3.5 相同时间比快慢 教学设计-2025-2026学年科学三年级上册教科版

该小学科学教学设计核心知识点为相同时间内通过比较运动距离判断物体运动快慢。课堂导入从复习“相同距离比时间”切入，引导学生思考时间相同时的比较方法，搭建新旧知识衔接的学习支架。 该资料以探究实践为主线，通过交通工具数据排序任务培养科学思维，结合行走比拼实验规范测量操作，渗透严谨探究理念，小组合作强化态度责任，助力教师突破测量难点，提升学生知识应用与动手能力。

3.5 《相同时间比快慢》教案 【核心概念】 1. 物质的运动与相互作用 【学习内容与要求】 3.1 力是改变物体运动状态的原因 3-4年级：②知道测量距离和时间的常用方法。 ③知道用速度的大小来描述物体运动的快慢，知道自行车、火车、飞机等常用交通工具的大致速度。 【教学目标】 1.科学观念 （1）知道运动相同的时间，可以用比较运动距离的方法来比较运动快慢：距离长，运动快；距离短，运动慢。 （2）知道自行车、火车、飞机等常用交通工具的大致速度。 2.科学思维 （1）能概括出“相同时间比距离”的方法，并能在实际情况中用于判断物体运动的快慢。 3.探究实践 （1）根据各种交通工具在相同时间内的行驶距离，比较它们运动的快慢。 （2）使用软尺测量距离，并比较物体运动的快慢。 4.态度责任 （1）愿意与同伴合作探究，能认真观察实验现象、及时记录，以事实为依据开展交流和研讨 。 【教学重点、难点】 重点：研究并归纳“相同时间比距离”的方法，判断物体运动的快慢。 难点：利用工具准确测量物体运动的距离。 【教学准备】 软尺、秒表。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 聚焦 【ppt:2、3】 1.提问：上节课，我们研究了在相同距离内比较物体运动的快慢。怎样比较？ 2.聚焦本节课的研究主题：如果不同物体的运动时间是相同的，怎样比较它们运动的快慢？ 在相同距离内，可以测量不同物体的运动时间来比较它们的快慢－－时间短的运动得快，时间长的运动得慢 激活学生头脑中上节课所学的知识，为学习新知识做好认知准备。 探索 活动一：交通工具运动快慢排序 【ppt:4-13】 1.提问：现代社会，人们出行的交通工具有哪些？ 2.提问：那么，通常情况下，一小时内哪种交通工具行驶距离最远呢？ 3. 出示交通工具图片及对应 1 小时行驶距离数据（飞机 900 千米、高速列车 300 千米等），发放排序表，要求：根据 1 小时内的行驶距离，给这些交通工具排 1-6 名，填写在排序表上，小组内讨论理由。 3. 组织学生进行活动那个，巡视指导：帮助学生理清 “距离越长，名次越靠前” 的逻辑，纠正 “交通工具越大跑得越远” 的误区。 4. 组织学生汇报交流：邀请 2 组展示排序结果，验证 “飞机第一、高速列车第二…… 自行车第六”。 5.总结：相同时间下，物体运动的距离越长，速度越快。 活动二： 同学行走比拼 【ppt:14-17】 1. 明确任务：发放软尺、秒表和记录单，说明规则：“4 人一组，2 名同学从相同起点出发，听到‘开始’口令后沿相反方向行走，10 秒后听到‘停止’口令同时停下；记录员用软尺测量两名同学脚尖对应的距离，填写在记录单上，判断谁的速度更快。” 2. 示范测量方法：软尺一端对齐起点，拉直后读取同学脚尖对应的数值，精确到厘米。 3.组织学生分组实验：巡视指导，提醒 “统一计时”“软尺拉直不歪斜”，避免测量误差；鼓励小组重复测量 1 次，确保数据准确。 4.组织学生汇报交流：邀请 3 组展示记录单，提问：“谁的速度更快？为什么？” 5.小结：相同时间内，行走距离越长，速度越快，测量距离能精准判断快慢。 预设：自行车、火车、汽车、飞机、轮船等。 1. 分组排序：“飞机 1 小时飞 900 千米，距离最长，排第一；自行车只走 15 千米，排最后！” 分享验证。 明确分工，合作探究。 分析结论：相同时间内，走的距离更远，运动得越快。 用趣味数据排序任务，将抽象的 “时间与距离” 关系具象化，帮助学生轻松理解核心规律，避免枯燥讲解。 动手测量强化 “相同时间比距离” 的方法，规范软尺使用，提升动手操作技能。 小组分工合作，培养协作意识；重复测量减少误差，渗透严谨的科学探究理念。 研讨 【ppt:18、19】 1. 提问：通过三个任务，我们学到了相同时间下比较运动快慢的核心方法是什么？ 2. 追问：这个方法的核心规律是什么？公平比较需要注意什么？ 3. 出示公路汽车行驶实例（汽车甲 2 小时行 180 千米，汽车乙 2 小时行 150 千米），提问：哪辆汽车更快？为什么？ 4. 提问：生活中还有哪些“相同时间比距离”的例子？（如体育课 1 分钟跳绳、跑步比赛） 预设：核心方法是测距离！相同时间，距离越长速度越快，还要确保时间相同才公平！ 预设：汽车甲行驶距离更远，所以更快，因为它们运动时间相同。 举例分享。 回顾提问帮助学生系统梳理知识，形成完整认知框架，及时巩固核心方法和规律。 生活实例将课堂知识迁移到实际，让学生感受科学的实用性，提升知识应用能力。 拓展 1. －出示追及跑游戏规则卡，说明场景：两名同学一前一后站在不同起点（间距 1 米），听到口令后同时起跑、同时停止，其他同学测量并记录他们的运动距离，比较谁的速度更快。 2. 追问：他们起点不同，还能用这个方法吗？ 引3.引导学生明确：只要时间相同，无论起点在哪，都能通过测量距离比较快慢。 3. 分组游戏：巡视指导，确保 “同时起跑、同时停止”，帮助学生准确测量两名同学的运动距离（从各自起点到停止位置）。 5.总结结论：相同时间，距离越长，速度越快，与起点位置无关。 明确规则。 游戏实践。 通过 “起点不同” 的特殊场景，打破学生的思维定式，深化对核心规律的理解，突破教学难点。 游戏形式提升学生参与度，让学生在实践中验证 “相同时间比距离” 的普适性。 【板书】 4. 相同距离比快慢 相同时间下：距离越长，运动越快；距离越短，运动越慢。 注意： ①确保运动时间相同（统一计时）； ②用软尺测量运动距离； ③对比距离长短 7 / 8 学科网（北京）股份有限公司 $