专题04 物态变化（复习讲义，江苏专用）2026年中考物理一轮复习讲练测

该初中物理中考复习讲义聚焦“物态变化”专题，覆盖温度测量、汽化液化、熔化凝固等中考核心考点，依据新课标构建“三态特征-变化规律-吸放热应用”知识网络，通过“考情剖析-考点通关-真题精练”环节梳理知识，指导方法，突破实验与生活情境题难点。 亮点在于情境化真题与跨学科实践结合，如“观察水的沸腾”实验考查科学探究，“水循环与环保”体现科学态度，设基础到挑战分层训练，配合5分钟限时测试，助力学生高效提升应考能力，教师可据此精准把控复习节奏。

专题04 物态变化 目 录 01·考情剖析·命题前瞻 2 02·时空导航·网络构建 3 03·考点通关·靶向突破 4 考点1 温度及其测量 4 教材·知识夯基 1．物质的三态 2．温度及温度计使用 中考·考法聚焦 考法1 温度计的使用规则 考法2 常见温度估测 考点2 汽化和液化 6 教材·知识夯基 1．蒸发 2．沸腾 3．液化 中考·考法聚焦 考法1 生活中的汽化现象及吸放热 考法2 观察水的沸腾实验 考法3 生活中的液化现象及吸放热 考点3 熔化和凝固 11 教材·知识夯基 1．结合生活实例判断熔化和凝固过程 2．晶体与非晶体的区别 3．熔点和凝固点 中考·考法聚焦 考法1 教材素材链接 考法2 考查探究晶体熔化和凝固的实验 考点4 升华和凝华 13 教材·知识夯基 1．升华和凝华现象 2．升华和凝华的应用 中考·考法聚焦 考法1 以自然现象或生活场景为背景判断物态变化类型 考法2 结合跨学科实践考查升华和凝华的应用 考点5 物态变化综合 水循环 15 教材·知识夯基 1．自然界水循环中的物态变化 2．水循环与环境保护、可持续发展 中考·考法聚焦 考法1 水循环中的物态变化判断 考法2 水循环与环境保护、可持续发展 04·素养拓展·思维进阶 17 拓展01 对冰箱中热现象的探究 05·优题精选·练能提分 18 考点 考查形式 考查内容 考法分析 温度及其测量 ☑选择题 ☑填空题 温度的概念、常用温度计的原理、使用方法、温度的单位及换算、常见温度值的估测。 1.常结合生活场景考查温度计的读数或使用注意事项，如判断读数是否正确、选择合适量程的温度计； 2.填空题多涉及温度单位填写、温度计原理的表述；温度计的正确操作步骤，或对实验中温度计使用错误进行分析与纠正，还会结合图像考查对温度变化过程的理解。 汽化和液化 ☑选择题 ☑填空题☑实验题 汽化的方式。蒸发的特点。沸腾的特点及条件，沸点，液化放热，液化有的两种方法。 1.选择题常以生活现象判断物态变化类型及吸放热情况； 2.填空题考查汽化方式区别、液化方法及应用； 3.实验题围绕“探究水的沸腾”展开，考查装置组装、现象观察记录、沸点确定、问题分析及绘制温度 - 时间图像分析等。 熔化和凝固 ☑选择题 ☑填空题 熔化的定义、条件及特点，凝固条件及特点，晶体与非晶体的区别，熔点与凝固点。 1. 选择题常结合实例判断熔化或凝固过程、区分晶体与非晶体，或分析吸放热情况； 2. 填空题多考查晶体熔化/凝固的条件、熔点/凝固点的概念，或根据图像判断物质状态变化及温度变化特点。 升华和凝华 ☑选择题 ☑填空题 升华的定义及吸放热，凝华的定义及吸放热，生活中常见的升华和凝华现象。 1. 选择题以自然现象（如霜、雾凇的形成，樟脑丸变小）或生活场景（如人工降雨、舞台烟雾）为背景，判断物态变化类型及吸放热； 2. 填空题考查升华和凝华的实例填写，或结合解释现象的原因，如“冬天冰冻的衣服变干是因为发生了升华现象”。 物态变化综合 水循环 ☑选择题 ☑填空题 自然界水循环的环节，水循环过程中水的状态变化及能量转化，水资源的保护与利用。 1. 选择题常以水循环示意图为载体，考查环节名称、物态变化类型，或分析人类活动对水循环的影响； 2. 填空题结合水循环过程，填写涉及的物态变化名称，或考查节约用水的具体措施及意义。 命题新趋势 一是强化真实情境创设，试题以日常生活、生产实践、自然现象或科技热点为背景，如“冬奥会人造雪”等，考查学生运用知识解释现象、分析问题的能力，体现课程理念； 二是注重跨学科知识融合渗透，将物态变化与生活实际、工程技术、社会发展等结合，强调学科联系与综合应用，考查综合素养； 三是突出对探究能力和科学思维的考查，实验题增加探究性和开放性，通过新颖装置或不完整数据，让学生设计步骤、分析误差、得出结论或评估改进方案，考查科学方法运用及思维能力； 四是关注STSE联系，试题涉及物态变化知识在环保、新能源开发、健康生活等方面的应用，引导学生认识物理知识社会价值，培养责任感和可持续发展意识。 命题预测 一是创设更贴近学生生活与社会热点的真实情境，如结合科技进展、环境问题或文体活动出题，考查学生提取信息与解决实际问题的能力； 二是跨学科融合的深度与广度或进一步拓展，涉及与生活实际、工程技术、社会发展等，要求学生具备综合运用多学科知识分析解释现象的能力； 三是实验探究题更注重考查学生科学探究全过程，提供更具探究性器材或开放任务，评估学生探究能力与创新思维； 四是对STSE联系的考查更深入，强调知识在解决实际问题等方面的作用，引导学生树立正确观念。此外，基础知识考查仍是重点，确保学生掌握核心概念与规律并能准确应用。 考点1 温度及其测量 【课标要求】能描述固态、液态和气态三种物态的基本特征，并列举自然界和日常生活中不同物态的物质及其应用。 了解液体温度计的工作原理。会用常见温度计测量温度。 能说出生活环境中常见的温度值，尝试对环境温度问题发表自己的见解。 例1 尝试对温室效应、热岛效应等发表自己的见解。 1．物质的三态 物质的状态 固态 液态 气态 形状 固定 不固定 不固定 体积 固定 固定 不固定 2．温度的测量 温度 表示物体冷热程度，准确判断或测量需用温度计。 生活中常见温度值估测很重要，如人的正常体温约37℃，人体舒适环境温度约23℃，标准大气压下冰水混合物温度0℃，沸水温度100℃。 摄氏温标 温度常用单位是摄氏度，符号℃，读作“摄氏度” 规定标准大气压下，冰水混合物温度为0℃，沸水温度为100℃，其间分100等份，每份代表1℃。 液体温度计 根据液体热胀冷缩规律制成，如实验室的水银和酒精温度计，利用液体体积变化使玻璃管内液柱高度改变来显示温度。 1.使用温度计时，首先要观察量程，选合适的温度计，避免损坏或无法准确测量； 2.其次要认清分度值，以便准确读数。 3.测量液体温度时，玻璃泡要全浸入被测液体，不碰容器底或壁，因二者温度可能与液体实际温度不同，会使测量结果不准。 4.待示数稳定后读数，读数时玻璃泡留液体中，视线与液柱上表面相平，俯视读数偏大，仰视读数偏小。 【特别提醒】 1.一是体温计作为一种特殊的液体温度计，其玻璃泡与直玻璃管之间有一段很细的缩口，这使得体温计离开人体后，水银柱不会自动下降，从而能准确读出人体温度。使用前需将体温计用力向下甩，使水银柱回到玻璃泡中，若不甩直接测量，当被测体温低于体温计原来示数时，测量结果仍为原来的示数； 2.二是在一些特殊环境或对测量精度有更高要求的场合，还会用到其他类型的温度计，如电子温度计，它通过感温元件将温度信号转化为电信号，具有读数方便、测量迅速等优点，广泛应用于家庭、医疗等领域； 3.三是在读取温度计示数时，除了注意视线与液柱上表面相平，对于不透明的温度计，可适当转动温度计，找到最清晰的刻度线再进行读数，确保测量结果的准确性。 【教材图片讲解】 把冰块放在烧杯中，用酒精灯加热直到水沸腾，观察固态、液态和气态的变化。 液体温度计使用的规则 用数字温度计测量水的温度变化，并生成图像 温室效应示意图 1．【结合教材素材考查基本实验】（2025·广西）用温度计测量热水的温度，图甲中做法正确的是______，图乙中读数方法正确的是______，温度为______℃； 2．【教材素材链接】（2025·四川自贡）下列数据中符合实际的是（　　） A．人体的正常体温约为26℃ B．中学生正常步行的速度为10m/s C．一节新干电池的电压为1.5V D．九年级物理课本的质量约为5kg 考点2 汽化和液化 【课标要求】经历物态变化的实验探究过程，知道物质的沸点，了解物态变化过程中的吸热和放热现象。能运用物态变化知识说明自然界和生活中的有关现象。 例2 能运用物态变化知识，说明冰熔化、水沸腾等现象。 活动建议：调查当地农田或城市绿化灌溉的主要方式，了解节水灌溉技术。 1．汽化 汽化的定义 汽化是指物质从液态转变为气态的过程，该过程需要吸收热量。无论在何种条件下，只要液体分子获得足够的能量克服分子间作用力，就能脱离液体表面进入气相，形成气体。 汽化的两种主要形式 汽化分为蒸发和沸腾两种形式。蒸发发生在液体表面，可在任意温度下进行，仅限于液体表面的分子逃逸；而沸腾则发生在液体内部和表面，需达到特定温度（即沸点）并在持续供热条件下进行，伴随大量气泡生成。两者本质相同，但发生位置、温度条件和剧烈程度不同。 影响汽化速率的因素 温度升高会加快分子热运动，提高汽化速率；表面积增大使更多分子暴露于表面，促进蒸发；空气流动（风速）可带走液面附近的饱和蒸气，从而加速汽化；湿度越低，环境容纳水蒸气的能力越强，汽化越快。这些因素在干燥、冷却等实际应用中具有关键意义。 汽化吸热特性 汽化过程必须吸热，所吸收的热量称为汽化热或蒸发热。这部分能量用于克服分子间的吸引力，而非提升温度。例如，人体出汗后汗液蒸发带走体表热量，实现降温； 2．蒸发 蒸发的定义 蒸发是液体在任何温度下都能发生的、只在液体表面进行的缓慢汽化现象。与沸腾不同，蒸发不需要达到沸点，且仅限于液体表面发生，是一个平和的过程。例如，湿衣服在阳光下晾干就是典型的蒸发过程。 蒸发发生的条件 蒸发可以在任意温度下进行，只要液体分子具有足够的动能脱离液面进入空气中即可。它不依赖于外界是否持续供热，只要有液体暴露在空气中，并且周围空气未达到饱和状态，蒸发就会持续发生。 影响蒸发快慢的因素 包括液体的温度、表面积、液体表面上方空气流动速度以及空气湿度。 ① 温度越高，分子平均动能越大，更多分子能克服表面张力逸出，蒸发越快； ② 表面积越大，参与蒸发的分子数量越多，蒸发速率加快； ③ 空气流速越大（如风吹），带走液面附近水蒸气的能力增强，降低局部湿度，促进蒸发； ④ 空气湿度越小，空气中可容纳的水蒸气越多，蒸发越容易进行。 蒸发吸热的本质 蒸发是一个吸热过程。液体中动能较大的分子优先逃逸，剩余分子的平均动能下降，导致液体温度降低，因此蒸发具有制冷作用。例如，酒精涂抹在皮肤上感觉凉爽，正是因其快速蒸发带走了体表热量。 日常生活中的应用实例 ① 晾晒衣物时摊开并挂在通风处，通过增大表面积和加快空气流动来加速蒸发； ② 夏天洒水降温，利用水蒸发吸收环境热量以降低地面温度； ③ 使用电风扇吹风使人感到凉快，是因为加快了汗液蒸发，增强了散热效果； ④ 农业灌溉后松土，减少土壤毛细作用带来的水分上升，从而减缓蒸发，保持土壤湿度。 实验探究方法 在教学中可通过对比实验研究影响蒸发快慢的因素。例如： ① 取相同体积的水滴在玻璃片上，一组加热、一组不加热，观察干燥时间差异——验证温度影响； ② 将等量水分别倒入培养皿和试管，观察蒸发速度——验证表面积影响； ③ 一组静置、一组用电扇吹风，比较蒸发快慢——验证空气流动影响； 这些实验强调控制变量法的应用，培养学生科学探究能力。 3．沸腾 沸腾的定义 沸腾是在一定温度下，液体内部和表面同时发生的剧烈汽化现象。沸腾过程中，液体吸收热量转化为气态，产生大量气泡并上升至液面破裂。 沸点 液体沸腾时的温度称为沸点。在标准大气压下，水的沸点为100℃。不同液体具有不同的沸点，如酒精为78℃，液态氮为-196℃。 沸腾条件 液体必须达到其沸点，并持续吸热才能维持沸腾过程。两个条件缺一不可：一是温度达到沸点，二是能够继续从外界吸收热量。 沸腾特点 1. 在恒定温度下进行（即达到沸点后温度不再上升）； 2. 液体内部和表面同时发生汽化； 3. 有大量气泡生成，气泡由底部向上运动并逐渐变大； 4. 沸腾过程中虽然持续加热，但温度保持不变。 气压对沸点的影响 气压越高，沸点越高；气压越低，沸点越低。例如，高山上气压低，水可能在90℃左右就沸腾；而高压锅内气压高于标准大气压，水的沸点可超过100℃，从而加快食物煮熟速度。 沸腾与蒸发的区别 1. 发生部位不同：蒸发仅发生在液体表面，沸腾在液体内部和表面同时发生； 2. 剧烈程度不同：蒸发是缓慢的汽化，沸腾是剧烈的汽化； 3. 温度条件不同：蒸发可在任意温度下进行，沸腾必须达到沸点并在持续吸热条件下进行； 4. 温度变化影响：蒸发会导致液体温度下降（吸热致冷），沸腾时液体温度保持不变。 实验观察要点（水的沸腾实验） 1. 加热初期，烧杯底部出现少量小气泡，上升过程中逐渐缩小或消失； 2. 接近沸点时，气泡增多、变大，上升过程中不断膨胀； 3. 沸腾时，气泡迅速增多，上升至液面破裂，释放出水蒸气； 4. 温度计示数达到沸点后基本保持不变，即使继续加热； 5. 记录时间和温度数据可绘制“时间—温度”图像，呈现先上升后水平的趋势。 沸腾的应用实例 1. 高压锅利用提高气压升高沸点，使食物在更高温度下被快速煮熟； 2. 医疗器械高温消毒依赖水蒸气的高温灭菌作用； 3. 发电厂中锅炉加热水产生高温高压蒸汽推动汽轮机发电； 4. 烹饪过程中控制火候以维持水的沸腾状态，保证食物受热均匀。 4．液化 知识点名称 核心内容详解 常见实例 液化的定义 液化是物质从气态变为液态的过程，属于放热过程。只要气体温度降低到足够低或对其加压，都可能引发液化。 冬天窗户上的水珠、烧水时壶嘴冒“白气”、露水的形成 液化的两种方式 （1）降低温度：所有气体在温度降到足够低时都能液化；（2）压缩体积：通过增大压强使气体液化，但必须在一定温度范围内才有效 液化石油气装入钢瓶、打火机中的液体燃料 液化过程中的能量变化 气体分子间距大，内能较高；液化后分子间距减小，内能降低，因此向外放出热量 蒸汽烫伤比沸水更严重，因为蒸汽液化时会释放额外热量 液化现象的识别方法 判断是否发生液化，关键看是否有“气→液”的转变，且通常出现在高温气体遇冷表面时 浴室镜子起雾、冬天口中呼出“白气”、空调排水 液化在日常生活和技术中的应用 （1）储存与运输：将天然气液化成LNG以减少体积； （2）制冷技术：冰箱、空调中制冷剂循环利用液化与汽化； （3）医疗：液氧、液氮用于低温保存 家用煤气罐、医院供氧系统、冷链运输 典型实验与观察方法 实验：用注射器封闭乙醚蒸气，推动活塞压缩体积，观察到液滴生成，证明加压可使气体液化 演示实验中可见透明液体出现，说明发生了相变 【易错警示】 1. 混淆汽化和液化的吸放热性质：误认为汽化放热、液化吸热，实际上汽化（蒸发、沸腾）需要吸收热量，液化则会放出热量。例如，水蒸气烫伤比沸水更严重，就是因为水蒸气液化时额外释放了热量。 2. 对“白气”的成因理解错误：将“白气”误认为是气态物质（水蒸气），实际上“白气”是空气中的水蒸气遇冷液化形成的小水珠（液态）。如冬天呼出的“白气”、烧开水时壶嘴冒出的“白气”均是液化现象。 3. 忽略沸腾的两个必要条件：认为只要达到沸点液体就会沸腾，而忽略“持续吸热”这一条件。例如，将盛有沸水的烧杯放在正在沸腾的水面上，烧杯内的水虽达到沸点，但因无法继续吸热而不能沸腾。 4. 错误认为蒸发只在高温下发生：实际上蒸发在任何温度下都能进行，温度只是影响蒸发快慢的因素之一。如0℃的水也会蒸发（升华是固态直接变为气态，与液态水的蒸发不同）。 5. 混淆沸点与气压的关系：认为气压对所有液体的沸点影响相同或忽略气压的作用，实际上不同液体的沸点受气压影响程度不同，但普遍规律是气压升高沸点升高，气压降低沸点降低。例如，高山煮不熟鸡蛋是因为气压低沸点低，而高压锅内食物易熟是因为气压高沸点高。 6. 对影响蒸发快慢的因素理解不全面：只关注温度、表面积、空气流动，而忽略空气湿度的影响。在湿度大的环境中，即使温度、表面积和空气流动条件相同，蒸发也会更慢，因为空气中水蒸气接近饱和，难以容纳更多水汽。 【方法点拨】 1. 明确物态变化方向：判断题目描述的现象是“液态→气态”（汽化）还是“气态→液态”（液化），例如“湿衣服变干”是汽化中的蒸发，“露珠形成”是液化。 2. 结合吸放热特点分析：汽化吸热（如降温、制冷）、液化放热（如蒸汽烫伤、暖气利用），可通过现象中的温度变化或能量转移判断过程。 3. 区分相似概念：（1）蒸发与沸腾：从发生条件（任意温度/沸点）、部位（表面/内部+表面）、剧烈程度（缓慢/剧烈）三个维度对比； （2）“白气”与水蒸气：水蒸气无色透明，“白气”是水蒸气遇冷液化形成的小液滴，需注意“气”字加引号时多为液态。 5. 实验题注重条件控制：探究沸腾条件需验证“达到沸点”和“持续吸热”缺一不可（如将沸腾的水放入另一沸腾的水中，停止沸腾）；探究蒸发影响因素需用控制变量法，明确唯一变量和观测指标（如干燥时间）。 【教材图片解读】 坎儿井是如何减少水的蒸发和渗漏的 用电热水壶探究水的沸腾 观察水蒸气的液化现象 雾和露的形成都是水蒸气遇冷液化形成的小水滴。 青藏铁路的热棒。 纸锅烧水。 1．【跨学科实践】（2025·四川达州）“一粥一饭，当思来之不易”，稻谷通常要经历育苗、生长、晾晒和储存四个过程。下列说法正确的是（　　） A．育苗期，薄膜内壁附有小水珠是汽化现象 B．生长期，傍晚蓄水是由于水的比热容小保温效果好 C．晾晒时，摊开通风是为了加快稻谷中水的蒸发 D．储存期，稻谷储存不当导致发霉主要是发生物理变化 2．【结合教材素材考查探究实验】（2025·湖南）小伟用如图甲所示装置探究小烧杯中的水能否沸腾。两个烧杯中装有初温相同的纯净水，当大烧杯中水温接近90℃时，每隔2min分别记录一次两支温度计的示数，根据实验数据绘制出温度与时间关系的图像，如图乙所示。 (1)为获取实验数据，本实验用到的测量工具有烧杯、温度计和 ； (2)如图丙，温度计的示数为 ℃； (3)本次实验中，加热一段时间后，观察到大烧杯的水中有大量气泡产生且温度保持不变，小烧杯的水中始终没有大量气泡产生，温度也保持不变。此时小烧杯中的水是否沸腾，并说明判断的依据： 。 考点3 熔化和凝固 【课标要求】经历物态变化的实验探究过程，知道物质的熔点、凝固点，了解物态变化过程中的吸热和放热现象。能运用物态变化知识说明自然界和生活中的有关现象。 例2 能运用物态变化知识，说明冰熔化、水沸腾等现象。 例3 了解我国古代的铸造技术，并尝试运用物态变化知识进行解释。 1．熔化和凝固 熔化的定义 熔化是指物质从固态变为液态的过程。该过程需要持续吸热，例如冰融化成水。晶体熔化过程中，物质的温度保持不变，直到完全转化为液态。 凝固的定义 凝固是指物质从液态变为固态的过程。该过程会持续放热，例如水结成冰。晶体凝固过程中，物质的温度保持不变，直到全部转化为固态。 晶体与非晶体的区别 晶体具有固定的熔点和凝固点，如冰、金属、海波；非晶体没有固定熔点或凝固点，如石蜡、玻璃、沥青。晶体在熔化或凝固时温度不变，而非晶体则温度持续变化。 熔点与凝固点的关系 同一种晶体的熔点和凝固点相同。例如，水的熔点是0℃，其凝固点也是0℃。这一数值受压强影响较小，在标准大气压下可视为恒定。 熔化吸热的应用实例 夏天在饮料中加冰块降温，利用冰熔化吸热降低整体温度；雪后融雪过程吸热导致气温回升缓慢；冷藏食品运输中使用冰袋保鲜。 凝固放热的应用实例 冬季向农田灌水防冻，水凝固放热保护作物；铸造工艺中金属液冷却凝固成型；北方冬季室内洒水结冰增湿兼释放热量。 熔化曲线分析（晶体） 图像横轴为时间，纵轴为温度。晶体加热时温度上升至熔点后保持水平（熔化段），此时继续加热但温度不变，表示正在熔化。水平段结束即完全液化，温度再次上升。 凝固曲线分析（晶体） 液态晶体降温时温度下降至凝固点后出现水平段，此阶段持续放热但温度不变，表示正在凝固。水平段结束后进入固态，温度继续下降。 实验注意事项 使用水浴法加热确保受热均匀；不断搅拌防止局部过热；温度计玻璃泡置于样品中央不接触容器壁；记录数据时间间隔一致；选用颗粒状样品提高热传导效率。 状态判断方法 根据温度与熔点关系判断： ① 温度低于熔点：固态； ② 温度等于熔点且持续吸热：固液共存态； ③ 温度高于熔点：液态。 凝固过程反之。 【常见误区辨析】 1. “物体只要吸热就会升温”错误——熔化过程吸热但温度不变； 2. “所有固体都有熔点”错误——非晶体无固定熔点； 3. “温度达到熔点就一定熔化”错误——还需持续吸热才能完成相变。 【方法技巧】 结合生活情境设问，如“下雪不冷化雪冷”的解释：下雪是凝固/凝华过程放热，人体感觉相对暖；化雪是熔化过程吸热，从环境中夺取热量，故感觉更冷。答题需结合物理原理准确表述。 【教材图片解读】 探究冰和石蜡的熔化实验装置。 用温度传感器软件生成的冰和石蜡的熔化图像。 熔化和凝固的应用。 《天工开物》记录的灌钢法冶炼钢铁。 1．【结合新科技场景设置新情境】（2025·江西）按照规划，我国将在2026年发射嫦娥七号月球探测器，前往月球南极寻找水冰。如果能找到冰，可以让冰 热量， （填物态变化名称）成水，将有利于人类在月球上建立活动基地并进行深空探索。 2．【结合中华优秀传统文化】（2025·甘肃兰州）我国是世界上最早进入青铜器时代的国家之一。铸造青铜器时，将液态金属倒入模具冷却后形成青铜器的情景如图所示。下列关于铸造青铜器的说法正确的是（     ） A．液态金属冷却变成青铜器的过程中需要吸收热量 B．液态金属冷却变成青铜器的过程中，内能不变 C．铸造青铜器的过程中，金属发生的物态变化是先熔化后凝固 D．工匠休息时身上的“汗水逐渐消失”与“樟脑丸逐渐变小”属于同一种物态变化 考点4 升华和凝华 【课标要求】经历物态变化的实验探究过程，了解物态变化过程中的吸热和放热现象。能运用物态变化知识说明自然界和生活中的有关现象。 1．升华和凝华 概念 定义 常见实例 吸热/放热 升华 物质从固态直接变为气态的过程，不经过液态 1. 樟脑丸逐渐变小 2. 冬天冰冻的衣服变干（冰直接变成水蒸气） 3. 干冰在常温下产生白雾（干冰升华吸热使周围水蒸气液化，注意：白雾不是升华产物，而是间接现象） 吸热过程 凝华 物质从气态直接变为固态的过程，不经过液态 1. 冬天窗户上的冰花（室内水蒸气遇冷玻璃直接凝结成冰晶） 2. 雾凇的形成 3. 电灯泡用久变黑（钨丝高温升华后又在灯泡壁上遇冷凝华） 放热过程 【易错警示】 常见误区总结 正确认识 “白气”是气体 错！“白气”是液态小水珠，是液化现象；真正的水蒸气不可见 霜是由露水冻结而成 错！霜是水蒸气直接凝华形成，没有液态阶段 升华只能在高温下发生 错！只要条件满足即可发生，如冰在低温干燥环境中也能缓慢升华（冻干原理） 凝华不需要放热 错！所有物态变化中，气态变固态必放热，能量守恒决定 【方法点拨】 1.学生常误认为“看到白雾”就是升华现象，实际上升华本身是无色无味的，白雾是水蒸气液化形成的；升华不需要经过液态 2.常与凝固混淆，需强调“是否经过液态”；例如霜不是由水先结冰形成，而是水蒸气直接变成固态冰晶 判断方法 技巧说明 状态识别法 明确起始状态和最终状态：若起点为固态、终点为气态，则为升华；起点为气态、终点为固态，则为凝华 是否经过液态 升华和凝华均不经历液态阶段，这是区别于熔化/汽化或凝固/液化的关键 能量变化分析 所有升华过程都吸热（如干冰用于人工降雨、冷藏食品），所有凝华过程都放热（如冬季结霜释放热量） 【教材图片解读】 碘升华和凝华实验 冰冻的衣服直接变干 雾凇 航空冻干食品 1．【结合新科技场景设置新情境】（2025·黑龙江卷）有一种新型黑色碳粉材料。在激光的照射下，纸张上的黑色碳粉直接______为碳蒸气，字迹消失。再经过特殊冷却装置，碳蒸气直接______成碳粉。纸张和碳粉可以重复使用，有效节约资源。（两空均填物态变化名称） 2．【跨学科实践】（2025·内蒙古）寒冷的冬天，在冰雕制作现场，刚制作完的冰雕比周围成品显得棱角分明。冰雕师傅解释：“新冰雕经过几天的‘风化’后就会变得圆润。”师傅说的“风化”指的物态变化是（　　） A．凝固 B．液化 C．汽化 D．升华 考点5 物态变化综合 水循环 【课标要求】能运用物态变化知识，说明自然界中的水循环现象。了解我国和当地的水资源状况，有节约用水和保护环境的意识。 活动建议：（1）调查学校或家庭的用水状况，设计一个用于学校或家庭的节水方案。 （2）调查当地水资源的利用和保护状况，并对当地水资源的利用和保护提出自己的见解。 （3）调查当地农田或城市绿化灌溉的主要方式，了解节水灌溉技术。 1．水循环 知识点 核心内容 常见考点 实例与应用 水的三态变化 水在自然界中以固态（冰）、液态（水）和气态（水蒸气）三种状态存在，随温度变化发生相变。 判断不同现象对应的物态变化类型（如熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华）。 冰雪融化——熔化；露珠形成——液化；冬天结冰——凝固；湿衣服变干——汽化。 自然界的水循环过程 包括蒸发（蒸腾）、水汽输送、降水、地表径流、下渗、地下径流等环节，构成连续循环系统。 描述水循环的主要环节及其物理变化；结合地理知识分析水资源分布。 海洋水蒸发→形成云→降雨到陆地→流入河流或渗入地下→最终回归海洋。 水循环的能量来源 太阳辐射是水循环的根本动力，驱动水的相变和运动；重力作用促使降水下落和径流回流。 分析水循环的能量转化过程；说明太阳和重力的作用。 太阳光照使水蒸发，储存热能；雨水因重力流向低处，完成循环。 人类活动对水循环的影响 过度取水、城市化建设、植被破坏、温室气体排放等会改变局部水循环平衡。 分析具体行为对蒸发、降水、径流等环节的影响。 城市“热岛效应”增强局部蒸发；铺设水泥地面减少下渗，增加地表径流导致内涝。 物态变化中的吸放热规律 熔化、汽化、升华吸热；凝固、液化、凝华放热。所有相变均伴随热量交换。 判断某一过程是吸热还是放热；解释其在生活中的应用。 冰袋降温——熔化吸热；喷雾降温——汽化吸热；冬天窗户结霜——凝华放热。 【易错警示】 1. 容易混淆升华与汽化、凝华与液化；例如“霜”的形成是凝华而非凝固。 2. 认为蒸发只在高温下发生，或认为沸腾时温度持续上升（实际保持不变）。 3. 忽视“水蒸气不可见”，误将“白气”当作水蒸气（实为小水滴）。 4. 将樟脑丸变小归为“汽化”（正确应为升华）；误认为雪花是凝固形成（实为凝华）。 5. 混淆“蒸腾”与“蒸发”（植物体内水分散发为蒸腾）；忽略地下径流的存在。 6. 认为水循环仅靠重力完成，忽视太阳能的关键作用。 7. 只关注自然因素而忽略人为干预的显著影响。 8. 错记凝华吸热或汽化放热，需强化记忆六种变化的热效应规律。 【教材图片解读】 水循环中的物态变化 冰箱外部的红外图像 1．【结合教材素材】（2025·四川广元）下列关于水循环过程中的物态变化现象，描述正确的是（   ） A．海水吸热升华成水蒸气 B．水蒸气在高空遇冷吸热液化成小水滴 C．冬天，水蒸气在高空急剧降温，放热凝固成小冰晶 D．部分冰晶下落吸热熔化成小水滴，汇聚成江海 跨学科实践：对冰箱中热现象的探究 1．探究目的：通过观察冰箱内不同部位的现象，理解物态变化在生活中的应用，培养观察和分析能力。 2．实验器材：透明玻璃杯、冰块、保鲜膜、温度计、计时器。 3．实验步骤： ① 取两个相同的透明玻璃杯，分别放入等量冰块，其中一个用保鲜膜密封，另一个不密封，同时放入冰箱冷藏室，放置1小时后取出，观察两杯冰块的变化及杯壁现象。 ② 将温度计分别放入冰箱冷藏室、冷冻室以及冰箱门外侧表面，记录不同位置的温度。 ③ 观察冰箱冷冻室的内壁、冷藏室的抽屉底部以及冰箱门密封条处，记录所观察到的现象（如是否有霜、水珠等）。 4．现象分析与解释： ① 未密封的玻璃杯外表面出现水珠，是因为空气中的水蒸气遇到温度较低的杯壁液化形成的；密封的玻璃杯外表面没有水珠，是因为杯内水蒸气无法与外界空气接触。 ② 冷冻室温度通常低于0℃，冷藏室温度一般在0℃以上，冰箱门外侧表面温度接近室温。 ③ 冷冻室内壁的霜是空气中的水蒸气在低温下凝华形成的；冷藏室抽屉底部有时会有少量积水，是因为食物中的水分蒸发后，水蒸气在温度较低的抽屉底部液化形成的；冰箱门密封条处若出现水珠，可能是由于门体与外界热空气接触，水蒸气遇冷液化所致。 5．交流与讨论： ① 为什么冰箱的冷冻室通常设计在上方？（提示：冷空气密度大，会下沉，有利于冷冻室的制冷效果） ② 如何减少冰箱内霜的形成？（提示：尽量减少开门次数、将食物密封保存等） （6）拓展思考：冰箱的工作原理与物态变化的关系（制冷剂在冰箱内汽化吸热，在冰箱外液化放热）。 【教考衔接】 1．【跨学科实践】（2025·四川巴中）在“生活处处有物理”的综合实践活动中，小明观察了厨房的一些设备和现象，下列解释正确的是（    ） A．炒菜时，香气四溢属于扩散现象 B．高压锅炖煮食物熟得快，是因为水的沸点会随气体压强增大而降低 C．用燃气灶煲汤，在汤沸腾后调小火焰能使汤的温度继续升高 D．刚出锅的馒头入口时很烫，是因为馒头含有的热量很高 2．【跨学科实践】（2025·黑龙江伊春市）黑龙江的冬天，白雪皑皑，风景如画。南方的朋友们在这里见到了美丽的雾凇，同时也品尝到了东北的特色食品——冻豆腐。冻豆腐的制作过程是人们把含较多水分的鲜豆腐完全冷冻，吃的时候放入锅中和其他食材一起炖煮，豆腐会出现许多小孔，吸满浓浓的汤汁，吃起来很美味。请根据文中信息，写出涉及到的两种物态变化，并简要写出分析依据。 3．【跨学科实践】（2025·福建）防冻液是一种用于汽车发动机冷却系统的特殊液体。为判断某防冻液在最低气温为-25℃的某地区能否使用，利用图甲装置进行实验。 (1)烧杯中装有适量防冻液，置于制冷剂中，用温度传感器每隔1min记录防冻液的温度，绘制温度随时间变化的图像，如图乙。观察到14～20min防冻液处于固液共存状态，分析图像可知：防冻液在凝固过程中温度 ，凝固点为 ℃，由此判断该防冻液 在该地区使用； (2)装制冷剂的容器外壁出现霜，这是空气中水蒸气 形成的小冰晶。 1．【生活情境】（2025·山东泰安）某同学在劳动实践活动中烹饪了一盘西红柿炒鸡蛋，如图所示。下列有关数据的估测，符合实际的是（　　） A．一个西红柿的质量约为3kg B．烹饪时炉火的温度约为26℃ C．托起两个鸡蛋的力约为1N D．筷子的长度约为20dm 2．【教材素材改编】（2025·无锡）将装有适量碎冰的试管置于瓷杯内的温水中，探究冰的熔化特点。当冰开始熔化时，温度计的示数如图所示，熔化过程中示数不变。下列说法中错误的是（　　） A．冰是晶体 B．冰熔化时的温度为0℃ C．熔化过程中冰不需要吸热 D．温度计的玻璃泡应插入碎冰中 3．【中华传统文化】（2025·山东济南）“谚语”是我国劳动人民生活实践经验的结晶，以下有关物态变化的分析正确的是（　　） A．下雪不冷化雪冷----雪的形成是凝固现象 B．霜降见霜，米谷满仓----霜的形成是凝华现象 C．水缸出汗，不用挑担---- “汗”的形成是熔化现象 D．白露种高山，秋分种平川----露的形成是汽化现象 4．（2025·湖北武汉）生活中处处蕴藏着物理奥秘。下列有关热现象说法正确的是（    ） A．制作冰凉的饮料时，直接加冷水比加冰块的效果更好 B．烧开水时，壶嘴周围的“白气”是空气液化形成的 C．用干冰保鲜食物，是利用干冰熔化吸热 D．腌制鸭蛋是通过扩散使食盐进入蛋中 5．（2025·宿迁）从冰箱冷冻室取出的杨梅，一会儿表面就出现了一层白霜，如图所示，这一过程中的物态变化是（　　） A．液化 B．凝固 C．升华 D．凝华 6．【中华传统文化】（2025·山东日照）二十四节气是中华民族农耕文明的经验积累和智慧结晶，已被列入联合国教科文组织《人类非物质文化遗产代表作名录》。对古诗词中涉及节气的物态变化的解释，下列说法正确的是（　　） A．“谷雨晴时春昼长，鹧鸪啼处百花香”，雨的形成是升华现象，此过程放热 B．“夕浦离觞意何已，草根寒露悲鸣虫”，露的形成是汽化现象，此过程放热 C．“时逢秋暮露成霜，几份凝结几份阳”，霜的形成是凝华现象，此过程放热 D．“节气今朝逢大雪，清晨瓦上雪微凝”，雪的形成是凝固现象，此过程吸热 7．（2025·镇江）深秋的早晨，草木上有一层白霜，这种现象是（    ） A．汽化 B．升华 C．凝华 D．凝固 8．（2025·徐州）冻干工艺可以去除药液中的水分，以便于保存。方法是先将药液冷冻成固态，再放到低温真空环境中进行干燥。干燥过程中发生的物态变化是（　　） A．升华 B．凝华 C．液化 D．汽化 9．【跨学科实践、中华传统文化】（2025·盐城）古人铸造青铜器时需制作一个模具。先将固态蜂蜡雕刻成青铜器模型，再用耐火泥涂抹其表面，经加热，蜂蜡变成液体流出，耐火泥外壳定型成为模具。蜂蜡发生的物态变化是（　　） A．凝华 B．升华 C．凝固 D．熔化 10．（2025·淮安）某物理兴趣小组在学完物态变化知识后做了系列研究。 （1）图甲是小组同学自制的海水淡化蒸馏装置，蒸馏过程中发生的物态变化是 。冬季和夏季相比，该装置在 季时的蒸馏速度更快。 （2）将一个小番茄放入冰箱冷冻室，另将半碗水放入冰箱冷藏室，一段时间后，将它们分别取出，再将小番茄放到水中，小番茄一半露出水面，如图乙所示，小番茄周围的水会逐渐 （填物态变化名称，下同），形成冰环；同时露出水面部分的小番茄表面会出现霜，该现象中发生的物态变化是 ，此过程 （选填“吸热”或“放热”）。 （3）生活中用水煮面条，越煮越烂，但颜色几乎不变；而炸油条时油条颜色一会儿就由白色变成焦黄色，主要是因为油的 （填物质的物理属性）比水的大。 17 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题04 物态变化 目 录 01·考情剖析·命题前瞻 2 02·时空导航·网络构建 3 03·考点通关·靶向突破 4 考点1 温度及其测量 4 教材·知识夯基 1．物质的三态 2．温度及温度计使用 中考·考法聚焦 考法1 温度计的使用规则 考法2 常见温度估测 考点2 汽化和液化 6 教材·知识夯基 1．蒸发 2．沸腾 3．液化 中考·考法聚焦 考法1 生活中的汽化现象及吸放热 考法2 观察水的沸腾实验 考法3 生活中的液化现象及吸放热 考点3 熔化和凝固 11 教材·知识夯基 1．结合生活实例判断熔化和凝固过程 2．晶体与非晶体的区别 3．熔点和凝固点 中考·考法聚焦 考法1 教材素材链接 考法2 考查探究晶体熔化和凝固的实验 考点4 升华和凝华 13 教材·知识夯基 1．升华和凝华现象 2．升华和凝华的应用 中考·考法聚焦 考法1 以自然现象或生活场景为背景判断物态变化类型 考法2 结合跨学科实践考查升华和凝华的应用 考点5 物态变化综合 水循环 15 教材·知识夯基 1．自然界水循环中的物态变化 2．水循环与环境保护、可持续发展 中考·考法聚焦 考法1 水循环中的物态变化判断 考法2 水循环与环境保护、可持续发展 04·素养拓展·思维进阶 17 拓展01 对冰箱中热现象的探究 05·优题精选·练能提分 18 考点 考查形式 考查内容 考法分析 温度及其测量 ☑选择题 ☑填空题 温度的概念、常用温度计的原理、使用方法、温度的单位及换算、常见温度值的估测。 1.常结合生活场景考查温度计的读数或使用注意事项，如判断读数是否正确、选择合适量程的温度计； 2.填空题多涉及温度单位填写、温度计原理的表述；温度计的正确操作步骤，或对实验中温度计使用错误进行分析与纠正，还会结合图像考查对温度变化过程的理解。 汽化和液化 ☑选择题 ☑填空题☑实验题 汽化的方式。蒸发的特点。沸腾的特点及条件，沸点，液化放热，液化有的两种方法。 1.选择题常以生活现象判断物态变化类型及吸放热情况； 2.填空题考查汽化方式区别、液化方法及应用； 3.实验题围绕“探究水的沸腾”展开，考查装置组装、现象观察记录、沸点确定、问题分析及绘制温度 - 时间图像分析等。 熔化和凝固 ☑选择题 ☑填空题 熔化的定义、条件及特点，凝固条件及特点，晶体与非晶体的区别，熔点与凝固点。 1. 选择题常结合实例判断熔化或凝固过程、区分晶体与非晶体，或分析吸放热情况； 2. 填空题多考查晶体熔化/凝固的条件、熔点/凝固点的概念，或根据图像判断物质状态变化及温度变化特点。 升华和凝华 ☑选择题 ☑填空题 升华的定义及吸放热，凝华的定义及吸放热，生活中常见的升华和凝华现象。 1. 选择题以自然现象（如霜、雾凇的形成，樟脑丸变小）或生活场景（如人工降雨、舞台烟雾）为背景，判断物态变化类型及吸放热； 2. 填空题考查升华和凝华的实例填写，或结合解释现象的原因，如“冬天冰冻的衣服变干是因为发生了升华现象”。 物态变化综合 水循环 ☑选择题 ☑填空题 自然界水循环的环节，水循环过程中水的状态变化及能量转化，水资源的保护与利用。 1. 选择题常以水循环示意图为载体，考查环节名称、物态变化类型，或分析人类活动对水循环的影响； 2. 填空题结合水循环过程，填写涉及的物态变化名称，或考查节约用水的具体措施及意义。 命题新趋势 一是强化真实情境创设，试题以日常生活、生产实践、自然现象或科技热点为背景，如“冬奥会人造雪”等，考查学生运用知识解释现象、分析问题的能力，体现课程理念； 二是注重跨学科知识融合渗透，将物态变化与生活实际、工程技术、社会发展等结合，强调学科联系与综合应用，考查综合素养； 三是突出对探究能力和科学思维的考查，实验题增加探究性和开放性，通过新颖装置或不完整数据，让学生设计步骤、分析误差、得出结论或评估改进方案，考查科学方法运用及思维能力； 四是关注STSE联系，试题涉及物态变化知识在环保、新能源开发、健康生活等方面的应用，引导学生认识物理知识社会价值，培养责任感和可持续发展意识。 命题预测 一是创设更贴近学生生活与社会热点的真实情境，如结合科技进展、环境问题或文体活动出题，考查学生提取信息与解决实际问题的能力； 二是跨学科融合的深度与广度或进一步拓展，涉及与生活实际、工程技术、社会发展等，要求学生具备综合运用多学科知识分析解释现象的能力； 三是实验探究题更注重考查学生科学探究全过程，提供更具探究性器材或开放任务，评估学生探究能力与创新思维； 四是对STSE联系的考查更深入，强调知识在解决实际问题等方面的作用，引导学生树立正确观念。此外，基础知识考查仍是重点，确保学生掌握核心概念与规律并能准确应用。 考点1 温度及其测量 【课标要求】能描述固态、液态和气态三种物态的基本特征，并列举自然界和日常生活中不同物态的物质及其应用。 了解液体温度计的工作原理。会用常见温度计测量温度。 能说出生活环境中常见的温度值，尝试对环境温度问题发表自己的见解。 例1 尝试对温室效应、热岛效应等发表自己的见解。 1．物质的三态 物质的状态 固态 液态 气态 形状 固定 不固定 不固定 体积 固定 固定 不固定 2．温度的测量 温度 表示物体冷热程度，准确判断或测量需用温度计。 生活中常见温度值估测很重要，如人的正常体温约37℃，人体舒适环境温度约23℃，标准大气压下冰水混合物温度0℃，沸水温度100℃。 摄氏温标 温度常用单位是摄氏度，符号℃，读作“摄氏度” 规定标准大气压下，冰水混合物温度为0℃，沸水温度为100℃，其间分100等份，每份代表1℃。 液体温度计 根据液体热胀冷缩规律制成，如实验室的水银和酒精温度计，利用液体体积变化使玻璃管内液柱高度改变来显示温度。 1.使用温度计时，首先要观察量程，选合适的温度计，避免损坏或无法准确测量； 2.其次要认清分度值，以便准确读数。 3.测量液体温度时，玻璃泡要全浸入被测液体，不碰容器底或壁，因二者温度可能与液体实际温度不同，会使测量结果不准。 4.待示数稳定后读数，读数时玻璃泡留液体中，视线与液柱上表面相平，俯视读数偏大，仰视读数偏小。 【特别提醒】 1.一是体温计作为一种特殊的液体温度计，其玻璃泡与直玻璃管之间有一段很细的缩口，这使得体温计离开人体后，水银柱不会自动下降，从而能准确读出人体温度。使用前需将体温计用力向下甩，使水银柱回到玻璃泡中，若不甩直接测量，当被测体温低于体温计原来示数时，测量结果仍为原来的示数； 2.二是在一些特殊环境或对测量精度有更高要求的场合，还会用到其他类型的温度计，如电子温度计，它通过感温元件将温度信号转化为电信号，具有读数方便、测量迅速等优点，广泛应用于家庭、医疗等领域； 3.三是在读取温度计示数时，除了注意视线与液柱上表面相平，对于不透明的温度计，可适当转动温度计，找到最清晰的刻度线再进行读数，确保测量结果的准确性。 【教材图片讲解】 把冰块放在烧杯中，用酒精灯加热直到水沸腾，观察固态、液态和气态的变化。 液体温度计使用的规则 用数字温度计测量水的温度变化，并生成图像 温室效应示意图 1．【结合教材素材考查基本实验】（2025·广西）用温度计测量热水的温度，图甲中做法正确的是______，图乙中读数方法正确的是______，温度为______℃； 命题点 温度计的使用规则 命题解读 命题意图：考查液体温度计的使用规则 解题思路：根据液体温度计的使用规则，玻璃泡应完全浸没在被测液体中，不碰容器底或容器壁，图A中玻璃泡接触容器壁，B图中玻璃泡未完全浸没在液体中，均错误，C图符合要求。读数时视线应与液柱上表面相平，图乙中a为俯视读数，会导致读数偏大，c为仰视读数，会导致读数偏小，b为平视，读数方法正确，故第二个空填b；由图乙可知，温度计的分度值为1℃，液柱上表面在60℃处，示数为60℃，所以第三个空填60。 方法：熟记温度计的使用规则，掌握实验规范操作要求。 【答案】 ①. C ②. b ③. 60 【解析】[1][2][3]使用温度计时，温度计的玻璃泡在完全浸没的同时不能碰到杯底或杯壁，所以图甲中做法正确的是C；读数时，视线要平视，所以图乙中读数方法正确的是b，温度计分度值为1℃，示数为60℃。 2．【教材素材链接】（2025·四川自贡）下列数据中符合实际的是（　　） A．人体的正常体温约为26℃ B．中学生正常步行的速度为10m/s C．一节新干电池的电压为1.5V D．九年级物理课本的质量约为5kg 命题点 常见温度的估测 命题解读 命题意图：了解生活中一些常见的温度 解题思路：A．，该选项不符合实际。人体的正常体温通常在36.5℃至37.5℃之间，平均约为37℃，因此该项错误。B．该选项不符合实际。正常步行速度一般为1~1.5 m/s，优秀竞走运动员的速度也不过约2~3 m/s，因此该项错误。C．一节新干电池的电压为1.5V，该选项符合实际。D．该选项不符合实际。一本九年级物理课本的质量通常在200~400克之间（即0.2~0.4 kg），因此该项错误。 方法：熟悉身边常见物体的尺寸、运动速度、质量、温度等 【答案】C 【解析】A．人体的正常体温约为36℃~37℃，26℃明显过低，故A不符合题意； B．中学生正常步行速度约为1.1~1.5m/s，10m/s远超步行速度，故B不符合题意； C．不同电源提供的电压不同，一节新干电池的电压为1.5V，故C符合题意； D．一个苹果质量约200g，九年级物理课本质量与两个苹果的质量差不多，九年级物理课本质量通常在400g左右，故D不符合题意。 故选C。 考点2 汽化和液化 【课标要求】经历物态变化的实验探究过程，知道物质的沸点，了解物态变化过程中的吸热和放热现象。能运用物态变化知识说明自然界和生活中的有关现象。 例2 能运用物态变化知识，说明冰熔化、水沸腾等现象。 活动建议：调查当地农田或城市绿化灌溉的主要方式，了解节水灌溉技术。 1．汽化 汽化的定义 汽化是指物质从液态转变为气态的过程，该过程需要吸收热量。无论在何种条件下，只要液体分子获得足够的能量克服分子间作用力，就能脱离液体表面进入气相，形成气体。 汽化的两种主要形式 汽化分为蒸发和沸腾两种形式。蒸发发生在液体表面，可在任意温度下进行，仅限于液体表面的分子逃逸；而沸腾则发生在液体内部和表面，需达到特定温度（即沸点）并在持续供热条件下进行，伴随大量气泡生成。两者本质相同，但发生位置、温度条件和剧烈程度不同。 影响汽化速率的因素 温度升高会加快分子热运动，提高汽化速率；表面积增大使更多分子暴露于表面，促进蒸发；空气流动（风速）可带走液面附近的饱和蒸气，从而加速汽化；湿度越低，环境容纳水蒸气的能力越强，汽化越快。这些因素在干燥、冷却等实际应用中具有关键意义。 汽化吸热特性 汽化过程必须吸热，所吸收的热量称为汽化热或蒸发热。这部分能量用于克服分子间的吸引力，而非提升温度。例如，人体出汗后汗液蒸发带走体表热量，实现降温； 2．蒸发 蒸发的定义 蒸发是液体在任何温度下都能发生的、只在液体表面进行的缓慢汽化现象。与沸腾不同，蒸发不需要达到沸点，且仅限于液体表面发生，是一个平和的过程。例如，湿衣服在阳光下晾干就是典型的蒸发过程。 蒸发发生的条件 蒸发可以在任意温度下进行，只要液体分子具有足够的动能脱离液面进入空气中即可。它不依赖于外界是否持续供热，只要有液体暴露在空气中，并且周围空气未达到饱和状态，蒸发就会持续发生。 影响蒸发快慢的因素 包括液体的温度、表面积、液体表面上方空气流动速度以及空气湿度。 ① 温度越高，分子平均动能越大，更多分子能克服表面张力逸出，蒸发越快； ② 表面积越大，参与蒸发的分子数量越多，蒸发速率加快； ③ 空气流速越大（如风吹），带走液面附近水蒸气的能力增强，降低局部湿度，促进蒸发； ④ 空气湿度越小，空气中可容纳的水蒸气越多，蒸发越容易进行。 蒸发吸热的本质 蒸发是一个吸热过程。液体中动能较大的分子优先逃逸，剩余分子的平均动能下降，导致液体温度降低，因此蒸发具有制冷作用。例如，酒精涂抹在皮肤上感觉凉爽，正是因其快速蒸发带走了体表热量。 日常生活中的应用实例 ① 晾晒衣物时摊开并挂在通风处，通过增大表面积和加快空气流动来加速蒸发； ② 夏天洒水降温，利用水蒸发吸收环境热量以降低地面温度； ③ 使用电风扇吹风使人感到凉快，是因为加快了汗液蒸发，增强了散热效果； ④ 农业灌溉后松土，减少土壤毛细作用带来的水分上升，从而减缓蒸发，保持土壤湿度。 实验探究方法 在教学中可通过对比实验研究影响蒸发快慢的因素。例如： ① 取相同体积的水滴在玻璃片上，一组加热、一组不加热，观察干燥时间差异——验证温度影响； ② 将等量水分别倒入培养皿和试管，观察蒸发速度——验证表面积影响； ③ 一组静置、一组用电扇吹风，比较蒸发快慢——验证空气流动影响； 这些实验强调控制变量法的应用，培养学生科学探究能力。 3．沸腾 沸腾的定义 沸腾是在一定温度下，液体内部和表面同时发生的剧烈汽化现象。沸腾过程中，液体吸收热量转化为气态，产生大量气泡并上升至液面破裂。 沸点 液体沸腾时的温度称为沸点。在标准大气压下，水的沸点为100℃。不同液体具有不同的沸点，如酒精为78℃，液态氮为-196℃。 沸腾条件 液体必须达到其沸点，并持续吸热才能维持沸腾过程。两个条件缺一不可：一是温度达到沸点，二是能够继续从外界吸收热量。 沸腾特点 1. 在恒定温度下进行（即达到沸点后温度不再上升）； 2. 液体内部和表面同时发生汽化； 3. 有大量气泡生成，气泡由底部向上运动并逐渐变大； 4. 沸腾过程中虽然持续加热，但温度保持不变。 气压对沸点的影响 气压越高，沸点越高；气压越低，沸点越低。例如，高山上气压低，水可能在90℃左右就沸腾；而高压锅内气压高于标准大气压，水的沸点可超过100℃，从而加快食物煮熟速度。 沸腾与蒸发的区别 1. 发生部位不同：蒸发仅发生在液体表面，沸腾在液体内部和表面同时发生； 2. 剧烈程度不同：蒸发是缓慢的汽化，沸腾是剧烈的汽化； 3. 温度条件不同：蒸发可在任意温度下进行，沸腾必须达到沸点并在持续吸热条件下进行； 4. 温度变化影响：蒸发会导致液体温度下降（吸热致冷），沸腾时液体温度保持不变。 实验观察要点（水的沸腾实验） 1. 加热初期，烧杯底部出现少量小气泡，上升过程中逐渐缩小或消失； 2. 接近沸点时，气泡增多、变大，上升过程中不断膨胀； 3. 沸腾时，气泡迅速增多，上升至液面破裂，释放出水蒸气； 4. 温度计示数达到沸点后基本保持不变，即使继续加热； 5. 记录时间和温度数据可绘制“时间—温度”图像，呈现先上升后水平的趋势。 沸腾的应用实例 1. 高压锅利用提高气压升高沸点，使食物在更高温度下被快速煮熟； 2. 医疗器械高温消毒依赖水蒸气的高温灭菌作用； 3. 发电厂中锅炉加热水产生高温高压蒸汽推动汽轮机发电； 4. 烹饪过程中控制火候以维持水的沸腾状态，保证食物受热均匀。 4．液化 知识点名称 核心内容详解 常见实例 液化的定义 液化是物质从气态变为液态的过程，属于放热过程。只要气体温度降低到足够低或对其加压，都可能引发液化。 冬天窗户上的水珠、烧水时壶嘴冒“白气”、露水的形成 液化的两种方式 （1）降低温度：所有气体在温度降到足够低时都能液化；（2）压缩体积：通过增大压强使气体液化，但必须在一定温度范围内才有效 液化石油气装入钢瓶、打火机中的液体燃料 液化过程中的能量变化 气体分子间距大，内能较高；液化后分子间距减小，内能降低，因此向外放出热量 蒸汽烫伤比沸水更严重，因为蒸汽液化时会释放额外热量 液化现象的识别方法 判断是否发生液化，关键看是否有“气→液”的转变，且通常出现在高温气体遇冷表面时 浴室镜子起雾、冬天口中呼出“白气”、空调排水 液化在日常生活和技术中的应用 （1）储存与运输：将天然气液化成LNG以减少体积； （2）制冷技术：冰箱、空调中制冷剂循环利用液化与汽化； （3）医疗：液氧、液氮用于低温保存 家用煤气罐、医院供氧系统、冷链运输 典型实验与观察方法 实验：用注射器封闭乙醚蒸气，推动活塞压缩体积，观察到液滴生成，证明加压可使气体液化 演示实验中可见透明液体出现，说明发生了相变 【易错警示】 1. 混淆汽化和液化的吸放热性质：误认为汽化放热、液化吸热，实际上汽化（蒸发、沸腾）需要吸收热量，液化则会放出热量。例如，水蒸气烫伤比沸水更严重，就是因为水蒸气液化时额外释放了热量。 2. 对“白气”的成因理解错误：将“白气”误认为是气态物质（水蒸气），实际上“白气”是空气中的水蒸气遇冷液化形成的小水珠（液态）。如冬天呼出的“白气”、烧开水时壶嘴冒出的“白气”均是液化现象。 3. 忽略沸腾的两个必要条件：认为只要达到沸点液体就会沸腾，而忽略“持续吸热”这一条件。例如，将盛有沸水的烧杯放在正在沸腾的水面上，烧杯内的水虽达到沸点，但因无法继续吸热而不能沸腾。 4. 错误认为蒸发只在高温下发生：实际上蒸发在任何温度下都能进行，温度只是影响蒸发快慢的因素之一。如0℃的水也会蒸发（升华是固态直接变为气态，与液态水的蒸发不同）。 5. 混淆沸点与气压的关系：认为气压对所有液体的沸点影响相同或忽略气压的作用，实际上不同液体的沸点受气压影响程度不同，但普遍规律是气压升高沸点升高，气压降低沸点降低。例如，高山煮不熟鸡蛋是因为气压低沸点低，而高压锅内食物易熟是因为气压高沸点高。 6. 对影响蒸发快慢的因素理解不全面：只关注温度、表面积、空气流动，而忽略空气湿度的影响。在湿度大的环境中，即使温度、表面积和空气流动条件相同，蒸发也会更慢，因为空气中水蒸气接近饱和，难以容纳更多水汽。 【方法点拨】 1. 明确物态变化方向：判断题目描述的现象是“液态→气态”（汽化）还是“气态→液态”（液化），例如“湿衣服变干”是汽化中的蒸发，“露珠形成”是液化。 2. 结合吸放热特点分析：汽化吸热（如降温、制冷）、液化放热（如蒸汽烫伤、暖气利用），可通过现象中的温度变化或能量转移判断过程。 3. 区分相似概念：（1）蒸发与沸腾：从发生条件（任意温度/沸点）、部位（表面/内部+表面）、剧烈程度（缓慢/剧烈）三个维度对比； （2）“白气”与水蒸气：水蒸气无色透明，“白气”是水蒸气遇冷液化形成的小液滴，需注意“气”字加引号时多为液态。 5. 实验题注重条件控制：探究沸腾条件需验证“达到沸点”和“持续吸热”缺一不可（如将沸腾的水放入另一沸腾的水中，停止沸腾）；探究蒸发影响因素需用控制变量法，明确唯一变量和观测指标（如干燥时间）。 【教材图片解读】 坎儿井是如何减少水的蒸发和渗漏的 用电热水壶探究水的沸腾 观察水蒸气的液化现象 雾和露的形成都是水蒸气遇冷液化形成的小水滴。 青藏铁路的热棒。 纸锅烧水。 1．【跨学科实践】（2025·四川达州）“一粥一饭，当思来之不易”，稻谷通常要经历育苗、生长、晾晒和储存四个过程。下列说法正确的是（　　） A．育苗期，薄膜内壁附有小水珠是汽化现象 B．生长期，傍晚蓄水是由于水的比热容小保温效果好 C．晾晒时，摊开通风是为了加快稻谷中水的蒸发 D．储存期，稻谷储存不当导致发霉主要是发生物理变化 命题点 本题以水稻种植全过程为背景，结合物态变化、比热容、蒸发条件及物理与化学变化等初中物理与科学知识，考查学生对生活中常见现象的科学解释能力。命题点聚焦于将物理知识应用于农业生产实际情境的理解与辨析。 命题解读 命题意图：通过贴近生活的农业场景，检验学生是否能准确区分物态变化类型（汽化、液化）、理解水的比热容特性及其保温作用、掌握影响蒸发速率的因素，并能判断物质变化属于物理变化还是化学变化。强调知识迁移能力和科学思维在真实情境中的应用，避免死记硬背。 解题思路和方法：逐项分析选项所描述的现象对应的科学原理： A项中“薄膜内壁小水珠”是空气中的水蒸气遇冷液化形成，属于液化而非汽化； B项中“傍晚蓄水保温”是因为水的比热容大，降温慢，才能起到保温作用，说“比热容小”错误； C项中“摊开通风”扩大表面积并加快空气流动，确能加速水分蒸发，符合蒸发规律； D项中“发霉”是微生物繁殖导致的有机物分解，有新物质生成，属于化学变化。 由此排除错误选项，选出唯一正确答案。 【答案】C 【解析】A．薄膜内壁附有小水珠是空气中的水蒸气遇冷液化形成的小液滴，属于液化现象，而非汽化现象，故A错误； B．傍晚蓄水是因为水的比热容较大，在相同条件下吸收或释放相同的热量时，温度变化较小，能够有效调节田间温度，起到保温作用，而非比热容小，故B错误； C．晾晒时摊开通风可以增大稻谷与空气的接触面积，加快空气流动，从而加快稻谷中水分的蒸发，故C正确； D．稻谷发霉是由于微生物的作用导致有机物发生质变，属于化学变化，而非物理变化，故D错误。 故选C。 2．【结合教材素材考查探究实验】（2025·湖南）小伟用如图甲所示装置探究小烧杯中的水能否沸腾。两个烧杯中装有初温相同的纯净水，当大烧杯中水温接近90℃时，每隔2min分别记录一次两支温度计的示数，根据实验数据绘制出温度与时间关系的图像，如图乙所示。 (1)为获取实验数据，本实验用到的测量工具有烧杯、温度计和 ； (2)如图丙，温度计的示数为 ℃； (3)本次实验中，加热一段时间后，观察到大烧杯的水中有大量气泡产生且温度保持不变，小烧杯的水中始终没有大量气泡产生，温度也保持不变。此时小烧杯中的水是否沸腾，并说明判断的依据： 。 命题点 沸腾实验 命题解读 命题意图：考查沸腾实验操作及数据分析处理、沸腾的条件 解题思路：(1) 为获取实验数据，本实验测量工具用了烧杯、温度计和停表；分析：实验要记录不同时间水温变化，需计时工具。题目“每隔2min记录两支温度计示数”表明时间间隔精确，需用能准确测时的停表（或秒表）。虽烧杯盛水、温度计测温，但缺时间测量无法绘“温度与时间关系图像”，所以补充的测量工具是停表。 (2) 如图丙，温度计示数为92℃；分析：观察图丙温度计液柱位置，每小格代表1℃，液面在90℃以上第2小格处，即92℃。 (3) 本次实验加热一段时间后，大烧杯水中有大量气泡产生且温度不变，小烧杯水中始终无大量气泡产生、温度也不变。此时小烧杯中的水未沸腾；判断依据：虽小烧杯中的水达沸点且温度不变，但未出现内部持续产生大量气泡并上升变大的沸腾本质特征。液体沸腾需同时满足达到沸点和持续吸热两个条件。小烧杯中的水通过热传递从大烧杯获热，两者温差趋近于零时无法继续吸热，虽达沸点但因不能持续吸热而不发生剧烈汽化，故不沸腾。实验现象“始终没有大量气泡产生”说明无剧烈汽化过程，可判定小烧杯中的水未沸腾。 【答案】(1)秒表 (2)92 (3)见解析 【解析】（1）当大烧杯中水温接近90℃时，每隔2min分别记录一次两支温度计的示数，因此还需要使用秒表记录时间。 （2）由图丙可知，温度计的分度值为1℃，示数为92℃。 （3）加热一段时间后，大烧杯中的水沸腾后温度保持不变，小烧杯中的水虽能从大烧杯中持续吸热，但由于散热较多，以至于小烧杯中的水温一直低于大烧杯，不能达到沸点，因此不能沸腾。 考点3 熔化和凝固 【课标要求】经历物态变化的实验探究过程，知道物质的熔点、凝固点，了解物态变化过程中的吸热和放热现象。能运用物态变化知识说明自然界和生活中的有关现象。 例2 能运用物态变化知识，说明冰熔化、水沸腾等现象。 例3 了解我国古代的铸造技术，并尝试运用物态变化知识进行解释。 1．熔化和凝固 熔化的定义 熔化是指物质从固态变为液态的过程。该过程需要持续吸热，例如冰融化成水。晶体熔化过程中，物质的温度保持不变，直到完全转化为液态。 凝固的定义 凝固是指物质从液态变为固态的过程。该过程会持续放热，例如水结成冰。晶体凝固过程中，物质的温度保持不变，直到全部转化为固态。 晶体与非晶体的区别 晶体具有固定的熔点和凝固点，如冰、金属、海波；非晶体没有固定熔点或凝固点，如石蜡、玻璃、沥青。晶体在熔化或凝固时温度不变，而非晶体则温度持续变化。 熔点与凝固点的关系 同一种晶体的熔点和凝固点相同。例如，水的熔点是0℃，其凝固点也是0℃。这一数值受压强影响较小，在标准大气压下可视为恒定。 熔化吸热的应用实例 夏天在饮料中加冰块降温，利用冰熔化吸热降低整体温度；雪后融雪过程吸热导致气温回升缓慢；冷藏食品运输中使用冰袋保鲜。 凝固放热的应用实例 冬季向农田灌水防冻，水凝固放热保护作物；铸造工艺中金属液冷却凝固成型；北方冬季室内洒水结冰增湿兼释放热量。 熔化曲线分析（晶体） 图像横轴为时间，纵轴为温度。晶体加热时温度上升至熔点后保持水平（熔化段），此时继续加热但温度不变，表示正在熔化。水平段结束即完全液化，温度再次上升。 凝固曲线分析（晶体） 液态晶体降温时温度下降至凝固点后出现水平段，此阶段持续放热但温度不变，表示正在凝固。水平段结束后进入固态，温度继续下降。 实验注意事项 使用水浴法加热确保受热均匀；不断搅拌防止局部过热；温度计玻璃泡置于样品中央不接触容器壁；记录数据时间间隔一致；选用颗粒状样品提高热传导效率。 状态判断方法 根据温度与熔点关系判断： ① 温度低于熔点：固态； ② 温度等于熔点且持续吸热：固液共存态； ③ 温度高于熔点：液态。 凝固过程反之。 【常见误区辨析】 1. “物体只要吸热就会升温”错误——熔化过程吸热但温度不变； 2. “所有固体都有熔点”错误——非晶体无固定熔点； 3. “温度达到熔点就一定熔化”错误——还需持续吸热才能完成相变。 【方法技巧】 结合生活情境设问，如“下雪不冷化雪冷”的解释：下雪是凝固/凝华过程放热，人体感觉相对暖；化雪是熔化过程吸热，从环境中夺取热量，故感觉更冷。答题需结合物理原理准确表述。 【教材图片解读】 探究冰和石蜡的熔化实验装置。 用温度传感器软件生成的冰和石蜡的熔化图像。 熔化和凝固的应用。 《天工开物》记录的灌钢法冶炼钢铁。 1．【结合新科技场景设置新情境】（2025·江西）按照规划，我国将在2026年发射嫦娥七号月球探测器，前往月球南极寻找水冰。如果能找到冰，可以让冰 热量， （填物态变化名称）成水，将有利于人类在月球上建立活动基地并进行深空探索。 命题点 本题以我国探月工程嫦娥七号为背景，考查物态变化中的熔化过程及其吸放热特性。具体知识点涉及物质从固态（冰）转变为液态（水）的条件和名称，属于初中物理热学部分的基础内容。题目通过真实航天任务情境，将物理知识与科技前沿结合，突出科学与技术的融合应用。 命题解读 命题意图：命题旨在引导学生关注国家重大科技成就，增强民族自豪感，同时考查学生对基础物理概念的理解与迁移能力。通过设置“寻找水冰”这一关键任务，要求学生掌握冰在吸收热量后发生熔化的规律，并能准确使用“熔化”这一术语填空，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。此外，试题强调实际应用——利用月球水冰支持人类长期驻留和深空探索，培养学生解决现实问题的意识。 解题思路：首先明确题干描述的过程是“冰变成水”，即物质由固态变为液态，对应的物态变化名称为“熔化”。其次，根据物态变化中能量变化规律可知，熔化过程需要吸收热量才能完成，因此第一个空应填“吸收”。解题时可采用“状态对比法”：确定初态（固态冰）和末态（液态水），对照六种物态变化类型表，锁定“熔化”；再结合“熔化吸热、凝固放热”的基本规律填写热量变化情况。最后代入语句验证逻辑通顺：“让冰吸收热量，熔化成水”，符合科学事实和语言表达习惯。 【答案】吸收 熔化 【解析】[1][2]冰是水由液体变成固态形成的，冰吸收热量后，会从固态变成液体，该过程为熔化过程，熔化过程吸收热量。 2．【结合中华优秀传统文化】（2025·甘肃兰州）我国是世界上最早进入青铜器时代的国家之一。铸造青铜器时，将液态金属倒入模具冷却后形成青铜器的情景如图所示。下列关于铸造青铜器的说法正确的是（     ） A．液态金属冷却变成青铜器的过程中需要吸收热量 B．液态金属冷却变成青铜器的过程中，内能不变 C．铸造青铜器的过程中，金属发生的物态变化是先熔化后凝固 D．工匠休息时身上的“汗水逐渐消失”与“樟脑丸逐渐变小”属于同一种物态变化 命题点 本题以我国古代青铜器铸造为背景，考查学生对物态变化及其能量转化的理解。核心知识点包括熔化与凝固的定义、吸放热情况、内能变化以及常见生活现象中涉及的物态变化类型（如汽化、升华等）。题目结合历史文化和物理知识，体现跨学科综合素养要求。 命题解读 命题意图：命题旨在检验学生是否掌握物质状态变化过程中的能量交换规律和内能变化特点，同时通过真实情境提升科学认知与文化认同感。选项设计具有典型干扰性，尤其是将“熔化”与“凝固”的顺序混淆、内能变化误解、不同物态变化类型的混淆（如蒸发与升华），用以区分学生对概念的理解深度。 解题思路：首先明确铸造青铜器的基本流程：固态金属→加热熔化成液态→注入模具→冷却凝固成形。此过程中主要发生的是先熔化后凝固，而凝固是放热过程，内能减少。逐项分析选项时需紧扣物态变化的本质特征： A项错误，因为凝固过程释放热量而非吸收； B项错误，任何温度降低或相变过程中若无外界能量补充，内能必然减小； C项正确，符合实际工艺流程； D项中“汗水消失”是液体蒸发（汽化），“樟脑丸变小”是固体直接变为气体（升华），两者不属于同种物态变化，故错误。 C．铸造青铜器的过程中，金属发生的物态变化是先熔化后凝固 【答案】C 【解析】AB．液态金属冷却变成青铜器属于凝固过程，凝固放出热量，内能减少，故AB错误； C．铸造青铜器的过程中，先将金属加热至熔点，变成液态，此过程为熔化，液态金属倒入模具冷却后又变成固态，此过程为凝固，故C正确； D．工匠休息时身上的“汗水逐渐消失”是液态变成气态，此过程是汽化，而“樟脑丸逐渐变小”是固态变成气态，此过程是升华，故D错误。 故选C。 考点4 升华和凝华 【课标要求】经历物态变化的实验探究过程，了解物态变化过程中的吸热和放热现象。能运用物态变化知识说明自然界和生活中的有关现象。 1．升华和凝华 概念 定义 常见实例 吸热/放热 升华 物质从固态直接变为气态的过程，不经过液态 1. 樟脑丸逐渐变小 2. 冬天冰冻的衣服变干（冰直接变成水蒸气） 3. 干冰在常温下产生白雾（干冰升华吸热使周围水蒸气液化，注意：白雾不是升华产物，而是间接现象） 吸热过程 凝华 物质从气态直接变为固态的过程，不经过液态 1. 冬天窗户上的冰花（室内水蒸气遇冷玻璃直接凝结成冰晶） 2. 雾凇的形成 3. 电灯泡用久变黑（钨丝高温升华后又在灯泡壁上遇冷凝华） 放热过程 【易错警示】 常见误区总结 正确认识 “白气”是气体 错！“白气”是液态小水珠，是液化现象；真正的水蒸气不可见 霜是由露水冻结而成 错！霜是水蒸气直接凝华形成，没有液态阶段 升华只能在高温下发生 错！只要条件满足即可发生，如冰在低温干燥环境中也能缓慢升华（冻干原理） 凝华不需要放热 错！所有物态变化中，气态变固态必放热，能量守恒决定 【方法点拨】 1.学生常误认为“看到白雾”就是升华现象，实际上升华本身是无色无味的，白雾是水蒸气液化形成的；升华不需要经过液态 2.常与凝固混淆，需强调“是否经过液态”；例如霜不是由水先结冰形成，而是水蒸气直接变成固态冰晶 判断方法 技巧说明 状态识别法 明确起始状态和最终状态：若起点为固态、终点为气态，则为升华；起点为气态、终点为固态，则为凝华 是否经过液态 升华和凝华均不经历液态阶段，这是区别于熔化/汽化或凝固/液化的关键 能量变化分析 所有升华过程都吸热（如干冰用于人工降雨、冷藏食品），所有凝华过程都放热（如冬季结霜释放热量） 【教材图片解读】 碘升华和凝华实验 冰冻的衣服直接变干 雾凇 航空冻干食品 1．【结合新科技场景设置新情境】（2025·黑龙江卷）有一种新型黑色碳粉材料。在激光的照射下，纸张上的黑色碳粉直接______为碳蒸气，字迹消失。再经过特殊冷却装置，碳蒸气直接______成碳粉。纸张和碳粉可以重复使用，有效节约资源。（两空均填物态变化名称） 命题点 本题考查物态变化基本概念及实际应用，重点是升华和凝华过程。以新型黑色碳粉材料循环利用为背景，要求学生根据现象判断物质状态变化方向，识别“固态→气态”和“气态→固态”转变，并用科学术语填空。此知识点属初中物理热学核心，强调六种物态变化理解与区分，关注不经过液态的直接转换。命题通过科技场景，检测学生知识迁移能力，体现教学理念。 命题解读 命题意图：命题引导学生理解科技服务于资源节约与环保，体现可持续发展理念。通过激光下碳粉状态变化及回收情境，考查学生对升华和凝华本质掌握，培养观察生活、联系实际素养。深层意图避免机械记忆，强调理解性学习，明确升华和凝华定义，两空形成逻辑闭环，强化系统思维和环保意识。 解题思路：第一步，分析第一空，“黑色碳粉在激光照射下直接变为碳蒸气”，碳粉固态变气态且直接转化，应填“升华”。 第二步，分析第二空，“碳蒸气经特殊冷却装置直接变成碳粉”，碳蒸气气态变固态且直接转化，应填“凝华”。 第三步，验证逻辑闭环，碳粉先升华使字迹消失，再凝华回收重复使用，构成物质循环，印证答案合理。最终答案须用标准物态变化名称，语言规范准确。 【答案】 ①. 升华 ②. 凝华 【解析】[1][2]物体由固态变为气态的物态变化是升华，物体由气态变为固态的物态变化是凝华。新型黑色碳粉材料。在激光的照射下，纸张上的黑色碳粉直接升华为碳蒸气，字迹消失。再经过特殊冷却装置，碳蒸气直接凝华成碳粉。 2．【跨学科实践】（2025·内蒙古）寒冷的冬天，在冰雕制作现场，刚制作完的冰雕比周围成品显得棱角分明。冰雕师傅解释：“新冰雕经过几天的‘风化’后就会变得圆润。”师傅说的“风化”指的物态变化是（　　） A．凝固 B．液化 C．汽化 D．升华 命题点 本题考查物态变化概念及应用，重点是“固态”与“气态”的直接转化。题目两空分别对应升华和凝华。黑色碳粉激光照射下由固态变气态属升华，之后碳蒸气冷却不经过液态变固态碳粉属凝华，以此检验学生对非常见物态变化的辨识能力。 命题解读 命题意图：命题引导学生结合物理知识与高新技术，突出应用价值。以“可重复使用纸张”为背景，考查学生对物态变化名称的记忆及运用概念推理的能力，增强其环保意识，体现学科融合。题目避免死记硬背，要求理解“直接转变”特征区分不同过程。 解题思路：先看第一个空，黑色碳粉激光照射下“直接”变气态，符合“固态→气态”，应填“升华”，此为吸热过程。再看第二个空，碳蒸气冷却“直接”变固态，符合“气态→固态”，应填“凝华”，此为放热过程。解题关键是抓住“直接”，排除中间状态，且掌握六种物态变化定义及实例辅助判断，答案用标准术语。 【答案】D 【解析】冰雕在寒冷环境中长时间放置，棱角逐渐变圆润，说明冰直接从固态变为气态，此过程为升华。 A．凝固是液态变固态，与冰雕形态变化无关，故A不符合题意； B．液化是气态变液态，但题目中未涉及液态，故B不符合题意； C．汽化是液态变气态，但冰未先熔化，故C不符合题意； D．升华是固态直接变气态，符合冰在低温下逐渐减少的现象，故D符合题意。 故选D。 考点5 物态变化综合 水循环 【课标要求】能运用物态变化知识，说明自然界中的水循环现象。了解我国和当地的水资源状况，有节约用水和保护环境的意识。 活动建议：（1）调查学校或家庭的用水状况，设计一个用于学校或家庭的节水方案。 （2）调查当地水资源的利用和保护状况，并对当地水资源的利用和保护提出自己的见解。 （3）调查当地农田或城市绿化灌溉的主要方式，了解节水灌溉技术。 1．水循环 知识点 核心内容 常见考点 实例与应用 水的三态变化 水在自然界中以固态（冰）、液态（水）和气态（水蒸气）三种状态存在，随温度变化发生相变。 判断不同现象对应的物态变化类型（如熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华）。 冰雪融化——熔化；露珠形成——液化；冬天结冰——凝固；湿衣服变干——汽化。 自然界的水循环过程 包括蒸发（蒸腾）、水汽输送、降水、地表径流、下渗、地下径流等环节，构成连续循环系统。 描述水循环的主要环节及其物理变化；结合地理知识分析水资源分布。 海洋水蒸发→形成云→降雨到陆地→流入河流或渗入地下→最终回归海洋。 水循环的能量来源 太阳辐射是水循环的根本动力，驱动水的相变和运动；重力作用促使降水下落和径流回流。 分析水循环的能量转化过程；说明太阳和重力的作用。 太阳光照使水蒸发，储存热能；雨水因重力流向低处，完成循环。 人类活动对水循环的影响 过度取水、城市化建设、植被破坏、温室气体排放等会改变局部水循环平衡。 分析具体行为对蒸发、降水、径流等环节的影响。 城市“热岛效应”增强局部蒸发；铺设水泥地面减少下渗，增加地表径流导致内涝。 物态变化中的吸放热规律 熔化、汽化、升华吸热；凝固、液化、凝华放热。所有相变均伴随热量交换。 判断某一过程是吸热还是放热；解释其在生活中的应用。 冰袋降温——熔化吸热；喷雾降温——汽化吸热；冬天窗户结霜——凝华放热。 【易错警示】 1. 容易混淆升华与汽化、凝华与液化；例如“霜”的形成是凝华而非凝固。 2. 认为蒸发只在高温下发生，或认为沸腾时温度持续上升（实际保持不变）。 3. 忽视“水蒸气不可见”，误将“白气”当作水蒸气（实为小水滴）。 4. 将樟脑丸变小归为“汽化”（正确应为升华）；误认为雪花是凝固形成（实为凝华）。 5. 混淆“蒸腾”与“蒸发”（植物体内水分散发为蒸腾）；忽略地下径流的存在。 6. 认为水循环仅靠重力完成，忽视太阳能的关键作用。 7. 只关注自然因素而忽略人为干预的显著影响。 8. 错记凝华吸热或汽化放热，需强化记忆六种变化的热效应规律。 【教材图片解读】 水循环中的物态变化 冰箱外部的红外图像 1．【结合教材素材】（2025·四川广元）下列关于水循环过程中的物态变化现象，描述正确的是（   ） A．海水吸热升华成水蒸气 B．水蒸气在高空遇冷吸热液化成小水滴 C．冬天，水蒸气在高空急剧降温，放热凝固成小冰晶 D．部分冰晶下落吸热熔化成小水滴，汇聚成江海 命题点 本题主要考查自然界水循环中物态变化类型及吸放热特点，包括汽化、液化等概念的理解与辨析，重点是识别物态变化本质特征及掌握能量交换规律。 命题解读 命题意图：通过水循环情境，检验学生对“物态变化”知识点的掌握，考察学生辨别易混淆概念的能力，强化科学思维和准确应用物理术语的能力。 解题思路：分析选项A：“海水吸热升华成水蒸气”，海水液态变气态是蒸发（属汽化），升华是固态直接变气态，该描述将“汽化”说成“升华”，A不正确。 分析选项B：“水蒸气在高空遇冷吸热液化成小水滴”，液化是气体变液体，需放热，“吸热”表述错误，B不正确。 分析选项C：“冬天，水蒸气在高空急剧降温，放热凝固成小冰晶”，水蒸气气态直接变固态属凝华，非凝固（液态变固态），虽放热但物态变化名称错误，C不正确。 分析选项D：“部分冰晶下落吸热熔化成小水滴，汇聚成江海”，冰晶固态吸热融化为液态水滴，符合熔化定义且需吸热，描述正确，D正确。 综上所述，唯一正确的选项是D，解答此类题目应紧扣物态变化定义及吸放热特性，逐项排查关键词错误。 【答案】D 【解析】A．海水变成水蒸气，是液态变为气态，属于汽化（蒸发），不是升华（升华是固态直接变气态），故A错误； B．水蒸气液化成小水滴，液化是放热过程，不是吸热，故B错误； C．水蒸气变成小冰晶，是气态直接变固态，属于凝华，不是凝固（凝固是液态变固态），且凝华放热，故C错误； D．冰晶下落熔化成小水滴，是固态变为液态，属于熔化，熔化吸热，小水滴汇聚成江海，故D正确。 故选D。 跨学科实践：对冰箱中热现象的探究 1．探究目的：通过观察冰箱内不同部位的现象，理解物态变化在生活中的应用，培养观察和分析能力。 2．实验器材：透明玻璃杯、冰块、保鲜膜、温度计、计时器。 3．实验步骤： ① 取两个相同的透明玻璃杯，分别放入等量冰块，其中一个用保鲜膜密封，另一个不密封，同时放入冰箱冷藏室，放置1小时后取出，观察两杯冰块的变化及杯壁现象。 ② 将温度计分别放入冰箱冷藏室、冷冻室以及冰箱门外侧表面，记录不同位置的温度。 ③ 观察冰箱冷冻室的内壁、冷藏室的抽屉底部以及冰箱门密封条处，记录所观察到的现象（如是否有霜、水珠等）。 4．现象分析与解释： ① 未密封的玻璃杯外表面出现水珠，是因为空气中的水蒸气遇到温度较低的杯壁液化形成的；密封的玻璃杯外表面没有水珠，是因为杯内水蒸气无法与外界空气接触。 ② 冷冻室温度通常低于0℃，冷藏室温度一般在0℃以上，冰箱门外侧表面温度接近室温。 ③ 冷冻室内壁的霜是空气中的水蒸气在低温下凝华形成的；冷藏室抽屉底部有时会有少量积水，是因为食物中的水分蒸发后，水蒸气在温度较低的抽屉底部液化形成的；冰箱门密封条处若出现水珠，可能是由于门体与外界热空气接触，水蒸气遇冷液化所致。 5．交流与讨论： ① 为什么冰箱的冷冻室通常设计在上方？（提示：冷空气密度大，会下沉，有利于冷冻室的制冷效果） ② 如何减少冰箱内霜的形成？（提示：尽量减少开门次数、将食物密封保存等） （6）拓展思考：冰箱的工作原理与物态变化的关系（制冷剂在冰箱内汽化吸热，在冰箱外液化放热）。 【教考衔接】 1．【跨学科实践】（2025·四川巴中）在“生活处处有物理”的综合实践活动中，小明观察了厨房的一些设备和现象，下列解释正确的是（    ） A．炒菜时，香气四溢属于扩散现象 B．高压锅炖煮食物熟得快，是因为水的沸点会随气体压强增大而降低 C．用燃气灶煲汤，在汤沸腾后调小火焰能使汤的温度继续升高 D．刚出锅的馒头入口时很烫，是因为馒头含有的热量很高 【答案】A 【解析】A．炒菜时香气四溢，说明构成物质的分子不停地做无规则运动，属于扩散现象，故A正确； B．液体的沸点与气压有关，且气压越高，液体的沸点越高，因此高压锅炖煮食物熟得快，是因为水的沸点会随气体压强增大而升高，故B错误； C．液体沸腾后，温度保持不变，因此燃气灶煲汤，在汤沸腾后调小火焰能使汤的温度保持不变，故C错误； D．热量是发生在热传递过程中的过程量，不能描述为含有或具有热量，故D错误。 故选A。 2．【跨学科实践】（2025·黑龙江伊春市）黑龙江的冬天，白雪皑皑，风景如画。南方的朋友们在这里见到了美丽的雾凇，同时也品尝到了东北的特色食品——冻豆腐。冻豆腐的制作过程是人们把含较多水分的鲜豆腐完全冷冻，吃的时候放入锅中和其他食材一起炖煮，豆腐会出现许多小孔，吸满浓浓的汤汁，吃起来很美味。请根据文中信息，写出涉及到的两种物态变化，并简要写出分析依据。 【答案】凝固和熔化，分析见解析 【解析】 【详解】一种物态变化是凝固。依据是“把含较多水分的鲜豆腐完全冷冻”，鲜豆腐中有大量的水，冷冻过程中，水的温度降低到凝固点以下，由液态变成固态的冰，这一过程属于凝固现象。另一种物态变化是熔化。依据是“吃的时候放入锅中和其他食材一起炖煮，豆腐会出现许多小孔”，炖煮时，冻豆腐中的冰会吸收热量，由固态变为液态，形成小孔，这符合熔化的物态变化过程。 3．【跨学科实践】（2025·福建）防冻液是一种用于汽车发动机冷却系统的特殊液体。为判断某防冻液在最低气温为-25℃的某地区能否使用，利用图甲装置进行实验。 (1)烧杯中装有适量防冻液，置于制冷剂中，用温度传感器每隔1min记录防冻液的温度，绘制温度随时间变化的图像，如图乙。观察到14～20min防冻液处于固液共存状态，分析图像可知：防冻液在凝固过程中温度 ，凝固点为 ℃，由此判断该防冻液 在该地区使用； (2)装制冷剂的容器外壁出现霜，这是空气中水蒸气 形成的小冰晶。 【答案】(1)保持不变 -35 能 (2)凝华 【解析】（1）[1]由乙图可知，14～20min防冻液的温度保持不变，所以防冻液在凝固过程中温度不变。 [2]凝固点为物体凝固过程中温度不变时对应的温度，由乙图可知，凝固点为-35℃。 [3]因为该地区的最低气温为-25℃，高于该款防冻液的凝固点，所以该防冻液可以在该地区使用。 （2）霜是由空气中的水蒸气遇冷凝华放热形成的。 1．【生活情境】（2025·山东泰安）某同学在劳动实践活动中烹饪了一盘西红柿炒鸡蛋，如图所示。下列有关数据的估测，符合实际的是（　　） A．一个西红柿的质量约为3kg B．烹饪时炉火的温度约为26℃ C．托起两个鸡蛋的力约为1N D．筷子的长度约为20dm 【答案】C 【解析】A．一个西红柿的质量通常在100-300克左右，3kg相当于3000克，这个质量太大了，故A不符合题意； B．烹饪时炉火的温度很高，远远超过26°C，26°C是人体感觉舒适的环境温度，故B不符合题意； C．两个鸡蛋的质量大约是100克，根据重力公式G=mg，可得G=0.1kg×10N/kg=1N 所以托起两个鸡蛋的力约为1N，故C符合题意。 D．筷子的长度约为20厘米，20dm等于2米，这个长度太长了，故D不符合题意。 故选C。 2．【教材素材改编】（2025·无锡）将装有适量碎冰的试管置于瓷杯内的温水中，探究冰的熔化特点。当冰开始熔化时，温度计的示数如图所示，熔化过程中示数不变。下列说法中错误的是（　　） A．冰是晶体 B．冰熔化时的温度为0℃ C．熔化过程中冰不需要吸热 D．温度计的玻璃泡应插入碎冰中 【答案】C 【解析】A．晶体有固定的熔点，在熔化过程中温度保持不变。冰在熔化过程中温度不变，所以冰是晶体，故A正确，不符合题意； B．由图可知，温度计的示数为0℃，而且冰熔化过程中温度不变，所以冰熔化时的温度为0℃，故B正确，不符合题意； C．晶体熔化需要满足两个条件：达到熔点且继续吸热。冰是晶体，在熔化过程中，虽然温度不变，但需要持续吸热才能完成熔化过程，故C错误，符合题意； D．使用温度计测量液体温度时，温度计的玻璃泡要全部浸入被测液体中，这样才能准确测量液体的温度，故D正确，不符合题意。 故选C。 3．【中华传统文化】（2025·山东济南）“谚语”是我国劳动人民生活实践经验的结晶，以下有关物态变化的分析正确的是（　　） A．下雪不冷化雪冷----雪的形成是凝固现象 B．霜降见霜，米谷满仓----霜的形成是凝华现象 C．水缸出汗，不用挑担---- “汗”的形成是熔化现象 D．白露种高山，秋分种平川----露的形成是汽化现象 【答案】B 【解析】A．雪是由空气中的水蒸气直接变成固态形成的，属于凝华现象，不是凝固现象，故A错误； B．霜是空气中的水蒸气遇冷直接凝结成的小冰晶，属于凝华现象，故B正确； C．水缸外壁上的“汗”，是空气中的水蒸气遇到温度较低的水缸外壁液化形成的小水珠，属于液化现象，不是熔化现象，故C错误； D．露是空气中的水蒸气遇冷液化形成的小水滴，属于液化现象，不是汽化现象，故D错误。 故选B。 4．（2025·湖北武汉）生活中处处蕴藏着物理奥秘。下列有关热现象说法正确的是（    ） A．制作冰凉的饮料时，直接加冷水比加冰块的效果更好 B．烧开水时，壶嘴周围的“白气”是空气液化形成的 C．用干冰保鲜食物，是利用干冰熔化吸热 D．腌制鸭蛋是通过扩散使食盐进入蛋中 【答案】D 【解析】A．冰块在熔化过程中会吸收热量，从而使饮料温度变得更低，效果比直接加冷水好，故A错误； B．烧开水时，壶嘴周围的“白气”是水壶内冒出的水蒸气遇冷液化形成的小水滴，不是空气液化形成的，故B错误； C．干冰保鲜食物，是利用干冰升华吸热，而不是熔化吸热，故C错误； D．腌制鸭蛋时，食盐分子会通过扩散现象进入蛋中，说明分子在不停地做无规则运动，故D正确。 故选D。 5．（2025·宿迁）从冰箱冷冻室取出的杨梅，一会儿表面就出现了一层白霜，如图所示，这一过程中的物态变化是（　　） A．液化 B．凝固 C．升华 D．凝华 【答案】D 【解析】从冰箱冷冻室取出的杨梅温度比较低，空气中的水蒸气遇到温度低的杨梅直接变为固态小冰晶，该过程的物态变化为凝华，故D符合题意，ABC不符合题意。 故选D。 6．【中华传统文化】（2025·山东日照）二十四节气是中华民族农耕文明的经验积累和智慧结晶，已被列入联合国教科文组织《人类非物质文化遗产代表作名录》。对古诗词中涉及节气的物态变化的解释，下列说法正确的是（　　） A．“谷雨晴时春昼长，鹧鸪啼处百花香”，雨的形成是升华现象，此过程放热 B．“夕浦离觞意何已，草根寒露悲鸣虫”，露的形成是汽化现象，此过程放热 C．“时逢秋暮露成霜，几份凝结几份阳”，霜的形成是凝华现象，此过程放热 D．“节气今朝逢大雪，清晨瓦上雪微凝”，雪的形成是凝固现象，此过程吸热 【答案】C 【解析】A．雨是水蒸气液化形成的，此过程放热，故A错误； B．露是水蒸气液化形成的，此过程放热，故B错误； C．霜是水蒸气凝华形成的小冰晶，此过程放热，故C正确； D．雪是水蒸气凝华形成的，此过程放热，故D错误。 故选C。 7．（2025·镇江）深秋的早晨，草木上有一层白霜，这种现象是（    ） A．汽化 B．升华 C．凝华 D．凝固 【答案】C 【解析】霜是空气中的水蒸气遇冷直接由气态变为固态，属于凝华现象，故C符合题意，ABD不符合题意。 故选C。 8．（2025·徐州）冻干工艺可以去除药液中的水分，以便于保存。方法是先将药液冷冻成固态，再放到低温真空环境中进行干燥。干燥过程中发生的物态变化是（　　） A．升华 B．凝华 C．液化 D．汽化 【答案】A 【解析】冻干工艺的方法是先将药液冷冻成固态，再放到低温真空环境中进行干燥从而去除药液中的水分，此过程中固态的冰直接变成了水蒸气，发生的物态变化是升华。故A符合题意，BCD不符合题意。 故选A。 9．【跨学科实践、中华传统文化】（2025·盐城）古人铸造青铜器时需制作一个模具。先将固态蜂蜡雕刻成青铜器模型，再用耐火泥涂抹其表面，经加热，蜂蜡变成液体流出，耐火泥外壳定型成为模具。蜂蜡发生的物态变化是（　　） A．凝华 B．升华 C．凝固 D．熔化 【答案】D 【解析】物体由固态变为液态的过程叫熔化。根据题意知，用固态蜂蜡雕刻成铸件模型，再将耐火泥料敷在其表面，加热后蜂蜡变成液体流出，蜂蜡由固态变成液态，则该过程中蜂蜡发生的物态变化是熔化，故ABC不符合题意，D符合题意。 故选D。 10．（2025·淮安）某物理兴趣小组在学完物态变化知识后做了系列研究。 （1）图甲是小组同学自制的海水淡化蒸馏装置，蒸馏过程中发生的物态变化是 。冬季和夏季相比，该装置在 季时的蒸馏速度更快。 （2）将一个小番茄放入冰箱冷冻室，另将半碗水放入冰箱冷藏室，一段时间后，将它们分别取出，再将小番茄放到水中，小番茄一半露出水面，如图乙所示，小番茄周围的水会逐渐 （填物态变化名称，下同），形成冰环；同时露出水面部分的小番茄表面会出现霜，该现象中发生的物态变化是 ，此过程 （选填“吸热”或“放热”）。 （3）生活中用水煮面条，越煮越烂，但颜色几乎不变；而炸油条时油条颜色一会儿就由白色变成焦黄色，主要是因为油的 （填物质的物理属性）比水的大。 【答案】(1)汽化 夏 (2)凝固 凝华 放热 (3)沸点 【解析】（1）[1]蒸馏过程中，液态海水汽化形成水蒸气。 [2]液体的蒸发快慢与液体的温度、表面积和液体表面附近的空气流速有关，夏季温度高，液体蒸发速度快，故该装置在夏季时的蒸馏速度更快。 （2）[1]根据题意可知，小番茄周围的水形成了冰环，说明水从液态变成了固态，该过程的物态变化是凝固。 [2][3]小番茄表面的霜是空气中的水蒸气遇冷凝华形成的，此过程需要释放热量。 （3）煮面条时，当温度达到水的沸点后就不再升高，而炸油条时，温度达到油的沸点之后才不再升高，而油的沸点高于水的沸点，所以炸油条时，油条会吸收更多的热量，油条的颜色就会由白色变成焦黄色。 17 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $