精品解析：云南省玉溪市师范学院附中2025-2026学年高一12月月考语文试题

玉溪师院附中2028届高一年级上学期第二次校测 语文试卷 注意事项： 1.答卷前，考生务必用黑色碳素笔将自己的姓名、准考证号、考场号、座位号填写在答题卡上，并认真核对准考证号、姓名、考场号、座位号及科目。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将答题卡交回。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面文字，完成下面小题。 材料一： 典型人物报道在人民群众中发现典型、宣传典型，是构建和谐社会的时代需要，反映着时代前进的脉搏。新时代主流媒体的典型人物报道需要尊重时代特色，适应融合业态、创新报道话语，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供源源不断的精神动力。《人民日报》作为我国纸媒的典型代表，近年来主动求变，推出了一系列贴近民众、情真意切的典型人物报道，为地方媒体的相关工作提供了一个出色的范例。 步入新时代以来，典型人物报道的主体身份越发多元，来源更加广泛，向基层下沉得更加明显，快递小哥、一线医务人员、在校大学生等各行各业的平凡人物得以出现在报道中。如《人民日报》推出的“青春派”系列报道，主动触及受年轻群体关注的小众群体，在“大”社会背景下对“小”个人观察与解构，使小人物与大时代之间形成共振，激励更多人主动担当使命，坚守初心。 新时代典型人物报道强调对于人物生活“本色”的还原。在记录时，不回避人物的缺点与性格上的缺陷，即便是党员干部，也愿意在报道时还原他们工作生活中的困惑与苦恼。在视角层面，抛弃了往常典型人物报道所惯用的“全知视角”与“外视角”，转而使用以事件当事人或亲历者为主体的“内视角”作为主要叙事视角。叙事视角的转变有效消除了受众同典型人物之间的疏离感，为二者之间的心灵沟通搭建了桥梁，使典型人物完成了从“道德圣人”向“自然人”的现代形象转变。 先前的典型人物报道话语逻辑较为单一，多采用宏微观结合（宏观社会背景+微观人物故事）的叙事路径。此种报道方式虽在反映时代特点上有一定优势，但普遍存在着报道套路化、人物扁平化等问题，越来越难以满足当下融媒体时代的传播需求。新时代典型人物报道的创新体现在叙事语言上的亲和感与细节化：善用短句，增加引语，一改往日的说教气息；注重对生活细节的描摹，带领读者重返第一现场，对人物的精神气质的描绘更加传神；加强生活的呈现，生活化气息扑面而来，更易使读者与典型人物之间形成情感上的共振。 新媒体时代，传统的即时性、片段化的人物报道难以发挥出持久的影响力，难以积攒足够的用户关注，难以烘托出正能量传播的声势。《人民日报》近些年的典型人物报道主动延伸报道链条，策划大型、长期的新闻行动，构建系统化的典型人物报道体系。2019年5月，《人民日报》对先进人物杜富国的报道进入第二阶段，此时距离他受伤已时隔半年，《人民日报》从细节入手，通过对其周围人物细致入微的访谈，二次深挖英雄背后不为人知的一面，将平凡而伟大的中国军人形象刻画得更加全面与具体。对于英雄人物个人事迹的持续耕耘，就好像挖掘一座永不枯竭的油矿，通过对人物“细水长流”的动态展现，让人物身上所展示的时代精神传播得更加深远。 全媒体时代，典型人物报道需要全新的思维与技术上的支持，主动融合多元视听符号来集中展示人物风采，能在最短时间内寻求与受众之间的信息共鸣点。碎片化阅读主导的网络环境，典型人物报道的成功通常并不取决于对人物事迹的完整再现，而是依靠“闪光点”与“高光时刻”的精准捕捉。一个关键特征、一个最佳角度，往往就能引发网友集体“破防”，造就出一篇“出圈”的优质新闻报道。 新时代，典型人物报道依然发挥着难以替代的关键作用，可以带给人们精神鼓舞和前进动力。新时代的典型人物报道，“大而全”不再是唯一的衡量指标，如何从细节入手，用亲切的语言精准捕捉人物身上的“人性闪光点”，构建出立体可感的人物形象显得越发重要。主流媒体应当创新报道文风、打通传播渠道、优化情感体验、主动融入用户视角，塑造出新时代情真意切、鼓舞人心的典型人物形象。 （摘编自王帅《新时代主流媒体典型人物报道创新刍议》） 材料二： “全忠，2月14日，咱们一家三口站台上见。”这是一本普通家庭日记本上的留言。这样的日记一写就是23年，用掉了12本日记本，留下6820多条只言片语，长达24万余字。 写下这段留言的妻子叫任亚娟，是兰州铁路局兰州客运段武威南车队队长。丈夫李全忠，是兰州客运段宁波车队副队长。虽然同在一个单位上班，但因为从事不同车次的客运管理工作，夫妻两人在家碰面的机会少之又少。1995年，两人步入婚姻殿堂不久，甜蜜的家庭生活就被忙碌的工作带走了——夫妻二人一个值乘北京列车，一个值乘乌鲁木齐列车，每隔3周才能相聚一次。 “那时候哪有手机、微信这么方便的沟通平台？我们就把家里需要办的事情都记在日记本上交代给对方，一来二去，日记本就成了我们两人之间最主要的沟通纽带。”任亚娟回忆说。 翻开一本本泛黄的日记本，上面密密麻麻记录着夫妻二人23年来的点点滴滴。如今，这些留在家庭日记上的“微记录”，被同事们翻出来，赞为“最美留言”。 “亚娟，昨晚在列车上没合眼吧？一回来就趴在沙发上睡着了，看着好心疼。你最喜欢的冬果梨汤熬好了，在茶几上，醒来记得喝，我先出乘去了。” “亲爱的，这两天武威温度下降得厉害，你的毛衣毛裤我洗好放在卧室第一个衣柜里了。记得穿上，保重！” “全忠，女儿说什么时候咱们一家三口能坐在一起吃上你做的臊子面？我都不知道哪一天，心凉！” “亚娟，你荣获全局十大‘最美贤内助’，真替你高兴。但我觉得这个奖，颁给我也合适呢，哈哈！” “现在翻一下，23年的心酸与牵挂历历在目。”李全忠说。 （摘编自康劲、黄贵彬、马勇强《“见字如面”23年》） 1. 下列对材料相关内容理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 新时代以来，诸如《人民日报》这类主流媒体，越来越多地关注小众群体，不再着意报道先进人物、英雄人物、杰出人物。 B. 叙事视角从“全知视角”“外视角”转向“内视角”，消除了受众的疏离感，使典型人物从“道德圣人”转变为更真实的“自然人”。 C. 《人民日报》对先进人物杜富国的后续报道表明，延伸报道链条、深挖人物故事，能够将人物形象刻画得更加全面、立体。 D. 全媒体时代，融合多元视听符号集中展示人物风采，构建出立体可感的人物形象，能快速寻求人物与受众之间的信息共鸣。 2. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 新时代典型人物报道需要尊重时代特色，创新报道话语，反映时代前进的脉搏，加强对社会主义正能量的宣传。 B. 材料一认为“大而全”不再是典型人物报道的唯一衡量指标，由此推断出“立体可感的人物形象比时代精神传播更重要”。 C. 《喜看稻菽千层浪》与材料二的主题相似，二者均聚焦劳动者数十年如一日的坚守，体现了平凡工作的非凡价值。 D. 《心有一团火，温暖众人心》讲述一位抱怨的顾客最终被张秉贵的服务感动的故事，与材料一提倡的“内视角”叙事原则是一致的。 3. 根据材料一，下列不属于“新时代主流媒体典型人物报道创新”的一项是（ ） A. 《一句承诺，二十三年坚守》：“赵光怀是泗县屏山镇老山村秦集圩庄土生土长的本地人。这里的人们祖祖辈辈以种田为生，但赵光怀有个响亮的名号：文物保护员。他脚下方圆150多亩的土地，埋着洼张山汉墓群。从发现到今天，赵光怀已经守护了23年。” B. 《“燃灯校长”送1600多名女孩出深山》：“想想张老师这么大岁数，每天比自己还忙，也就不好意思抱怨了。有一次，我经过张老师办公室，发现她一手拿着勺子，一手拿着烧饼，下巴托在键盘上，吃着饭就睡着了，她太累了。” C. 《从沙漠到大海》：“3个月大的儿子患了急性肺炎，因放不下记谱工作，万桐书夫妇软磨硬泡求大夫给孩子开药，带回家服用。第二天一早，那个肉嘟嘟的小男孩再没有醒来……（安葬了孩子）当晚，一来电，夫妻俩又在各自的机器前坐下，继续记谱。” D. 《“探界者”钟扬》：“‘那次，我们跟着钟老师去采集高山雪莲。我们从海拔5200米的珠峰大本营出发向更高的山地挺进时，钟老师出现了严重的高原反应，头痛欲裂，呼吸急促，全身无力，随时都会有生命危险。’这位同事回忆。” 4. 材料一在论证上有哪些特点？请简要说明。 5. 材料二曾获第二十八届中国新闻奖通讯类一等奖，如果你是评委，请结合材料一中捉到的“新时代典型人物报道的创新方法”写出获奖理由。 【答案】1. A 2. B 3. C 4. ①结构严谨，逻辑清晰。采用了总—分—总的论证结构，开头段总写典型人物报道的时代价值和《人民日报》创新的范式，中间五段分别从聚焦基层人物、转换叙事视角、强化生活叙事、动态延伸报道、善用全媒渠道等角度分析了主流媒体新时代典型人物报道的创新方法，最后一段加以总结。 ②论证方法多样。材料一综合采用举例论证、对比论证等多种论证方法，论证有力。 ③论证语言生动，充满时代气息，富有力量。如“对于英雄人物个人事迹的持续耕耘，就好像挖掘一座永不枯竭的油矿”“细水长流”等句运用比喻，使论证语言生动形象。“闪光点”“高光时刻”“破防”“出圈”等充满时代气息的语言极大拉近了与读者之间的距离，增强文章的说服力。 5. ①聚焦基层人物，彰显平凡人物的时代光芒。报道聚焦兰州铁路局一对平凡的列车员夫妻，通过对他们“聚少离多”生活状态的刻画，反映了中国铁路事业的飞速发展以及无数基层劳动者为之付出的缩影。 ②本色还原，内视角叙事引发情感共鸣。文章大量采用主人公的直接引语和家庭日记的原句，消除了受众同典型人物之间的疏离感。 ③细节描摹，亲和语言构筑情感连接。记者敏锐地捕捉到“12本日记本”、“6820多条只言片语”、“24万余字”等具体的数字，这些细节放大了平凡生活中的深情与坚守。通篇语言朴实无华，如同邻里闲话家常。 ④精准捕捉，“闪光点”成就现象级传播。这篇报道精准地抓住了能够引发广泛情感共振的“闪光点”，“家庭留言本”这一载体本身就极具独特性与情感张力。报道主人公23年的坚持，精准触动了当代社会人们对快节奏生活中亲情与爱情维系的情感痛点，从而实现了集体共鸣与“出圈”传播。 【解析】 【导语】两则材料互为印证，共绘新时代典型人物报道新图景。材料一以理论为纲，系统阐释聚焦基层、还原本色、细节叙事等创新路径；材料二以实例为证，用铁路夫妻23年的日记留言，具象化呈现基层坚守与人间温情。前者立论严谨、逻辑清晰，后者以小见大、细节动人，理论与实践相得益彰，既彰显了典型报道的时代价值，也为纪实写作提供了“真实为基、情感为桥”的有益范式。 【1题详解】 本题考查学生理解和分析文章内容的能力。 A.“不再着意报道先进人物、英雄人物、杰出人物”有误。根据材料一“步入新时代以来，典型人物报道的主体身份越发多元，来源更加广泛，向基层下沉得更加明显”，但不能由此推断“不再着意报道先进人物、英雄人物、杰出人物”，选项表述于文无据。 故选A。 【2题详解】 本题考查学生理解和分析文章内容的能力。 B.“立体可感的人物形象比时代精神传播更重要”无中生有，原文仅说“‘大而全’不再是唯一的衡量指标，如何从细节入手.构建出立体可感的人物形象显得越发重要”，并未对比“人物形象”与“时代精神传播”的重要性。 故选B。 【3题详解】 本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。 A.报道的基层文物管理员，照应材料一“典型人物报道的主体身份越发多元，来源更加广泛，向基层下沉得更加明显”。 B.张桂梅吃着饭睡着了的细节，照应材料一“注重对生活细节的描摹，带领读者重返第一现场，对人物的精神气质的描绘更加传神”。 C.选取万桐书夫妇因忙于记谱工作，而耽误孩子救治并导致其最终丧生这个事迹，有刻意将典型人物塑造成“道德圣人”之嫌，造成受众同典型人物之间的疏离感。 D.直接引述钟扬生前原同事的话语，照应材料一“通过对其周围人物细致入微的访谈”来发掘人物的精神。 故选C。 【4题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 ①结构严谨，逻辑清晰：采用总——分——总结构。开头总述典型人物报道的时代价值及《人民日报》的创新范例，中间分述聚焦基层、转换视角、强化生活叙事、动态延伸报道、融合全媒渠道五大创新路径，结尾总结核心要求，层层递进、脉络分明。 ②论证方法多样：以举例论证为主，如列举“青春派”系列、杜富国二次报道等实例；兼用对比论证，将新时代报道与传统报道的话语逻辑、传播方式对比，论证更具说服力。 ③语言生动且富时代感：运用比喻，如将持续报道比作“挖掘一座永不枯竭的油矿”，让表达形象；“闪光点”“破防”“出圈”等流行词汇，拉近与读者距离，既贴合融媒体语境，又增强论证感染力。 【5题详解】 本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。 ①聚焦基层人物。原文强调“典型人物报道向基层下沉得更加明显”，报道聚焦兰州铁路局平凡列车员夫妻，通过二人“聚少离多、靠日记沟通”的日常，展现基层劳动者的坚守，彰显平凡中的伟大。契合新时代典型人物报道“下沉基层、多元主体”的创新方向。 ②内视角叙事，本色还原。原文倡导“以事件当事人或亲历者为主体的‘内视角’作为主要叙事视角”，文章引用日记原句“你的毛衣毛裤我洗好放在卧室第一个衣柜里”及夫妻访谈，还原生活本色，消除受众疏离感。实现从“道德符号”到“自然人”的形象塑造。 ③细节与亲和语言兼具。原文要求“注重生活细节描摹”，文中“12本日记本、6820多条只言片语”等数字细节，放大深情；语言如“那时候哪有手机、微信这么方便”，朴实家常，构筑情感连接。符合“细节化、生活化”的叙事创新要求。 ④精准捕捉“闪光点”。原文提及“依靠‘闪光点’引发共鸣”，“家庭留言本”这一独特载体，触动亲情维系的情感痛点，实现广泛共鸣，契合全媒体传播需求。契合全媒体时代“抓高光时刻”的传播逻辑。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，共18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 响鞭 朱祥秋 “啪！”“啪啪！” “啪啪啪！”“……！” 劲道不凡，声音脆响。 晨曦中，这声音裂帛一样，充满质感和阳刚的气势。清脆的响鞭声引来一阵阵掌声，连刺猬河边树上喳喳叫的小鸟也噤了声，为自己粗粝的聒噪汗颜。这声音，让枯燥烦闷的日子，有了生机。 你猜对了，这就是朱老爷子的绝活儿。 朱老爷子年纪早就上了八十，可这绝活儿却生了根一样粘在人身上。出鞭，收鞭，一套动作几十个鞭花甩下来，气都不喘一下。一片叫好声，浪潮一样涌上来。在朱老爷子的拱手中，声音缓缓平息。 “各位老少爷们儿！今天有事先撤了。”老爷子急着回家，的确有事。今天是孩子妈的祭日，他想跟她说说话。年轻时忙得没时间说，岁数大了闲的时间多了起来，想说的话却不多。这么一磨蹭，日子就把他赶到人生的暮色里。 那时候，跟着师父学木匠手艺，不惜力气，也不怕费脑子。师父看在眼里，更喜在心中，没过多久，就把自己的大闺女许给了他，木匠手艺就更不用说了。凭借精湛的技艺，很快地，他能带徒弟找活儿干了，老丈人却突然得急病走了，孩子妈伤心得一病不起。不能再十里八乡吃百家饭了，他只能守在家里做上门的零散小活儿，方便照顾孩子妈和几个年幼的孩子。 朱老爷子很快就回到家，洗净手，先和面，再洗韭菜和摊鸡蛋。孩子妈活着时最爱吃韭菜鸡蛋馅儿饺子，每年这天他都会特意包顿饺子，和孩子妈一起享用。饺子煮好了，朱老爷子趁热摆在孩子妈的遗像前，碗里倒上醋，把冒着热气的饺子夹到碗里：“孩子妈，你趁热吃。又熬了一年，今年报告给你个大好消息，我的那些宝贝马车已经进了村史馆，我的甩鞭在老家也要派上大用场了。只是孩子们想让我多享几年清福，不同意让我回老家再折腾，勾起那些伤心事。可我，我放不下它们。只有你知道我的心思①……”话没说完，眼角的老泪就滚了出来。 那年冬季农闲，生产队为修整坡地农田拉石头，几辆大车在这个节骨眼儿上趴了窝，急得生产队长直骂娘。朱老爷子那时还年轻，大家都叫他“朱子”。他看了看大车，知道毛病出在哪儿，就跟生产队长说：“让我修修试试。” 生产队长还没开口，车把式头抢白道：“这是试的事吗？都火烧眉毛了。” “就让朱子试试呗。”生产队长拍拍朱子的肩膀。 时间紧，活儿烦琐。朱子马上叫来几个师弟，找来木料，没一会儿功夫，就把大车哗啦哗啦拆了。车把式头不放心，顶着技术顾问的帽子在旁边监工，急得要上房骂街，冲着朱子大吼：“没有金刚钻，揽什么瓷器活儿？” 朱子正为手头木料不够硬实发愁，强压住火，反将了这个论起辈分来自己得叫叔的车把式头一军： “叔，您能去找队长要件东西吗？” “啥东西？” “队长家老爷子的宝贝。” “啥宝贝？” “做材的木料。” “你缺不缺德，哪能惦记人家的老材？” “现在就缺这种硬实的木料。” “拆散了，知道自己不行了，自己找辙！” “看来您是要不出来。” “你能要出来，我这个位子让给你。” 车把式头想着开个空头支票，给这个不知天高地厚的侄子一个教训。谁不知道队长家老爷子视自己的材木（棺材木）比眼珠子还金贵，你想用，门儿都没有。 朱子知道要让修补过的大车结实耐用，眼前只有队长家老爷子的材木了。前些日子，老爷子找他先把材木破成板阴干，如今正是时候。 朱子去了队长家一趟，事就办成了。车把式头说话算话，在队长面前撂了挑子，队长只当他说的是气话，没当回事。大车修好了，队长叫来车把式们。车把式头见队长还用他，就故意围着修好的大车转来转去，敲敲打打，几个徒弟也跟在后面做样子。车把式头有自己的主意：你个小木匠让我栽了面，你不来请我，我就挑你毛病，不干活儿，看你队长怎么收场。 其实，队长早对车把式头不满，只是一直没物色到合适的替代者。这次朱子的担当让他心里有了打算，于是对车把式头毫不客气地说： “大车修好了，明天开工。” “这修补活儿干得心里没底，怕牲口拉着出事。” “我相信朱子。” “那你让他干。” “此话当真？” “老子还就不伺候了！” 车把式头抄起赶车的鞭子折为两段扔在队长面前，头也不回地走了。朱子想去追，被队长拉住。队长拍着他的肩膀说： “朱子，我相信你，你来干。” “队长，您别开玩笑，误了大事我可担不起。” “我说真的。” “我没跟牲口打过交道，干不来。” “谁天生就会？你的木匠手艺还不是一天天学来的。” “哪有师傅教？” “明天我教你们。” 日子像一阵风一样，一吹就过去了。朱老爷子叹口气，想起当年自己逞能修大车，却把自己修成了车把式头，断了原来车把式头的活路，那个叔婶泼妇一般，隔三岔五就在街上指鸡骂鸭，没出半年，生生气死了孩子妈。孩子妈出殡那天，他赶着大车，拉着合不上眼的孩子妈，鞭子甩得啪啪生风。辕马长嘶不停，送葬的人无不落泪。 如今想来，悔吗？ 他站起来去厨房盛了些饺子汤，端到孩子妈遗像前，抖着双手喃喃道：“孩子妈，原汤化原食，你喝口饺子汤，还热着哪。你跟我没享过一天福，走得也憋屈。那时候年轻，如果是现在②……” 陪着孩子妈吃过饺子，说过话，朱老爷子心里面敞亮多了。看看墙上的电子钟快八点了，赶紧换衣服，孩子们要拉着他回山里老家，去祭拜孩子妈。他轻轻打开衣柜，两手托着当年那根旧马鞭，两眼不听话地模糊了。坐上孙女婿开的车，望着窗外陌生的景象：眼前的大石河整修一新，河边蜿蜒着健身跑道，叫不上名的绿树和说不上颜色的鲜花一路相伴，闪过的村子不见一张纸片。来乡下体验田间诗意生活的游人们成群结队，热闹非凡。 朱老爷子手攥着马鞭，来到孩子妈坟前。孩子们用老礼祭拜，他甩起了响鞭，啪啪作响。响声在绿树环绕的山谷间回荡，引得许多游人远远观望。 走出坟地，游人们呼啦一下子围了上来，鼓掌叫好让朱老爷子再甩一段，孩子们纷纷上前阻止。见游人们失望而尴尬地走开，朱老爷子声若洪钟地说：“等等！” 拉开架势，攥紧马鞭，吸气，运力，挥洒，像在演绎一种失传已久的古老舞蹈。 (选自《小说月报》2023年第5期，有删改) 6. 下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（ ） A. “年轻时忙得没时间说，岁数大了闲的时间多了起来，想说的话却不多”，表明朱老爷子性格沉静，不善言辞，面对妻子的遗像，找不到可以倾诉的话题。 B. 朱老爷子年轻时，遇上生产队的大车出毛病，就主动请求修理，说明他手握技术，勇挑重担，也暗示出他年轻气盛，爱出风头。 C. 朱子为修车的木料不够硬实发愁，顺势将车把式头一军，让他去找生产队长家老爷子要老材，反映朱子做事有头脑，反应灵敏，巧妙避开了车把式头的刁难。 D. 朱老爷子回山里老家祭拜孩子妈，望着车窗外的景象，“陌生”一词写出曾经的乡村发生了翻天覆地的变化，朱老爷子对此感到不解，无法接受传统生活方式的失落。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说以“响鞭”作为标题，暗示了故事发生的年代及环境，设置悬念，激发了读者的阅读兴趣。 B. 小说开篇连用几个“啪啪”的拟声词，未见其人，先闻其声，侧面表现出朱老爷子甩鞭技艺的高超。 C. 小说运用语言描写、动作描写、心理描写等刻画了朱老爷子性格鲜明、阅历丰富的人物形象。 D. 小说结尾写朱老爷子为游人表演甩鞭，照应题目，表明老朱内心释然了，为小说增添了一抹亮色。 8. 请简要分析两处划线省略号蕴含了人物怎样的心理。 9. 本文在叙述上有何特色？请结合文本内容简要分析。 【答案】6. C 7. B 8. 第①处：朱老爷子对亡妻倾诉的未尽之语，蕴含对妻子的悼念，对马车、马鞭及过往生活的怀念与不舍； 第②处：对当年当了车把式头引发家庭变故的追悔，对妻子跟着自己过清贫憋屈生活的愧疚。 9. ①小说采用第三人称全知视角叙述故事；②以“响鞭”为叙述线索，串联起朱老爷子令人唏嘘的人生故事；③现实与回忆交织的叙述方式（或插叙的叙述顺序）④叙述语言充满乡土气息，口语化，多用方言，生动通俗； 【解析】 【导语】这篇小说以“响鞭”为线索，通过朱老爷子的回忆与现实交织，展现了一个传统匠人的生命历程。作者巧妙运用倒叙手法，将木匠技艺与车把式经历相融合，在鞭声与饺子的意象中寄托对亡妻的深情。语言质朴有力，细节描写生动，既呈现了时代变迁下传统技艺的消逝，也刻画了老人对往事的复杂情感，在怀旧中透出生命的坚韧与温情。 【6题详解】 本题考查学生分析理解作品内容的能力。 A.“不善言辞，面对妻子的遗像，找不到可以倾诉的话题”错误。原文 “想说的话却不多”并非因“不善言辞”，结合后文朱老爷子对妻子倾诉修大车、马车进村史馆等事可知，他内心有丰富情感，只是岁月流逝让他感慨万千，难以用言语尽述，而非“找不到话题”。 B.“也暗示出他年轻气盛，爱出风头”错误。原文“朱子看了看大车，知道毛病出在哪儿，就跟生产队长说：‘让我修修试试。’”体现他对自身技术的自信和主动解决问题的担当，而非 “年轻气盛，爱出风头”。 D.“朱老爷子对此感到不解，无法接受传统生活方式的失落”错误。结合原文“望着窗外陌生的景象：眼前的大石河整修一新，河边蜿蜒着健身跑道，叫不上名的绿树和说不上颜色的鲜花一路相伴，闪过的村子不见一张纸片。来乡下体验田间诗意生活的游人们成群结队，热闹非凡”可知，朱老爷子对乡村的变化感到陌生，但并没有表现出不解和无法接受，而是对时代的发展和变化有一定的感慨。 故选C。 【7题详解】 本题考查学生分析文章的体裁特征和艺术特色的能力。 B.“侧面表现出朱老爷子甩鞭技艺的高超”错误。小说开篇“‘啪！’‘啪啪！’‘啪啪啪！’‘……！’” 直接用拟声词模拟甩鞭声音，属于对朱老爷子技艺的正面描写，而非“侧面表现”。 故选B。 【8题详解】 本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 第①处：朱老爷子在妻子遗像前倾诉时，首先提到视为 “宝贝”的马车进入村史馆、甩鞭技艺“要派上大用场”，这两个细节透露出他对毕生从事的木匠、车把式职业的深厚情感，以及传统技艺即将获得新价值的欣慰。然而“孩子们不同意回老家折腾”的现实与他“放不下它们”的内心形成冲突，省略号在此处截断话语，既体现他对亡妻的无限眷恋，也隐含无法言说的孤独 。这种未竟的倾诉，将对妻子的悼念、对过往岁月的怀念、对技艺传承的担忧，浓缩在省略号的留白中，形成“此时无声胜有声”的情感张力。 第②处：前文详细回忆了年轻时因修大车成为车把式头，导致原车把式头的婶子“指鸡骂鸭”，间接气死妻子的悲剧。“那时候年轻”的自责，与“如果是现在” 的假设形成鲜明对比，省略号中蕴含着深刻的自我反思。这一未完成的假设，既是对当年冲动莽撞的懊悔，也是对妻子一生贫苦、未得善待的深切愧疚。省略号的停顿如同沉重的叹息，将人物被命运捉弄的无奈、对无法挽回的遗憾的痛惜，尽数融入其中，凸显出人物内心的情感煎熬。 【9题详解】 本题考查学生分析作品的体裁特征和表现手法的能力。 ①小说以第三人称“朱老爷子”“朱子”展开叙述，如“朱老爷子年纪早就上了八十，可这绝活儿却生了根一样粘在人身上”“朱子知道毛病出在哪儿，就跟生产队长说”，能自由切换场景（现实祭妻、回忆修车、结尾表演），全方位展现人物经历与内心，增强故事客观性与可信度。 ②以‘响鞭’为线索，“响鞭”贯穿全文：开篇以响鞭声引出朱老爷子的绝活儿，中间回忆中多次提到赶车甩鞭（如“鞭子甩得啪啪生风”），结尾为游人表演响鞭。线索清晰，串联起人物从年轻到年老的关键事件（修车、丧妻、传承技艺），使结构紧凑。 ③现实与回忆交织（插叙），小说采用 “现实—回忆—现实”的结构：开头写朱老爷子甩鞭后回家祭妻（现实），中间插入年轻时修大车、成为车把式头的经历（回忆），最后写回乡下祭拜并为游人表演（现实）。这种交织方式打破时间顺序，既能展现人物完整人生轨迹，又通过今昔对比（如乡村变迁、传统技艺的传承）深化主题。 ④乡土气息的口语化语言：文中大量使用方言和口语化表达，如“老少爷们儿”“趴了窝”“指鸡骂鸭”“原汤化原食”，符合乡村生活场景和人物身份。叙述语言质朴生动，如“日子像一阵风一样，一吹就过去了”，增强故事的亲切感和生活质感。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 宋主欲经略中原，群臣争献策以迎合取宠。御史中丞袁淑曰：“陛下今当席卷赵、魏，检玉岱宗；臣逢千载之会，愿上封禅书。”宋主悦。宋主欲伐魏，丹阳尹徐湛之、宁朔将军王玄谟等并劝之；校尉沈庆之固陈不可；宋主使湛之等难之。庆之曰：“治国譬如治家，耕当问奴，织当访婢。陛下今欲伐国，而与白面书生辈谋之，事何由济！”宋主不从。 魏引兵南救滑台，王玄谟攻城，数月不下。魏主夜渡河，众号百万；玄谟惧，退走。魏人追击之，死者万余人。萧斌遣沈庆之将五千人救玄谟，会玄谟遁还，斌将斩之，庆之固谏曰：“佛狸威震天下，控弦百万，岂玄谟所能当！且杀战将以自弱，非良计也。”斌乃止。斌欲固守，庆之曰：“今青冀虚弱而坐守穷城若虏从东过青东非国家有也。”会诏使至，不听退师。斌复召众将议之。庆之曰：“阃外之事，将军得以专之。诏从远来，不知事势。”斌乃使申坦、垣护之据清口，自将诸军还历城。 魏主引兵南下，所过无不残灭，城邑皆望风奔溃。魏人之南寇也，不赍粮用，唯以钞掠为资。及过淮，民多窜匿，钞掠无所得，人马饥乏。魏主至瓜步，坏民庐舍，及伐苇为筏，声言欲渡江。建康震惧，民皆荷担而立，内外戒严。宋主登石头城，有忧色，曰：“北伐之计，同议者少。今日士民劳怨，予之过也。”又曰：“檀道济若在，岂使胡马至此！” （节选自吴乘权《纲鉴易知录·宋纪》） 材料二： 赫连勃勃权谋勇力皆万人敌也，立国于险要之地，宜足巩固以居而未如之何，乃至其子而遂亡。故夷狄恶其起而若未足忧也，不患其盛而若不可拔也。赫连氏亡而中原皆为拓跋氏所有，固将挟全力以为南国忧，然而无足忧也。夷裔之未入中国，则忧其相并而合；既入中国，则患其杂冗而不适所治，不患其合一极盛而以相压也。故宋武之时难矣：奋勇以灭慕容超，而姚兴又竞；全力以灭姚泓，而赫连、拓跋又乘间以争。（文帝时）拓跋氏血战以克统万，穷兵以破蠕蠕，精甲锐师半消折于二虏。宋能乘之，此其时矣；坐困江东，惮其威而不进，进而不敢与之敌，盖失此一时，而六代之偷安不足以兴。文帝非英武之君，到彦之之流不足以有为，惜哉！ （节选自王夫之《读通鉴论》） 10. 材料一画波浪线处有三处需要断句，请用2B铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 今青冀虚A弱B而坐C守D穷城E若虏从F东过G青H东非国家有也。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 当，动词，抵挡、挡住，与《短歌行》“对酒当歌”中的“当”意思不同。 B. 皆，全、都，与《琵琶行并序》“满座重闻皆掩泣”中的“皆”意思不同。 C. 过，过错，与《声声慢》“雁过也，正伤心”中的“过”意思不同。 D. 时，时机，与《梦游天姥吟留别》“别君去兮何时还”中的“时”意思不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 宋文帝想要北伐，徐湛之、王玄谟等人都极力劝阻，宋文帝在北伐失败后想起此时的情景，非常后悔自己没有听从群臣的意见。 B. 使者送来诏令，不允许萧斌退兵，沈庆之认为萧斌可以自行决断战场上的事情，因为皇帝下诏时并不了解此时此地的具体情况。 C. 王夫之对夷狄的发展持客观态度，认为不要因为他们刚刚兴起就不忧虑，也不要为他们强大到似乎不可战胜而感到过分担忧。 D. 宋武帝北伐时面临着极其艰难的形势，总是需要与不同敌人对抗，而拓跋氏虽然战胜强敌但实力受损，为南朝提供了可乘之机。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）魏人之南寇也，不赍粮用，唯以钞掠为资。 （2）既入中国，则患其杂冗而不适所治。 14. 材料二中王夫之对宋文帝北伐失败进行了评论，王夫之认为宋文帝为何会北伐失败？请简要概括。 【答案】10. BEG 11. B 12. A 13. （1）北魏军队向南入侵时，不携带粮食物资，只把抢劫掠夺作为物资来源。 （2）（夷狄）进入中原后，（我们）则担心因他们杂乱冗多而导致处置他们的方式不适宜。 14. ①宋文帝并非英武之君，缺乏雄才大略。 ②将领能力不足，无法有所作为。 ③错失拓跋氏实力受损的有利时机，长期固守江东，不敢主动出击。 【解析】 【导语】这篇文章通过两则材料展现了宋文帝北伐的决策与失败。材料一以叙事为主，刻画了宋文帝刚愎自用、不听劝谏的形象，以及沈庆之等将领的务实态度；材料二则以议论为主，王夫之从历史角度分析夷狄兴衰规律，指出宋文帝缺乏英武决断，错失战机。两则材料形成鲜明对比，共同揭示了北伐失败的主客观原因。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：今青州、冀州兵力薄弱，若固守此危城，敌人如果绕道东进，那么青东之地尽失国将不保。 “今青冀虚弱”是完整的主谓结构，后句主语转为“萧斌”，故其后B处应断； “而坐守穷城”中，“穷城”作“坐守”的宾语，其后E处应断； “若”是假设连词，“若虏从东过”是完整的假设句，“青东非国家有也”是假设条件的结果，两句之间G处应断。 故选BEG。 【11题详解】 本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.正确。抵挡、挡住/面对。句意：岂是王玄谟所能抵挡的？/面对着美酒高声放歌。 B.“意思不同”错误。都为“全、都”。句意：赫连氏灭亡之后，中原地区全都被拓跋氏所占有。/重新听曲的人们全都掩面哭泣。 C.正确。过错/经过。句意：是我的过错。/大雁飞过，我正伤心痛苦。 D.正确。时机/时候。句意：失掉了这样一个绝佳的时机。/告别诸位朋友去远行，不知什么时候才能回来。 故选B。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 A.“极力劝阻”“非常后悔自己没有听从群臣的意见”错误。结合材料一“宋主欲伐魏，丹阳尹徐湛之、宁朔将军王玄谟等并劝之；校尉沈庆之固陈不可”可知，这里“并劝之”意思是徐湛之、王玄谟鼓励支持，而真正“极力劝阻”的人是沈庆之，他曾说“治国譬如治家，耕当问奴，织当访婢。陛下今欲伐国，而与白面书生辈谋之，事何由济！”这表明他对北伐持坚决反对态度。北伐失败后，宋主确实有悔意，材料一原文“今日士民劳怨，予之过也”，说明承认责任在己。但他后悔的是没听少数清醒者的话，而不是所谓“群臣劝阻”——事实上，多数大臣是鼓动北伐的。 故选A。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“寇”，侵犯；“赍”，携带；“钞掠”，抢劫掠夺。 （2）“中国”，中原地区；“杂冗”，驳杂繁乱；“适”，适应。 【14题详解】 本题考查学生分析信息、归纳要点的能力。 ①原文明确评价“文帝非英武之君”，指出宋文帝本身并不具备英明勇武的君主资质，缺乏统领北伐、决胜疆场的雄才大略，这是北伐失败的核心主观因素。 ②原文提及“到彦之之流不足以有为”，说明以到彦之为代表的北伐将领，没有足够的才能和谋略来担当北伐重任，将帅无能直接影响军队的作战成效。 ③原文写道拓跋氏“精甲锐师半消折于二虏”，此时正是宋朝北伐的绝佳时机。但宋朝却“坐困江东，惮其威而不进，进而不敢与之敌”，不仅错失战机，还因畏惧敌军威势不敢主动出击，最终导致北伐失利。 参考译文： 材料一： 刘宋皇帝意图收复中原失地，推行大规模军事扩张计划。朝廷群臣纷纷献计献策，争相迎合以求升迁宠信。御史中丞袁淑趁机进言：“陛下当今之势，正当席卷赵、魏之地，去泰山祭祀天地神祗；我正赶上这千载难逢的机会，愿意向您奉上封禅书。”皇帝闻言大悦。宋主决意北伐北魏。丹阳尹徐湛之、宁朔将军王玄谟等文臣武将皆鼓吹支持。唯独校尉沈庆之力排众议，坚决反对。宋主遂令徐湛之等人当面质问沈庆之。沈庆之直言：“治国犹如治家，耕作之事当问农奴，织布之事须询婢女。如今陛下欲发动灭国之战，却仅与一群纸上谈兵的白面书生谋划，如何能够成功！”可惜宋主终未采纳其言。 战争爆发后，魏王带领军队向南救滑台。王玄谟率军进攻滑台，久攻不下。北魏太武帝拓跋焘亲率大军夜渡黄河，号称百万雄师压境而来；王玄谟惊惧万分，仓皇撤退。魏军乘胜追击，宋军阵亡超过万人。前线统帅萧斌派沈庆之率五千兵救援，恰逢王玄谟败逃归来，萧斌怒极欲将其斩首示众，沈庆之极力劝阻：“佛狸（拓跋焘）威名震天下，拥兵百万，岂是王玄谟所能抵挡？今若自戮战将，徒然削弱己方士气，绝非良策。”萧斌这才作罢。萧斌本拟坚守孤城，沈庆之再次进谏：“今青州和冀州兵力薄弱，若固守此危城，敌若绕道东进，则青东之地尽失后国将不保。”正议论间，朝廷使者抵达，传旨严禁撤军。萧斌再次召集众将商讨这件事，沈庆之再度强调：“边疆战事瞬息万变，临阵指挥本当由主将专断。远在建康的诏令岂知前线实情？”萧斌醒悟，遂命申坦、垣护之扼守清口要津，自己则率主力撤回历城。 拓跋焘继续南下，所过之处烧杀劫掠，城池望风而溃。北魏军队向南入侵时，不携带粮食物资，只把抢劫掠夺作为物资来源。然而到了淮河以南，百姓多已逃散藏匿，魏军无法获取补给，人困马乏。魏主进抵瓜步，拆毁民居，砍伐芦苇制作渡江木筏，宣称即将横渡长江。消息传至建康，举城震动，百姓肩挑行李待逃，全城戒严。宋主登临石头城，面色凝重地说：“当初北伐计策，支持者寥寥。今日军民疲弊、怨声载道，实乃寡人之过。”继而又痛心疾首地说：“若檀道济尚在人间，岂容胡骑深入至此！” 材料二： 赫连勃勃的权谋和勇猛都足以为万人之敌，他将自己的国都建立在险要之地，本应足以巩固统治并让敌人对其无可奈何，然而到其子统治之时国家却灭亡了。因此对于夷狄而言，不要因为他们刚刚兴起就不忧虑，也不要为他们强大到似乎不可战胜而感到过分担忧。赫连氏灭亡之后，中原地区全都被拓跋氏所占有，然后必然会再竭尽全力入侵南朝。然而对南朝来说，这也没有什么可担忧的。夷狄还未侵入中原之前，我们担心的是他们相互吞并，害怕他们因相互吞并而势力壮大；然而夷狄侵入中原之后，（我们）则担心因他们杂乱冗多而导致处置他们的方式不适宜，而不需要担心夷狄合并为一，以强盛之势侵略、压迫华夏政权。故而宋武帝北伐时面临的处境是非常艰难的：他拼死灭掉慕容超后，又面临姚兴的威胁；全力消灭姚泓后，又要与赫连氏、拓跋氏相抗。（文帝时）拓跋氏经过浴血奋战才攻下了赫连氏的都城统万，穷尽全部兵力才打败了蠕蠕部族，他们的精锐部队有一半的力量损失在了与这两支少数民族势力的战斗中。如果刘宋此时能利用这一形势，则正是乘机强盛的重要机遇。遗憾的是刘宋坐困于江南之地，忌惮拓跋氏的威势而不敢北进，即使北进也不敢与拓跋氏相抗衡。如此，则失掉了这样一个绝佳的时机，就导致了东晋与此后的南朝政权偷安江南，再也没有能力去振兴国运。宋文帝并非足够英武的君主，到彦之之流也不足以有所作为，这真是太可惜了！ （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 送卢侍御赴河北 刘长卿 谪居为别倍伤情，何事从戎独远行。 千里按图收故地，三军罢战及春耕。 江天渺渺鸿初去，漳水悠悠草欲生。 莫学仲连逃海上①，田单空愧取聊城。 ①鲁仲连，战国时期齐国人，助田单夺取聊城，齐王欲封其爵位，鲁仲连坚辞不受，逃隐海上。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联用“谪居”“别”“从戎”等词语，交代双方当时的境况，层层铺叙，加深伤感之情。 B. 颈联选用“江天”“鸿雁”“漳水”“春草”等意象，描绘了一幅战后祥和、安宁的景象。 C. 中间两联叙事和描写相结合，由人及景，由虚到实，境界阔大；对仗工整，韵律和谐。 D. 尾联写田单在鲁仲连帮助下收复聊城，因为无法回报鲁仲连而内心充满愧疚遗憾。 16. 这首诗歌蕴含了丰富的情感，请结合具体诗句进行分析。 【答案】15. B 16. ①贬谪失意、滞留异乡的伤感：“谪居为别倍伤情”直抒胸臆，表明了作者贬居异乡、仕途不顺的困顿境遇，也让他送别友人时的伤感更添一层。 ②收复失地，忧国伤时的家国情怀：颔联既寄望友人能平定河北战乱，也藏着诗人对收复失地、战乱平息、百姓能安心耕作的期盼，满含忧国忧民之心。 ③对友人的离别伤感与牵挂：颈联以江天间北飞的大雁、漳水畔新生的春草写景，既暗喻友人的远行，也将自己绵延不绝的离愁寄托其中。 ④对友人殷切勉励与期盼：尾联以鲁仲连助田单取聊城后归隐的典故，劝友人莫效仿鲁仲连功成身退，希望他凭功业重返朝廷，为国家效力。 【解析】 【导语】这首诗以送别为背景，通过谪居、从戎的境况对比，抒发了深沉的离愁。中间两联虚实结合，既展现了收复故地的壮阔场景，又描绘了春意盎然的自然风光，暗含和平之愿。尾联用典，劝勉友人建功立业，情感由伤别转为激励，层次丰富，体现了诗人复杂而真挚的情怀。 【15题详解】 本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 B.“描绘了一幅战后祥和、安宁的景象”错，这是诗人想象中的画面，是对卢侍御此去的期待，并非真的已经停战。 故选B。 【16题详解】 本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 ①首句“谪居为别倍伤情”直抒胸臆，“谪居”二字点明了作者此时被贬谪、仕途失意的困顿境遇，“倍伤情”则强调了这种处境让他送别友人时的痛苦比常人更甚，流露出深沉的身世之悲。 ②颔联“千里按图收故地，三军罢战及春耕”，诗人既寄望友人能按图籍收复千里故地，平定战乱，也藏着对战争早日结束、百姓能及时回乡春耕的期盼，字里行间满含着忧国忧民的家国之心。 ③颈联“江天渺渺鸿初去，漳水悠悠草欲生”，以江天间北飞的大雁暗喻友人的远行，以漳水畔新生的春草寄托自己绵延不绝的离愁，通过景物描写表达了对友人路途遥远的担忧和深厚的惜别之情。 ④尾联“莫学仲连逃海上”，引用鲁仲连助田单取聊城后功成身退的典故，反其意而用之，劝友人莫效仿鲁仲连隐居海上，希望他凭功业重返朝廷，接受封赏，为国家效力，体现了对友人的深切期许。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）白居易《琵琶行》中“____________，____________”两句写乐声已停，听众却仍久久沉浸在美妙的情境中，侧面烘托了琵琶女演奏技艺的高超。 （2）《声声慢》中，“____________，____________”这一生活状态的描写和心理活动的刻画表达了词人无边无际的孤独和度日如年的煎熬之情。 （3）儒道两家都曾用行路来形象地论述了积累的重要性。《老子》中说“九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。”而荀子在《劝学》中则说：“____________，____________。” 【答案】 ①. 东船西舫悄无言 ②. 唯见江心秋月白 ③. 守着窗儿 ④. 独自怎生得黑 ⑤. 故不积跬步 ⑥. 无以至千里 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字：舫、窗、跬。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成小题。 ①数字时代，海量资源（ ），但“读不进、看不下、沉不住”成了不少人的常态：想读书心系手机，想创作依赖AI，看电影习惯倍速。我们该如何守护专注力？ ②找回专注力，当从改变心态做起，卸下功利的枷锁，静待花开。追求高效本身并无不妥，一些实用性技巧也确实可以快速掌握。但若过度追求快节奏，便容易形成对“深度”的挤压。比如，3分钟可以“看完”一部电影，但无法欣赏镜头中的语言艺术；5分钟也可以“速读”一部名著，却难以体会文字背后的意蕴。只有当我们不再执着于追问“这有什么用”，不再把每一项投入都视作需即时兑现的投资，才能沉浸于过程本身，从容涵泳。 ③重拾好奇心，也是唤醒专注力的重要方式。好奇心就像多米诺骨牌的第一张，触发后就能引起一系列连锁反应：产生疑问、激发兴趣、探求原因、深究结果。古往今来，正是纯粹的好奇，让我们跨越未知、走向更大的世界。何不主动创造“触发灵感的时刻”？放下手机，在与朋友闲谈中迸发灵感，在和大自然的亲密接触中发现新知，在观览文物中探寻历史。 ④如果说碎片化的消遣是快餐，那么（ A ），则更像一碗粗粮，初尝或许有些粗粝，但（ B ），更有益于健康。用耐心取代浮躁，让坚持成为日常，当专注成为习惯，心无旁骛的时刻、沉浸其中的“心流”，自然会在不经意间到来。⑤数字技术如同一张无形的网，将海量文化资源编织进我们的日常。我们面临的一个重要课题，就是如何过好文化生活。从解决注意力“失焦”的问题，到培养信息甄别与批判思考的能力，再到保持对文化的敬畏之心，唯有解决好这些问题，我们才能更好享受数字技术带来的便利。 18. 填入文中第一段括号内词语，不恰当的一项是（ ） A. 唾手可得 B. 触手可及 C. 无处不在 D. 琳琅满目 19. 下列选项中引号用法带有讽刺意味的一项是（ ） A. 但若过度追求快节奏，便容易形成对“深度”的挤压。 B. 3分钟可以“看完”一部电影，但无法欣赏镜头中的语言艺术。 C. 当专注成为习惯，心无旁骛的时刻、沉浸其中的“心流”，自然会在不经意间到来。 D. 从解决注意力“失焦”的问题，到培养信息甄别与批判思考的能…… 20. 选出下面例句中与第②段中“沉浸”的“浸”意思最接近的一项（ ） A. 别时茫茫江浸月 B. 整个村庄都浸透着宁静祥和的气氛 C. 春雨浸润着干涸的大地 D. 空气中浸着桂花淡淡的清香 21. 为了更直观地理解第④段划波浪线的句子，小刚借助AI设计一幅图，请你结合材料，根据图片补写句子内容。 如果说碎片化的消遣是快餐，那么（ A ），则更像一碗粗粮，初尝或许有些粗粝，但（ B ），更有益于健康。 22. 针对部分同学“读不进书”的现状，根据材料，提出一条具体可行的阅读建议，并陈述理由。 【答案】18. D 19. B 20. B 21. A.专注的学习 B.慢慢咀嚼/咂摸 22. 示例：建议不带电子设备进入书店。 理由：①通过隔绝干扰、利用好奇心触发主动探索。②更易专注沉浸书中，找回良好的体验。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 括号前说“海量资源”，且后文聚焦数字时代资源获取的便捷性，需体现资源分布广且易获取的特点。 A.唾手可得：动手就能拿到，形容获取非常容易。符合数字时代资源易获取的特点。 B.触手可及：伸手就能碰到。符合数字时代资源易获取的特点。 C.无处不在：无论什么地方都有，强调存在的范围极广。说明资源存在范围广，易获取的特点。 D.“琳琅满目”多形容美好珍贵的事物种类繁多。侧重具体可见的实物的“精美”“赏心悦目”，与语段中强调“海量资源易获取、随处可见”的语境不合。 故选D。 【19题详解】 本题考查学生正确使用标点符号的能力。 A.表强调。 B.表讽刺。 C.表特定称谓。 D.表特殊含义。 故选B。 【20题详解】 本题考查学生分析同词异境的意义和用法的能力。 第②段“沉浸于过程本身”的“浸”，指深入、渗透，强调主体完全融入某种状态或环境中，与事物深度融合。 A.“浸”指“淹没、浸泡”，侧重物理层面的覆盖或浸泡，与“融入状态”无关。 B.“浸”指“渗透、弥漫”，强调气氛深入到村庄的每个角落，侧重抽象层面的深度融合。 C.“浸”指“滋润、浇灌”，侧重物理层面的湿润作用，无“融入状态”的意味。 D.“浸”指“弥漫、含有”，仅强调气味在空气中存在，未体现“深度、渗透”的核心义。 故选B。 【21题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 A.从文本逻辑看：第④段将“碎片化的消遣”比作“快餐”，根据后文“用耐心取代浮躁，让坚持成为日常，当专注成为习惯，心无旁骛的时刻”可知，与之相对的应是需要投入时间、专心的深度文化行为，可填“专注的学习”。 B.从图表看：虚线代表“快餐（碎片化消遣）”，其专注力价值随时间快速下降；实线代表“粗粮（深度文化沉浸）”，初期增长缓慢，但长期坚持后大幅提升。表明只有通过持续的专注投入，才能像粗粮滋养身体一样，深度滋养专注力与精神世界，最终实现“心流”状态的持续积累，可填“慢慢咀嚼/咂摸”。 【22题详解】 本题考查学生语言表达之提建议的能力。 建议不带电子设备进入书店。 理由：①文本第③段指出“好奇心，也是唤醒专注力的重要方式”，从好奇领域选书能触发“产生疑问、激发兴趣”的连锁反应，让阅读从被动任务变成主动探索，解决“读不进”的根本动力问题。 ②固定时段脱离电子设备，减少干扰，如同文本倡导的“用耐心取代浮躁，让坚持成为日常”，通过持续练习让专注成为本能，逐步实现心无旁骛的沉浸时刻。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 材料一： 人的生活和其他动物所不同的，是在他富于学习的能力……人靠了他的抽象能力和象征体系，不但累积了自己的经验，而且可以累积别人的经验。 （费孝通《乡土中国》） 材料二： 君子曰：学不可以已。 故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。 （荀子《劝学》） 上述材料引发你怎样的联想与思考？请结合材料内容，联系自己高中的学习经历，谈谈你对“学习之道”的理解。 要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 学贵有道 费孝通在《乡土中国》中说：“人的生活和其他动物所不同的，是在他富于学习的能力。”荀子也说“学不可以已”。确实，活到老学到老。人不仅有学习的能力，还要树立终身学习的理念，还要在学习的道路上，悟出自己的学习之道。 学习之道在于谦逊的态度。 知识的海洋浩瀚无边，学习也是永无止境的，只要不断地探索，不断地追求，你的人生才会树立起永远不沉落的风帆。每一个踏实做学问的人，都是谦逊，质朴的。学者从不骄傲自大，他们怀着对知识的敬畏与热爱，在各自的领域中研究一步一个脚印，走得沉稳又坦荡。鲁迅曾经说过：“不满是向上的车轮。”一代伟人毛泽东告诉我们：“学习的敌人是自己的满足，要认真学习一点东西，必须从不自满开始。”是啊！学无止境，名利于学者，就像过眼云烟，只有对知识的追求，永无止息。 学习之道在于不断的思考。 荀子说：“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”。古今多少文人墨客，博览群书，满腹经纶，令人敬佩，同时他们又用智慧的思考将知识唤醒，不断提升自身的素质。从书中读到什么，你又悟到什么，这点犹为重要。每个人思维方式不同，获得的启示也不同。不断地思考，不断地反思，站在巨人的铁肩上，将前人的智慧变为自己的学问，读书的意义方才显现。鲁迅先生说：“我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿。”这便是说，经过思考的加工，最终才能达到学习的目的。 子曰：学而不思则罔，思而不学则殆。在思考中悟道，成就更好的自己。善于思考的人总是有一颗玲珑的心，而心亦是镜，平凡的生活中，也可以思考中考获得启发。例如读史。道德三皇五帝，功名夏后商周，英雄王霸逐春秋，项刻兴亡过手。以史为镜知兴替，以人为镜可明得失，以心为镜则可容世间百味。反思历史，展望未来，也是一件有趣亦有意义的事情。 学习之道在于坚持的方式。 “不积小流，无以成江海”，学习要坚持积累；“锲而不舍，金石可镂”，学习要有持之以恒精神。向大海学习海纳百川的宽容；向深山古藤学习生生不息的坚韧；向苍鹰学习博击长空的勇气与力量。勤勤恳恳地积极进取，踏踏实实地学习思考，莫要怕吃苦，有道是“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。只有脚踏实地，坚持不懈，奋发向上，最终才能收获成功的喜悦。 学习之道，贵在谦逊，贵在思考，贵在坚持。让我们把握当下，持之以恒，积极进取，勇敢地去打开知识的大门吧! 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力 审题： 这是一道引语类材料作文题。 两则材料从不同的角度谈论学习之道，材料一引用费孝通的话，指出学习的方法是“不但积累自己的经验，而且可以积累别人的经验。”费孝通强调“积累别人的经验”对学习的重要意义。积累自己的经验是一种重要的学习方式，但毕竟个人经历、时间等有限，学到的东西也是有限的，而“积累别人的经验”其实就是孔子所言的“三人行，则必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之”的学习方式，我们可以借鉴别人的经验、成果、教训等，少走弯路，使学习更加高效。材料二引用《劝学》中关于学习的论述，强调学习不可停止，就是当下倡导的终身学习理念。“故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。”这句话用比喻的方式指出学习的重要意义，学习能提高自我，改变自我，君子通过学习，能达到“知明行无过”的境界。同时指出学习的方法是：“博学”、“日参省”，即要广泛地学习，同时反省自我，对照检查，不断修正。题目要求结合材料，联系高中学习谈对“学习之道”的理解。“学习之道”的“道”可以理解成学习的意义，也可以解释成学习的方法。写作时当扣住材料提供的学习意义，即脱离动物性，成为“知明行无过”的君子；学习的方法：累积别人的经验、不停止学习、博学而日参省等，并结合到当今时代高中学习的特点，如难度加大、内容庞杂、对学生素养能力要求更高等现状展开。 行文构思上，先概括材料，由材料引出观点，如：学以终生，益以终生。接下来从怎么办的角度展开论述。一、树立终生学习的理念。身处知识大爆炸、科技日新月异的时代，不学习就会被社会淘汰，学习是生存的根基。二、广博学习，增长才干，是对高中生能力素养的必然要求。三、吾日三省，才能避免学习的盲目性，让自己在学海之上不迷失方向。 立意： 1.站在巨人的肩膀上，学习不止。 2.学无止境，奋进不息。 3.博学自省，为学之道。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 玉溪师院附中2028届高一年级上学期第二次校测 语文试卷 注意事项： 1.答卷前，考生务必用黑色碳素笔将自己的姓名、准考证号、考场号、座位号填写在答题卡上，并认真核对准考证号、姓名、考场号、座位号及科目。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将答题卡交回。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 典型人物报道在人民群众中发现典型、宣传典型，是构建和谐社会的时代需要，反映着时代前进的脉搏。新时代主流媒体的典型人物报道需要尊重时代特色，适应融合业态、创新报道话语，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供源源不断的精神动力。《人民日报》作为我国纸媒的典型代表，近年来主动求变，推出了一系列贴近民众、情真意切的典型人物报道，为地方媒体的相关工作提供了一个出色的范例。 步入新时代以来，典型人物报道的主体身份越发多元，来源更加广泛，向基层下沉得更加明显，快递小哥、一线医务人员、在校大学生等各行各业的平凡人物得以出现在报道中。如《人民日报》推出的“青春派”系列报道，主动触及受年轻群体关注的小众群体，在“大”社会背景下对“小”个人观察与解构，使小人物与大时代之间形成共振，激励更多人主动担当使命，坚守初心。 新时代典型人物报道强调对于人物生活“本色”的还原。在记录时，不回避人物的缺点与性格上的缺陷，即便是党员干部，也愿意在报道时还原他们工作生活中的困惑与苦恼。在视角层面，抛弃了往常典型人物报道所惯用的“全知视角”与“外视角”，转而使用以事件当事人或亲历者为主体的“内视角”作为主要叙事视角。叙事视角的转变有效消除了受众同典型人物之间的疏离感，为二者之间的心灵沟通搭建了桥梁，使典型人物完成了从“道德圣人”向“自然人”的现代形象转变。 先前的典型人物报道话语逻辑较为单一，多采用宏微观结合（宏观社会背景+微观人物故事）的叙事路径。此种报道方式虽在反映时代特点上有一定优势，但普遍存在着报道套路化、人物扁平化等问题，越来越难以满足当下融媒体时代的传播需求。新时代典型人物报道的创新体现在叙事语言上的亲和感与细节化：善用短句，增加引语，一改往日的说教气息；注重对生活细节的描摹，带领读者重返第一现场，对人物的精神气质的描绘更加传神；加强生活的呈现，生活化气息扑面而来，更易使读者与典型人物之间形成情感上的共振。 新媒体时代，传统的即时性、片段化的人物报道难以发挥出持久的影响力，难以积攒足够的用户关注，难以烘托出正能量传播的声势。《人民日报》近些年的典型人物报道主动延伸报道链条，策划大型、长期的新闻行动，构建系统化的典型人物报道体系。2019年5月，《人民日报》对先进人物杜富国的报道进入第二阶段，此时距离他受伤已时隔半年，《人民日报》从细节入手，通过对其周围人物细致入微的访谈，二次深挖英雄背后不为人知的一面，将平凡而伟大的中国军人形象刻画得更加全面与具体。对于英雄人物个人事迹的持续耕耘，就好像挖掘一座永不枯竭的油矿，通过对人物“细水长流”的动态展现，让人物身上所展示的时代精神传播得更加深远。 全媒体时代，典型人物报道需要全新的思维与技术上的支持，主动融合多元视听符号来集中展示人物风采，能在最短时间内寻求与受众之间的信息共鸣点。碎片化阅读主导的网络环境，典型人物报道的成功通常并不取决于对人物事迹的完整再现，而是依靠“闪光点”与“高光时刻”的精准捕捉。一个关键特征、一个最佳角度，往往就能引发网友集体“破防”，造就出一篇“出圈”的优质新闻报道。 新时代，典型人物报道依然发挥着难以替代的关键作用，可以带给人们精神鼓舞和前进动力。新时代的典型人物报道，“大而全”不再是唯一的衡量指标，如何从细节入手，用亲切的语言精准捕捉人物身上的“人性闪光点”，构建出立体可感的人物形象显得越发重要。主流媒体应当创新报道文风、打通传播渠道、优化情感体验、主动融入用户视角，塑造出新时代情真意切、鼓舞人心的典型人物形象。 （摘编自王帅《新时代主流媒体典型人物报道创新刍议》） 材料二： “全忠，2月14日，咱们一家三口站台上见。”这是一本普通家庭日记本上的留言。这样的日记一写就是23年，用掉了12本日记本，留下6820多条只言片语，长达24万余字。 写下这段留言的妻子叫任亚娟，是兰州铁路局兰州客运段武威南车队队长。丈夫李全忠，是兰州客运段宁波车队副队长。虽然同在一个单位上班，但因为从事不同车次的客运管理工作，夫妻两人在家碰面的机会少之又少。1995年，两人步入婚姻殿堂不久，甜蜜的家庭生活就被忙碌的工作带走了——夫妻二人一个值乘北京列车，一个值乘乌鲁木齐列车，每隔3周才能相聚一次。 “那时候哪有手机、微信这么方便的沟通平台？我们就把家里需要办的事情都记在日记本上交代给对方，一来二去，日记本就成了我们两人之间最主要的沟通纽带。”任亚娟回忆说。 翻开一本本泛黄的日记本，上面密密麻麻记录着夫妻二人23年来的点点滴滴。如今，这些留在家庭日记上的“微记录”，被同事们翻出来，赞为“最美留言”。 “亚娟，昨晚在列车上没合眼吧？一回来就趴在沙发上睡着了，看着好心疼。你最喜欢的冬果梨汤熬好了，在茶几上，醒来记得喝，我先出乘去了。” “亲爱的，这两天武威温度下降得厉害，你的毛衣毛裤我洗好放在卧室第一个衣柜里了。记得穿上，保重！” “全忠，女儿说什么时候咱们一家三口能坐在一起吃上你做的臊子面？我都不知道哪一天，心凉！” “亚娟，你荣获全局十大‘最美贤内助’，真替你高兴。但我觉得这个奖，颁给我也合适呢，哈哈！” “现在翻一下，23年的心酸与牵挂历历在目。”李全忠说。 （摘编自康劲、黄贵彬、马勇强《“见字如面”23年》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 新时代以来，诸如《人民日报》这类主流媒体，越来越多地关注小众群体，不再着意报道先进人物、英雄人物、杰出人物。 B. 叙事视角从“全知视角”“外视角”转向“内视角”，消除了受众的疏离感，使典型人物从“道德圣人”转变为更真实的“自然人”。 C. 《人民日报》对先进人物杜富国的后续报道表明，延伸报道链条、深挖人物故事，能够将人物形象刻画得更加全面、立体。 D. 全媒体时代，融合多元视听符号集中展示人物风采，构建出立体可感的人物形象，能快速寻求人物与受众之间的信息共鸣。 2. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 新时代典型人物报道需要尊重时代特色，创新报道话语，反映时代前进的脉搏，加强对社会主义正能量的宣传。 B. 材料一认为“大而全”不再是典型人物报道的唯一衡量指标，由此推断出“立体可感的人物形象比时代精神传播更重要”。 C. 《喜看稻菽千层浪》与材料二的主题相似，二者均聚焦劳动者数十年如一日的坚守，体现了平凡工作的非凡价值。 D. 《心有一团火，温暖众人心》讲述一位抱怨的顾客最终被张秉贵的服务感动的故事，与材料一提倡的“内视角”叙事原则是一致的。 3. 根据材料一，下列不属于“新时代主流媒体典型人物报道创新”的一项是（ ） A. 《一句承诺，二十三年坚守》：“赵光怀是泗县屏山镇老山村秦集圩庄土生土长的本地人。这里的人们祖祖辈辈以种田为生，但赵光怀有个响亮的名号：文物保护员。他脚下方圆150多亩的土地，埋着洼张山汉墓群。从发现到今天，赵光怀已经守护了23年。” B. 《“燃灯校长”送1600多名女孩出深山》：“想想张老师这么大岁数，每天比自己还忙，也就不好意思抱怨了。有一次，我经过张老师办公室，发现她一手拿着勺子，一手拿着烧饼，下巴托在键盘上，吃着饭就睡着了，她太累了。” C. 《从沙漠到大海》：“3个月大的儿子患了急性肺炎，因放不下记谱工作，万桐书夫妇软磨硬泡求大夫给孩子开药，带回家服用。第二天一早，那个肉嘟嘟的小男孩再没有醒来……（安葬了孩子）当晚，一来电，夫妻俩又在各自的机器前坐下，继续记谱。” D. 《“探界者”钟扬》：“‘那次，我们跟着钟老师去采集高山雪莲。我们从海拔5200米的珠峰大本营出发向更高的山地挺进时，钟老师出现了严重的高原反应，头痛欲裂，呼吸急促，全身无力，随时都会有生命危险。’这位同事回忆。” 4. 材料一在论证上有哪些特点？请简要说明。 5. 材料二曾获第二十八届中国新闻奖通讯类一等奖，如果你是评委，请结合材料一中捉到的“新时代典型人物报道的创新方法”写出获奖理由。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，共18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 响鞭 朱祥秋 “啪！”“啪啪！” “啪啪啪！”“……！” 劲道不凡，声音脆响。 晨曦中，这声音裂帛一样，充满质感和阳刚的气势。清脆的响鞭声引来一阵阵掌声，连刺猬河边树上喳喳叫的小鸟也噤了声，为自己粗粝的聒噪汗颜。这声音，让枯燥烦闷的日子，有了生机。 你猜对了，这就是朱老爷子的绝活儿。 朱老爷子年纪早就上了八十，可这绝活儿却生了根一样粘在人身上。出鞭，收鞭，一套动作几十个鞭花甩下来，气都不喘一下。一片叫好声，浪潮一样涌上来。在朱老爷子的拱手中，声音缓缓平息。 “各位老少爷们儿！今天有事先撤了。”老爷子急着回家，的确有事。今天是孩子妈的祭日，他想跟她说说话。年轻时忙得没时间说，岁数大了闲的时间多了起来，想说的话却不多。这么一磨蹭，日子就把他赶到人生的暮色里。 那时候，跟着师父学木匠手艺，不惜力气，也不怕费脑子。师父看在眼里，更喜在心中，没过多久，就把自己的大闺女许给了他，木匠手艺就更不用说了。凭借精湛的技艺，很快地，他能带徒弟找活儿干了，老丈人却突然得急病走了，孩子妈伤心得一病不起。不能再十里八乡吃百家饭了，他只能守在家里做上门的零散小活儿，方便照顾孩子妈和几个年幼的孩子。 朱老爷子很快就回到家，洗净手，先和面，再洗韭菜和摊鸡蛋。孩子妈活着时最爱吃韭菜鸡蛋馅儿饺子，每年这天他都会特意包顿饺子，和孩子妈一起享用。饺子煮好了，朱老爷子趁热摆在孩子妈的遗像前，碗里倒上醋，把冒着热气的饺子夹到碗里：“孩子妈，你趁热吃。又熬了一年，今年报告给你个大好消息，我的那些宝贝马车已经进了村史馆，我的甩鞭在老家也要派上大用场了。只是孩子们想让我多享几年清福，不同意让我回老家再折腾，勾起那些伤心事。可我，我放不下它们。只有你知道我的心思①……”话没说完，眼角的老泪就滚了出来。 那年冬季农闲，生产队为修整坡地农田拉石头，几辆大车在这个节骨眼儿上趴了窝，急得生产队长直骂娘。朱老爷子那时还年轻，大家都叫他“朱子”。他看了看大车，知道毛病出在哪儿，就跟生产队长说：“让我修修试试。” 生产队长还没开口，车把式头抢白道：“这是试的事吗？都火烧眉毛了。” “就让朱子试试呗。”生产队长拍拍朱子的肩膀。 时间紧，活儿烦琐。朱子马上叫来几个师弟，找来木料，没一会儿功夫，就把大车哗啦哗啦拆了。车把式头不放心，顶着技术顾问的帽子在旁边监工，急得要上房骂街，冲着朱子大吼：“没有金刚钻，揽什么瓷器活儿？” 朱子正为手头木料不够硬实发愁，强压住火，反将了这个论起辈分来自己得叫叔的车把式头一军： “叔，您能去找队长要件东西吗？” “啥东西？” “队长家老爷子的宝贝。” “啥宝贝？” “做材的木料。” “你缺不缺德，哪能惦记人家的老材？” “现在就缺这种硬实的木料。” “拆散了，知道自己不行了，自己找辙！” “看来您是要不出来。” “你能要出来，我这个位子让给你。” 车把式头想着开个空头支票，给这个不知天高地厚的侄子一个教训。谁不知道队长家老爷子视自己的材木（棺材木）比眼珠子还金贵，你想用，门儿都没有。 朱子知道要让修补过的大车结实耐用，眼前只有队长家老爷子的材木了。前些日子，老爷子找他先把材木破成板阴干，如今正是时候。 朱子去了队长家一趟，事就办成了。车把式头说话算话，在队长面前撂了挑子，队长只当他说的是气话，没当回事。大车修好了，队长叫来车把式们。车把式头见队长还用他，就故意围着修好的大车转来转去，敲敲打打，几个徒弟也跟在后面做样子。车把式头有自己的主意：你个小木匠让我栽了面，你不来请我，我就挑你毛病，不干活儿，看你队长怎么收场。 其实，队长早对车把式头不满，只是一直没物色到合适的替代者。这次朱子的担当让他心里有了打算，于是对车把式头毫不客气地说： “大车修好了，明天开工。” “这修补活儿干得心里没底，怕牲口拉着出事。” “我相信朱子。” “那你让他干。” “此话当真？” “老子还就不伺候了！” 车把式头抄起赶车的鞭子折为两段扔在队长面前，头也不回地走了。朱子想去追，被队长拉住。队长拍着他的肩膀说： “朱子，我相信你，你来干。” “队长，您别开玩笑，误了大事我可担不起。” “我说真的。” “我没跟牲口打过交道，干不来。” “谁天生就会？你的木匠手艺还不是一天天学来的。” “哪有师傅教？” “明天我教你们。” 日子像一阵风一样，一吹就过去了。朱老爷子叹口气，想起当年自己逞能修大车，却把自己修成了车把式头，断了原来车把式头的活路，那个叔婶泼妇一般，隔三岔五就在街上指鸡骂鸭，没出半年，生生气死了孩子妈。孩子妈出殡那天，他赶着大车，拉着合不上眼的孩子妈，鞭子甩得啪啪生风。辕马长嘶不停，送葬的人无不落泪。 如今想来，悔吗？ 他站起来去厨房盛了些饺子汤，端到孩子妈遗像前，抖着双手喃喃道：“孩子妈，原汤化原食，你喝口饺子汤，还热着哪。你跟我没享过一天福，走得也憋屈。那时候年轻，如果是现在②……” 陪着孩子妈吃过饺子，说过话，朱老爷子心里面敞亮多了。看看墙上的电子钟快八点了，赶紧换衣服，孩子们要拉着他回山里老家，去祭拜孩子妈。他轻轻打开衣柜，两手托着当年那根旧马鞭，两眼不听话地模糊了。坐上孙女婿开的车，望着窗外陌生的景象：眼前的大石河整修一新，河边蜿蜒着健身跑道，叫不上名的绿树和说不上颜色的鲜花一路相伴，闪过的村子不见一张纸片。来乡下体验田间诗意生活的游人们成群结队，热闹非凡。 朱老爷子手攥着马鞭，来到孩子妈坟前。孩子们用老礼祭拜，他甩起了响鞭，啪啪作响。响声在绿树环绕的山谷间回荡，引得许多游人远远观望。 走出坟地，游人们呼啦一下子围了上来，鼓掌叫好让朱老爷子再甩一段，孩子们纷纷上前阻止。见游人们失望而尴尬地走开，朱老爷子声若洪钟地说：“等等！” 拉开架势，攥紧马鞭，吸气，运力，挥洒，像在演绎一种失传已久的古老舞蹈。 (选自《小说月报》2023年第5期，有删改) 6. 下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（ ） A. “年轻时忙得没时间说，岁数大了闲的时间多了起来，想说的话却不多”，表明朱老爷子性格沉静，不善言辞，面对妻子的遗像，找不到可以倾诉的话题。 B. 朱老爷子年轻时，遇上生产队的大车出毛病，就主动请求修理，说明他手握技术，勇挑重担，也暗示出他年轻气盛，爱出风头。 C. 朱子为修车的木料不够硬实发愁，顺势将车把式头一军，让他去找生产队长家老爷子要老材，反映朱子做事有头脑，反应灵敏，巧妙避开了车把式头的刁难。 D. 朱老爷子回山里老家祭拜孩子妈，望着车窗外的景象，“陌生”一词写出曾经的乡村发生了翻天覆地的变化，朱老爷子对此感到不解，无法接受传统生活方式的失落。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说以“响鞭”作为标题，暗示了故事发生的年代及环境，设置悬念，激发了读者的阅读兴趣。 B. 小说开篇连用几个“啪啪”的拟声词，未见其人，先闻其声，侧面表现出朱老爷子甩鞭技艺的高超。 C. 小说运用语言描写、动作描写、心理描写等刻画了朱老爷子性格鲜明、阅历丰富的人物形象。 D. 小说结尾写朱老爷子为游人表演甩鞭，照应题目，表明老朱内心释然了，为小说增添了一抹亮色。 8. 请简要分析两处划线省略号蕴含了人物怎样的心理。 9. 本文在叙述上有何特色？请结合文本内容简要分析。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 宋主欲经略中原，群臣争献策以迎合取宠。御史中丞袁淑曰：“陛下今当席卷赵、魏，检玉岱宗；臣逢千载之会，愿上封禅书。”宋主悦。宋主欲伐魏，丹阳尹徐湛之、宁朔将军王玄谟等并劝之；校尉沈庆之固陈不可；宋主使湛之等难之。庆之曰：“治国譬如治家，耕当问奴，织当访婢。陛下今欲伐国，而与白面书生辈谋之，事何由济！”宋主不从。 魏引兵南救滑台，王玄谟攻城，数月不下。魏主夜渡河，众号百万；玄谟惧，退走。魏人追击之，死者万余人。萧斌遣沈庆之将五千人救玄谟，会玄谟遁还，斌将斩之，庆之固谏曰：“佛狸威震天下，控弦百万，岂玄谟所能当！且杀战将以自弱，非良计也。”斌乃止。斌欲固守，庆之曰：“今青冀虚弱而坐守穷城若虏从东过青东非国家有也。”会诏使至，不听退师。斌复召众将议之。庆之曰：“阃外之事，将军得以专之。诏从远来，不知事势。”斌乃使申坦、垣护之据清口，自将诸军还历城。 魏主引兵南下，所过无不残灭，城邑皆望风奔溃。魏人之南寇也，不赍粮用，唯以钞掠为资。及过淮，民多窜匿，钞掠无所得，人马饥乏。魏主至瓜步，坏民庐舍，及伐苇为筏，声言欲渡江。建康震惧，民皆荷担而立，内外戒严。宋主登石头城，有忧色，曰：“北伐之计，同议者少。今日士民劳怨，予之过也。”又曰：“檀道济若在，岂使胡马至此！” （节选自吴乘权《纲鉴易知录·宋纪》） 材料二： 赫连勃勃权谋勇力皆万人敌也，立国于险要之地，宜足巩固以居而未如之何，乃至其子而遂亡。故夷狄恶其起而若未足忧也，不患其盛而若不可拔也。赫连氏亡而中原皆为拓跋氏所有，固将挟全力以为南国忧，然而无足忧也。夷裔之未入中国，则忧其相并而合；既入中国，则患其杂冗而不适所治，不患其合一极盛而以相压也。故宋武之时难矣：奋勇以灭慕容超，而姚兴又竞；全力以灭姚泓，而赫连、拓跋又乘间以争。（文帝时）拓跋氏血战以克统万，穷兵以破蠕蠕，精甲锐师半消折于二虏。宋能乘之，此其时矣；坐困江东，惮其威而不进，进而不敢与之敌，盖失此一时，而六代之偷安不足以兴。文帝非英武之君，到彦之之流不足以有为，惜哉！ （节选自王夫之《读通鉴论》） 10. 材料一画波浪线处有三处需要断句，请用2B铅笔将答题卡上相应位置答案标号涂黑。 今青冀虚A弱B而坐C守D穷城E若虏从F东过G青H东非国家有也。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 当，动词，抵挡、挡住，与《短歌行》“对酒当歌”中的“当”意思不同。 B. 皆，全、都，与《琵琶行并序》“满座重闻皆掩泣”中的“皆”意思不同。 C. 过，过错，与《声声慢》“雁过也，正伤心”中“过”意思不同。 D. 时，时机，与《梦游天姥吟留别》“别君去兮何时还”中的“时”意思不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 宋文帝想要北伐，徐湛之、王玄谟等人都极力劝阻，宋文帝在北伐失败后想起此时的情景，非常后悔自己没有听从群臣的意见。 B. 使者送来诏令，不允许萧斌退兵，沈庆之认为萧斌可以自行决断战场上事情，因为皇帝下诏时并不了解此时此地的具体情况。 C. 王夫之对夷狄的发展持客观态度，认为不要因为他们刚刚兴起就不忧虑，也不要为他们强大到似乎不可战胜而感到过分担忧。 D. 宋武帝北伐时面临着极其艰难的形势，总是需要与不同敌人对抗，而拓跋氏虽然战胜强敌但实力受损，为南朝提供了可乘之机。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）魏人之南寇也，不赍粮用，唯以钞掠为资。 （2）既入中国，则患其杂冗而不适所治。 14. 材料二中王夫之对宋文帝北伐失败进行了评论，王夫之认宋文帝为何会北伐失败？请简要概括。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 送卢侍御赴河北 刘长卿 谪居为别倍伤情，何事从戎独远行。 千里按图收故地，三军罢战及春耕。 江天渺渺鸿初去，漳水悠悠草欲生。 莫学仲连逃海上①，田单空愧取聊城。 ①鲁仲连，战国时期齐国人，助田单夺取聊城，齐王欲封其爵位，鲁仲连坚辞不受，逃隐海上。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联用“谪居”“别”“从戎”等词语，交代双方当时的境况，层层铺叙，加深伤感之情。 B. 颈联选用“江天”“鸿雁”“漳水”“春草”等意象，描绘了一幅战后祥和、安宁的景象。 C. 中间两联叙事和描写相结合，由人及景，由虚到实，境界阔大；对仗工整，韵律和谐。 D. 尾联写田单在鲁仲连帮助下收复聊城，因为无法回报鲁仲连而内心充满愧疚遗憾。 16. 这首诗歌蕴含了丰富的情感，请结合具体诗句进行分析。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）白居易《琵琶行》中“____________，____________”两句写乐声已停，听众却仍久久沉浸在美妙的情境中，侧面烘托了琵琶女演奏技艺的高超。 （2）《声声慢》中，“____________，____________”这一生活状态描写和心理活动的刻画表达了词人无边无际的孤独和度日如年的煎熬之情。 （3）儒道两家都曾用行路来形象地论述了积累的重要性。《老子》中说“九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。”而荀子在《劝学》中则说：“____________，____________。” 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成小题。 ①数字时代，海量资源（ ），但“读不进、看不下、沉不住”成了不少人的常态：想读书心系手机，想创作依赖AI，看电影习惯倍速。我们该如何守护专注力？ ②找回专注力，当从改变心态做起，卸下功利的枷锁，静待花开。追求高效本身并无不妥，一些实用性技巧也确实可以快速掌握。但若过度追求快节奏，便容易形成对“深度”的挤压。比如，3分钟可以“看完”一部电影，但无法欣赏镜头中的语言艺术；5分钟也可以“速读”一部名著，却难以体会文字背后的意蕴。只有当我们不再执着于追问“这有什么用”，不再把每一项投入都视作需即时兑现的投资，才能沉浸于过程本身，从容涵泳。 ③重拾好奇心，也是唤醒专注力的重要方式。好奇心就像多米诺骨牌的第一张，触发后就能引起一系列连锁反应：产生疑问、激发兴趣、探求原因、深究结果。古往今来，正是纯粹的好奇，让我们跨越未知、走向更大的世界。何不主动创造“触发灵感的时刻”？放下手机，在与朋友闲谈中迸发灵感，在和大自然的亲密接触中发现新知，在观览文物中探寻历史。 ④如果说碎片化的消遣是快餐，那么（ A ），则更像一碗粗粮，初尝或许有些粗粝，但（ B ），更有益于健康。用耐心取代浮躁，让坚持成为日常，当专注成为习惯，心无旁骛的时刻、沉浸其中的“心流”，自然会在不经意间到来。⑤数字技术如同一张无形的网，将海量文化资源编织进我们的日常。我们面临的一个重要课题，就是如何过好文化生活。从解决注意力“失焦”的问题，到培养信息甄别与批判思考的能力，再到保持对文化的敬畏之心，唯有解决好这些问题，我们才能更好享受数字技术带来的便利。 18. 填入文中第一段括号内词语，不恰当的一项是（ ） A. 唾手可得 B. 触手可及 C. 无处不在 D. 琳琅满目 19. 下列选项中引号的用法带有讽刺意味的一项是（ ） A. 但若过度追求快节奏，便容易形成对“深度”的挤压。 B. 3分钟可以“看完”一部电影，但无法欣赏镜头中的语言艺术。 C. 当专注成为习惯，心无旁骛的时刻、沉浸其中的“心流”，自然会在不经意间到来。 D. 从解决注意力“失焦”的问题，到培养信息甄别与批判思考的能…… 20. 选出下面例句中与第②段中“沉浸”的“浸”意思最接近的一项（ ） A. 别时茫茫江浸月 B. 整个村庄都浸透着宁静祥和的气氛 C. 春雨浸润着干涸的大地 D. 空气中浸着桂花淡淡的清香 21. 为了更直观地理解第④段划波浪线的句子，小刚借助AI设计一幅图，请你结合材料，根据图片补写句子内容。 如果说碎片化的消遣是快餐，那么（ A ），则更像一碗粗粮，初尝或许有些粗粝，但（ B ），更有益于健康。 22. 针对部分同学“读不进书”的现状，根据材料，提出一条具体可行的阅读建议，并陈述理由。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 材料一： 人的生活和其他动物所不同的，是在他富于学习的能力……人靠了他的抽象能力和象征体系，不但累积了自己的经验，而且可以累积别人的经验。 （费孝通《乡土中国》） 材料二： 君子曰：学不可以已。 故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。 （荀子《劝学》） 上述材料引发你怎样的联想与思考？请结合材料内容，联系自己高中的学习经历，谈谈你对“学习之道”的理解。 要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $