问六国相继灭亡是否全都因为赂秦，“率”表范围；B项“厥”解释为“他们的”，指代六国诸侯，符合“思厥先祖父”（回想他们的祖辈父辈）的语境，正确；C项“厌”是通假字，通“餍”，解释为“满足”，“暴秦之欲无厌”即残暴秦国的欲望没有满足，“厌恶”的解释与语境不符；D项“速”解释为“招致”，而非“快速”，“始速祸焉”即才招致祸患，“速”此处为动词，表“招致”。解题时需结合上下文语境推断词义，同时联系课本中该实词的常见义项，排除错误解释。 8. 下列对课文句子分析有误的一项是（ ） A. “六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”一句，开门见山提出中心论点，否定了“兵不利，战不善”的表面原因，强调“赂秦”是根本原因，逻辑清晰。 B. “以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭”运用比喻论证，将“以地事秦”比作“抱薪救火”，生动形象地论证了赂秦的危害，即赂秦只会让秦国的欲望更强烈，最终导致自身灭亡。 C. “燕赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦。是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也”一句，肯定了燕赵两国不赂秦的策略，指出“用兵”是其“后亡”的原因，与前文“赂秦而力亏”形成对比。 D. “苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣”一句，作者以六国为鉴，警告北宋统治者不要重蹈六国覆辙，直接表达了对北宋朝廷赂辽、西夏政策的不满，是文章的主旨所在。 答案：D 解题思路：本题考查对文言文句子的分析理解，难点在于把握句子的论证方法、表达效果及在文中的作用。A项分析正确，开篇中心论点明确，先否定后肯定，逻辑严谨；B项比喻论证的分析准确，“抱薪救火”的比喻精准凸显了赂秦的危害性；C项对燕赵两国策略及结果的分析正确，与前文赂秦国家的灭亡形成对比，强化了中心论点；D项分析有误，文章的主旨是“弊在赂秦”，警示北宋统治者勿蹈覆辙是文章的现实意义，而非主旨所在，混淆了“主旨”与“现实意义”的概念。解题时需结合句子在文中的位置、运用的手法及全文的论证逻辑，判断分析是否准确，重点区分易混淆的概念（如主旨、论据、现实意义等）。 9. 下列对课文分析理解正确的一项是（ ） A. 文章开篇即提出中心论点，然后分两层展开论述：第一层论述“赂秦而力亏，破灭之道也”，第二层论述“不赂者以赂者丧”，两层之间是并列关系，共同支撑中心论点。 B. 作者在论述“赂秦之弊”时，运用对比论证，将秦“攻取之外”所得与“战胜而得”对比，诸侯“赂秦之所亡”与“战败而亡”对比，突出了赂秦对诸侯实力的削弱。 C. 对于燕赵两国的灭亡，作者认为其根本原因是“智力孤危”，因为两国处于“秦革灭殆尽之际”，失去了强援，即使不赂秦也难以避免灭亡，体现了作者客观辩证的分析。 D. 文章结尾部分，作者先发出“呜呼”的感叹，表达对六国因赂秦而灭亡的惋惜之情；再以“悲夫”引出对北宋朝廷的警示，情感层层递进，增强了文章的感染力。 答案：B 解题思路：本题考查对文言文全文的分析理解，难点在于把握文章的论证结构、论证方法及作者的情感态度。A项两层论述之间是总分关系，而非并列关系，中心论点是“弊在赂秦”，第一层论述赂秦者的灭亡原因，第二层论述不赂者因赂者而亡，共同证明中心论点；B项分析正确，对比论证的运用精准突出了赂秦的危害，强化了论证效果；C项燕赵两国灭亡的根本原因并非“智力孤危”，而是“用武而不终”（燕国用荆轲刺秦招致祸患，赵国杀良将李牧），“智力孤危”是客观条件，作者强调的是主观策略的失误；D项“悲夫”引出的是对六国拥有有利形势却被秦积威所劫的悲痛，对北宋朝廷的警示是最后一句“苟以天下之大……”的内容，情感递进关系分析错误。解题时需梳理全文的论证脉络，明确各部分的逻辑关系，结合具体内容判断分析的准确性。 10. 下列各组句子中，文言虚词意义和用法相同的一项是（ ） A. 不赂者以赂者丧 洎牧以谗诛 B. 与嬴而不助五国也 与战胜而得者 C. 子孙视之不甚惜 句读之不知，惑之不解 D. 而为秦人积威之所劫 人非生而知之者 答案：A 解题思路：本题考查文言文虚词的意义和用法辨析，难点在于虚词的一词多义及语境适配性。修正后的分析如下：A项两个“以”均为介词，解释为“因为”。“不赂者以赂者丧”即不赂秦的国家因为赂秦的国家而灭亡；“洎牧以谗诛”即等到李牧因为谗言被诛杀，两者用法和意义相同；B项第一个“与”是动词，解释为“结交、亲附”，“与嬴而不助五国也”即亲附秦国却不帮助五国；第二个“与”是介词，解释为“和、跟”，“与战胜而得者”即和战胜得到的土地相比，意义和用法不同；C项第一个“之”是代词，指代“土地”，“子孙视之不甚惜”即子孙看待这些土地不怎么珍惜；第二个“之”是助词，用于宾语前置的标志，“句读之不知”即“不知句读”，意义和用法不同；D项第一个“而”是连词，表转折，解释为“却”，“而为秦人积威之所劫”即却被秦国积累的威势所胁迫；第二个“而”是连词，表承接，解释为“就”，“人非生而知之者”即人不是生来就懂得道理的，意义和用法不同。解题时需结合具体句子的语境，判断虚词的词性、意义和用法，通过对比排除错误选项。 11. 下列句子的特殊句式和例句相同的一项是（ ） 例句：为国者无使为积威之所劫哉 A. 六国破灭，非兵不利，战不善 B. 洎牧以谗诛，邯郸为郡 C. 赵尝五战于秦，二败而三胜 D. 句读之不知，惑之不解 答案：B 解题思路：本题考查文言文特殊句式的辨析，难点在于识别被动句、判断句、倒装句等特殊句式的标志。例句“为国者无使为积威之所劫哉”是被动句，标志为“为……之所……”，意为“治理国家的人不要让自己被秦国积累的威势所胁迫”。A项是判断句，“非……也”表否定判断，意为“六国灭亡，不是因为兵器不锋利，作战不得法”；B项是被动句，“洎牧以谗诛”中“诛”表被动，意为“等到李牧因为谗言被诛杀”，“为郡”即“成为郡”，整体为被动句，与例句句式相同；C项是状语后置句，正常语序为“赵尝于秦五战”，“于秦”是状语后置，意为“赵国曾经和秦国作战五次，两次失败三次胜利”；D项是宾语前置句，正常语序为“不知句读，不解惑”，“之”是宾语前置标志，意为“不懂得句读，不能解决疑惑”。解题时需牢记各类特殊句式的标志，结合句子翻译判断句式类型，对比例句找出相同句式。 三、翻译、默写（共2小题，共10分） 12. 将下列句子翻译成现代汉语。（每句3分，共6分） （1）丘也闻有国有家者，不患寡而患不均，不患贫而患不安。（《季氏将伐颛臾》） （2）仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。（《兰亭集序》） 答案： （1）我听说拥有邦国封邑的诸侯和拥有家族封邑的大夫，不担忧财富少而担忧财富分配不均匀，不担忧人口少而担忧社会不安定。（得分点：“有国有家者”译为“拥有邦国封邑的诸侯和拥有家族封邑的大夫”1分；“患”译为“担忧”1分；句意通顺1分） （2）抬头观望广阔的宇宙，低头细察繁盛的万物，用来舒展眼力、开阔胸怀的东西，足够用来穷尽视听的乐趣，实在是快乐啊。（得分点：“宇宙之大”“品类之盛”为定语后置，译为“广阔的宇宙”“繁盛的万物”1分；“所以”译为“用来……的东西”1分；“信”译为“实在”1分） 13. 补出下列各句的上句或下句。（每空1分，共4分） （1） ，单于猎火照狼山。（《燕歌行》） （2）江畔何人初见月？ .（《春江花月夜》） 答案： （1）校尉羽书飞瀚海。 （2）江月何年初照人？ 四、现代文阅读（共4小题，每小题4分，共16分） 阅读下面的记叙文，完成14-17题 《灯火》 乌黑的夜空，像一块巨大的幕布，将天地笼罩。风穿过街巷，带着深秋的寒意，卷起地上的枯叶，发出沙沙的声响。我裹紧了外套，在昏黄的路灯下行走，影子被拉得很长，又很快被身后的灯光吞没。 离家还有一段距离，便能望见那盏熟悉的灯火。它挂在老宅的门廊下，是一盏老式的白炽灯泡，光线不算明亮，却带着一种穿透黑暗的温暖，在无边的夜色中格外醒目。那是奶奶为我留的灯。 从小到大，无论我走多远，无论回家多晚，那盏灯总会亮着。小时候，我总爱问奶奶：“奶奶，你怎么知道我什么时候回来呀？”奶奶总是笑着摸摸我的头，说：“我家丫头的脚步声，我在屋里就能听见。”我那时信以为真，总觉得奶奶有神奇的魔力。后来才知道，奶奶每晚都会坐在窗边，盯着巷口的方向，直到看见我的身影出现在路灯下，才会安心地松口气。而那盏灯，便会一直亮着，为我照亮回家的路。 有一次，我和同学去邻镇玩耍，忘了告诉奶奶。天色渐暗，我才想起回家。当我沿着熟悉的街巷往回走时，远远就看见那盏灯火在风中摇曳。走近了，才发现奶奶正站在门廊下，穿着单薄的衣服，手里拿着我的小外套。她的头发被风吹得有些凌乱，脸上满是焦急。看见我回来，她没有责备，只是快步走上前，把外套披在我身上，轻声说：“回来就好，回来就好。”那一刻，我看着那盏昏黄的灯火，眼眶突然就湿了。灯光下，奶奶的身影显得有些单薄，却又那么坚定，像一座灯塔，为我指引着回家的方向。 后来，我去外地读高中，回家的次数越来越少。每次放假回家，奶奶总会提前几天就开始准备，把我的房间打扫得干干净净，把我爱吃的零食摆满桌子。而那盏灯，依然会在我回家的那晚亮着，从黄昏一直亮到我进门。有一次，我特意提前给奶奶打电话，让她不用等我，早点休息。可当我深夜回到家时，那盏灯依然亮着。推开门，看见奶奶趴在桌上睡着了，手里还握着我的照片。灯光洒在她的脸上，把她的白发映照得格外清晰。我轻轻叫醒她，奶奶睁开眼，看见是我，连忙站起来，说：“我等着等着就睡着了，你饿不饿？我去给你热饭。”我摇摇头，抱住奶奶，眼泪止不住地往下流。 现在，奶奶已经不在了，但那盏灯依然挂在老宅的门廊下。每当我回到老宅，总会亲手把它点亮。灯光依旧昏黄，却仿佛带着奶奶的温度，温暖着我的心房。我知道，那盏灯不仅仅是一盏灯，更是奶奶对我的牵挂和爱。它照亮的不仅仅是回家的路，更是我人生的路。在人生的旅途中，无论我遇到多少风雨，无论我走得多远，只要想起那盏灯，想起奶奶的牵挂，我就会充满力量，勇敢地往前走。 风依旧在吹，夜色依旧深沉，但那盏灯火却像一颗星星，在黑暗中闪烁。它让我明白，有一种爱，永远不会熄灭，永远照亮着我们前行的方向。 14. 下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章开篇环境描写，以“乌黑的夜空”“深秋的寒意”“沙沙的声响”营造出清冷孤寂的氛围，与后文门廊下灯火的温暖形成鲜明对比，突出灯火的意义。 B. 文中多次描写奶奶的外貌和动作，如“头发被风吹得有些凌乱”“趴在桌上睡着了，手里还握着我的照片”，这些细节生动刻画了奶奶对“我”的牵挂，情感真挚动人。 C. 文章以“灯火”为线索，串联起小时候、高中时期及现在三个阶段的往事，脉络清晰，层层递进地展现了奶奶对“我”的爱，以及“我”对奶奶的思念之情。 D. 文章结尾“有一种爱，永远不会熄灭，永远照亮着我们前行的方向”，升华了主题，将奶奶的爱与人生之路相联系，表明这份爱将永远激励“我”前行，立意深刻。 答案：C：文章以“灯火”为线索，串联起小时候、高中时期及现在三个阶段的往事，脉络清晰，采用倒叙的手法，层层递进地展现了奶奶对“我”的爱，以及“我”对奶奶的思念之情。 15. 下列对文中“灯火”含义的理解，最全面的一项是（ ） A. 指老宅门廊下的白炽灯泡，是照亮“我”回家路的实物。 B. 既指实物的灯火，也象征着奶奶对“我”的牵挂和爱。 C. 指实物的灯火，象征奶奶的爱，也代表“我”对奶奶的思念。 D. 既指照亮回家路的实物灯火，也象征奶奶的爱与牵挂，还代表这份爱对“我”人生的指引和激励。 答案：D 解题思路：本题考查对文章中核心意象含义的理解，难点在于把握意象的表层含义和深层含义，以及其在文中的多重象征意义。“灯火”的表层含义是老宅门廊下的白炽灯泡，起到照亮回家路的作用；深层含义有两层：一是象征奶奶对“我”无私的牵挂和爱，这是文章的核心情感；二是代表这份爱对“我”人生的指引和激励，文中提到“它照亮的不仅仅是回家的路，更是我人生的路”“只要想起那盏灯，想起奶奶的牵挂，我就会充满力量，勇敢地往前走”。A项只提到表层含义，不全面；B项提到表层含义和一层深层含义，遗漏了对“我”人生的指引作用；C项提到表层含义、奶奶的爱和“我”的思念，未突出对“我”人生的激励作用；D项全面涵盖了“灯火”的表层含义和两层深层含义，是最全面的理解。解题时需结合文章内容，从表层到深层逐步分析意象的含义，整合其在文中的不同作用和象征意义。 16. 文中多次写奶奶为“我”留灯的情节，下列对其作用的分析，不正确的一项是（ ） A. 反复强调奶奶对“我”的牵挂，突出文章的核心情感，使奶奶的形象更加鲜明丰满。 B. 推动故事情节的发展，串联起不同阶段的往事，使文章结构更加紧凑。 C. 与结尾“我”为自己留灯形成呼应，体现了“我”对奶奶爱的传承和延续。 D. 通过不同时期留灯的细节差异，展现了“我”成长过程中与奶奶关系的变化。 答案：D 解题思路：本题考查对文章情节作用的分析，难点在于把握情节在情感表达、结构安排、人物塑造等方面的作用。A项分析正确，多次留灯的情节反复强化了奶奶对“我”的牵挂，突出了“爱”的核心情感，使奶奶慈祥、牵挂晚辈的形象更加鲜明；B项分析正确，留灯情节作为线索，串联起小时候、高中时期的往事，使文章结构紧凑，脉络清晰；C项分析正确，结尾“我”亲手点亮灯火，与奶奶生前为“我”留灯形成呼应，体现了“我”对奶奶爱的传承；D项分析不正确，文中不同时期留灯的细节（如小时候奶奶等“我”回家、高中时奶奶提前准备并熬夜等待），并未展现“我”与奶奶关系的变化，而是持续强化了奶奶对“我”的爱和“我”对奶奶的依赖与思念，关系始终亲密无间。解题时需结合情节内容，从情感、结构、人物、主题等多个角度分析其作用，判断选项表述是否准确。 17. 下列对文章语言风格的分析，正确的一项是（ ） A. 语言华丽典雅，多用比喻、排比等修辞手法，营造出浓郁的文学氛围，情感表达细腻深沉。 B. 语言质朴平实，以平淡的叙述为主，融入细腻的细节描写，于平淡中蕴含深厚的情感，真实动人。 C. 语言简洁明快，句式短小精悍，节奏紧凑，通过简洁的描写传递情感，具有强烈的感染力。 D. 语言生动形象，多用夸张、拟人等修辞手法，使描写更加鲜活，增强了文章的趣味性。 答案：B 解题思路：本题考查对文章语言风格的分析，难点在于把握语言的特点、修辞手法的运用及情感表达的方式。文章的语言风格是质朴平实的，以叙述为主，没有华丽的辞藻和复杂的句式。文中的描写多为细节描写，如“奶奶趴在桌上睡着了，手里还握着我的照片”“她的头发被风吹得有些凌乱，脸上满是焦急”，这些细节真实可感，于平淡的叙述中蕴含着深厚的祖孙之情，具有强烈的感染力。A项“华丽典雅”“多用排比”分析错误，文章语言简洁质朴，排比手法极少使用；C项“简洁明快”“句式短小精悍”分析错误，文章句式较为舒缓，叙述节奏平稳，并非紧凑明快；D项“多用夸张、拟人”分析错误，文章主要运用比喻（如“乌黑的夜空，像一块巨大的幕布”“像一座灯塔”），夸张、拟人手法极少使用，且语言风格并非以“趣味性”为主。解题时需通读全文，感受语言的整体氛围，分析修辞手法的运用情况，判断语言风格的类型。 五、语言运用（共两小题，共10分） 18. 请概括下面一段文字的主要内容，不超过20字。（4分） 近年来，随着数字化技术的快速发展，传统纸质阅读逐渐受到电子阅读的冲击。然而，在高校校园内，纸质阅读依然拥有广泛的受众。不少高校图书馆通过举办读书分享会、经典诵读大赛等活动，引导学生走进纸质阅读的世界；同时，图书馆不断优化纸质图书的馆藏结构，根据学生的专业需求和阅读兴趣，及时补充各类优质图书，为学生提供丰富的阅读资源。这些举措不仅提升了学生的阅读积极性，也营造了浓厚的校园书香氛围。 答案：高校多措并举助力纸质阅读发展 19. 仿照下面的句子，写两个句式相同的句子。（6分） 示例：理想是石，敲出星星之火； 答案： 理想是火，点燃熄灭的灯； 理想是灯，照亮前行的路。 六、写作相关（共两小题，共20分） 20. 下面是一则借条，其中有三处错误，请你找出并改正。（6分） 借条 今借到张XX同学人民币500元，用于购买书籍。此据 借款人：李XX 2025年1月5日 答案： 1. 金额未注明币种全称及大写，应改为“今借到张XX同学人民币伍佰元整（¥500.00）”； 2. 未注明借款期限，应补充“借款期限为X个月（或具体还款日期：2025年X月X日）”； 3. 未注明出借人姓名全称，应改为“今借到张XX（全名：张三）同学人民币伍佰元整（¥500.00）”。 21. 阅读下面的材料，根据要求写作。（14分） 材料：有人说，“陪伴是最长情的告白”，无论是亲人的陪伴、朋友的陪伴，还是书籍的陪伴、理想的陪伴，都能给人带来温暖和力量。在你的成长过程中，一定有某种陪伴让你难以忘怀，它或许改变了你的认知，或许给予了你前行的勇气。 请根据上面的材料，联系实际，自选角度，自拟题目，写一篇不少于300字的作文。 参考范文： 《书香相伴，温暖前行》 成长的路上，总有温暖相伴。于我而言，最长久的陪伴莫过于书籍。从懵懂孩童到青涩少年，书籍如一位忠实的挚友，始终陪伴着我，给予我温暖与力量。 小时候，《安徒生童话》为我打开了奇幻的世界。我在卖火柴的小女孩的故事中懂得了善良与同情，在丑小鸭的蜕变中明白了坚持的意义。每当夜晚，母亲坐在床边为我读故事，书香与灯光交织，成为我童年最温暖的记忆。 步入中学，我开始阅读经典名著。《钢铁是怎样炼成的》中，保尔·柯察金的顽强意志激励着我勇敢面对学习中的困难；《朝花夕拾》让我在鲁迅的文字中读懂了亲情与成长。每当我感到迷茫或疲惫时，翻开书本，那些鲜活的人物、深刻的道理总能让我重新振作。 书香相伴的日子，我不仅收获了知识，更懂得了感恩与坚持。书籍的陪伴，如一束微光，照亮我前行的路。在未来的岁月里，我将继续与书为友，在书香中感悟人生，温暖前行。 解题思路：本题考查材料作文写作，难点在于准确把握材料主旨，结合实际写出真情实感。解题步骤：第一步，解读材料主旨，材料的核心是“陪伴”，强调陪伴带来的温暖和力量，要求结合自身成长经历，写难以忘怀的陪伴；第二步，自选角度，确定写作对象，可选择亲人、朋友、书籍、理想等陪伴自己的事物，选取自己最熟悉、最有感触的对象（如范文选择“书籍陪伴”），确保有真实的素材可写；第三步，拟定题目，题目需贴合主题，简洁生动（如《书香相伴，温暖前行》既点明陪伴对象，又突出主题）；第四步，构思文章结构，采用总分总的结构：开头点题，引出陪伴的对象；中间结合具体事例，描述陪伴的过程和带来的影响；结尾升华主题，表达对陪伴的感悟和珍惜；第五步，组织语言，确保语言流畅，情感真挚，字数不少于300字。需注意避免内容空洞，要结合具体事例展开，让“陪伴”的温暖和力量具体化、可感知。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 第 1 页 共 7 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 重庆市2026年高等职业教育分类考试 文化素质测试试卷 语文全真模拟卷 （七） 班级 姓名 学号 成绩 考试时间120分钟 满分100分 考生注意:所有答案都要写在答题卡上，写在试题卷上无效 一、基础知识（本大题共6个小题，每小题4分，共24分） 1. 下列词语中，加点字的注音完全正确的一项是（ ） A. 怙恶不悛（quān） 睚眦必报（zì） 桎梏（gù） 刚愎自用（bì） B. 噤若寒蝉（jìn） 封妻荫子（yīn） 跻身（jī） 鳞次栉比（zhì） C. 沆瀣一气（hàng） 未雨绸缪（miù） 熨帖（yù） 瞠目结舌（chēng） D. 钟灵毓秀（yù） 瑕瑜互见（jiàn） 砧板（zhān） 恪守不渝（kè） 2. 下列词语中，没有错别字的一项是（ ） A. 沉湎 滥竽充数 额首称庆 迫不急待 B. 修茸 蛛丝马迹 矫揉造作 鸠占雀巢 C. 蛰伏 鼎力相助 旁征博引 炙手可热 D. 寒喧 沤心沥血 既往不咎 食不果腹 3. 依次填入下列句子横线处的词语，最恰当的一项是（ ） ① 面对复杂的国际局势，我国外交团队始终坚持原则，在______中维护国家主权和发展利益。 ② 经典文学作品的价值不在于______的辞藻，而在于其蕴含的思想深度和人文关怀。 ③ 随着科技的发展，人工智能在诸多领域的应用已从______走向实际应用，深刻改变着生活。 A. 博弈 华丽 构想 B. 博弈 浮华 设想 C. 搏斗 浮华 构想 D. 搏斗 华丽 设想 4. 下列句子中加点成语使用恰当的一项是（ ） A. 面对突如其来的疫情，医护人员义无反顾奔赴一线，他们的事迹可歌可泣，令人叹为观止。 B. 随着双减政策的实施，校外培训乱象得到遏制，教育生态逐渐回归正轨，这真是大快人心。 C. 他酷爱收藏，每逢拍卖会便踊跃参与，对各类古董的了解可谓如数家珍，一出手便探骊得珠。 D. 虽然已经毕业十年，但同学们在聚会上依然有说有笑，回忆起当年的校园生活，历历在目。 5. 下列句子没有语病的一项是（ ） A. 通过开展“书香校园”活动，使同学们的阅读兴趣得到了极大的激发，阅读量也显著提升。 B. 能否准确把握时代脉搏，将个人理想融入国家发展，是青年实现人生价值的关键所在。 C. 我国人工智能产业的发展，不仅带动了相关产业的升级，也为经济增长注入了新的动力。 D. 为了避免类似安全事故不再发生，学校加强了校园巡查力度，完善了安全防控管理制度。 6. 下列关于文学常识的表述，正确的一项是（ ） A. 《左传》是我国第一部叙事详尽的编年体史书，相传为春秋时期左丘明所作，与《公羊传》《谷梁传》合称“春秋三传”，记载了战国时期各国的历史。 B. 元曲包括散曲和杂剧，其中散曲又分为小令和套数。关汉卿、马致远、郑光祖、白朴并称“元曲四大家”，其代表作分别为《窦娥冤》《汉宫秋》《倩女离魂》《墙头马上》。 C. 现代文学史上，茅盾的《子夜》、巴金的《家》、老舍的《骆驼祥子》均为现实主义长篇小说，共同勾勒出民国时期中国社会的百态图景，其中《家》是“激流三部曲”的收官之作。 D. 外国文学中，法国作家巴尔扎克的《人间喜剧》是批判现实主义文学的巅峰之作，包含《高老头》《欧也妮·葛朗台》等多部作品；俄国作家托尔斯泰的《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》被称为“自传体三部曲”。 二、文言文阅读（本大题共5个小题，每小题4分，共20分） 阅读下文，完成下面小题 《六国论》原文 六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。或曰：六国互丧，率赂秦耶？曰：不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。故曰：弊在赂秦也。 秦以攻取之外，小则获邑，大则得城。较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍；诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。则秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣。思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥。今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝。起视四境，而秦兵又至矣。然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。故不战而强弱胜负已判矣。至于颠覆，理固宜然。古人云：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”此言得之。 齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？与嬴而不助五国也。五国既丧，齐亦不免矣。燕赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦。是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。至丹以荆卿为计，始速祸焉。赵尝五战于秦，二败而三胜。后秦击赵者再，李牧连却之。洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危，战败而亡，诚不得已。向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。 呜呼！以赂秦之地，封天下之谋臣，以事秦之心，礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。悲夫！有如此之势，而为秦人积威之所劫，日削月割，以趋于亡。为国者无使为积威之所劫哉！ 夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦，而犹有可以不赂而胜之之势。苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。 7. 下列加点字解释正确的一项是（ ） A. 六国互丧，率赂秦耶 率：率领 B. 思厥先祖父，暴霜露 厥：他们的 C. 暴秦之欲无厌 厌：厌恶 D. 至丹以荆卿为计，始速祸焉 速：快速 8. 下列对课文句子分析有误的一项是（ ） A. “六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”一句，开门见山提出中心论点，否定了“兵不利，战不善”的表面原因，强调“赂秦”是根本原因，逻辑清晰。 B. “以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭”运用比喻论证，将“以地事秦”比作“抱薪救火”，生动形象地论证了赂秦的危害，即赂秦只会让秦国的欲望更强烈，最终导致自身灭亡。 C. “燕赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦。是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也”一句，肯定了燕赵两国不赂秦的策略，指出“用兵”是其“后亡”的原因，与前文“赂秦而力亏”形成对比。 D. “苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣”一句，作者以六国为鉴，警告北宋统治者不要重蹈六国覆辙，直接表达了对北宋朝廷赂辽、西夏政策的不满，是文章的主旨所在。 9. 下列对课文分析理解正确的一项是（ ） A. 文章开篇即提出中心论点，然后分两层展开论述：第一层论述“赂秦而力亏，破灭之道也”，第二层论述“不赂者以赂者丧”，两层之间是并列关系，共同支撑中心论点。 B. 作者在论述“赂秦之弊”时，运用对比论证，将秦“攻取之外”所得与“战胜而得”对比，诸侯“赂秦之所亡”与“战败而亡”对比，突出了赂秦对诸侯实力的削弱。 C. 对于燕赵两国的灭亡，作者认为其根本原因是“智力孤危”，因为两国处于“秦革灭殆尽之际”，失去了强援，即使不赂秦也难以避免灭亡，体现了作者客观辩证的分析。 D. 文章结尾部分，作者先发出“呜呼”的感叹，表达对六国因赂秦而灭亡的惋惜之情；再以“悲夫”引出对北宋朝廷的警示，情感层层递进，增强了文章的感染力。 10. 下列各组句子中，文言虚词意义和用法相同的一项是（ ） A. 不赂者以赂者丧 洎牧以谗诛 B. 与嬴而不助五国也 与战胜而得者 C. 子孙视之不甚惜 句读之不知，惑之不解 D. 而为秦人积威之所劫 人非生而知之者 11. 下列句子的特殊句式和例句相同的一项是（ ） 例句：为国者无使为积威之所劫哉 A. 六国破灭，非兵不利，战不善 B. 洎牧以谗诛，邯郸为郡 C. 赵尝五战于秦，二败而三胜 D. 句读之不知，惑之不解 三、翻译、默写（共2小题，共10分） 12. 将下列句子翻译成现代汉语。（每句3分，共6分） （1）丘也闻有国有家者，不患寡而患不均，不患贫而患不安。（《季氏将伐颛臾》） （2）仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。（《兰亭集序》） 13. 补出下列各句的上句或下句。（每空1分，共4分） （1） ，单于猎火照狼山。（《燕歌行》） （2）江畔何人初见月？ .（《春江花月夜》） 四、现代文阅读（共4小题，每小题4分，共16分） 阅读下面的记叙文，完成14-17题 《灯火》 乌黑的夜空，像一块巨大的幕布，将天地笼罩。风穿过街巷，带着深秋的寒意，卷起地上的枯叶，发出沙沙的声响。我裹紧了外套，在昏黄的路灯下行走，影子被拉得很长，又很快被身后的灯光吞没。 离家还有一段距离，便能望见那盏熟悉的灯火。它挂在老宅的门廊下，是一盏老式的白炽灯泡，光线不算明亮，却带着一种穿透黑暗的温暖，在无边的夜色中格外醒目。那是奶奶为我留的灯。 从小到大，无论我走多远，无论回家多晚，那盏灯总会亮着。小时候，我总爱问奶奶：“奶奶，你怎么知道我什么时候回来呀？”奶奶总是笑着摸摸我的头，说：“我家丫头的脚步声，我在屋里就能听见。”我那时信以为真，总觉得奶奶有神奇的魔力。后来才知道，奶奶每晚都会坐在窗边，盯着巷口的方向，直到看见我的身影出现在路灯下，才会安心地松口气。而那盏灯，便会一直亮着，为我照亮回家的路。 有一次，我和同学去邻镇玩耍，忘了告诉奶奶。天色渐暗，我才想起回家。当我沿着熟悉的街巷往回走时，远远就看见那盏灯火在风中摇曳。走近了，才发现奶奶正站在门廊下，穿着单薄的衣服，手里拿着我的小外套。她的头发被风吹得有些凌乱，脸上满是焦急。看见我回来，她没有责备，只是快步走上前，把外套披在我身上，轻声说：“回来就好，回来就好。”那一刻，我看着那盏昏黄的灯火，眼眶突然就湿了。灯光下，奶奶的身影显得有些单薄，却又那么坚定，像一座灯塔，为我指引着回家的方向。 后来，我去外地读高中，回家的次数越来越少。每次放假回家，奶奶总会提前几天就开始准备，把我的房间打扫得干干净净，把我爱吃的零食摆满桌子。而那盏灯，依然会在我回家的那晚亮着，从黄昏一直亮到我进门。有一次，我特意提前给奶奶打电话，让她不用等我，早点休息。可当我深夜回到家时，那盏灯依然亮着。推开门，看见奶奶趴在桌上睡着了，手里还握着我的照片。灯光洒在她的脸上，把她的白发映照得格外清晰。我轻轻叫醒她，奶奶睁开眼，看见是我，连忙站起来，说：“我等着等着就睡着了，你饿不饿？我去给你热饭。”我摇摇头，抱住奶奶，眼泪止不住地往下流。 现在，奶奶已经不在了，但那盏灯依然挂在老宅的门廊下。每当我回到老宅，总会亲手把它点亮。灯光依旧昏黄，却仿佛带着奶奶的温度，温暖着我的心房。我知道，那盏灯不仅仅是一盏灯，更是奶奶对我的牵挂和爱。它照亮的不仅仅是回家的路，更是我人生的路。在人生的旅途中，无论我遇到多少风雨，无论我走得多远，只要想起那盏灯，想起奶奶的牵挂，我就会充满力量，勇敢地往前走。 风依旧在吹，夜色依旧深沉，但那盏灯火却像一颗星星，在黑暗中闪烁。它让我明白，有一种爱，永远不会熄灭，永远照亮着我们前行的方向。 14. 下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章开篇环境描写，以“乌黑的夜空”“深秋的寒意”“沙沙的声响”营造出清冷孤寂的氛围，与后文门廊下灯火的温暖形成鲜明对比，突出灯火的意义。 B. 文中多次描写奶奶的外貌和动作，如“头发被风吹得有些凌乱”“趴在桌上睡着了，手里还握着我的照片”，这些细节生动刻画了奶奶对“我”的牵挂，情感真挚动人。 C. 文章以“灯火”为线索，串联起小时候、高中时期及现在三个阶段的往事，脉络清晰，层层递进地展现了奶奶对“我”的爱，以及“我”对奶奶的思念之情。 D. 文章结尾“有一种爱，永远不会熄灭，永远照亮着我们前行的方向”，升华了主题，将奶奶的爱与人生之路相联系，表明这份爱将永远激励“我”前行，立意深刻。 15. 下列对文中“灯火”含义的理解，最全面的一项是（ ） A. 指老宅门廊下的白炽灯泡，是照亮“我”回家路的实物。 B. 既指实物的灯火，也象征着奶奶对“我”的牵挂和爱。 C. 指实物的灯火，象征奶奶的爱，也代表“我”对奶奶的思念。 D. 既指照亮回家路的实物灯火，也象征奶奶的爱与牵挂，还代表这份爱对“我”人生的指引和激励。 16. 文中多次写奶奶为“我”留灯的情节，下列对其作用的分析，不正确的一项是（ ） A. 反复强调奶奶对“我”的牵挂，突出文章的核心情感，使奶奶的形象更加鲜明丰满。 B. 推动故事情节的发展，串联起不同阶段的往事，使文章结构更加紧凑。 C. 与结尾“我”为自己留灯形成呼应，体现了“我”对奶奶爱的传承和延续。 D. 通过不同时期留灯的细节差异，展现了“我”成长过程中与奶奶关系的变化。 17. 下列对文章语言风格的分析，正确的一项是（ ） A. 语言华丽典雅，多用比喻、排比等修辞手法，营造出浓郁的文学氛围，情感表达细腻深沉。 B. 语言质朴平实，以平淡的叙述为主，融入细腻的细节描写，于平淡中蕴含深厚的情感，真实动人。 C. 语言简洁明快，句式短小精悍，节奏紧凑，通过简洁的描写传递情感，具有强烈的感染力。 D. 语言生动形象，多用夸张、拟人等修辞手法，使描写更加鲜活，增强了文章的趣味性。 五、语言运用（共两小题，共10分） 18. 请概括下面一段文字的主要内容，不超过20字。（4分） 近年来，随着数字化技术的快速发展，传统纸质阅读逐渐受到电子阅读的冲击。然而，在高校校园内，纸质阅读依然拥有广泛的受众。不少高校图书馆通过举办读书分享会、经典诵读大赛等活动，引导学生走进纸质阅读的世界；同时，图书馆不断优化纸质图书的馆藏结构，根据学生的专业需求和阅读兴趣，及时补充各类优质图书，为学生提供丰富的阅读资源。这些举措不仅提升了学生的阅读积极性，也营造了浓厚的校园书香氛围。 19. 仿照下面的句子，写两个句式相同的句子。（6分） 示例：理想是石，敲出星星之火； 六、写作相关（共两小题，共20分） 20. 下面是一则借条，其中有三处错误，请你找出并改正。（6分） 借条 今借到张XX同学人民币500元，用于购买书籍。此据 借款人：李XX 2025年1月5日 21. 阅读下面的材料，根据要求写作。（14分） 材料：有人说，“陪伴是最长情的告白”，无论是亲人的陪伴、朋友的陪伴，还是书籍的陪伴、理想的陪伴，都能给人带来温暖和力量。在你的成长过程中，一定有某种陪伴让你难以忘怀，它或许改变了你的认知，或许给予了你前行的勇气。 请根据上面的材料，联系实际，自选角度，自拟题目，写一篇不少于300字的作文。 600字 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 第 1 页 共 7 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $