第2章第2节性质活泼的氧气-2025-2026学年九年级化学沪教版上册

该初中化学教学设计聚焦氧气的物理性质、化学性质（木炭等燃烧实验）、化合反应与氧化反应概念及用途。课堂导入通过旧知（空气成分、氧循环）提问，衔接新知探究，构建“旧知-情境-问题”学习支架。 此资料以实验探究为核心（科学探究与实践），对比燃烧实验培养观察归纳能力，概念辨析渗透科学思维，辩证认识用途体现科学态度与责任。分层作业设计提升学生应用能力，为教师提供结构化教学流程。

2025-2026年度 九 年级 化学 备课 年 月 日 教 学 课 题 2.2 性质活泼的氧气 课型 新授 课时 第 1 课时 总 1 课时 教 学 目 标 1.认识氧气的物理性质和化学性质，理解化合反应和氧化反应的概念。 2.通过观察木炭、铁丝、蜡烛在氧气中燃烧的实验，培养实验观察、现象描述和归纳总结能力。 教 学 重 点 氧气的化学性质；化合反应和氧化反应的概念辨析；氧气的用途。 教 学 难 点 铁丝在氧气中燃烧实验的注意事项（集气瓶底铺沙 / 加水的原因）；化合反应与氧化反应的区别与联系；实验现象与实验结论的准确关联。 教 学 过 程 集 体 备 课 二 次 备 课 任务一课堂导入：情境激趣，衔接旧知 旧知衔接： 提问：“上节课我们知道空气的主要成分是氮气和氧气，氧气约占空气体积的 1/5。你知道自然界中氧气的含量为什么能保持相对稳定吗？”（引导学生回答：植物光合作用产生氧气，动植物呼吸消耗氧气，形成循环） 展示氧循环动画，补充：“氧气在自然界中不断循环，支撑着生命活动，这与它的性质密切相关。氧气具有哪些性质？为什么说它是‘性质活泼’的气体？” 引出课题：今天我们就来探究氧气的物理性质和化学性质，了解它的用途，揭开 “性质活泼” 的奥秘。 任务二探究新知：分层突破，核心探究 环节1：氧气的物理性质 直观感知与归纳： 展示蓝色钢瓶中的氧气（工业贮存状态），结合实验现象和生活实例，归纳物理性质： 集 体 备 课 二 次 备 课 色、态、味：通常状况下，无色、无味的气体； 密度：略大于空气（氧气密度 1.429g/L，空气密度 1.293g/L）； 溶解性：不易溶于水（1L 水中约溶解 30mL 氧气，解释鱼类能在水中生存的原因）； 三态变化：降温至 - 183℃变为淡蓝色液体，降温至 - 218.4℃变为淡蓝色雪花状固体（工业氧气加压贮存在蓝色钢瓶中）。 强调：氧气的三态变化属于物理变化，无新物质生成。 环节2：氧气的化学性质 实验探究1：木炭在氧气中燃烧： 操作：用坩埚钳夹持木炭，酒精灯点燃后，由上而下缓慢伸入集满氧气的集气瓶，反应后倒入少量澄清石灰水振荡。 现象对比： 燃烧环境 现象 空气中 持续发红，放热 氧气中 发出白光，放热，生成能使澄清石灰水变浑浊的气体 结论：木炭在氧气中燃烧更剧烈，生成二氧化碳。点燃 反应表达式：碳 + 氧气 → 二氧化碳 注意事项：木炭由上而下缓慢伸入，防止集气瓶内氧气受热逸出，影响实验效果。 实验探究2：铁丝在氧气中燃烧： 操作：螺旋状铁丝末端系火柴梗，点燃火柴梗，待即将燃尽时，由上而下缓慢伸入铺有细沙（或加水）的集气瓶。 现象对比： 燃烧环境 现象 空气中 持续红热，不能燃烧 氧气中 剧烈燃烧，火星四射，放热，生成黑色固体 集 体 备 课 二 次 备 课 结论：铁丝在空气中不能燃烧，在氧气中能剧烈燃烧，生成四氧化三铁。点燃 反应表达式：铁 + 氧气 → 四氧化三铁 注意事项： 火柴梗作用：引燃铁丝； 集气瓶底铺沙 / 加水：防止反应生成的高温黑色固体溅落，炸裂瓶底； 铁丝螺旋状：增大与氧气的接触面积，使燃烧更剧烈。 实验探究3：蜡烛在氧气中燃烧： 操作：点燃蜡烛，伸入集满氧气的集气瓶，反应后观察集气瓶内壁，倒入澄清石灰水振荡。 现象对比： 燃烧环境 现象 空气中 发出黄色火焰，放热 氧气中 发出白光，放热，集气瓶内壁有水珠，生成能使澄清石灰水变浑浊的气体 结论：蜡烛在氧气中燃烧更剧烈，生成水和二氧化碳。点燃 反应表达式：石蜡 + 氧气 → 二氧化碳 + 水（石蜡用文字表示，无需符号）。 性质归纳：氧气的化学性质比较活泼，能与多种物质发生化学反应，氧气浓度越高，燃烧越剧烈；某些在空气中不易燃烧的物质（如铁丝），在氧气中能剧烈燃烧。 环节3：化合反应与氧化反应 1.化合反应： 观察木炭、铁丝、红磷与氧气的反应表达式，提问：“这些反应有什么共同特征？”（引导学生回答：两种或两种以上物质反应生成一种物质） 定义：由两种或两种以上物质生成一种新物质的化学反应。 特点：多变一（A + B + …→ X）。 2.氧化反应： 观察上述反应，提问：“这些反应还有什么共同参与物质？”（引导学生回答：氧气） （1）定义：物质与氧气发生的化学反应。 （2）分类： 剧烈氧化：如燃烧、爆炸； 缓慢氧化：如动植物呼吸、食物腐烂、金属锈蚀、酒醋酿造（均放热，无明显发光现象）。 （3）区别与联系： 化合反应强调 “生成物种类（1种）”，氧化反应强调 “反应物有氧气”； 有的反应既是化合反应也是氧化反应（如木炭燃烧），有的氧化反应不是化合反应（如蜡烛燃烧）。 环节4：氧气的用途与辩证认识 用途推导：结合氧气的性质，推导用途： 供给呼吸：医疗急救、潜水、航天； 支持燃烧：火箭助燃剂、氧炔焰焊接 / 切割金属。 辩证认识： 有利一面：供给生命呼吸、支持工业生产； 有害一面：金属锈蚀、食物腐烂、衣物老化； 应对方法：食品真空包装（隔绝氧气）、金属表面喷漆 / 涂油（防止氧化）。 任务三巩固应用：课堂练习，强化技能 1.下列关于氧气物理性质的说法错误的是（ ）（答案：B） A．通常状况下是无色无味气体 B．易溶于水 C．密度略大于空气 D．低温加压可液化 2.铁丝在氧气中燃烧的实验中，集气瓶底铺沙的原因是___________________________（答案：防止高温固体溅落炸裂瓶底） 3.下列属于缓慢氧化的是（ ）（答案：C） A．铁丝燃烧 B．蜡烛燃烧 C．食物腐烂 D．火药爆炸 4.氧气的用途与性质对应错误的是（ ）（答案：D） A．医疗急救 —— 供给呼吸 B．火箭助燃 —— 支持燃烧 C．焊接金属 —— 支持燃烧 D．潜水 —— 密度比空气大 任务四：课堂小结与作业布置 小结： 核心知识：氧气物理性质（无色无味气体、略大于空气、不易溶于水）；化学性质（活泼，能与木炭、铁丝、蜡烛反应）；化合反应（多变一）、氧化反应（与氧气反应）；用途（供给呼吸、支持燃烧）。 核心逻辑：实验探究→归纳性质→推导用途→辩证认识。 作业布置： 基础作业： 默写氧气与木炭、铁丝反应的现象和反应表达式；区分下列反应为化合反应、氧化反应或两者都是（①红磷燃烧 ②酒精燃烧 ③镁条燃烧）。 拓展作业： 查阅资料，分析 “潜水员携带的氧气瓶中是纯氧吗？为什么？”（提示：纯氧会导致氧中毒）。 实践作业： 观察家中金属制品（如铁锅、铁钉）的锈蚀情况，结合本节课知识分析锈蚀原因，提出防止锈蚀的建议。 板书 设计 2.2 性质活泼的氧气 一、氧气的物理性质 色、态、味；密度；溶解性；三态变化。 贮存：蓝色钢瓶（工业） 二、氧气的化学性质（活泼，能与多种物质反应） 反应物 燃烧环境 现象 反应表达式 木炭 空气 氧气 铁丝 空气 氧气 蜡烛 空气 氧气 三、基本反应类型 化合反应：多变一（A + B + …→ X） 氧化反应：物质与氧气发生的反应 剧烈氧化：燃烧、爆炸 缓慢氧化：呼吸、腐烂、锈蚀 四、氧气的用途（性质决定用途） 供给呼吸：医疗急救、潜水、航天 支持燃烧：火箭助燃、焊接 / 切割金属 教学 反思 1 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $