Unit 2 No rules, no order. Section A 2a～2f 教学设计-2025-2026学年人教版 七年级英语下册

该初中英语教学设计聚焦“规则与秩序”核心主题，为Section A 2a-2f听说课。课堂导入播放中英校规差异视频，引导学生观察school time、classroom seats、school uniform三方面差别，初步感知规则表达，搭建新旧知识联系的学习支架。 此资料亮点在于融合语言能力、思维品质与学习能力培养。通过听力圈关键词、模仿重音提升语言理解与表达，阅读提取信息填写校规笔记深化文本解读，思辨讨论“Tom是否违规”“规则是否合理”激发思维碰撞，角色扮演促进语言迁移运用。任务分层作业兼顾差异，助力教师高效教学，提升学生综合语言运用与批判性思维能力。

Unit 2 No rules, no order. Section A 2a-2f 教学设计 教材分析 本节课是 Section A 的第二课时听说课，根据新课标要求，学生能借助重音、意群、语调、节奏等方面的变化，表达不同的意义、意图和态度，初步意识到语言使用中的语法 知识是“形式-意义-使用”的统一体，理解常见应用文语篇的主要写作目的、结构特征、 基本语言特点和信息组织方式，并用以传递信息；在交际情境中，正确理解他人的情感、 态度和观点，运用恰当的语言形式表达自己的情感、态度和观点；连贯地朗读短文，简单 复述短文大意；在教师的指导下进行简单的角色扮演；在口头表达中使用较为准确的词语 和表达法，语音、语调基本正确，经常和同学组成小组，合作学习英语。基于此，我们聚 焦学生听读思说的学习活动，课堂设计对教材进行了一系列调整，本着先输入再输出的思 路，进行任务的调整与删减，围绕文本进行多项听说联系，层层递进，通过思辨性问题， 锻炼学生知识迁移的能力，结合对文本篇章的深入解读，让学生从整体上理解篇章；再通 过互动式活动，锻炼学生朗读、内化与表达的能力。 学情分析 【已有基础】 本课围绕“规则与秩序”展开，与学生的日常生活紧密相关，容易引起学生的共鸣和 兴趣。在之前的学习中，学生已经掌握了基本的日常交际用语和句型，如“I can...”、 “You have to...”，对本单元涉及的英语语言有基本的了解；在日常生活中对学校的规 章制度、家庭规则等有一定的了解和体验，这些经验将帮助他们更好地理解规则的重要性 和必要性；已经具备了较好的记忆力、模仿能力和一定的听说读写能力，这些经验将有助 于学生更好地理解和运用本单元的知识，创建新知与旧知的关联。 【学习困难】 在语言知识方面存在的困难有：对于情态动词“can” “have to” “must”的用法 和区别不够清晰，容易混淆；在运用祈使句表达规则时，可能无法准确使用动词原形和否 定形式；在描述规则的重要性和必要性时，缺乏足够的词汇和句型支持，导致表达不够准 确和全面；在听力活动中，无法快速准确地捕捉对话中的关键信息，如规则的具体内容； 在口语表达中，无法流利地运用所学句型进行对话，或者无法准确表达自己的观点和看法； 在学习策略方面，部分学生可能无法有效地在课上记笔记、归纳重点，也不能积极地参与小组活动，与他人分享自己对规则的认识和看法；在情感态度方面，部分学生未对英语学习产生兴趣，在自主学习和合作学习方面均存在一定困难。 【拟解决措施】 在教学过程中需要注重因材施教、多样化教学方法和手段的运用、语言实践和应用的 培养以及学生学习策略和情感态度的培养。精准研读教材，创设真实的学习情境，引导 学生在单元整体设计引领下的多种语言实践活动。 课时目标 低阶目标： Students will sort out the information about school rules from conversation 2a. Students will talk about school rules by using imperative and modal verbs. 高阶目标： Students will understand why we need to follow rules. 评价任务 Language: Talk about school rules by using imperatives and modal verbs can, have to, and must. Pronunciation: Notice stressed words. Performance: Perform without looking at the notes. Confidence: Be brave and confident. 教学重难点：旨在介绍不同的学校规则，提升学生的语言技能、跨文化理解力和批判性思维。 学习活动 环节一【课堂导入】 活动一： 1. 播放中英校规差异的视频让学生寻找三方面的差别。 What are the differences of school rules between England and China ? school time； classroom seats school uniform Four Rules in My Clas 设计意图及达成： 引导学生说出视频中的规则，初步感知与规则相关的表达，激发学习兴趣，为后续 学习铺垫。 环节二【听力训练】 活动二： 1.听对话圈出听到的词。 Listen attentively 2a Listen to the conversation and circle the coloured words you hear. Anne: Hi, I’m Anne. What’s your name? Tom: Hello! I’m Tom. It’s my first day here. Anne: It’s nice to meet you, Tom! Is everything OK? Tom: Well, I can’t find my pencil box / pen. I think it’s in my locker / at home. Anne: Here, I can lend you my pen. Tom: Thanks! Would you like a sweet? Anne: No, thank you. We can’t eat snacks in class. Tom: Can we eat fruit /drink water? Anne: Yes, of course. Tom: OK, thanks ... Oh! I’m sorry, I have to answer my phone. Anne: Oh, but we can’t / mustn’t bring our mobile phones to class. We have to turn them off and put / keep them in our lockers. That’s another rule. Tom: OK! Thanks for telling me, Anne. Anne: You’re welcome, Tom. 2.听并且模仿重音朗读对话。 设计意图及达成： 通过听力练习，既能听取关键词，初识对话内容，又能通过重读，深化对话朗读技巧。 环节三【阅读训练】 活动三： 1.阅读对话文本，完成 2b 任务：填写 Tom 的校规笔记（We cannot.../We must not.../We have to...）。 We cannot eat snacks in class We must not bring photos in class. We have to turn off our mobile phones and keep them in the lockers. 2.小组讨论以下三个问题 Why is the day special for Tom? What problems does Tom have? How can he solve the problems?每组选代表回答。 Reading Tips • First read the questions • Then read the conversation • Underline the key words 设计意图及达成：结合文本阅读让学生深入掌握对话细节，提取关键信息，深化成自己的理解。 环节四【思辨训练】 活动四： 1. 深入思考：Does Tom break the school rules? Tom: Thanks! you a ? Anne: No, thank you. We can’t eat in class. Tom: OK, thanks ... Oh! I’m sorry, I have to answer my phone. Anne: Oh, but we mustn’t our phones class. We have to them and keep them in our lockers. That’s another rule 2. 思辨讨论： Do you think they have good school rules? Yes, I think so. Because students spend much time on phone games. No, I don’t think so. Because there are many learning apps on the phone that can help us study better. 设计意图及达成：通过提取对话内容巩固所学知识；通过思辨讨论激发学生思维碰撞，文本联系实际，让学生在实践中运用语言，提升口语表达能力和情境应变能力。 环节五【表达训练】 活动五： 根据对话内容进行角色扮演，一人扮演 Tom，一人扮演 Anne，再现对话场景。教师巡 视指导，纠正发音和表误。邀请 2-3 组学生上台展示，其他学生点评。 设计意图及达成：通过角色扮演，调动学生新旧知识联系的本领、培养学生的团队协 作能力和创新思维，让学生将所学知识迁移到实际生活中，深化对规则重要性的理解。 作业设计 必做 write down the school rules we have learned today. 选做 search the Internet to find out other rules, such as family rules, library rules... 学科网（北京）股份有限公司 $