第一节 生物与环境的相互作用（第1课时）教案 -2025--2026学年人教版生物八年级上册

该教案聚焦“生物与环境的相互作用”，核心知识点为生态因素的概念及分类、非生物因素对生物的影响。课堂导入通过展示普氏野马野外生存资料，引导学生分析影响因素，初步感知生物与环境关联，为生态因素学习搭建从具体案例到抽象概念的支架。 该资料亮点在于以情境导入激发兴趣，结合小麦田示意图落实生命观念中的生态观。实验探究环节引导学生经历完整科学探究过程，分析有缺陷方案培养科学思维，视频辅助选择实验动物提升探究实践能力。助力学生掌握变量控制方法，帮助教师开展直观高效的探究教学。

生物与环境的相互作用（第1课时） 教学目标 生命观念：明确生态因素的概念及分类，探究光照对鼠妇分布的影响。 科学思维：通过观察、分析不同环境，举例说出影响生物生长和繁殖的因素，准确区分生物因素和非生物因素，发展科学思维中的分类与归纳能力。 探索实践：通过探究光照对鼠妇分布的影响，说明非生物因素影响生物的生活，提高探究实践能力。 态度责任：明确生物与环境的相互作用的关系。 教学重点 1．生态因素的概念及分类。 2．探究非生物因素对某种动物的影响。 教学难点 科学设计“探究光照对鼠妇分布的影响”实验，准确控制单一变量。 教学过程 新课导入 【教师活动】展示普氏野马在野外生存的图片及资料，提问：“野外环境中，影响普氏野马生活的因素有哪些？放归初期工作人员为何要提供帮助？” 【学生活动】阅读资料后回答：影响因素包括食物（针茅、芨芨草等）、水源、温度、狼群、家马等；放归初期野马不适应野外食物、水源等条件，所以需要帮助。 【设计意图】展示普氏野马相关资料引导学生通过分析影响普氏野马生活的因素与放归放归初期工作人员提供帮助的原因，初步感知生物与环境的关联，为学习“生物与环境的相互作用”主题做铺垫，同时激发探究兴趣。 新知探究 一、环境中的生态因素 【教师活动】结合上述同学们的回答，讲解“环境”的概念（不仅指生存空间，还包括周围影响生物生活的各种因素），引出“生态因素”的定义，以及非生物因素和生物因素的分类（课件展示）。展示教材图5-1小麦田示意图，提问：影响小麦生活的生态因素有哪些？这些因素分别属于哪一类？组织学生小组交流讨论。 【学生活动】观察图5-1，交流讨论后得出：非生物因素有光、温度、水、土壤、无机盐等；生物因素有蚜虫、瓢虫、老鼠、蛇、蚯蚓等， 【设计意图】让学生在分析实例的基础上，掌握生态因素的概念及其类型。 二、非生物因素对生物的影响 【教师活动】展示山区植被垂直分布、沙漠绿洲的实景图，提问：山区不同海拔植被类型不同，沙漠只有近水源处有绿洲。什么因素造成这样的现象？ 【学生活动】观察图片，结合生活经验和知识储备，积极发言，推测影响因素：山区植被垂直分布可能与温度有关，海拔越高，温度越低；沙漠缺水，所以只有水源附近有植物。 【教师活动】评价并肯定学生的回答，鼓励学生完成学习任务单中的“课堂学习任务”。 【学生活动】结合所学知识，完成练习。 【教师活动】适时追问：刚才的例子都是非生物因素影响植物，那非生物因素只影响植物吗？对动物有没有影响呢？比如温度对动物活动、水对动物分布有没有影响？能否用实验来探究这些影响？ 【学生活动】围绕问题思考，开展小组讨论后，主动分享想法：温度对动物有影响，冬天很多动物会冬眠；沙漠里的动物也会往水源处聚集，水分影响它们的分布。 【教师活动】介绍可探究的动物（鼠妇、黄粉虫、金鱼、蚯蚓），以视频或图片的形式展示它们的生活环境，引导学生对比分析其生存环境的差异，进而推测可探究的非生物因素（如光照、湿度、温度、土壤质地等）。 【学生活动】分组讨论并确定实验动物（如鼠妇）和探究因素（如光照），结合动物生活习性阐述选择理由（如鼠妇总是生活在潮湿、阴暗的环境）。 【教师活动】引导学生思考：结合鼠妇的生活习性，你能提出一个可探究的问题吗？ 【学生活动】思考后提出可探究的问题，如光照是否影响鼠妇的分布。 【教师活动】讲解科学假设的内涵，即基于已有知识对问题作出的可检验性推测，引导学生结合鼠妇的栖息特点作出假设。 【学生活动】小组讨论后作出假设：阴暗环境中鼠妇分布多，明亮环境中鼠妇分布少。 【教师活动】阐述实验设计需遵循的对照原则、单一变量原则及重复实验原则，展示实验材料（鼠妇、纸盒、黑纸、玻璃板等），引导学生思考如何制作实验装置、如何对鼠妇进行分组及如何进行计数。呈现三个有缺陷的实验方案（方案①②③），引导学生分析各方案存在的问题。 【学生活动】分组讨论，指出方案①无对照组、方案②变量不唯一且样本量不足、方案③变量不唯一的问题。 尝试制订实验计划：制作明暗对照的实验装置；挑选大小、活动状况相近的鼠妇10只，分成两组各5只；在装置两侧中央各放5只鼠妇，静置2分钟后，每隔1分钟计数一次，共计数10次。按照实验计划实施实验，将每次计数结果记录下来。 【教师活动】强调保持环境安静，对装置设计合理性、鼠妇数量选择等问题进行点拨，提醒学生规范操作并如实记录数据。 【学生活动】分组实施实验，每隔1分钟计数一次鼠妇在明暗区域的数量并记录。 【教师活动】巡视各组实验过程，组织全班汇总各小组的实验数据，引导学生分析结果，并思考实验过程中遇到的问题及影响因素。 【学生活动】分析汇总数据，得出结论：阴暗处鼠妇数量远多于明亮处，假设成立；同时交流实验中遇到的问题，如鼠妇受惊吓反应变慢、适应环境时间不足等。 【教师活动】总结实验探究的一般过程，强调生物与环境的关系，要求学生将鼠妇放回自然环境。 【学生活动】整理实验报告，完成结论和反思部分，将鼠妇放生。 【设计意图】通过师生互动的探究流程，让学生经历“提出问题—作出假设—制订计划—实施计划，得出结论—表达和交流”的科学探究过程，理解对照实验、控制变量等科学方法，培养科学思维与探究能力；同时渗透生物与环境相适应的观念，落实对科学素养的培养。 课堂小结 本节课围绕“生态因素的分类及非生物因素对生物的影响”展开，通过对生物因素与非生物因素的区分，以及“探究光照对鼠妇分布的影响”的实验，同学们既明晰了环境中影响生物生存的生态因素，又掌握了科学探究中对照实验设计、变量控制的关键方法，提升了科学思维与探究能力。 学科网（北京）股份有限公司 $