10.1《在〈人民报〉创刊纪念会上的演说》导学案 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

该高中语文导学案聚焦《在〈人民报〉创刊纪念会上的演说》，引导学生掌握演讲的语言修辞、辩证思维及革命文化内涵。通过自主学习模块的作者简介、写作背景、文体知识等内容，为分析演讲结构、修辞特色和思想本质搭建学习支架，衔接后续合作探究环节。 该资料以合作探究为核心特色，通过比喻对比分析、辩证思维梳理、现实语境联系等任务，提升学生语言运用能力，发展逻辑与辩证思维，增强文化自信，助力学生理解革命文化当代价值，培养审美鉴赏与创造能力。

在《人民报》创刊纪念会上的演说 导学案 【学习目标】 1.语言建构与运用：通过细读演讲中的比喻、对比和排比等修辞手法，积累富有表现力的语言材料，提升在特定语境中准确、有力表达观点的言语能力。 2.思维发展与提升：借助对“生产力与社会关系矛盾”等复杂长句的分析，发展逻辑思维与辩证思维能力，学会从对立统一中把握社会现象的本质。 3.审美鉴赏与创造：感受演讲中形象化语言与庄严情感交融的美学风格，体会革命话语的感染力，尝试在模拟演讲中进行有立场、有激情的个性化表达。 4.文化传承与理解：理解无产阶级革命思想的历史价值，认识马克思主义对社会现实的深刻批判精神，增强对革命文化和人类进步理想的认同与传承意识。 【教学流程】 一、自主学习 （一）知识掌握 【作者简介】 卡尔·马克思（1818–1883），德国思想家、哲学家、经济学家、革命家，马克思主义的创始人。他出生于普鲁士特里尔的一个犹太家庭，毕业于柏林大学，长期从事哲学、政治经济学和社会主义理论的研究。马克思与恩格斯共同撰写了《共产党宣言》，并著有《资本论》等重要著作。他的思想深刻影响了世界历史进程，被誉为“无产阶级革命导师”。在文学史上，马克思虽以理论著称，但其演讲、政论文章语言雄辩、逻辑严密、富有感染力，具有高度的文学价值和思想深度。 【写作背景】 本文是马克思于1856年4月14日在伦敦出席《人民报》创刊四周年纪念会时发表的演说。此时，欧洲1848年革命已失败多年，反动势力重新占据上风，工人运动陷入低潮。马克思本人因参与革命活动被多国驱逐，最终流亡伦敦。在此背景下，他受邀向以英国宪章派为核心的无产阶级革命者发表讲话。《人民报》是由支持无产阶级革命的厄·琼斯创办的刊物，是当时少数坚持宣传工人阶级解放的媒体之一。马克思的演讲旨在唤醒革命者的斗志，揭示资本主义社会不可调和的矛盾，阐明无产阶级的历史使命。这篇演讲既是对过去革命的总结，也是对未来的预言，在革命低潮时期起到了鼓舞人心、坚定信念的重要作用。 【文学文化常识】 1.《人民报》：全称《人民报》（The People’s Paper），由英国宪章运动左翼领袖厄内斯特·琼斯于1852年创办，得到马克思和恩格斯的支持，是19世纪中期重要的工人阶级政治刊物，主张普选权和社会改革。 2.宪章运动：1836–1848年间英国工人阶级为争取政治权利（如普选权）而发起的大规模群众运动，虽最终失败，但标志着无产阶级作为独立政治力量登上历史舞台。 3.菲默法庭（Fehmgericht）：中世纪德国西部的秘密法庭，有权对被认为危害社会秩序的人执行审判和死刑，常以红十字标记目标房屋。马克思借用此典故象征历史对资产阶级的审判。 4.“好人儿罗宾”（Old Nick）：莎士比亚戏剧中常用来指代魔鬼或精灵的形象，此处马克思反用其意，将革命比作“狡狯的精灵”“老田鼠”“工兵”，赋予革命以机智、坚韧、建设性的正面形象，体现语言的幽默与张力。 【文体知识】 本文是一篇典型的政治演说辞。 定义：演说辞是为在公众场合发表观点、表达立场、鼓动听众而写的讲话稿，具有鲜明的针对性、鼓动性和逻辑性。 特点： 1.针对性强：面向特定听众（无产阶级革命者），回应现实问题（革命低潮、信心动摇）。 2.情感充沛：运用比喻、排比、反问等修辞手法增强感染力，激发听众情感共鸣。 逻辑严密：结构清晰，层层推进，从现象到本质，从分析到结论，体现严密的思辨过程。 3.语言有力：多用形象化语言和象征性表达，如“汪洋大海”“老田鼠”“执刑者”，使抽象思想具体可感。 常见结构： 开场引入（回顾历史或提出问题） 主体论述（分析矛盾、揭示本质、提出主张） 结尾升华（发出号召、展望未来） 本文完全符合这一结构，是一篇兼具思想深度与艺术魅力的经典演说。 （二）文题解读 题目《在〈人民报〉创刊纪念会上的演说》直接点明了演讲的场合与性质。“在……会上的演说”表明这是一篇现场发言，具有即时性、互动性和现实针对性；而“《人民报》创刊纪念会”则暗示了听众的身份——支持工人运动的进步人士。题目看似平实，实则蕴含深意：它不仅交代了背景，更预示了演讲内容将围绕无产阶级解放这一核心主题展开。通过这一平台，马克思将理论阐述与现实斗争紧密结合，使演讲既具思想高度，又富战斗色彩。题目中的“纪念”二字也暗含回顾与激励之意，为全文定下缅怀过去、展望未来的基调。 二、合作探究 任务一：把握文本结构脉络，梳理思想推进逻辑 问题1：作者在演讲开篇将1848年革命比作“干硬外壳上的一些细小的裂口和缝隙”，而将无产阶级解放运动喻为“一片汪洋大海”。请分析这两个比喻之间的关系及其在全文结构中的作用。 问题2：马克思在第二段提到蒸汽、电力和自动走锭纺纱机是“更危险万分的革命家”，并以“大气压力”作比。请探究这一类比的深层含义，并分析其如何推动演讲逻辑的发展。 问题3：第三段中，马克思指出“每一种事物好像都包含有自己的反面”，请结合具体语句分析这种“对立统一”的辩证思维是如何贯穿本段论述的，并说明其在整体论证中的地位。 问题4：马克思在批判三种党派的态度之后，明确提出“要使社会的新生力量很好地发挥作用，就只能由新生的人来掌握它们”。请分析“新生的力量”与“新生的人”分别指什么？这一论断如何体现其解决社会矛盾的路径设计？ 问题5：结尾部分，马克思引用“菲默法庭”的典故，并宣告“历史本身就是审判官，而无产阶级就是执刑者”。请分析这一比喻的象征意义，并探讨其在全文结构中的收束功能。 任务二：提炼核心概念，理解辩证思维的展开方式 问题1：文中反复出现“对抗”一词，请结合上下文梳理“对抗”的多重表现形式，并分析其背后的统一本质。 问题2：如何理解“工人也同机器本身一样，是现代的产物”这句话？它在论证中起到怎样的作用？ 问题3：文中多处使用“似乎”“仿佛”等词语，如“似乎坚硬的外表”“仿佛也只能在愚昧无知的黑暗背景上闪耀”。请分析这类语言的表达效果及其与作者思想之间的关联。 任务三：梳理整体结构，构建文本认知体系 问题1：请根据全文内容，梳理这篇演讲的整体结构脉络，分析各部分之间的逻辑关系，并以表格形式呈现。 结构层次 内容要点 核心功能 逻辑推进方式 开篇引入（第1段） 过渡深化（第2段） 矛盾揭示（第3段前半） 本质归因（第3段中后） 方案提出（第3段末） 激励升华（第4段） 问题2：请比较“1848年革命”与“工业革命”在演讲中的角色差异，并分析二者如何共同服务于主旨表达。 比较维度 1848年革命 工业革命 表现形式 可见程度 历史作用 象征意义 服务主旨 任务四：联系现实语境，反思文本思想的当代价值 问题1：马克思指出“人的生命则化为愚钝的物质力量”，这与今天我们所说的“技术异化”有何相通之处？请结合现实生活中的具体现象谈谈你的理解。 问题2：文中说“历史本身就是审判官，而无产阶级就是执刑者”。如果将这一观点迁移至当今社会发展，你认为哪些群体或力量可能承担类似“执刑者”的角色？前提条件是什么？ 3、 学生展示、教师点拨 四、总结补充 【拓展延伸】 近年来，人工智能技术迅猛发展，自动驾驶、智能客服、AI写作等逐渐取代传统人力工作。一些人担忧“机器换人”将导致大规模失业，尤其对工厂工人、司机、文员等岗位形成冲击。这与马克思在《在〈人民报〉创刊纪念会上的演说》中提到的“机器具有减少人类劳动和使劳动更有成效的神奇力量，然而却引起了饥饿和过度的疲劳”形成呼应。 请结合课文观点与以下材料，思考并回答问题： 材料：2023年《人民日报》评论文章《AI时代，如何守护劳动者的尊严》指出：“技术本无善恶，关键在于社会制度如何安排。当算法成为管理工具，一些外卖骑手被困在系统里；当自动化流水线全面铺开，部分工人面临转岗难题。但与此同时，新技术也创造了数据分析师、AI训练师等新职业。” 问题：马克思所说的“每一种事物好像都包含有自己的反面”，在当今人工智能发展的背景下有哪些体现？我们应如何理解技术进步与劳动者命运之间的关系？ [研读学习任务一：把握文本结构脉络，梳理思想推进逻辑] 问题1：作者在演讲开篇将1848年革命比作“干硬外壳上的一些细小的裂口和缝隙”，而将无产阶级解放运动喻为“一片汪洋大海”。请分析这两个比喻之间的关系及其在全文结构中的作用。 明确：这两个比喻构成了一组对照关系，前者以“细小”反衬后者之“深广”，表面看似微弱的革命现象实则揭示了深层社会力量的涌动。这一比喻群不仅形象化地揭示了1848年革命的真正历史意义——它并非孤立事件，而是无产阶级解放这一巨大历史潮流的突破口，更在结构上起到了导入主题、奠定基调的作用。通过“裂口”引出“深渊”，自然过渡到对资本主义社会内在矛盾的剖析，为后文论述生产力与社会关系的对抗埋下伏笔，形成由现象到本质、由表层到深层的思想推进链条。 问题2：马克思在第二段提到蒸汽、电力和自动走锭纺纱机是“更危险万分的革命家”，并以“大气压力”作比。请探究这一类比的深层含义，并分析其如何推动演讲逻辑的发展。 明确：马克思通过将技术变革比作无形却巨大压力的“大气”，揭示了现代工业革命所带来的社会变革具有隐蔽性与累积性特征——虽不被个体直接感知，却持续压迫着旧有社会结构，最终必将引发剧烈震荡。这一类比不仅深化了对“革命”本质的理解：真正的革命力量并非仅来自政治暴动，更源于生产力的根本变革；同时在逻辑上完成了从政治革命（1848年革命）向经济基础变革（工业革命）的转移，使论述由表层历史事件深入到社会运行机制层面，为下文揭示“生产力与社会关系之间的对抗”提供了理论铺垫，实现了由现象描述向本质分析的跃升。 问题3：第三段中，马克思指出“每一种事物好像都包含有自己的反面”，请结合具体语句分析这种“对立统一”的辩证思维是如何贯穿本段论述的，并说明其在整体论证中的地位。 明确：该句是全文的辩证法核心，统领整个矛盾分析体系。文中“机器减少劳动却引起饥饿”“财富源泉变为贫困源泉”“技术胜利伴随道德败坏”“人类控制自然却沦为奴隶”等句，均体现了进步与异化并存的双重性，构成一组组对立统一的矛盾群。这些具体表现层层递进，从物质生产领域延伸至人的精神与道德层面，最终归结为“生产力与社会关系之间的对抗”这一根本矛盾。这一段落由此完成了从现象列举到本质提炼的过程，在结构上承担着“提出问题—分析问题”的关键环节，既承接前文对技术革命的讨论，又为后文提出“由工人掌握新生力量”的解决方案提供逻辑前提，是全文论证链条的中枢所在。 问题4：马克思在批判三种党派的态度之后，明确提出“要使社会的新生力量很好地发挥作用，就只能由新生的人来掌握它们”。请分析“新生的力量”与“新生的人”分别指什么？这一论断如何体现其解决社会矛盾的路径设计？ 明确：“新生的力量”指的是以蒸汽、电力、自动走锭纺纱机为代表的现代工业与科学技术，即资本主义发展所催生的先进生产力；“新生的人”则是与这些生产力同步产生的产业工人阶级，他们是现代工业的产物，具有组织性、集体性和革命性。马克思认为，旧的统治阶级无法驾驭这些力量，反而使其走向反面，唯有作为“新生的人”的无产阶级，因其与现代生产方式的本质联系，才能真正掌控这些力量并将其用于人类解放。这一论断标志着演讲从批判现实转向建构未来，在逻辑结构上完成了“揭示矛盾—归因分析—提出方案”的完整闭环，确立了无产阶级的历史主体地位，成为全文思想升华的关键节点。 问题5：结尾部分，马克思引用“菲默法庭”的典故，并宣告“历史本身就是审判官，而无产阶级就是执刑者”。请分析这一比喻的象征意义，并探讨其在全文结构中的收束功能。 明确：这一比喻将资产阶级的罪行置于历史审判的框架之下，“红十字”象征不可逃避的判决，赋予无产阶级革命以正义性与必然性。其中，“审判官”代表客观历史规律，“执刑者”则强调无产阶级的能动作用——他们既是历史规律的体现者，也是历史进程的推动者。这一收尾既呼应开篇对1848年革命的评价，又强化了全篇关于历史发展趋势的论断，在结构上实现了首尾圆合。同时，它将抽象的历史哲学具象化为充满张力的戏剧场景，既完成思想论证的最终落点，又极大增强了演讲的感染力与号召力，使理性论述与情感动员融为一体，达成演讲目的的最高实现。 [研读学习任务二：提炼核心概念，理解辩证思维的展开方式] 问题6：文中反复出现“对抗”一词，请结合上下文梳理“对抗”的多重表现形式，并分析其背后的统一本质。 明确：文中的“对抗”首先表现为技术进步与人类困境的对立：机器本应减轻劳动，却导致过度疲劳；科学光辉闪耀于愚昧背景之上。其次表现为财富增长与贫困加剧的悖论，以及个人自由名义下的奴役现实。这些现象看似分散，实则统一于“现代工业和科学为一方，现代贫困和衰颓为另一方”的根本矛盾。马克思进一步指出，这实质是“时代的生产力与社会关系之间的对抗”——先进的生产力已被创造出来，但旧有的资本主义私有制和社会关系无法容纳它，导致成果被扭曲、人性被异化。因此，“对抗”不仅是现象层面的冲突，更是制度层面的结构性矛盾，是历史发展必然阶段的体现。 问题7：如何理解“工人也同机器本身一样，是现代的产物”这句话？它在论证中起到怎样的作用？ 明确：这句话揭示了工人阶级与现代工业之间的共生关系。机器是工业革命的技术成果，而工人则是这一生产方式所需的人力形态，二者共同诞生于资本主义大工业体系之中。这一判断打破了将工人视为被动受害者的简单认知，赋予其历史主体性——正因为他们是“现代的产物”，才最熟悉现代生产方式，最有能力掌握和改造它。在论证结构上，此句为“由工人掌握新生力量”的主张提供了合法性依据，建立起“谁创造了历史，谁就应主导未来”的逻辑链条，使无产阶级革命不仅是道义诉求，更是历史规律的必然要求。 问题8：文中多处使用“似乎”“仿佛”等词语，如“似乎坚硬的外表”“仿佛也只能在愚昧无知的黑暗背景上闪耀”。请分析这类语言的表达效果及其与作者思想之间的关联。 明确：这些词语并非表达不确定性，而是刻意营造一种认知反差，引导听众从习以为常的表象中发现隐藏的真相。“似乎坚硬”暗示外壳终将破裂，“仿佛闪耀”揭示科学光辉的局限性——它只能在黑暗中显现，正说明光明尚未真正普照。这种修辞策略体现了马克思的批判性思维：对现存事物的肯定理解中包含否定判断，即在承认技术进步的同时，指出其异化后果。语言上的“不确定”恰恰服务于思想上的“确定”——唯有透过表象，才能看清矛盾本质，从而激发变革意识。这种表达方式既符合演讲的启发性要求，也深刻体现了唯物辩证法的思维方式。 [研读学习任务三：梳理整体结构，构建文本认知体系] 问题9：请根据全文内容，梳理这篇演讲的整体结构脉络，分析各部分之间的逻辑关系，并以表格形式呈现。 结构层次 内容要点 核心功能 逻辑推进方式 开篇引入（第1段） 以“裂口与大海”的比喻评价1848年革命，揭示其暴露无产阶级解放秘密的意义 设置悬念，激发共鸣，确立主题起点 由具体历史事件切入，以形象比喻引发深层思考 过渡深化（第2段） 转向技术革命，指出蒸汽、电力等才是真正“危险万分的革命家”，并以大气压力比喻革命气氛 拓展“革命”内涵，揭示隐蔽的社会变革动力 由政治现象转向经济基础，实现论述层次的下沉 矛盾揭示（第3段前半） 提出19世纪特征：工业科学力量空前发展与社会衰颓并存，列举各种“包含反面”的现象 集中呈现资本主义社会的多重矛盾 从个别到一般，归纳现象群，建立问题域 本质归因（第3段中后） 指出上述现象源于“生产力与社会关系之间的对抗”，批判三种错误态度 揭示矛盾根源，排除错误选项，确立分析框架 由现象上升至本质，完成批判性清理 方案提出（第3段末） 主张唯有“新生的人”——工人阶级掌握“新生的力量”，才能解决矛盾 明确解决路径，确立无产阶级历史使命 从否定走向肯定，完成理论建构 激励升华（第4段） 肯定英国工人的先锋地位，以“菲默法庭”作喻，宣告无产阶级为“执刑者” 回归听众，鼓舞斗志，强化信念 情感动员与理论总结结合，实现首尾呼应 问题10：请比较“1848年革命”与“工业革命”在演讲中的角色差异，并分析二者如何共同服务于主旨表达。 比较维度 1848年革命 工业革命 表现形式 政治革命，公开暴动 技术变革，渐进过程 可见程度 显性、喧闹、短暂 隐性、沉默、持久 历史作用 暴露社会矛盾的“裂口” 生成社会变革的“根源” 象征意义 无产阶级觉醒的信号 新生力量诞生的标志 服务主旨 引发听众回忆，激发情感共鸣 提供分析框架，支撑理论论证 二者在演讲中形成互补结构：前者作为情感触发点，唤起革命记忆；后者作为理性分析轴心，揭示历史规律。马克思通过将两者关联——指出真正改变世界的不是政治起义，而是工业变革——实现了从情绪动员向思想引领的转化，使演讲既有鼓动性，又有深刻性，共同服务于“无产阶级肩负历史使命”这一核心主旨。 [研读学习任务四：联系现实语境，反思文本思想的当代价值] 问题11：马克思指出“人的生命则化为愚钝的物质力量”，这与今天我们所说的“技术异化”有何相通之处？请结合现实生活中的具体现象谈谈你的理解。 明确：马克思所描述的“人化为愚钝的物质力量”，正是“异化”的典型表现——人本应是技术的主宰者，却反而被技术支配，沦为流水线上的机械动作执行者或算法控制下的数字劳工。在当代社会，这种异化以新的形式重现：例如，外卖骑手被平台算法精确调度，每一分钟都被量化考核，虽使用智能设备，却失去了工作自主性；又如，社交媒体本为连接人际，却使人沉迷虚拟互动，削弱现实交往能力。这些现象印证了马克思的判断：当技术服务于资本逻辑而非人的全面发展时，进步便会走向其反面。唯有重新思考技术与人的关系，才能避免陷入“工具理性压倒价值理性”的困境。 问题12：文中说“历史本身就是审判官，而无产阶级就是执刑者”。如果将这一观点迁移至当今社会发展，你认为哪些群体或力量可能承担类似“执刑者”的角色？前提条件是什么？ 明确：若将“执刑者”理解为推动社会进步、矫正发展偏差的历史主体，则当代社会中具备这一潜能的群体包括：掌握前沿科技并致力于公共福祉的科研工作者、推动绿色转型的环保行动者、维护社会公平的基层劳动者组织、以及觉醒并参与公共事务的公民群体。但其成为真正“执刑者”的前提在于：必须与推动社会进步的“新生力量”（如信息技术、清洁能源、人工智能等）建立本质联系，如同当年工人与机器的关系；同时要有清醒的历史意识和集体行动能力，不被短期利益裹挟，才能实现对不合理秩序的超越。否则，即便拥有力量，也可能沦为新形式的被操控者。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $