5.1.1 生物与环境的相互作用（第3课时）教案-2025-2026学年的人教版生物八年级上册

这份初中生物学教案聚焦“生物与环境的相互作用”，以“大树底下好乘凉”的生活现象导入，引导学生思考植被对温度湿度的影响，自然衔接“生物对环境的影响”，通过分析不同植被的气温湿度数据、蚯蚓活动等实例展开，再结合海豹脂肪、骆驼刺根系等案例过渡到“生物对环境的适应”，构建完整知识脉络。 教案亮点突出核心素养落地：探究实践上，组织学生整理分析植被数据，提升数据分析与科学探究能力；科学思维方面，通过“沙漠狐耳朵散热”“鱼鳃气体交换”等问题串，引导归纳生物适应环境的普遍性；生命观念上，借助海豹脂肪模型、骆驼刺根系数据等具体案例，帮助学生建立“结构与功能观”“进化与适应观”；态度责任上，结合植物防风固沙等实例渗透环保意识。互动环节如触摸脂肪模型、观察尖刺标本，增强学生参与感，既助学生深化理解，也为教师提供可操作的案例与活动设计，便于教学实施。

生物与环境的相互作用（第3课时） 教学目标 生命观念：通过分析海豹等生物适应环境的案例，认识到生物可以通过形态结构、生理特性甚至繁殖方式等来适应环境，培养归纳、推理的科学思维，明确“生物对环境的适应是普遍的”。 科学思维：理解生物影响环境的内在机制，提升数据分析能力。 探索实践：通过分析不同植被条件下环境温度、湿度的数据，明确植物对环境的影响，理解生物影响环境的内在机制，提升数据分析能力。 态度责任：理解植物影响环境的内在机制，爱护植物，爱护环境。 教学重点 1．理解植物影响环境的内在机制。 2．举例说明生物对环境的适应表现，认识生物适应环境的普遍性。 教学难点 根据调查的不同植被条件下的气温和湿度，总结生物影响环境的内在机制。 教学过程 新课导入 【教师活动】提出问题：俗话说“大树底下好乘凉。”在夏天，我们能明显感觉到有植被的地方和无植被的空地的温度差异，这个差异是怎么来的呢？这些植被在其中起到了什么作用呢？ 【学生活动】思考后回答：大树的枝叶层层叠叠，能直接挡住大部分太阳光的直射，无植被的空地没有任何遮挡，阳光直接照射在地面上，地面快速吸收热量，温度会很快升高。 【设计意图】用直观的差异激发探究兴趣，快速引出本节课“生物对环境的影响”的内容，为学习新课做铺垫。 新知探究 一、生物对环境的影响 【教师活动】在课堂上组织学生对调查数据进行整理，提出问题：“哪种植被环境气温最低？哪种植被环境湿度最高？产生差异的原因是什么？” 【学生活动】分析调查数据，尝试解释产生差异的原因：树林的气温最低、湿度最高。树林气温较低是因为树冠遮挡阳光，减少了地面热量的吸收；树林湿度较高是因为植物的蒸腾作用散失了水。 【教师活动】进一步拓展教学内容：还有哪些生物影响环境的实例？讲解植物对大气碳氧平衡的影响，引导学生思考并举例。 【学生活动】回忆所学知识，举例说明生物影响环境的其他实例（如植物的防风固沙作用、骆驼刺的根系改变土壤结构等）。 【教师活动】总结本节课内容：不同植被条件下气温和湿度的差异表明植物对环境具有显著影响，结合生物影响环境的多种实例，阐述生物与环境相互作用，造就了如今欣欣向荣的生物圈，强调爱护植被、保护环境的重要性。 【学生活动】认真聆听教师总结，理解生物与环境相互作用的关系，树立爱护植被、保护环境的责任意识。 【教师活动】展示教材中“蚯蚓在土壤中的活动”的图片，提出问题：蚯蚓的活动对环境有什么影响？ 【学生活动】思考后回答：蚯蚓在土壤中的活动能够疏松土壤，有利于植物的生长。 【设计意图】通过分析裸地、草地、树林气温和湿度的数据，让学生在实践中理解植被对气温和湿度的影响，培养数据分析能力，树立护绿意识；结合蚯蚓疏松土壤等实例，深化对“生物影响环境”的认知。 二、生物对环境的适应 【教师活动】教师提前准备模拟海豹皮下脂肪的道具，展示教材“生物对环境的适应”实例，先聚焦海豹图片，引导学生触摸桌面上的脂肪模型，感受其厚度，思考海豹是怎样适应寒冷环境的。 【学生活动】触摸脂肪模型，感受其保温性，回答：海豹皮下脂肪厚可减少热量散失，适应寒冷环境。 【教师活动】再指向骆驼和骆驼刺的图片，补充资料：骆驼刺的根系可深入地下20米以上；骆驼在体温升至40.7℃时才出汗，尿液量仅为其他哺乳动物的1/3。引导学生结合这些数据，分析它们如何适应荒漠缺水环境。 【学生活动】结合教师提供的资料，分析得出：骆驼少尿少汗，减少水的流失，骆驼刺发达的根系能吸收深层水分。 【教师活动】手持带尖刺的植物标本（如仙人掌盆栽、酸枣枝条实物），请学生近距离观察触摸，提问：仙人掌的尖刺是退化的叶片，酸枣枝条的尖刺是茎的变态结构。从生存角度思考，这些尖刺是如何帮助植物适应环境的？ 【学生活动】小心触摸标本，讨论后回答：尖刺可阻止动物取食，保护自身免受伤害，适应有动物取食的环境。 【教师活动】让学生结合已知的生物适应环境的实例，思考：鱼类能在水中完成呼吸，其依赖的特定身体结构是什么？该结构具备哪些特征，可保障其在水中高效进行气体交换以适应水生环境？ 【学生活动】思考后回答：鱼类依赖鳃适应水中呼吸，鳃的鳃丝上密布毛细血管，毛细血管能与水流充分接触，从而高效完成氧气与二氧化碳的交换，满足鱼类在水中的呼吸需求。 【教师活动】进一步提问：沙漠狐的耳部形态较为特殊，呈较大尺寸，该形态特征与沙漠高温环境存在怎样的关联？如何帮助沙漠狐适应炎热的沙漠环境？ 【学生活动】讨论后回答：沙漠狐的大耳朵可增大体表散热面积，在沙漠高温环境中，能加快身体热量的散失，避免体温过高，从而适应沙漠的炎热气候。 【教师活动】基于上述问答内容总结：生物的形态结构和生活方式都与环境相适应，且生物对环境的适应现象是普遍存在的。布置作业：完成学习任务单中的“学习任务一”。 【学生活动】结合所学知识，参与练习。 【设计意图】借助道具、图片及问题串等，通过分组讨论的形式，提升学生的合作能力与表达能力，最终形成“生物与环境相适应”的生物学观点。 三、学以致用 【教师活动】提问：掌握了以上知识，请大家思考并回答学习任务单中的“学习任务二”。 【学生活动】地衣能促进荒地岩石的风化，助力土壤形成。因为地衣可以分泌有机酸，这些有机酸能分解岩石中的矿物质，使岩石逐渐破碎，进而形成土壤的雏形。 举例：过度放牧的牛羊会啃食草原上的植被，导致草原土壤沙化，破坏草原生态环境。 【设计意图】通过地衣影响荒地岩石与土壤的情境，考查学生对“生物影响环境”的理解；要求另举实例，检验知识迁移能力，确保学生能将课堂所学应用于具体场景，巩固“生物与环境相互作用”的知识。 课堂小结 本节课围绕“生物对环境的影响”与“生物对环境的适应”展开，通过分析不同植被条件下的气温和湿度的数据，明确了植被影响环境的具体机制；结合海豹脂肪、骆驼和骆驼刺、鱼鳃、沙漠狐的耳朵等案例，总结得出生物适应环境的普遍性规律。 学科网（北京）股份有限公司 $