专题六 古代诗文阅读之文言文（讲义）—2026版河北省对口升学二轮复习《语文考纲专题练》

编写说明：2026年河北省对口升学二轮复习《语文考纲专题练》依据最新版《中等职业学校语文课程标准》及2025年河北省语文真题分析编写，共8个专题。本资料紧扣历年考试趋势和最新考试动态，聚焦高频考点，精心汇编专题题目与详细解析，辅以精炼的专题归纳小结，助力考生高效复习。同时，为构建完整学习体系，每个专题均配套对应讲义及练习题，满足多样化学习需求。 本专题是2026年河北省（对口升学）二轮复习《语文考纲专题练》专题六，内容为古代诗文阅读之文言文阅读。 2026年河北省对口升学二轮复习《语文考纲专题练》 专题六 古代诗文阅读之文言文阅读（讲义） 一、课标解读 （一）课程标准强调，通过古代诗文的学习，学生应： 语言理解与运用：能借助工具书和注释，阅读浅易的文言文，理解词句含义，把握文章内容。 思维发展与提升：汲取古人的智慧，学习其思考问题的方法，提升逻辑思维和批判性思维能力。 审美发现与鉴赏：感受古代诗文的语言美、意境美和情感美，培养健康的审美情趣。 文化传承与参与：继承和弘扬中华优秀传统文化，理解作品中的文化内涵，增强文化自信。 （二）具体内容与能力考察要求 针对文言文阅读，课标明确了以下具体的教学与考察内容： 1. 文言文阅读能力 理解词句： 理解常见文言实词、虚词在具体语境中的意义和用法。 了解常见的文言词类活用现象（如使动、意动、名词作状语等）。 理解与现代汉语不同的文言句式和用法（如判断句、被动句、宾语前置、成分省略等），并能进行简单的翻译。 把握文意： 能够整体把握文章大意，梳理文章思路。 能够归纳内容要点，概括中心思想。 能够分析和评价文章的思想观点、作者的情感态度及写作特色。 诵读与积累： 强调诵读，通过朗读培养语感，加深理解。 注重积累常见的文言词语和名言警句。 二、真题分析（考情聚焦） 年份 分值 题量 题型 考察点 2025 8 4 单选题 断句、实词、四类活用、文常+课文理解 3 1 翻译题 / 新题型样卷 8 4 单选题 断句、实词、文常、课文理解 3 1 翻译题 / 2024 8 4 单选题 实词、句式、词类活用、课文理解 2023 8 4 单选题 实词、虚词、翻译、课文理解 2022 8 4 单选题 实词、句式、词类活用、课文理解 三、考点预测 本题型是2026年考试的必考题，题型仍会延续2025年真题模式，4道单项选择题，每道题分值为2分，1道主观翻译题，分别为3分，涵盖作用实词、虚词、句式、词类活用、古今异义、通假字、文学常识、课文内容理解、主观翻译等经典题型。 四、10分钟小测验 （一） 实词理解（5题） 1.下列句子中，加点词“兵”的解释与其他三项不同的一项是（ ） A. 收天下之兵，聚之咸阳 B. 赵亦盛设兵以待秦 C. 强秦之所以不敢加兵于赵者 D. 斩木为兵，揭竿为旗 【答案】B。 【解析】B项“军队”，其余三项均为“兵器” 2.下列句子中，加点词“谢”的含义为“道歉”的一项是（ ） A. 乃令张良留谢 B. 旦日不可不蚤自来谢项王 C. 阿母谢媒人 D. 因宾客至蔺相如门谢罪 【答案】D。 【解析】A辞别，B道歉（也有“拜谢”意，但在此语境核心是道歉），C推辞，D道歉） 3.下列句子中，加点词属于古今异义现象，且解释正确的一项是（ ） A. 地方千里，百二十城。（古：土地纵横；今：某一区域） B. 先帝不以臣卑鄙。（古：品德低下；今：品德低下） C. 学不可以已。（古：停止；今：已经） D. 从而师之。（古：跟随并且；今：表结果的连词） 【答案】A。 【解析】B古指地位低微，C“已”古今均有停止义，D正确但与A相比，A的古今差异更典型且为高频考点，题目设计为单选最佳答案，故A更符合“古今异义”考查点。 4.下列句子中，不含通假字的一项是（ ） A. 君子生非异也 B. 秦伯说，与郑人盟 C. 则知明而行无过矣 D. 其下圣人也亦远矣 【答案】D。 【解析】A“生”通“性”，B“说”通“悦”，C“知”通“智” 5.下列句子中，加点词的词类活用类型与其他三项不同的一项是（ ） A. 沛公军霸上 B. 非能水也，而绝江河 C. 吾从而师之 D. 范增数目项王 【答案】C。 【解析】C项“师”是意动用法，“以……为师”。A、B、D三项均为名词作动词，“驻军”、“游泳”、“使眼色”。 （二） 虚词辨析（4题） 1.下列句子中，“之”字的用法与其他三项不同的一项是（ ） A. 古之学者必有师 B. 人非生而知之者 C. 师道之不传也久矣 D. 句读之不知 【答案】B。 【解析】B项为代词，指代道理/知识。A项为结构助词“的”，C项用于主谓间取消句子独立性，D项为宾语前置标志。 2.下列句子中，“其”字表示推测语气的一项是（ ） A. 愚人之所以为愚，其皆出于此乎？ B. 今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。 C. 余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。 D. 尔其无忘乃父之志！ 【答案】A。 【解析】A项“大概”，表推测。B项“他的”，代词。C项“自己”，代词。D项“可要”，表期望。 3.下列句子中，“而”字表示转折关系的一项是（ ） A. 冰，水为之，而寒于水。 B. 吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。 C. 积善成德，而神明自得。 D. 蟹六跪而二螯。 【答案】A。 【解析】A项“却”，表转折。B项表修饰，C项表顺承（或因果），D项表并列。 4.下列句子中，“以”字的词性和意义与其他三项不同的一项是（ ） A. 不以物喜，不以己悲。 B. 愿以十五城请易璧。 C. 作《师说》以贻之。 D. 私见张良，具告以事。 【答案】C。 【解析】C项为连词，表目的，“用来”。A、B、D三项均为介词，A“因为”，B“用”，D“把”。 （三） 句式判断（5题） 1.下列句子中，不属于判断句的一项是（ ） A. 廉颇者，赵之良将也。 B. 和氏璧，天下所共传宝也。 C. 师者，所以传道受业解惑也。 D. 圣人无常师。 【答案】D。 【解析】D项为一般陈述句。A、B、C均为判断句。 2.下列句子中，与“而君幸于赵王”句式相同的一项是（ ） A. 秦城恐不可得，徒见欺。 B. 吾属今为之虏矣！ C. 此非孟德之困于周郎者乎？ D. 百姓之不见保，为不用恩焉。 【答案】C。 【解析】C项与题干均为“于”字表被动的被动句。A项为“见”字被动句，B、D项为“为”字被动句。 3.下列句子中，不属于宾语前置句式的一项是（ ） A. 大王来何操？ B. 古之人不余欺也。 C. 马之千里者，一食或尽粟一石。 D. 夫晋，何厌之有？ 【答案】C。 【解析】C项为定语后置句。A项疑问代词宾语前置，B项否定句中代词宾语前置，D项“之”作提宾标志。 4.下列句子中，属于定语后置句式的一项是（ ） A. 蚓无爪牙之利，筋骨之强。 B. 句读之不知，惑之不解。 C. 青，取之于蓝。 D. 甚矣，汝之不惠！ 【答案】A。 【解析】A项“利之爪牙”，“强之筋骨”，定语后置。B项宾语前置，C项状语后置，D项主谓倒装。 5.下列对“将军战河北，臣战河南”的句式分析及翻译中，补充省略成分正确的一项是（ ） A. 省略主语，补充为“（项王）将军战河北，（沛公）臣战河南”。 B. 省略谓语，补充为“将军战（于）河北，臣战（于）河南”。 C. 省略介词，补充为“将军战（于）河北，臣战（于）河南”。 D. 省略宾语，补充为“将军战（之）河北，臣战（之）河南”。 【答案】C。 【解析】省略了介词“于”。 （四）文化常识（4题） 1.下列对古代文化常识的解释，不正确的一项是（ ） A. “寡人”是古代诸侯王的谦称，意为“寡德之人”。 B. “山东”在战国秦汉时可指崤山以东的地区。 C. “六艺”有时指《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》六种经书。 D. “黔首”是战国及秦代对平民的褒扬性称谓。 【答案】D。 【解析】“黔首”并非褒扬性称谓，是中性或略带贬义的称呼。 2.下列句子中，加点词语所指的年龄与其他三项不同的一项是（ ） A. 豆蔻梢头二月初 B. 既加冠，益慕圣贤之道 C. 总角之宴，言笑晏晏 D. 黄发垂髫，并怡然自乐 【答案】B。 【解析】B项“加冠”指男子20岁成年。A项“豆蔻”指女子十三四岁，C项“总角”和D项“垂髫”均指儿童或童年。 3.下列对古代官职变动词语的解释，正确的一项是（ ） A. “迁”指官职的晋升，如“再迁为太史令”。 B. “拜”指授予官职，如“拜相如为上大夫”。 C. “除”指免除官职，如“除臣洗马”中的“除”。 D. “左迁”指升职，如“予左迁九江郡司马”。 【答案】B。 【解析】A项“迁”可升可降，C项“除”是授予官职，D项“左迁”是降职。 4.《鸿门宴》中，“项王、项伯东向坐”，这里的“东向”指的是（ ） A. 坐西朝东，是最尊的座位。 B. 坐东朝西，是主人的座位。 C. 坐北朝南，是君主的座位。 D. 坐南朝北，是最卑的座位。 【答案】A。 【解析】室内礼仪，坐西朝东为尊位。 （五）翻译与文意（2题） 1.下列对文言文翻译原则的阐述，不正确的一项是（ ） A. “留”指保留国号、年号、地名、人名等专有名词。 B. “换”指将文言单音词替换为现代汉语的双音词。 C. “补”指补充出原文省略的句子成分和量词等。 D. “删”指删去原文中所有没有实际意义的虚词。 【答案】D。 【解析】“删”是有选择地删去无实义的助词、衬字等，并非“所有虚词”。） 2.下列对《廉颇蔺相如列传》中人物形象的分析，最准确的一项是（ ） A. 廉颇一开始就深明大义，主动与蔺相如和解。 B. 蔺相如仅凭口舌之利获得高位，并无真才实学。 C. 廉颇的性格特点是勇武粗豪、知错能改。 D. 蔺相如面对秦王时表现英勇，面对廉颇时则显得懦弱。 【答案】C。 【解析】A项廉颇是后来才醒悟；B项蔺相如凭的是大智大勇；D项蔺相如面对廉颇是出于国家利益考虑的退让，并非懦弱。 五、知识梳理 (一) 实词 1. 一词多义 2. 古今异义（类型与例词） 词义扩大： 如“江”“河”，古专指长江、黄河，今泛指河流。 词义缩小： 如“臭”，古指气味（朱门酒肉臭），今专指难闻气味。 词义转移： 走：古义为“跑”（弃甲曳兵而走），今义为“行走”。 涕：古义为“眼泪”（汪然出涕曰），今义为“鼻涕”。 牺牲：古指祭祀用的牲畜（牺牲玉帛），今指为正义献身。 感情色彩变化： 卑鄙：古为中性，指出身低微（先帝不以臣卑鄙），今为贬义。 爪牙：古为中性或褒义，指得力帮手（蚓无爪牙之利），今为贬义。 双音节词古今异义： 地方：古，土地方圆（荆之地方五千里）；今，某一区域。 不必：古，不一定（弟子不必不如师）；今，不需要。 从而：古，跟从并且（吾从而师之）；今，表结果的连词。 3. 通假字（识别规律） 同音或近音替代： “说”通“悦”：秦伯说（《烛之武退秦师》） “知”通“智”：则知明而行无过矣（《劝学》） 形近替代： “振”通“震”：威振四海（《过秦论》） 增加/减少偏旁： “生”通“性”：君子生非异也（《劝学》） “不”通“否”：或师焉，或不焉（《师说》） (二) 虚词（高频虚词用法精要） 之 动词，到……去：杳不知其所之也（《阿房宫赋》） 代词： 代人/物/事：作《师说》以贻之（代李蟠） 指示代词，这：之二虫又何知（《逍遥游》） 助词： 结构助词，的：古之学者必有师 取消句子独立性：师道之不传也久矣 宾语前置标志：句读之不知 定语后置标志：蚓无爪牙之利 补足音节：久之，能以足音辨人（《项脊轩志》） 其 代词（通常作定语）： 第三人称，他/她/它（的）：其闻道也固先乎吾 指示代词，那/那些：其人视端容寂（《核舟记》） 副词，表语气： 表推测，大概：其皆出于此乎 表反问，难道：其孰能讥之乎（《游褒禅山记》） 表祈使、期望，还是：吾其还也（《烛之武退秦师》） 而 连词（重点）： 表并列，又、并且：蟹六跪而二螯 表承接，就、接着：拔剑切而啖之（《鸿门宴》） 表修饰，地、着：吾尝跂而望矣 表转折，但是、却：青，取之于蓝，而青于蓝 表假设，如果：人而无信，不知其可（《论语》） 表因果，因而：积善成德，而神明自得 以 介词： 表工具/方式，用、拿、凭借：以地事秦（《六国论》） 表原因，因为、由于：不以物喜，不以己悲（《岳阳楼记》） 表时间/处所，于、在：武以始元六年春至京师（《苏武传》） 连词： 表目的/结果，用来、以致：作《师说》以贻之 表承接或修饰：余与四人拥火以入（《游褒禅山记》） 动词，认为：皆以美于徐公（《邹忌讽齐王纳谏》） (三) 词类活用 1. 名词活用 名词作动词： 例：沛公军霸上（《鸿门宴》）（驻军） 例：范增数目项王（同上）（使眼色） 名词作状语（高频考点）： 表比喻，像……一样：其一犬坐于前（《狼》）（像狗一样） 表工具/方式，用……：箕畚运于渤海之尾（《愚公移山》） 表处所，在……：廷斥之（《廉颇蔺相如列传》）（在朝廷上） 表时间，每……：君子博学而日参省乎己（每日） 表趋向，向……：西举巴蜀，东割膏腴之地（向西/向东） 2. 动词活用 动词作名词：动作行为变为具有该动作属性的事物。 例：追亡逐北（《过秦论》）（逃亡的军队） 使动用法：主语使宾语发出这个动作。 例：项伯杀人，臣活之（《鸿门宴》）（使之活，救了他） 例：却匈奴七百余里（《过秦论》）（使匈奴退却） 3. 形容词活用 形容词作名词：表示具有该性质的人或物。 例：兼百花之长而各去其短（《芙蕖》）（长处/短处） 形容词作动词： 例：素善留侯张良（《鸿门宴》）（与……交好） 使动用法：使宾语具有这个形容词的性质。 例：焚百家之言，以愚黔首（《过秦论》）（使百姓愚昧） 意动用法（高频考点）：主语认为宾语具有这个性质，或把宾语当作什么。 例：吾从而师之（《师说》）（以……为师） 例：而耻学于师（认为……是可耻的） (四)句式 1.判断句 表示某种事物是什么或不是什么，某种事物属于某一类或不属于某一类。 主要类型及格式： “……者，……也。”（最典型） 例：廉颇者，赵之良将也。（《廉颇蔺相如列传》） 例：师者，所以传道受业解惑也。（《师说》） “……，……也。”（省略“者”） 例：和氏璧，天下所共传宝也。（《廉颇蔺相如列传》） 例：道之所存，师之所存也。（《师说》） “……者也。”（句末连用） 例：城北徐公，齐国之美丽者也。（《邹忌讽齐王纳谏》） 用“乃、则、即、皆、本、诚、亦、素”等副词表判断。 例：此乃岳阳楼之大观也。（《岳阳楼记》） 例：此则寡人之罪也。（《孟子》） 例：相如素贱人。（《廉颇蔺相如列传》） 用“为”、“是”表判断。（“是”作判断词先秦较少，汉以后增多） 例：如今人方为刀俎，我为鱼肉。（《鸿门宴》） 例：问今是何世。（《桃花源记》） 无任何标志的语意判断。 例：刘备天下枭雄。（《赤壁之战》） 例：秦，虎狼之国。（《屈原列传》） 否定判断句，用“非”。 例：人非生而知之者。（《师说》） 例：此非曹孟德之诗乎？（《赤壁赋》） 2.被动句 表示主语是动作行为的承受者。 主要类型及格式： “于”字句：动词 + 于 + 施动者 例：而君幸于赵王。（《廉颇蔺相如列传》）（被赵王宠幸） 例：此非孟德之困于周郎者乎？（《赤壁赋》） “见”字句：见 + 动词 例：秦城恐不可得，徒见欺。（《廉颇蔺相如列传》）（被欺骗） 例：众人皆醉我独醒，是以见放。（《屈原列传》）（被放逐） “见……于……”句：见 + 动词 + 于 + 施动者 例：臣诚恐见欺于王而负赵。（《廉颇蔺相如列传》） “为”字句：为 + 施动者 + 动词 例：身死人手，为天下笑者，何也？（《过秦论》） “为……所……”句（最常见）：为 + 施动者 + 所 + 动词 例：不者，若属皆且为所虏。（《鸿门宴》）（“为”后省略“之”） 例：嬴闻如姬父为人所杀。（《信陵君窃符救赵》） “被”字句（汉代以后多见）：被 + 动词 例：信而见疑，忠而被谤。（《屈原列传》） 无标志的意念被动：根据主语与动词的语意关系判断。 例：戍卒叫，函谷举。（《阿房宫赋》）（“举”，被攻占） 例：洎牧以谗诛。（《六国论》）（“诛”，被杀害） 3.倒装句 宾语前置 宾语置于动词或介词之前。 主要类型： 疑问句中，疑问代词作宾语，前置。 动词宾语前置： 例：大王来何操？（《鸿门宴》）（操何） 介词宾语前置： 例：何以战？（《曹刿论战》）（以何） 常见疑问代词：何、谁、孰、安、胡、焉、奚等。 否定句中，代词作宾语，前置。 例：古之人不余欺也。（《石钟山记》）（不欺余） 例：忌不自信。（《邹忌讽齐王纳谏》）（不信自） 否定词：不、未、毋（无）、莫、弗、非等。 用“之”或“是”作为提宾标志。 格式：宾语 + 之/是 + 动词 例：夫晋，何厌之有？（《烛之武退秦师》）（有何厌） 例：句读之不知，惑之不解。（《师说》）（不知句读，不解惑） 例：唯利是图 / 唯命是从。（成语）（图利，从命） “唯……是/之……”为固定强调格式。 定语后置 修饰名词的定语放在中心词之后。 主要格式： 中心词 + 之 + 后置定语 + 者 例：马之千里者，一食或尽粟一石。（《马说》）（千里马） 例：石之铿然有声者，所在皆是也。（《石钟山记》） 中心词 + 后置定语 + 者 例：求人可使报秦者。（《廉颇蔺相如列传》）（可使报秦之人） 例：村中少年好事者驯养一虫。（《促织》） 中心词 + 之 + 后置定语 例：蚓无爪牙之利，筋骨之强。（《劝学》）（利之爪牙，强之筋骨） 例：居庙堂之高则忧其民。（《岳阳楼记》）（高高的庙堂） 中心词 + 而 + 后置定语 + 者 例：缙绅而能不易其志者，四海之大，有几人欤？（《五人墓碑记》） 状语后置（介词结构后置） 由“于”、“以”等组成的介词结构，常放在动词或形容词后作补语。翻译时需提到动词前。 “于”字结构后置： 例：浴乎沂，风乎舞雩。（《侍坐》）（乎=于，在沂水洗澡，在舞雩台吹风） 例：青，取之于蓝，而青于蓝。（《劝学》）（从蓝草中提取，比蓝草更青） “以”字结构后置： 例：私见张良，具告以事。（《鸿门宴》）（把事情详细告诉（他）） 例：申之以孝悌之义。（《寡人之于国也》）（把孝悌的道理反复讲给百姓） 4.省略句 句子成分的省略，需在翻译时补出。 省略主语：（承前省、蒙后省、对话省） 例：（公）度我至军中，公乃入。（《鸿门宴》） 省略谓语： 例：一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。（《曹刿论战》） 省略宾语： 动词宾语省略： 例：不如因而厚遇之，使（之）归赵。（《廉颇蔺相如列传》） 介词宾语省略： 例：欲以（之）击柱。（《廉颇蔺相如列传》） 省略介词“于”、“以”： 例：将军战（于）河北，臣战（于）河南。（《鸿门宴》） 例：又试之（以）鸡。（《促织》） (五) 古代文化常识细化总结 1.称谓姓名 直称姓名：用于自称或轻视对方。如：庐陵文天祥自序其诗。 称字、号、谥号表尊敬。如：东阳马生君则（字），东坡居士（号），左忠毅公（谥号）。 谦称：臣、仆、愚、鄙人、寡人、孤、不穀（君主）。 敬称：陛下、殿下、阁下、足下、子、夫子、公、君、卿。 年龄称谓： 襁褓（婴儿）、孩提（2-3岁）、总角/垂髫（童年）、豆蔻（女13-14）、及笄（女15）、弱冠（男20）、而立（30）、不惑（40）、知命（50）、花甲/耳顺（60）、古稀（70）、耄耋（80-90）、期颐（100）。 2.官职典制 中央官职：丞相、太尉、御史大夫（三公）；六部尚书。 地方官职：郡守、刺史、知州、县令。 任免升降： 授官：拜、除、授、征、辟。 升官：擢、拔、迁、陟、晋。 降免：谪、贬、左迁、黜、罢、免、削。 调动：徙、调、转、出。 兼职/代理：兼、领、摄、行、署。 3.地理山川 地区名： 山东：崤山以东。山东豪俊遂并起（《过秦论》）。 关中：函谷关以西。自以为关中之固（《过秦论》）。 江表/江东：长江以南地区。 政区名：州、郡、国、道、路、省、府、县。 山川关隘：江（长江）、河（黄河）、岱（泰山）、崤函、潼关。 4.宗法礼俗 宗庙：天子、诸侯祭祀祖先处。宗庙之事（《侍坐》）。 社稷：“社”是土神，“稷”是谷神，代指国家。 牺牲：祭祀用的纯色全体牲畜。牺牲玉帛（《曹刿论战》）。 三牲：牛、羊、猪（太牢）；羊、猪（少牢）。 冠礼：男子20岁成年礼。冠者五六人（《侍坐》）。 5.座次： 室内：坐西朝东为尊（项王、项伯东向坐），其次南向，再次北向，最卑西向。 车上：左为尊（虚左，自迎夷门侯生《信陵君窃符救赵》）。 官场：以右为尊（位在廉颇之右）。 6.历法时辰 纪年法：王公年次纪年（赵惠文王十六年）、年号纪年（庆历四年）、干支纪年（壬戌之秋）。 纪月法：孟（春正月）、仲（春二月）、季（春三月）。 纪时法： 十二时辰：子(23-1)、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥。 夜半、鸡鸣、平旦、日出、食时、隅中、日中、日昳、晡时、日入、黄昏、人定。 重要节日：元日（春节）、上元（元宵）、寒食、端午、中秋、重阳、除夕。 (六) 文意理解与翻译细化总结 1.文意理解关键点 梳理情节脉络：以叙事文为主，明确事件起因、经过、高潮、结果。 分析人物形象：通过语言、动作、神态、细节描写及对比、衬托手法分析人物性格品质。 廉颇：勇武粗豪、居功自傲 → 坦诚直率、勇于改过。 蔺相如：智勇双全、不畏强暴 → 深明大义、顾全大局。 把握作者观点：在论说文中，找准中心论点及分论点，理解论证逻辑（如对比、比喻、举例论证）。 体会情感态度：通过景物描写、典故运用、直抒胸臆的句子，把握作者或文中人物的喜怒哀乐、褒贬倾向。 2.句子翻译核心法则 留：国号、年号、地名、人名、官职等专有名词保留不译。 换：将文言单音词换为现代双音词，古义换为今义，通假字换为本字。 补： 补出省略的主语、宾语、介词。 数词后补量词。 活用词补出活用意味（如“军”译为“驻军”）。 删：删去无实义的句首助词、句中衬字、结构助词（如“之”取消独立性时）。 调：按现代汉语习惯调整语序（前置宾语、后置定语/状语等）。 贯：意译以使文句连贯、流畅、符合语境。对互文、比喻、借代等修辞需灵活处理。 翻译口诀：字字落实留换补，文从句顺调删贯。特殊句式调语序，修辞典故酌情变。 六、经典例题解析 （一）（2025·年河北真题）文言文阅读（本题共5小题，11分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 16. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（　　） A. 我为赵将/有攻城野战之大功而蔺相如徒/以口舌为劳/而位居我上 B. 我为赵将/有攻城野战之大功/而蔺相如徒以口舌为劳/而位居我上 C. 我为赵将/有攻城野战之大功/而蔺相如徒/以口舌/为劳而位居我上 D. 我为赵将/有攻城野战之大功/而蔺相如徒以口舌/为劳而位居我上 【答案】B 【解析】本题考查文言断句。正确理解句意是关键。句子主干是“我为赵将，有大功，而蔺相如徒以口舌为劳，而位居我上”。“有攻城野战之大功”是动宾结构，应整体断开，排除A。“徒以口舌为劳”意为“只凭口舌立下功劳”，是完整结构，不可拆分，排除C、D。故B项断句正确。 17. 下列对各句中加点词解释，不正确的一项是（　　） A. 相如闻，不肯与会。 闻：听说 B. 且相如素贱人 素：向来 C. 卒廷见相如 卒：士兵 D. 因宾客至蔺相如门谢罪 因：通过 【答案】C 【解析】本题考查文言实词含义。C项“卒廷见相如”的“卒”在此处是副词，意为“最终”，而非名词“士兵”。A项“闻”是“听说”；B项“素”是“向来，一向”；D项“因”意为“通过，经由”。故C项解释错误。 18. 和“且相如素贱人，吾羞，不忍为之下”的“羞”用法相同的一项是（　　） A. “则幸得脱矣”的“幸”。 B. “公之视廉将军孰与秦王”的“孰”。 C. “吾从而师之”的“师”。 D. “我见相如，必辱之”的“辱”。 【答案】C 【解析】本题考查词类活用。“吾羞”的“羞”是形容词的意动用法，意为“以……为羞耻”。C项“吾从而师之”的“师”是名词的意动用法，意为“以……为师”，二者用法相同。A项“幸”是“侥幸”，动词；B项“孰”是“谁”，疑问代词；D项“辱”是“侮辱”，动词。故C项用法相同。 19. 下列对文章的理解和赏析，不正确的一项是（　　） A. 本文是汉代史学家、文学家司马迁创作的史传文，载于《史记》。 B. 本文生动刻画了廉颇、蔺相如等一批性格各异的人物形象，廉颇耿直或忠厚，或鲁莽或机智，蔺相如性格懦弱，形象鲜明生动，令人叹服。 C. 文章抓住人物特征，使人物形象凸现纸上；层层衬染，极力蓄势，造成人物形象的张势；叙事语言奇而韵，笔酣墨饱，神完气足。 D. 本文出现了大量的成语，一直流传至今，如价值连城、完璧归赵、渑池之会、布衣之交、秋毫无犯、劳苦功高、负荆请罪、刎颈之交、怒发冲冠等。 【答案】B 【解析】本题考查对文章内容的理解和赏析。B项表述错误，“蔺相如性格懦弱”完全不符合文本事实。文中蔺相如在“完璧归赵”、“渑池会”中表现出大智大勇，在对待廉颇挑衅时表现出的忍让是基于国家利益考虑的深明大义，是“以先国家之急而后私仇”，绝非懦弱。 20. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 卒相与欢，为刎颈之交。 【答案】最终两人互相交好，成为同生共死的朋友。 【解析】本题考查句子翻译。关键点：“卒”，最终；“相与”，互相；“欢”，交好；“为”，成为；“刎颈之交”，同生共死的朋友。 （二）（新题型样卷）文言文阅读（本题共5小题，11分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 16．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（2 分） A．宗庙会同/非诸侯而何赤也/为之小/孰能为之大 B．宗庙会同/非诸侯而何/赤也为之小/孰能为之大 C．宗庙会同非诸侯/而何/赤也为之小/孰能为之大 D．宗庙会同非诸侯/而何赤也/为之小/孰能为之大 【答案】B 【解析】本题考查文言断句。正确理解句意是关键。孔子针对公西华“愿为小相”的谦辞进行反问。“宗庙会同，非诸侯而何？”是一个完整的反问句，意为“宗庙祭祀、诸侯会盟，不是诸侯的大事又是什么呢？”，故此处应断开。“赤也为之小，孰能为之大？”意为“如果公西华只能做小相，那么谁能做大相呢？”，“赤也”是本句主语。故B项断句正确。 17．下列对各句中加点词的解释，不正确的一项是（2 分） A．以吾一日长乎尔 以：因为 B．可使有勇，且知方也 方：道理 C．如其礼乐，以俟君子 俟：等待 D．吾与点也 与：参加 【答案】D 【解析】本题考查文言实词含义。D项“吾与点也”的“与”是动词，意为“赞同”，而非“参加”。A项“以”意为“因为”；B项“方”指“为人的道理，礼义”；C项“俟”意为“等待”。故D项解释错误。 18．下列对文中加点词和相关内容的解说，不正确的一项是（2 分） A．子，指孔子，儒家学派的创始人，是我国古代杰出的思想家、教育家。 B．师旅，文中指别国入侵的军队，今义一般指军队的编制单位。 C．莫春，早春，农历三月，古人以三至五月为春天；“莫”通“暮”。 D．冠者，指成年人，古代男子一般在二十岁时行冠礼，表示成年。 【答案】C 【解析】本题考查文化常识和词语理解。C项解释错误，“莫春”指“暮春”，即农历三月晚春时节，不是“早春”。“莫”通“暮”。 19．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（2 分） A．“子路率尔而对曰”，可见子路的性格粗鲁，文中夫子对他持批评态度。 B．冉有和公西华都表示自己的能力有不足之处，反映出他们谦逊的态度。 C．曾皙边鼓瑟边聆听，这一举动反映出了当时师生对话的和谐氛围。 D．本文生动地再现了孔子和学生们一起畅谈理想，各抒志向的情形。 【答案】A 【解析】本题考查对文章内容的理解。A项表述不当。“子路率尔而对”的“率尔”是“轻率、急忙”的样子，主要表现其性格直率、自信，想抢先发言。孔子“哂之”（对他微微一笑），微笑中含有对其“其言不让”（说话不谦让）的轻微批评，但并非全盘否定其志向，也不能简单概括为“粗鲁”和“持批评态度”。选项表述过于片面和绝对。 20．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（3 分） 浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。 【答案】（我和）五六位成年人，六七个少年，到沂水里洗澡，在舞雩台上吹吹风，然后唱着歌走回家。 【解析】本题考查句子翻译。关键点：“冠者”，成年人；“童子”，少年；“浴乎沂，风乎舞雩”，状语后置，译为“在沂水洗澡，在舞雩台吹风”；“咏”，唱歌；“而”，连词，表顺承。 （三）（2024·年河北真题）文言文阅读（本题共4小题，8分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 17.下列各句中加点的词，解释正确的一项是（ ） A. 金就砺则利 金:黄金 B. 木直中绳 中:中间 C. 则知明而行无过矣 知:知识 D. 金石可镂 镂:雕刻 【答案】D 【解析】本题考查文言实词含义。A项“金”指金属制的刀剑；B项“中”指“符合”；C项“知”通“智”，智慧；D项“镂”指“雕刻”，正确。 18.下列句子的句式与例句相同的一项是（ ） 例句：蚓无爪牙之利，筋骨之强 A.廉颇者，赵之良将也 B.村中少年好事者驯养一虫 C.不积小流，无以成江海 D.为国者，无使为积威之所劫哉 【答案】B 【解析】本题考查文言句式。例句“蚓无爪牙之利，筋骨之强”是定语后置句，“利之爪牙”、“强之筋骨”。B项“村中少年好事者”是定语后置句，“好事之少年”，与例句相同。A项是判断句；C项是无特殊句式的陈述句；D项是被动句（“为……所”结构）。 19.下列各项中加点的词与“君子博学而日参省乎己”中“日”的用法相同的一项是（ ） A.下饮黄泉 B.吾从而师之 C.一狼洞其中 D.非能水也 【答案】A 【解析】本题考查词类活用。例句“日”是名词作状语，意为“每日”。A项“下”是名词作状语，“向下”，用法相同。B项“师”是意动用法，“以……为师”；C项“洞”是名词作动词，“打洞”；D项“水”是名词作动词，“游泳”。 20.下列对本文的分析，不正确的一项是（ ） A.本文是一篇说理性散文，全篇运用句式整齐的排偶句，语言流畅生动。 B.本文围绕“学不可以己”的中心论点，着重论述学习的意义、作用和态度。 C.本文运用了比喻论证、对比论证的论证方法，深入浅出，论证有力。 D.文中所讲的“学”，不仅包括文化知识的学习，还包括思想品德的培养。 【答案】A 【解析】本题考查对文章内容与写法的分析。A项表述错误，“全篇运用句式整齐的排偶句”过于绝对。《劝学》大量运用了排偶句，但也穿插有散句，并非“全篇”都是。 （四）（2023·年河北真题）文言文阅读（本题共4小题，8分） 17.下列各组中加点的词，意义相同的一项是 A.以致天下之士 假舆马者，非利足也，而致千里 B.不爱珍器重宝肥饶之地 爱而不见，搔首踟蹰 C.西举巴、蜀 赵王于是遂遣相如奉璧西入秦 D.秦有余力而制其弊 弊在赂秦 【答案】C 【解析】本题考查一词多义。C项两个“西”都是名词作状语，“向西”。A项“致”，招纳/到达；B项“爱”，吝惜/喜爱；D项“弊”，弱点、困局/弊端。 18.下列各句中加点的词，与“秦人拱手而取西河之外”中“而”的用法相同的一项是 A.明智而忠信 B.弃甲曳兵而走 C.今人有大功而击之 D.赂秦而力亏，破灭之道也 【答案】B 【解析】本题考查虚词“而”的用法。题干中“秦人拱手而取西河之外”的“而”表修饰关系。B项“弃甲曳兵而走”的“而”也表修饰。A项表并列；C项表转折；D项表因果。 19.下列各组中，译文正确的一项是 A.外连衡而斗诸侯 对外实行连横策略，以与诸侯争斗。 B.合从缔交，相与为一 以合纵策略缔结盟约，相互援助，成为一体。 C.蒙故业，因遗策 覆盖已有的基业，凭借前代的策略 D.追亡逐北( 一路)向北，追击逃亡的败兵。 【答案】B 【解析】本题考查句子翻译。B项翻译正确。A项“斗诸侯”是使动用法，“使诸侯争斗”，未译出；C项“蒙”是“继承”，不是“覆盖”；D项“北”指“败逃的军队”，非方位“向北”。 20.对《过秦论》的理解，下列说法中正确的一项是 A.《过秦论》是最早论述秦朝兴亡的史论名篇，分上下两篇，由东汉洛阳人贾谊所作。 B.过秦，意思是指出秦的过失。贾谊将秦朝灭亡的原因归结为“攻守之势异”。 C.全文贯穿着充沛的气势。这是借助铺陈夸张的辞赋手法和言意不尽的比兴手法来表现的。 D.文中大量运用排比、对偶、夸张等句式，增强了文章的论辩力量和感染力。 【答案】B 【解析】本题考查对文章的整体理解。B项正确。A项贾谊是西汉人；C项未使用“比兴手法”；D项句式特点未强调“夸张”，主要是排比、对偶。 （五）（2022·年河北真题）文言文阅读（本题共4小题，8分） 17.下列句子中加点字词的解释，不正确的一项是（　　） A.俯察品类之盛　　　　　　品类：物品、物类 B.向之所欣　　　　　　　　　欣：高兴、欣喜 C.终期于尽　　　　　　　　　期：及、至 D.齐彭殇为妄作　　　　　　　殇：圆形酒杯 【答案】D 【解析】本题考查文言实词含义。D项“殇”指“未成年而死去的人”，不是“酒杯”。A、B、C三项解释正确。 18.下列选项中，加点字意义和用法一致的是（　　） A.足以极视听之娱　　　　犹不能不以之兴怀 B.夫人之相与　　　　　　曾不知老之将至 C.终期于尽　　　　　　　而寒于水 D.其致一也　　　　　　　其孰能讥之乎 【答案】B 【解析】本题考查虚词意义和用法。B项两个“之”都是助词，用于主谓之间，取消句子独立性。A项，结构助词“的”/介词“因”；C项，介词“到”/介词“比”；D项，代词“他们”/语气副词，表反问。 19.下列各句中与例句句式不同的一项是（　　） 例句：仰观宇宙之大 A.童子六七人　　　　　　B.秦人不暇自哀 C.多于南亩之农夫　　　　D.而刘夙婴疾病 【答案】C 【解析】本题考查文言句式。例句“仰观宇宙之大”是定语后置句，“大之宇宙”。A项“童子六七人”是定语后置句，“六七人之童子”；B项“秦人不暇自哀”是宾语前置句，“哀自”；C项“多于南亩之农夫”是状语后置（介词结构后置）句，“于南亩之农夫多”；D项“而刘夙婴疾病”是被动句（意念被动）。故C项与例句不同。 20.下列选项中错误的一项是（　　） A.王羲之，字逸少，东晋琅邪（yí）临沂人，书法家，有“书圣”之称。 B.文中作者的观点：本就知道把死和生看作一样(的说法）是不真实的，把长寿和短命等同起来（的观点）是不可信的。 C.“夫人之相与，俯仰一世”意谓人与人之间交往，要相互珍惜，因为时光短暂，转眼一世已过。 D.文中既有对老之将至、人生无常的感叹，也有对人生的眷恋、热爱之情，低沉情调中蕴含着积极的人生态度。 【答案】A 【解析】本题考查对文章内容、常识的理解。A项错误，“琅邪”读音应为“láng yá”，不是“láng yí”。 七、专题归纳 （备考策略小结） （一）整体备考策略：从“知识点”到“得分点”的转化 研究真题，把握规律：正如所示真题，题型、考点、分值分布高度稳定。复习必须紧扣这“五类题型”（断句、词义、文化、文意、翻译），做到知己知彼。 课本为本，吃透经典：所有考点均源于课内重点篇目（《劝学》《过秦论》《廉颇蔺相如列传》《侍坐》《兰亭集序》《师说》《烛之武退秦师》等）。务必做到： 全文逐字翻译，不留死角。 归纳每篇实词、虚词、句式、文化点，建立专属知识卡片。 熟读成诵，培养语感，这对断句和翻译至关重要。 构建网络，专题突破：不要零散记忆。将知识分为“文言词语”、“文言句式”、“文化常识”、“阅读技法”四大专题，进行系统梳理和对比记忆。 精练精析，总结错题：做题贵精不贵多。每做完一篇练习或真题，要对照解析，不仅要知道正确答案，更要明白错误选项为什么错。建立错题本，定期回顾。 （二）分题型精准提分策略 题型一：断句题（2分）—— 抓标志，凭语感 备考关键： 熟记虚词位置：句首（夫、盖、惟、故）、句尾（也、矣、乎、焉、哉）、句中（而、则、以、于）。 锁定对话标志：“曰”“云”“问”“答”后常断开。 识别固定结构：“何……之有”“如……何”“无乃……乎”等中间不停顿。 理解文意是根本：先通读上下文，把握句子大意和主语是谁。 行动建议：每天诵读一篇课内文言文，不看书本标点，自己尝试句读。 题型二：词语解释题（2分）—— 重积累，辨语境 备考关键： 建立高频词档案：将真题和课文中反复出现的一词多义、古今异义、通假字（如：兵、举、致、间、谢、知-智、说-悦）集中记忆，每个义项配一个课内例句。 词类活用专项突破：牢记判断标准。看到名词后紧接宾语或介词结构，考虑它是否活用为动词；看到名词在动词前且非主语，考虑是否作状语。 语境为王：永远把词语放回原文中，看其与前后文的逻辑关系。 行动建议：制作词语记忆卡片，正面写词语和例句，背面写含义。利用碎片时间回顾。 题型三：文化常识/内容解说题（2分）—— 抓课本，忌扩展 备考关键： 范围限定在课内：考题绝不会超纲。把教材注释和课文中出现的所有称谓、官职、地理、历法、礼仪等常识整理出来。 注意细节正误：此类题错误选项往往在细微处设置陷阱，如时间（“莫春”是晚春非早春）、对象（“黔首”非褒义）、程度（“左迁”是降职）等。 结合文意判断：选项解说是否与文章具体内容矛盾。 行动建议：将每篇课文的文化常识点列表归纳，考前集中翻阅。 题型四：文意理解/赏析题（2分）—— 统观全局，警惕绝对 备考关键： 整体把握原则：做题前先快速通读全文，明确人物关系、核心事件、作者观点。 警惕片面与绝对：错误选项常犯以偏概全、夸大其词、无中生有、偷换概念的毛病。如真题中“蔺相如性格懦弱”、“全篇运用排偶句”等。 回归原文验证：将选项表述与原文相关部分逐字对比，看是否有依据。 行动建议：多做归纳中心思想和人物形象分析的练习，培养精准概括能力。 题型五：翻译题（3分）—— 讲步骤，求规范 备考关键（六字诀）： 留：专有名词照抄。 换：单音词变双音词，古义换今义。 补：补出省略成分（主语、宾语、介词“于”等）。 删：删去无义虚词（如发语词）。 调：调整倒装语序（宾语前置、定语后置、状语后置）。 贯：意译使语句通顺，特别是修辞句。 行动建议： 分步训练：初期先做“圈关键词、判句式”的分解练习。 翻译后对照：自己译完，必须对照标准答案，找出“采分点”（关键实词、特殊句式）是否译出。 书写工整：确保阅卷老师能清晰辨认。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $