13.1《迷娘(之一)》课件 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修中册

该高中语文课件围绕歌德《迷娘曲》展开，通过“作曲家谱曲百次”“教育小说插曲”等四问导入，结合作者简介、写作背景，以“知人论世-读诗悟情-赏析结构”任务链搭建学习支架，含诗歌朗读音频辅助理解。 其亮点在于多维度赏析设计，如意象表格分析柠檬花、月桂等营造的意境情感，称呼转换讨论培养辩证思维，拓展探究联系歌德“精神故乡”提升文化视野。体现语言运用、思维能力、审美创造素养，助力学生深化诗歌理解，为教师提供系统教学方案。

导入 这是一首被贝多芬、舒伯特、舒曼、柴科夫斯基等世界著名作曲家谱曲达百次以上的诗歌； 这是一部用了五十多年写成的“教育小说”中的一首诗歌； 这是一首被海涅称为“一支写出了整个意大利的诗歌”； 这是被恩格斯称为“最伟大的德国人”，也是世界上称得上最伟大的少数几个文学家的诗歌…… 1、了解作者和背景。 2、领会内涵，把握情感，体会结构形式。 学习目标 作者简介 1、作者 （1749-1832），18世纪中叶到19世纪初德国和欧洲最重要的剧作家、诗人、思想家，恩格斯称他为“最伟大的德国人”。他一生跨两个世纪，正当欧洲社会大动荡大变革的年代。封建制度日趋崩溃，革命力量不断高涨，促使歌德不断接受先进思潮的影响，从而加深自己对于社会的认识，创作出当代最优秀的文艺作品。 任务一、知人论世 《浮士德》跟《荷马史诗》、但丁《神曲》和莎士比亚《哈姆雷特》并列为欧洲文学的四大古典名著。 《葛兹·冯·伯里欣根》（德国第一部现实主义历史剧），《少年维特之烦恼》（书信体小说），《浮士德》（代表作，现实主义和浪漫主义结合得十分完好的诗剧），《诗与真》（自传）和《威廉·迈斯特的学习时代和漫游时代》（小说）。 2、写作背景 《迷娘》就是在这样的背景下产生的一首委婉优美的诗歌 《迷娘曲》是歌德创作的自传体长篇小说《威廉·迈斯特》的第一部《威廉·迈斯特的学习时代》中的人物迷娘歌唱的一首插曲。 《迷娘》中迷娘是马戏团里一个走钢丝的演员，后来被主人公威廉·迈斯特赎买，收留在身边，是小说中最动人的人物。她是一位性格内向、身体瘦弱的少女，却有着迷一样的性格魅力。她出生于意大利，是一个贵族与自己的妹妹私通生下的孩子。她很小的时候就被人诱拐到德国，过着饥寒交迫、颠沛流离的生活。她的父亲后来流落街头，以弹琴卖艺为生，后来也被威廉·迈斯特收留。迷娘自从遇到迈斯特，便过上了最美好最幸福的日子，并且强烈地爱上了迈斯特。可是由于疾病，她不久就去世了。 迷娘曲（之一） 歌 德 你知道吗，那柠檬花开的地方， 茂密的绿叶中，橙子金黄， 蓝天上送来宜人的和风， 桃金娘静立，月桂梢头高昂， 你可知道哪地方？  前往，前往， 我愿跟随你，爱人啊，随你前往！ 你可知道那所房子，圆柱成行， 厅堂辉煌，居室宽敞明亮， 大理石立像凝望着我： 人们把你怎么了，可怜的姑娘？ 你可知道那所房子？  前往，前往， 我愿跟随你，恩人啊，随你前往！ 你知道吗？那云径和山岗？ 驴儿在雾中觅路前行， 岩洞里有古老龙种的行藏， 危崖欲坠，瀑布奔忙， 你可知道那座山岗？  前往，前往， 我愿跟随你，父亲啊，随你前往！ 诗歌朗读 任务二、读诗悟情 第一节 第二节 第三节 选取的意象 营造的意境 表达的情感 柠檬花、绿叶、橙子、蓝天、和风、桃金娘、月桂 成行的圆柱、辉煌的厅堂、宽敞明亮的居室、大理石立像 云径、山岗、驴儿、雾、岩洞、危崖、瀑布 宁静、美好 美好、哀婉 神秘、险峻 故国之思的寄托物，表达了浓郁的思乡之情 通过描写迷娘幼年时生活的房子，抒发对故国的眷念之情 迷娘返乡路途的艰险，抒发她坚定的返乡之情 桃金娘和月桂的象征意义（隐喻） 桃金娘：维纳斯的神树,而维纳斯是罗马神话中爱与美的女神,象征着爱情与美； 月桂：阿波罗的神树,阿波罗是古希腊神话中的光明、预言、音乐和医药之神,消灾解难之神,具有太阳神的属性,象征着光明和美好。 作用：与其他意象一起造出美更动人的画面。承载了主人公对故乡的热烈情感,同时也使诗歌的主旨拓展延伸到对美好世界的追求层面,起到升华和深化主旨的作用。 你知道吗，那柠檬花开的地方， 茂密的绿叶中，橙子金黄， 蓝天上送来宜人的和风， 桃金娘静立，月桂梢头高昂， 你可知道那地方？ 前往，前往， 我愿跟随你，爱人啊，随你前往！ 你可知道那所房子，圆柱成行， 厅堂辉煌，居室宽敞明亮， 大理石立像凝望着我： 人们把你怎么了，可怜的姑娘？ 你可知道那所房子？ 前往，前往， 我愿跟随你，恩人啊，随你前往！ 正 歌 副歌 正 歌 副歌 第一节 第二节 任务三、赏析结构 正 歌 副歌 第三节 你知道吗？那云径和山岗？ 驴儿在雾中觅路前行， 岩洞里有古老龙种的行藏， 危崖欲坠，瀑布奔忙， 你可知道那座山岗？ 前往，前往， 我愿跟随你，父亲啊，随你前往！ 1、正歌和副歌分别写了什么？它们之间的关系怎样？ 第一节正歌表现了故国意大利的美好景物。第二节正歌描述了迷娘幼年生活的房子。第三节正歌描述迷娘被拐到德国的沿途风景。（这条路既是她当初的离乡之路，也是她将来的归乡之路。） 正歌部分借助不同场景的描述，表现迷娘对故国的热爱与思念。 副歌采用直抒胸臆方式，通过“前往！前往！”重复，表达迷娘不可遏制的思乡之情。 正歌所描写的景物是副歌所抒发情感的基础，正歌和副歌互相配合，寓情于景，相得益彰，把感情的抒发推向极致。 观点一：“爱人”“恩人”“父亲”是同一个人，即威廉·麦斯特。迷娘在内心深深的爱着他，可是又知道自己的爱情是无法实现的，于是就从“爱人”转而称呼他为“恩人”“父亲”。这三种称呼的转换，表达了迷娘对威廉·麦斯特的复杂、真挚而又深沉的情感，既哀婉又美好。 观点二：“爱人”“恩人”“父亲”是三个不同的人。从迷娘对威廉·麦斯特的感情来看，她对威廉·麦斯特的感情是爱情，不大可能把这种感情升华为对“恩人”“父亲”的感情。从诗歌三节所写内容来看，第一节选取了“桃金娘”这种象征爱情的意象，爱人即威廉·麦斯特；第二节写迷娘可怜身世，“恩人”应该指抚养她长大成人的人；第三节写迷娘返回故国途中所见到的景象，迷娘即将回到故国，“父亲”应该是指带她回国的人。 被倾诉的对象“爱人”“恩人”“父亲”是同一个人还是三个不同的人？ 喜欢、感激、依赖 以对知心人倾诉的形式完成。迷娘在心中深深地爱着他，可她知道这是无法实现的，于是就由“爱人”转而称呼他为“恩人”，进而称呼为“父亲”。称呼的转换，表达迷娘对迈斯特复杂、真挚而又深沉的情感，既哀怨，又美好。  2、不同的称呼情感一样吗？是同一个人吗？如何理解诗中三个称呼? 爱人、恩人、父亲的身份无法集于一人，可是喜欢、感激、依赖的情感是可以集于一人的啊 从感情上看是一种递进关系！这种炽热的爱被升华为一种美好的对父亲的爱，又和思乡之情扭结在一起，让两种感情都得到了升华和强化，但又互相掩映，具有哀婉、含蓄而又深沉的美感效果。 如果诗歌主人公情感的倾诉对象是一个人，怎样理解“爱人”“恩人”“父亲”这种人物称呼的转换在抒情中的作用?请结合诗歌简要分析。 （1）这种称呼的转换则表现出迷娘内心情感的无比深挚热烈和复杂哀婉。“爱人”出现在第一节，毫无疑问迷娘深爱着他；转而称呼他为“恩人”“父亲”则意味着迷娘对他深深的爱恋无法实现或难以有结果。 （2）“父亲”和思乡之情高度融合为一体，使爱情、恩情、亲情和思乡之情在融合中得到了升华和强化，从而收到深沉含蓄、哀婉动人的审美效果。 （3）这三种称呼的转换，表达了迷娘内心对倾诉对象的情感复杂、真挚，既美好又哀婉。同时，这种炽热的爱被升华为一种美好的、具有多重内涵的情感。 主题归纳 这首诗从三个不同的角度选取众多意象,描绘出意大利迷人的景色、宏伟的建筑和阿尔卑斯山脉的险峻神秘,表现了迷娘对故乡的深切思念,也表达了诗人对光明、自由和幸福生活的向往与追求。 拓展探究 歌德是德国人，他为何要写一个外乡人对意大利的思念呢？直接设置迷娘的国籍为德国不好吗？ 意大利是诗人歌德的“精神故乡”，迷娘代表意大利对诗人的召唤，迷娘形象寄托歌德对意大利的向往。在文艺复兴以后，意大利作为欧洲文化的发祥地，便一直被包括德国人在内的欧洲人——特别是知识分子视为自己的“精神故乡”，视为自己的“根”之所在。所以，歌德在诗歌中抒发憧憬意大利的情感，才会在全世界引起广泛而强烈的共鸣。 Lavf58.20.100 $