10《ai ei ui》（教学设计）-2025-2026学年统编版语文一年级上册

该小学语文教学设计聚焦复韵母ai、ei、ui的认读、发音、四声、拼读及书写，通过复习单韵母，以“找搭档”情境结合课间游戏图引入，搭建旧知（单韵母）到新知（复韵母）的学习支架，自然衔接知识脉络。 此设计以生活化情境（课间游戏）、具象化教学（口型演示、动作口诀如“挨在一起ai ai ai”）和游戏化巩固（对口型猜韵母、声调接龙）为特色，注重语言运用（准确发音拼读）、思维能力（形象联想）和审美创造（语言韵律美），助力学生轻松掌握知识，为教师提供趣味高效的教学策略。

《ai ei ui》教学设计 课程基本信息 姓名 学科 语文 年级 一年级 学期 秋季 课题 《ai ei ui》 教科书 书名：义务教育教科书语文一年级上册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2024年8月 教学依据 一、课程标准要求​ 1.喜欢学习汉语拼音，主动认识复韵母ai、ei、ui，掌握它们的发音要领，能清晰读准带调复韵母。 2.能准确拼读音节，掌握ai、ei、ui与声母组成的两拼音节、三拼音节的拼读方法，感受拼音的工具价值。​ 3.借助生活情境、直观教具和趣味游戏，认清ai、ei、ui的形，培养主动识字和说好普通话的意识。 4.养成正确的读写姿势和良好的学习习惯，在实践中提升观察力、模仿能力和简单的语言表达能力。 二、学业质量要求​ 1.正确认读复韵母ai、ei、ui，读准音、认清形，能准确区分三者的发音差异。​ 2.熟练掌握ai、ei、ui的四声读法，能准确拼读它们与声母组成的音节，结合语境理解音节含义。 3.掌握ai、ei、ui的笔顺和占格规则，能在四线格中规范、整洁地书写。​ 三、学情评估诊断​ 一年级学生已掌握单韵母和部分声母，熟悉拼音“认识朋友”“做游戏”的学习模式，对生活化情境兴趣浓厚。但他们首次接触复韵母，难以理解“两个单韵母组成新韵母”的概念，容易出现发音时两个韵母衔接不连贯、声调标注位置错误的问题。ai、ei、ui的发音口型变化和字形区分是学习重点，需通过具象化演示和简单练习突破，契合学生具象思维为主的认知特点。​ 四、教材内容分析​ 《ai ei ui》是复韵母教学的起始课，承接单韵母和声母教学，为后续复韵母、鼻韵母学习奠定基础。教材以“课间游戏”情境图为依托，将ai、ei、ui的音形与生活场景自然融合：小朋友排队“挨在一起”对应ai的音，口型提示发音要领；“用力推”对应ei的音，手部动作辅助记忆；“围在一起”对应ui的音，场景提示形义。课文重点呈现复韵母的发音、四声读法及音节拼读，明确声调标注规则，设计符合低年级学生具象化认知特点，是开启复韵母学习、巩固拼读方法的关键素材。 课程思政主题概述 一、合作意识培养 通过“复韵母由两个单韵母组成”的学习，结合课间游戏情境，引导学生理解合作的重要性，培养团结互助的品质。 二、生活感知习惯 引导学生发现生活中含有ai、ei、ui发音的事物和场景，感受拼音与生活的紧密联系，培养留心观察生活的习惯。 三、规范习惯养成 在发音练习和书写练习中，培养认真倾听、规范表达、整洁书写的良好学习习惯，感受汉语言文字的韵律美和规范美。 教学目标 1.正确认读复韵母ai、ei、ui，读准音、认清形，能说出它们像生活中的哪些场景，区分三者的发音差异。​ 2.掌握ai、ei、ui的四声读法和声调标注规则，能准确拼读音节，结合生活场景简单表达。​ 3.掌握ai、ei、ui的笔顺和占格规则，能在四线格中规范、整洁地书写，养成正确的读写姿势。​ 4.保持学习汉语拼音的兴趣，培养主动探索、乐于合作的意识和简单的语言实践能力。 教学内容 一、教学重点 1.读准ai、ei、ui的音，认清形，掌握它们的四声读法。​ 2.准确拼读音节，掌握ai、ei、ui与声母组成的音节拼读方法。 二、教学难点 1.掌握ai、ei、ui发音时两个单韵母的衔接技巧，读准口型变化。​ 2.正确掌握ai、ei、ui的声调标注规则，避免标注位置错误。 教学过程 一、情境导入：认识复韵母小搭档​ 【教师活动】​ 1.复习旧知：出示单韵母a、o、e、i、u、ü卡片，带领学生认读，边读边做口型动作，巩固单韵母发音。 2.创设情境：“小朋友们，单韵母宝宝们想找伙伴一起玩，两个单韵母宝宝手拉手，就能组成新的韵母朋友——复韵母。今天我们就来认识三位复韵母小搭档：ai、ei、ui！”​ 3.出示情境图：“仔细看看这幅课间游戏图，图里的小朋友在做什么呀？（引导学生说出“挨在一起排队”“用力推小车”“围在一起玩耍”）这些场景里就藏着我们的复韵母小搭档哦！”​ 4.板书课题“ai ei ui”，指着卡片说：“这就是今天的三位小搭档，它们都是由两个单韵母组成的，我们一起和它们打个招呼吧！”​ 【学生活动】​ 1.积极参与复习，大声认读单韵母，认真做口型动作。​ 2.好奇地倾听复韵母的由来，主动观察情境图，分享自己发现的场景。​ 3.跟着老师朗读课题，模仿发音，期待认识这三位复韵母小搭档。​ 【设计意图】 用“找搭档”的通俗情境衔接旧知，结合学生熟悉的课间游戏场景引入新知，契合低年级学生兴趣点，让学生轻松理解“复韵母由两个单韵母组成”的概念，自然进入学习状态。​ 二、认读音形：记住小搭档的样子和名字​ 【教师活动】​ 1.认识ai：​ （1）发音教学：出示ai卡片，“这位小搭档ai，由a和i组成，发音时先读a，口型大一点，再快速滑向i，嘴巴慢慢变小，a读得重一点，i读得轻一点，连起来读ai。大家听——ai（示范发音，配合口型演示）。”​ （2）形义联想：结合情境图，“小朋友们挨在一起排队，‘挨’的发音就是ai，ai的样子就像两个小朋友手拉手挨在一起。”教读口诀：“两个小朋友，挨在一起ai ai ai。”​ 2.认识ei：​ （1）发音教学：出示ei卡片，“这位小搭档ei，由e和i组成，先读e，再快速滑向i，口型从扁到小，e重i轻。听——ei（示范发音，配合口型演示），像不像我们用力推东西时发出的‘诶’的声音？” （2）形义联想：做“推小车”动作，“用力推的时候会喊‘ei——’，ei的样子就像我们推东西时伸直的胳膊和手。”教读口诀：“用力推小车，ei ei ei。”​ 3.认识ui：​ （1）发音教学：出示ui卡片，“这位小搭档ui，由u和i组成，先读u，再快速滑向i，口型从圆到小，u重i轻。听——ui（示范发音，配合口型演示），像不像我们围在一起时发出的声音？”​ （2）形义联想：做“围圆圈”动作，“小朋友们围在一起玩耍，‘围’的发音里就有ui，ui的样子就像围成的小圆圈。”教读口诀：“围个小圆圈，ui ui ui。”​ 4.小游戏：“对口型猜韵母”，教师做ai、ei、ui的发音口型，学生快速猜出对应的复韵母，巩固认读音形。​ 【学生活动】​ 1.认真观察老师的口型变化，跟着模仿发音，努力做到两个韵母衔接流畅。​ 2.结合动作和情境，轻松记住ai、ei、ui的形义，大声朗读口诀。​ 3.积极参与小游戏，快速根据口型猜出韵母，加深对音形的记忆。​ 【设计意图】 用“口型演示+动作联想+口诀记忆”的简单方法，结合学生熟悉的生活场景，帮助学生轻松掌握ai、ei、ui的音形，降低学习难度。小游戏让巩固练习更有趣，提升学生参与度。​ 三、学习四声：给小搭档戴声调帽​ 【教师活动】​ 1.复习声调：出示声调卡片，带领学生回顾“一声平、二声扬、三声拐弯、四声降”的口诀，做声调手势。​ 2.教学ai的四声：​ （1）出示ai的四声卡片，“复韵母小搭档也要戴声调帽哦！ai的声调帽要戴在a的头上。大家看——āi、ái、ǎi、ài（示范朗读，配合声调手势）。”​ （2）结合意义练习：“āi（挨着）、ái（挨打）、ǎi（高矮的矮）、ài（热爱的爱），跟着老师读，边读边想对应的意思。”​ 3.教学ei的四声：​ （1）出示ei的四声卡片，“ei的声调帽要戴在e的头上。听——ēi、éi、ěi、èi（示范朗读）。”​ （2）结合意义练习：“ēi（诶，答应的声音）、éi（没有对应的常用字，重点读准声调）、ěi（肥美）、èi（èi子），跟着读，注意声调准确。”​ 4.教学ui的四声：​ （1）出示ui的四声卡片，“ui的声调帽要戴在i的头上，注意i要去掉点哦！听——uī、uí、uǐ、uì（示范朗读）。”​ （2）结合意义练习：“uī（威武）、uí（没有对应的常用字）、uǐ（水果）、uì（对错的对），边读边做动作，加深记忆。”​ 5.小练习：“声调接龙”，分组进行，每组依次朗读ai、ei、ui的四声，读准的小组获得“声调小能手”贴纸。​ 【学生活动】​ 1.跟着老师回顾声调口诀，认真做声调手势，巩固声调知识。​ 2.专注听老师示范朗读四声，跟着模仿，努力读准每个声调，联想对应的生活意义。​ 3.积极参与声调接龙游戏，为小组争光，认真纠正自己的发音错误。​ 【设计意图】 用“戴声调帽”的通俗比喻，让学生轻松理解声调标注规则。结合生活意义和声调手势的练习，帮助学生准确掌握四声读法，游戏化的巩固方式提升学习兴趣，强化记忆。​ 四、学习拼读：和小搭档玩拼读游戏​ 【教师活动】​ 1.教学两拼音节：​ （1）出示声母b和ai的卡片，“声母b要和复韵母ai做朋友啦！拼读时先读b，轻一点、短一点，再读ai，响一点、长一点，快速连起来——b—ai→bai（示范拼读，配合手势）。”​ （2）带领学生练习类似音节：p—ai→pai、m—ai→mai，边读边说对应的事物（bai白菜、pai排队）。 （3）用同样的方法教学ei、ui的两拼音节：b—ei→bei（杯子）、p—ei→pei（陪伴）、w—ui→wei（尾巴）等，强调“声母轻短，韵母响亮”的拼读规则。​ 2.教学简单三拼音节：​ （1）出示声母g、介母u和ai的卡片，“这次来了三个朋友一起玩，声母g、介母u和ai，拼读时‘声轻介快韵母重’——g—u—ai→guai（乖乖）（示范拼读，分步讲解）。”​ （2）带领学生练习guai、kuai等简单三拼音节，结合图片（乖乖的小狗、快乐的小鸟）帮助理解。​ 3.小游戏：“看图拼读音节”，出示白菜、杯子、尾巴、乖乖小狗的图片，引导学生拼读出对应的音节，拼对的学生获得小奖励。​ 【学生活动】​ 1.认真听老师示范拼读，跟着模仿，感受两拼音节和三拼音节的拼读差异。​ 2.积极参与音节练习，边读边联想对应的事物，努力读准每个音节。​ 3.看着图片快速拼读音节，主动分享自己的拼读结果，体验拼读的乐趣。​ 【设计意图】 用“做朋友”的通俗表述，让学生理解音节组成的逻辑。结合图片和生活事物的拼读练习，降低拼读难度，让学生感受拼音的实用性。分步讲解三拼音节拼读规则，帮助学生逐步掌握，提升拼读能力。 五、学习书写：给小搭档安个家​ 【教师活动】​ 1.复习四线格：出示四线格卡片，带领学生回顾“中格满，上格不顶线，下格一半多一点”的口诀，强调复韵母书写要“挨得近、写紧凑”。​ 2.示范书写ai：​ （1）边示范边讲解：“ai住在中格，先写a，再写i，a和i要挨得紧紧的，不能分开。大家看清楚笔顺，跟着我书空。”​ （2）教读书写口诀：“先写a，再写i，挨在一起住中格。”​ 3.示范书写ei：​ （1）边示范边讲解：“ei也住在中格，先写e，再写i，e的半圆要写饱满，i的点要写在上格，两个字母靠紧密。跟着我书空。”​ （2）教读书写口诀：“先写e，再写i，半圆饱满点在上。”​ 4.示范书写ui：​ （1）边示范边讲解：“ui同样住中格，先写u，再写i，u的竖弯要流畅，i去掉点，两个字母紧相连。跟着我书空。”​ （2）教读书写口诀：“先写u，再写i，竖弯流畅点去掉。”​ 5.学生练习：让学生在练习本上描红、临写，教师巡视指导，纠正错误的握笔姿势和书写笔顺，表扬书写认真、整洁的学生。​ 【学生活动】​ 1.跟着老师回顾四线格口诀，牢记复韵母“挨得近、写紧凑”的书写要求。​ 2.认真观察老师示范，跟着书空练习，牢记ai、ei、ui的书写笔顺和布局。​ 3.按要求描红、临写，努力让两个字母挨得紧密、卷面整洁，主动向老师请教书写问题。​ 【设计意图】 用“安家”的通俗比喻引导书写，结合简单的书写口诀和书空练习，让书写规则更易理解和记忆。教师巡视指导，及时纠正问题，培养学生良好的书写习惯，强调“紧凑书写”的要点，契合复韵母的书写特点。​ 六、巩固拓展：和小搭档做游戏​ 【教师活动】​ 1.“韵母找朋友”游戏：准备声母卡片和ai、ei、ui卡片，学生分组进行，一组拿声母卡片，一组拿复韵母卡片，找到能组成音节的伙伴，拼读出音节，正确的小组获得奖励。​ 2.布置简单的家庭任务：​ （1）和家长一起读ai、ei、ui的口诀和四声，拼一拼今天学的音节。​ （2）在生活中找一找含有ai、ei、ui发音的事物，下次课和同学分享。​ （3）在练习本上认真写2个ai、2个ei和2个ui。​ 【学生活动】​ 1.兴奋地参与“韵母找朋友”游戏，积极寻找伙伴，认真拼读音节，为小组争光。​ 2.认真记住家庭任务，主动和同桌约定分享自己找到的东西。​ 3.课后主动和家长互动，认真完成书写任务。​ 【设计意图】 用趣味游戏巩固音节拼读知识，让学生在玩中学，提升合作能力和拼读熟练度。家庭任务贴近生活，难度适中，既能巩固课堂知识，又能培养学生的观察能力和亲子互动意识。​ 七、总结升华：夸夸我们的小搭档​ 【教师活动】​ 1.回顾本节课内容：“今天我们认识了三位复韵母小搭档ai、ei、ui，知道了它们的样子、名字，学会了它们的四声和拼读方法，还帮它们安了家。”​ 2.表扬表现优秀的学生：“很多小朋友今天表现得特别棒，不仅记住了小搭档，还能准确发音、认真书写，都是爱学习的好孩子！”​ 3.齐诵总结儿歌：“ai ai ai，挨在一起；ei ei ei，用力推推；ui ui ui，围个圆圈；四声读准，拼读书写都学会！”​ 【学生活动】​ 1.跟着老师一起回顾本节课的内容，自豪地说出自己学会的知识。​ 2.得到表扬后更加自信，认真倾听同学的优点。​ 3.跟着节奏齐诵儿歌，声音洪亮，充满成就感。​ 【设计意图】 简单明了地回顾知识，让学生清晰掌握本节课的核心内容。表扬和儿歌总结，强化学生的学习成就感，激发后续学习复韵母的兴趣。 教学反思 本节课采用“认识复韵母小搭档”的通俗情境，以排比小标题串联教学环节，整体设计简单易懂，契合一年级学生的认知特点和学习需求。 本节课的亮点之处在于：一是情境贴近学生生活，用“搭档”“戴帽子”“安家”等通俗表述，将抽象的复韵母知识具象化，降低学习难度；二是教学方法实用有趣，通过口型演示、动作联想、口诀记忆和趣味游戏，提升学生参与度，帮助学生扎实掌握知识；三是巩固拓展环节兼顾课堂与家庭，让知识得到有效延伸，培养学生的观察能力和合作意识。 本节课的不足之处在于：一是个别学生对ai、ei、ui发音时的口型衔接掌握不够流畅，需在后续教学中增加专项口型练习；二是部分学生对ui的声调标注位置仍容易出错，需强化声调标注规则的讲解和练习。后续教学中，将优化时间分配，增加针对性的简单练习，强化个性化指导，让每个学生都能扎实掌握所学知识。 备注：教学设计应至少含模板要求部分，如有其它内容，可自行补充增加。文档字体请使用“一、（一）、1.、（1）、①”、“黑色，宋体，五号，20倍行距”。 1 学科网（北京）股份有限公司 $