4 花之歌 教学设计-2025-2026学年统编版语文六年级上册

该小学语文教学设计聚焦散文诗《花之歌》，围绕花的多重形象及象征意义展开。通过四季花情境导入，结合纪伯伦及散文诗特点介绍，搭建从生活感知到文本解读的学习支架，梳理花的生长、奉献与追求。 此设计以情境体验与深度探究为特色，通过配乐朗读、小组合作分析“花之形象表”培养审美创造，辨析比喻与象征手法提升思维能力，仿写“我是……”排比句式强化语言运用。助力学生感受自然之美与人生哲理，为教师提供清晰的教学路径与素养培养方案。

《4花之歌》教学设计 一、教学内容与课标要求 表1 课程标准内容要求与解读分析 内容要求 《花之歌》是统编版六年级上册第一单元的自读散文诗，由黎巴嫩诗人纪伯伦创作，选自其《泪与笑》。文章以第一人称 “我” 赋予花人的视角，用灵动的语言描绘花的生命历程与美好姿态。全文无一处直写 “花” 字，却以 “大自然的话语”“苍穹的星星” 等多重喻体勾勒花的形象，又用排比、拟人等修辞铺展花的生长、奉献与追求。文本兼具散文的自由与诗歌的意境，借花的自述，赞美其无私奉献、向往光明、不卑不亢的品质，寄托作者热爱自然、珍视生命、积极豁达的人生态度。作为单元 “触摸自然” 主题的拓展，本文深化借物抒情手法，引导学生从自然景物中感悟人生哲理，是培养学生想象与文本解读能力的经典篇目。 二、教学目标与教学重难点 知识上，认识纪伯伦及散文诗特点，掌握 “苍穹”“馥郁” 等字词，能识别文中比喻、拟人、排比修辞。能力上，能有感情朗读课文，梳理花的形象与行为，结合语句分析象征手法的表达效果。情感上，感受花的奉献与追光精神，体会作者寄托的人生哲理，培养热爱自然、积极向上的生活态度，增强对世界文学的审美感知。 教学重难点 教学重点为正确、有感情地朗读课文，感受散文诗的语言韵律美；梳理文中花的多重形象，体会作者丰富的想象。教学难点是区分比喻与象征手法，挖掘花的深层象征意义；理解文末 “人类尚未完全领悟” 的哲理内涵，将花的品质与人生态度相联结。 三、教学过程 一、情境导入，初识花之韵 同学们，生活中我们总能见到各式各样的花，春日的桃花灼灼，夏日的荷香阵阵，秋日的菊姿傲然，冬日的梅影疏斜。花，是大自然送给世界的美好礼物，看到花，你会想到什么？是美丽的装饰，是温暖的祝福，还是生命的绽放？今天，我们就来学习黎巴嫩诗人纪伯伦的散文诗《花之歌》，这篇文章会让我们从花的视角，听见花的心声，感受花不一样的生命力量。 首先，我们来认识一下本文的作者纪伯伦。他是黎巴嫩著名的诗人、散文家、画家，被称为 “阿拉伯文学的主要奠基人”。他的作品就像一首首心灵的歌，善于将自然景物和人生哲理结合在一起，语言优美又充满思考，代表作有《先知》《沙与沫》，而《花之歌》正是他的经典之作，选自他的散文集《泪与笑》。这篇文章是散文诗，它不像散文那样平淡，也不像诗歌那样格律严格，而是有着散文的自由形式，又有着诗歌的优美意境和真挚情感，读起来朗朗上口，余味悠长。接下来，就让我们带着对花的喜爱，走进这篇优美的散文诗。 二、初读课文，夯实语言基 自由朗读，读准读通：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字、不理解的词圈画出来，尝试借助课文注释或工具书解决。朗读时注意语速稍缓，感受文字的韵律。 字词闯关，巩固积累：同学们读完后，我们一起来解决文中的重点字词。首先看这些易读错的字，“苍穹” 的 “穹” 读 qióng，指的是天空；“馥郁” 读 fù yù，形容香气非常浓厚，比如我们说 “桂花香气馥郁”；“冠冕” 读 guān miǎn，文中指花的花冠，像王冠一样美丽，这里的 “冠” 是个多音字，还读 guàn，比如 “冠军”；“摇曳” 读 yáo yè，指摇荡，想象一下花在风中轻轻摇荡的样子，就是摇曳。还有 “孕育”“赠予”“琼浆”“鸣啭” 这些词，大家一起齐读两遍，记住它们的读音。 再看这些容易写错的字，“摇曳” 的 “曳” 不要多写一撇变成 “拽”；“琼浆” 的 “浆” 是水字旁，和液体有关，不要写成木字旁的 “桨”；“冠冕” 的 “冕” 不要写成 “免除” 的 “免”。大家在练习本上认真写三遍这些易错字，注意字形结构。 还有几个重点词语需要我们理解，“旖旎”，文中说 “使原野风光更加旖旎”，结合图片我们能知道，它是形容原野的风光柔和美好；“硕大无朋”，文中指白昼的太阳，意思是大得没有可以相比的，形容无比巨大；“顾影自怜”，指回头看着自己的影子，自己怜惜自己，文中指花不会自我怜惜；“孤芳自赏”，指独自欣赏自己的芬芳，比喻自命清高，自我欣赏。我们可以结合课文语境，记住这些词语的意思，也可以把它们积累到自己的词语本上。 再读课文，概括内容：解决了字词问题，我们再齐读一遍课文，读完后思考一个问题：这篇文章以第一人称 “我” 展开，“我” 指的是谁？课文主要写了 “我” 的哪些内容？其实，文中的 “我” 就是花，作者以花的口吻，讲述了花的生长历程，描绘了花在自然中的姿态，写了花对人类的奉献，还有花对光明的追求，以及花不卑不亢的人生态度。大家能用一句话概括一下吗？比如：本文以花的自述，写了花的生长、奉献与追求，赞美了花的美好品质。 三、品读课文，梳理花之形 配乐听读，感受节奏：接下来，老师给大家播放课文的配乐朗读，同学们闭上眼睛认真听，边听边思考：文中的花以哪些形象出现在我们面前？用横线画出相关的语句，感受散文诗舒缓、抒情的朗读节奏。 小组讨论，梳理形象：听完朗读后，请同学们以四人小组为单位，合作梳理花的形象，完成我们的 “花之形象分析表”，结合相关语句，说说每个形象体现了花的什么特点。 好，我们一起来交流一下小组讨论的结果。首先，文中说 “我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍……”，这里把花比作大自然的话语，花开花落，就像大自然在说话，说出来又收回去，循环往复，这体现了花的生命轮回，花的生长是大自然的表达。 然后，“我是星星，从苍穹坠落在绿茵中”，把花比作从天空坠落的星星，星星明亮、耀眼、珍贵，坠落在绿茵茵的草地上，就像花朵点缀在草地上，美丽又高洁，让我们仿佛看到了绿草间绽放的花朵，像星星一样闪闪发光。 还有 “我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去”，诸元素指的是春夏秋冬的自然元素，花是大自然的女儿，冬天在泥土里孕育，春天迎着春风开放，夏天在阳光雨露中生长，秋天便慢慢凋零，这写出了花遵循四季的生长规律，是自然孕育的美好生命。 文中还写道 “我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献”，这句话用排比的手法，写了花在人类生活中的不同角色，亲友相聚时，花是传递情谊的礼物；婚礼上，花是象征幸福的冠冕；葬礼上，花是寄托哀思的祭献。这体现了花对人类的无私奉献，它融入人类的生活，传递着情感与祝福。 除了这些形象，课文后面的段落还写了花的行为，“我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁”，花在原野里摇荡，让原野的风光更美好，花在清风中舒展，让清风带着浓郁的香气，这写出了花装点自然、芬芳世界的美好；“我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏”，这又写出了花追求光明、积极向上，又不自我怜惜、不自命清高的品格。 我们把这些形象和特点梳理下来，就能清晰地看到，作者用丰富的想象，为我们塑造了一个多面、美好的花的形象，它是自然的孩子，是人类的朋友，是美好品质的化身。 3. 朗读品味，体会美感：现在，请同学们带着对花的赞美之情，朗读课文前四个自然段，也就是描写花的形象的部分。注意朗读时的停顿和重音，比如 “我 / 是大自然的 / 话语，大自然 / 说出来，又 / 收回去”，“我是 / 星星，从苍穹 / 坠落在 / 绿茵中”，读出排比句式的气势，读出散文诗的抒情与柔美。我们可以先同桌互读，再指名朗读，其他同学认真倾听，点评朗读的优点和不足。 四、精读深究，悟花之魂 辨析手法，理解象征：同学们，我们在品读课文时，会发现文中用了很多生动的修辞手法，比如 “我是大自然的话语”“我是星星”，这是比喻，把花比作不同的事物，让花的形象更具体；“我在原野上摇曳”“我仰望高空”，这是拟人，赋予花人的动作和情感，让花的形象更鲜活；还有大量的 “我是……” 句式，这是排比，让语言更有气势，读起来朗朗上口。这些修辞手法的运用，让这篇散文诗的语言优美生动，充满诗意。 在这里，老师要和大家重点探讨一种写作手法 —— 象征。很多同学会把象征和比喻混淆，其实它们是有区别的。比喻是把 A 比作 B，侧重两者的外形、特点的相似性，比如把花比作星星，是因为花和星星一样明亮、耀眼；而象征是用 A 代表一种深层的含义，一种精神、一种品质，比如文中把花比作大自然的话语，不仅是因为花开花落像说话，更象征着花是大自然的使者，传递着生命轮回、自然美好的讯息。 那在这篇文章中，花到底象征着什么呢？我们结合语句来分析。花是 “诸元素之女”，受自然滋养，又装点自然，象征着与自然和谐共处的生命；花是亲友的礼品、婚礼的冠冕、死者的祭献，无私地为人类奉献，象征着默默付出的奉献者；花 “仰望高空，对光明心驰神往”，从不顾影自怜、孤芳自赏，象征着积极向上、追求光明、豁达乐观的人。作者写花，其实是在写人，写那些拥有花一样美好品质的人，这就是象征手法的妙处，借物喻人，托物言志。 探究哲理，体会情感：我们继续品读课文的后三个自然段，思考一下：花在自然中还经历着什么？它有着怎样的追求？文中写道 “我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。” 这里把星星比作黑夜的眼睛，把太阳比作白昼的独眼，运用了比喻和拟人的手法，写出了花在昼夜交替中，始终被自然守护着，也体现了花与自然融为一体的亲密关系。花在这样的自然中，“饮朝露酿成的琼浆，听小鸟的鸣啭、歌唱”，享受着自然的美好，也用自己的美好回馈自然。 最让我们印象深刻的是这句话：“我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。” 这是花的追求，也是花的人生态度。花始终向着光明生长，向往着温暖、美好的事物，遇到风雨也不低头，不自我怜惜；即使自己芬芳美丽，也不独自欣赏，而是把美好分享给世界。这是一种多么可贵的品质啊！ 而课文的最后一句写道：“而这些哲理，人类尚未完全领悟。” 这里的 “哲理” 指的是什么呢？就是花所拥有的那些美好品质：热爱自然，与自然和谐共处；无私奉献，为世界带来美好；追求光明，积极向上；不卑不亢，不孤芳自赏。作者说人类尚未完全领悟，其实是带着一种期待，期待人类能像花一样，拥有这些美好的品质，热爱生活，珍视生命，奉献自我，追求光明。这也是作者写这篇文章的初衷，他借花的心声，表达自己对自然的热爱，对美好人生的追求，也希望能唤醒人们对生命、对生活的思考。 集体诵读，升华情感：现在，让我们全体起立，配上舒缓的音乐，一起有感情地朗读全文，把对花的喜爱、对花的赞美，把对作者情感的理解，都融入到朗读中，感受花的美好，感受文字的力量。 五、拓展延伸，学花之品 联系生活，畅谈感悟：同学们，读完这篇文章，相信大家对花、对生命都有了新的理解。在我们的生活中，有没有像花一样的人？他们有着怎样的品质？比如，默默守护我们的老师，无私奉献的环卫工人，坚守岗位的医护人员，他们就像花一样，默默付出，为世界带来美好；还有那些身处困境却依然积极向上的人，他们就像花一样，向着光明生长，从不轻言放弃。请同学们畅所欲言，说说你身边的 “花一样的人”。 仿写练笔，学以致用：这篇文章中，“我是…… 我是…… 我是……” 的排比句式非常经典，既生动又有气势，让花的形象更丰满。现在，就让我们学以致用，模仿这个句式，进行仿写。我们可以写花，也可以写其他的自然事物，比如云、风、雨、树等。比如写云：“我是天空的衣裳，天空穿上去，又脱下来，把它叠在天边，然后又穿一遍…… 我是棉花，从云端飘落在人间；我是画家的颜料，把天空染成五彩的模样。” 同学们可以先在练习本上写一写，再和同桌互相交流，分享自己的作品。 推荐阅读，丰富积累：纪伯伦的作品充满了哲理与美感，除了《花之歌》，他的《浪之歌》《雨之歌》也是非常经典的散文诗，写法和《花之歌》相似，都是以自然事物的视角自述，借物抒情，托物言志。老师推荐同学们课后去读一读这两篇文章，感受纪伯伦散文诗的魅力，也可以积累文中的优美语句，运用到自己的写作中。 六、课堂小结，铭记花之美 今天，我们一起走进了纪伯伦的《花之歌》，认识了优美的散文诗，积累了重点的字词，感受了文中生动的修辞手法，理解了象征手法的妙处。我们从花的视角，看到了花的生长历程，感受到了花无私奉献、向往光明、不孤芳自赏的美好品质，也体会到了作者热爱自然、珍视生命、积极豁达的人生态度。 花的一生，是绽放的一生，是奉献的一生，是追求光明的一生。希望同学们能以花为榜样，在生活中做一个热爱自然、乐于奉献的人，做一个积极向上、追求光明的人，做一个不卑不亢、懂得分享的人，让自己的生命像花一样，绽放出属于自己的美好与光彩。同时，也希望同学们能学会欣赏散文诗的美，多积累、多阅读、多练笔，让自己的语文素养不断提升。 第 2 页 共5 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $