2026年广西高等职业教育考试（职教高考）中等职业学校毕业班对口升学（东晓教育联考一模）20教育与体育大类 专业基础综合课 试卷+答案解析

保密★启用前 2026年广西高等职业教育考试 中等职业学校毕业班对口升学（东晓教育联考一模） 考试科目：20教育与体育大类 专业基础综合课 （含答案解析） 考试形式：闭卷笔试 考试时间：150分钟 试卷满分：300分（其中教育学基础 150 分，心理学基础 150 分） 一、单项选择题（本大题共40小题，每小题3分，共120分。每小题的4个备选答案中，只有1个是符合题意的） 教育学基础（第 1-20 题） 1. 在广西某职业院校的东盟文化交流活动中，师生共同策划了“东盟民族服饰展示”“东盟特色美食制作”等环节，既传播了东盟文化，又增强了学生的跨文化交流能力。这一活动主要体现了教育的（ ） A. 文化传承功能 B. 经济促进功能 C. 政治稳定功能 D. 人口调控功能 正确答案：A；答案说明：该活动聚焦东盟文化的展示与交流，属于教育对文化传承与传播的直接体现，契合广西作为中国—东盟交流窗口的地域定位。考试大纲的考核点：3 教育与社会发展（教育的社会功能）；难度：易；人文关联：融合广西与东盟文化元素 2. 教育学发展史上，首次系统论述班级授课制的教育家是（ ） A. 夸美纽斯 B. 赫尔巴特 C. 杜威 D. 孔子 正确答案：A；答案说明：夸美纽斯在《大教学论》中首次从理论上系统论述班级授课制，奠定近代教学组织形式基础。考试大纲的考核点：1 教育与教育学（教育学产生和发展各阶段的代表人物及著作）；难度：易；人文关联：无 3. 广西壮族学生小黄在学习过程中，既展现出壮族文化中“重实践、善协作”的特质，又能适应现代职业教育的理论学习要求。这体现了人的身心发展的（ ）规律 A. 顺序性 B. 阶段性 C. 不平衡性 D. 个别差异性 正确答案：D；答案说明：小黄因壮族文化背景及个人特质形成的学习特点，属于个体间发展的差异性，需教育中因材施教。考试大纲的考核点：2 教育与人的发展（人的身心发展的规律）；难度：易；人文关联：融合广西民族文化 4. 我国现行教育目的的核心是（ ） A. 培养全面发展的人 B. 培养社会主义建设者和接班人 C. 培养具有创新精神和实践能力的人 D. 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人 正确答案：D；答案说明：我国教育目的的根本精神是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，体现时代要求与社会主义方向。考试大纲的考核点：4 教育目的（我国教育目的的基本精神）；难度：易；人文关联：无 5. 广西某中职学校根据东盟市场对技能人才的需求，开设“东盟语言（泰语、越南语）+职业技能”专业，这主要体现了（ ） A. 教育制度受政治制约 B. 教育制度受经济制约 C. 教育制度受文化制约 D. 教育制度受人口制约 正确答案：B；答案说明：专业设置基于东盟市场经济发展对人才的需求，体现经济对教育制度的决定作用。考试大纲的考核点：5 教育制度（教育的社会制约性）；难度：易；人文关联：融合广西与东盟经贸合作 6. 教学过程中，教师通过“情景模拟”让学生体验东盟商务谈判场景，引导学生掌握跨文化沟通技巧。这一教学环节属于（ ） A. 激发学习动机 B. 领会知识 C. 巩固知识 D. 运用知识 正确答案：B；答案说明：情景模拟旨在让学生理解并掌握跨文化沟通的知识与技能，属于领会知识环节，体现职业教育的实践导向。考试大纲的考核点：7 教学（教学过程）；难度：中；人文关联：融合广西与东盟经贸合作 7. 教师在班级管理中，以“尊重、包容”为核心，鼓励学生分享广西民族文化与东盟文化，营造和谐的班级氛围。这主要遵循的德育原则是（ ） A. 疏导原则 B. 严格要求与尊重学生相结合原则 C. 因材施教原则 D. 集体教育与个别教育相结合原则 正确答案：A；答案说明：以尊重为前提引导学生分享文化，属于疏导原则中“循循善诱、以理服人”的体现，符合广西多民族文化融合的背景。考试大纲的考核点：8 德育（德育原则）；难度：易；人文关联：融合广西民族文化 8. 广西某高职院校的“东盟跨境电商运营”课程，由课程目标、课程内容、课程实施与课程评价四个部分构成，该课程的文本形式是（ ） A. 教材 B. 课程标准 C. 课程计划 D. 教学设计 正确答案：B；答案说明：课程标准是课程的纲领性文件，包含课程目标、内容、实施与评价等要素，是教材编写的依据。考试大纲的考核点：6 课程（课程的文本表现形式）；难度：易；人文关联：融合广西与东盟经贸合作 9. 教师的根本任务是（ ） A. 传授知识 B. 培养能力 C. 教书育人 D. 终身学习 正确答案：C；答案说明：教师需同时完成知识传授与品德培养的任务，教书育人是其根本职责，体现立德树人的教育要求。考试大纲的考核点：9 教师与学生（教师的根本任务）；难度：易；人文关联：无 10. 班集体形成的核心标志是（ ） A. 有明确的奋斗目标 B. 有健全的组织结构 C. 有正确的集体舆论 D. 有良好的班风 正确答案：C；答案说明：正确的集体舆论能引导班级成员形成共同的价值观，是班集体成熟与凝聚力的核心体现。考试大纲的考核点：10 班级管理（班集体的发展阶段）；难度：易；人文关联：无 11. 广西某中职学校借鉴“东盟职业教育联盟”的课程设置模式，优化本校课程体系，这一做法属于（ ） A. 校本课程开发 B. 地方课程开发 C. 国家课程实施 D. 隐性课程建设 正确答案：A；答案说明：学校基于东盟资源与自身需求优化课程体系，属于校本课程开发，体现学校办学特色与地域服务导向。考试大纲的考核点：6 课程（课程的类型）；难度：中；人文关联：融合广西与东盟教育资源 12. 教学过程中，教师运用“案例教学法”，以“广西—东盟跨境旅游线路设计”为案例引导学生分析问题、提出解决方案。这主要遵循的教学原则是（ ） A. 启发性原则 B. 巩固性原则 C. 理论联系实际原则 D. 循序渐进原则 正确答案：C；答案说明：“广西—东盟跨境旅游”案例贴近实际，体现理论联系实际原则，培养学生解决现实问题的能力。考试大纲的考核点：7 教学（教学原则）；难度：中；人文关联：融合广西与东盟区域发展 13. 教育学基础中，“教育”与“学习”的本质区别在于（ ） A. 教育具有目的性，学习无目的性 B. 教育是社会活动，学习是个体活动 C. 教育侧重知识传授，学习侧重知识接受 D. 教育是教师主导，学习是学生主导 正确答案：B；答案说明：教育是社会有目的、有计划的活动，学习是个体获取知识与技能的过程，两者活动主体与目的不同。考试大纲的考核点：1 教育与教育学（教育和教育学的基本概念）；难度：易；人文关联：无 14. 广西某高职院校的“东盟民族体育文化”课程中，学生需完成“东盟民族传统体育项目展演”任务，这一任务属于（ ） A. 学科课程 B. 活动课程 C. 隐性课程 D. 综合课程 正确答案：B；答案说明：以展演任务为核心，强调学生实践与体验，属于活动课程范畴，体现职业教育的实践性。考试大纲的考核点：6 课程（课程的类型）；难度：易；人文关联：融合广西与东盟民族文化 15. 教师在与东盟留学生交流时，主动了解其文化背景、宗教信仰，避免触犯文化禁忌。这主要体现了教师应具备的（ ）素养 A. 职业道德 B. 专业知识 C. 教学能力 D. 跨文化沟通能力 正确答案：D；答案说明：主动了解东盟文化背景，体现教师跨文化沟通素养，是服务广西与东盟交流的必要能力。考试大纲的考核点：9 教师与学生（教师应具备的职业素养）；难度：中；人文关联：融合广西与东盟文化交流 16. 广西某中职学校的“东盟跨境电商班”，在班级管理中通过“小组合作学习”“东盟文化分享会”等活动，促进学生协作与交流。这一班级处于班集体发展的（ ）阶段 A. 初建期 B. 形成期 C. 成熟期 D. 解散期 正确答案：B；答案说明：通过小组活动与文化分享增强班级凝聚力，属于班集体形成期的特征，体现班级向成熟发展的过程。考试大纲的考核点：10 班级管理（班集体的发展阶段）；难度：易；人文关联：融合广西与东盟文化交流 17. 教育目的的层次结构中，处于最高层次的是（ ） A. 国家的教育目的 B. 学校的培养目标 C. 课程目标 D. 教学目标 正确答案：A；答案说明：国家的教育目的体现国家对人才培养的总体要求，是教育目的层次结构中的最高层级，统领其他层次。考试大纲的考核点：4 教育目的（教育目的的层次结构）；难度：易；人文关联：无 18. 教学过程中，教师通过“广西—东盟跨境旅游案例”引导学生思考“如何平衡旅游开发与生态保护”，这主要培养学生的（ ） A. 认知能力 B. 情感能力 C. 社会实践能力 D. 创新能力 正确答案：D；答案说明：引导学生思考平衡开发与保护，属于创新思维的培养，契合广西跨境旅游可持续发展的现实需求。考试大纲的考核点：7 教学（教学的任务）；难度：中；人文关联：融合广西区域发展 19. 广西某高职院校的“东盟语言培训”课程，采用“线上（东盟企业真实案例教学）+线下（实训模拟）”的组织形式，这主要体现的教学组织形式是（ ） A. 班级授课制 B. 分组教学 C. 个别教学 D. 翻转课堂 正确答案：D；答案说明：线上案例教学与线下实训结合，属于翻转课堂的典型模式，体现现代职业教育教学组织形式的创新。考试大纲的考核点：7 教学（教学组织形式）；难度：中；人文关联：融合广西与东盟教育资源 20. 德育过程中，学生将“尊重东盟文化”的道德认知转化为日常行为，这一过程属于（ ） A. 知、情、意、行的统一过程 B. 活动与交往中的道德教育过程 C. 思想内部矛盾斗争过程 D. 长期、反复、渐进过程 正确答案：A；答案说明：从“认知”到“行为”的转化，属于德育过程中“知、情、意、行”的统一，是德育的基本规律之一。考试大纲的考核点：8 德育（德育过程的基本规律）；难度：易；人文关联：融合广西与东盟文化交流 心理学基础（第 21-40 题） 21. 心理学的研究对象是（ ） A. 人的生理活动 B. 人的心理现象 C. 人的行为规律 D. 人的神经机制 正确答案：B；答案说明：心理学以人的心理现象为研究对象，包括认知、情绪、意志、个性等，是教育与体育大类专业的基础理论。考试大纲的考核点：1 心理学概述（心理学的研究对象）；难度：易；人文关联：无 22. 学生在学习“东盟跨境电商物流”知识时，因对“东盟国家物流政策差异”感到新奇而集中注意力，这属于（ ） A. 无意注意 B. 有意注意 C. 有意后注意 D. 无意后注意 正确答案：A；答案说明：因“新奇”这一刺激物的特性而集中注意力，属于无意注意，体现刺激物新异性对注意的影响。考试大纲的考核点：2 注意（引起无意注意的因素）；难度：易；人文关联：融合广西与东盟经贸合作 23. 遗忘的规律最早是由心理学家（ ）提出的 A. 艾宾浩斯 B. 弗洛伊德 C. 冯特 D. 马斯洛 正确答案：A；答案说明：艾宾浩斯通过“遗忘曲线”实验，揭示了遗忘“先快后慢”的规律，是记忆研究的基础。考试大纲的考核点：4 记忆（遗忘的规律）；难度：易；人文关联：无 24. “广西—东盟跨境旅游线路设计”小组合作中，学生通过“头脑风暴”提出多种方案，这主要体现了（ ）思维 A. 直觉思维 B. 聚合思维 C. 发散思维 D. 逻辑思维 正确答案：C；答案说明：“头脑风暴”鼓励多角度提出方案，属于发散思维，是创造性思维的核心。考试大纲的考核点：6 思维（创造性思维）；难度：中；人文关联：融合广西与东盟区域发展 25. 情绪与情感的主要区别在于（ ） A. 情绪是短暂的，情感是持久的 B. 情绪是持久的，情感是短暂的 C. 情绪和情感没有区别 D. 情绪是积极的，情感是消极的 正确答案：A；答案说明：情绪与情感在持续时间、稳定性上存在差异，情绪短暂，情感持久，是心理学基础的核心概念。考试大纲的考核点：7 情绪情感（情绪与情感的区别）；难度：易；人文关联：无 26. 马斯洛需要层次理论中，最高层次的需要是（ ） A. 生理需要 B. 安全需要 C. 社交需要 D. 自我实现需要 正确答案：D；答案说明：自我实现需要是追求个人潜能充分发挥的需要，是马斯洛理论中最高层次的需要，体现人的发展需求。考试大纲的考核点：9 个性倾向性（马斯洛的需要层次理论）；难度：易；人文关联：无 27. 提出“最近发展区”理论的心理学家是（ ） A. 维果茨基 B. 皮亚杰 C. 班杜拉 D. 斯金纳 正确答案：A；答案说明：维果茨基的“最近发展区”理论强调教育应走在发展的前面，是教学设计的重要依据。考试大纲的考核点：6 思维（问题解决的思维过程）；难度：易；人文关联：无 28. 记忆过程中，信息的储存环节是（ ） A. 识记 B. 保持 C. 再认 D. 回忆 正确答案：B；答案说明：保持是信息在大脑中的存储过程，是记忆的关键环节。考试大纲的考核点：4 记忆（记忆的过程）；难度：易；人文关联：无 29. 下列属于高级社会情感的是（ ） A. 愤怒 B. 恐惧 C. 美感 D. 快乐 正确答案：C；答案说明：美感、道德感、理智感属于高级社会情感，是人在社会实践中形成的情感体验。考试大纲的考核点：7 情绪情感（高级社会情感的种类）；难度：易；人文关联：无 30. 加德纳提出的理论是（ ） A. 智力三元理论 B. 多元智能理论 C. 二因素论 D. 群因素论 正确答案：B；答案说明：加德纳的多元智能理论强调智能的多元性，对职业教育个性化培养有重要启示。考试大纲的考核点：10 个性心理特征（加德纳多元智力理论）；难度：易；人文关联：无 31. 下列属于内部感觉的是（ ） A. 视觉 B. 听觉 C. 平衡觉 D. 味觉 正确答案：C；答案说明：平衡觉、运动觉、机体觉属于内部感觉，反映身体内部状态与运动情况。考试大纲的考核点：3 感知觉（感觉的种类）；难度：易；人文关联：无 32. “一朝被蛇咬，十年怕井绳”属于（ ）记忆 A. 情绪记忆 B. 形象记忆 C. 逻辑记忆 D. 动作记忆 正确答案：A；答案说明：对“被蛇咬”的情绪体验的记忆，属于情绪记忆，体现情绪对记忆的影响。考试大纲的考核点：4 记忆（记忆的种类）；难度：易；人文关联：无 33. 意志行动的基本阶段不包括（ ） A. 决策阶段 B. 执行阶段 C. 反馈阶段 D. 动机冲突阶段 正确答案：C；答案说明：意志行动包括动机冲突、决策、执行三个基本阶段，反馈属于执行后的调整环节，非基本阶段。考试大纲的考核点：8 意志（意志行动的基本阶段）；难度：易；人文关联：无 34. 表象的特点不包括（ ） A. 直观性 B. 概括性 C. 可操作性 D. 间接性 正确答案：D；答案说明：表象具有直观性、概括性、可操作性，间接性是思维的特点。考试大纲的考核点：5 想象（表象的特点）；难度：易；人文关联：无 35. 知觉的理解性主要依赖于（ ） A. 刺激物的强度 B. 个体的知识经验 C. 刺激物的新颖性 D. 个体的情绪状态 正确答案：B；答案说明：个体的知识经验会影响对知觉对象的理解，是知觉理解性的核心影响因素。考试大纲的考核点：3 感知觉（知觉的特性）；难度：易；人文关联：无 36. 情绪的基本形式不包括（ ） A. 快乐 B. 愤怒 C. 焦虑 D. 悲哀 正确答案：C；答案说明：情绪的基本形式包括快乐、愤怒、悲哀、恐惧，焦虑属于复杂情绪。考试大纲的考核点：7 情绪情感（情绪的种类）；难度：易；人文关联：无 37. 个性（人格）的结构主要包括（ ） A. 个性倾向性和个性心理特征 B. 情绪和情感 C. 能力和动机 D. 兴趣和爱好 正确答案：A；答案说明：个性结构由个性倾向性（需要、动机等）和个性心理特征（能力、气质、性格）组成，是心理学基础的核心内容。考试大纲的考核点：10 个性心理特征（个性的结构）；难度：易；人文关联：无 38. 耶克斯-多德森定律表明，动机水平与工作效率之间的关系是（ ） A. 正相关 B. 负相关 C. 倒 U 型关系 D. 没有关系 正确答案：C；答案说明：耶克斯-多德森定律揭示动机水平与工作效率呈倒 U 型关系，中等动机水平时效率最高，是学习动机调控的重要依据。考试大纲的考核点：9 个性倾向性（耶克斯-多德森定律）；难度：易；人文关联：无 39. 人们根据时空关系对某个事件的记忆属于（ ） A. 情景记忆 B. 语义记忆 C. 外显记忆 D. 内隐记忆 正确答案：A；答案说明：情景记忆是对特定时空背景下事件的记忆，体现记忆的时空特征。考试大纲的考核点：4 记忆（记忆的种类）；难度：易；人文关联：无 40. 善于迅速地辨明是非、合理地采取决定和执行决定的品质是意志的（ ） A. 自觉性 B. 果断性 C. 坚韧性 D. 自制性 正确答案：B；答案说明：果断性是意志品质之一，体现决策与执行的迅速性，对职业教育中学生解决问题能力的培养有重要意义。考试大纲的考核点：8 意志（意志的品质）；难度：易；人文关联：无 二、多项选择题（本大题共20小题，每小题4分，共80分。在每小题列出的四个备选项中，均有两个或两个以上选项符合题目要求，全部选对得4分，选对但不全得2分，错选或未选均不得分） 教育学基础（第 41-50 题） 41. 教育的基本要素包括（ ） A. 教育者 B. 受教育者 C. 教育内容 D. 教育手段 正确答案：ABCD；答案说明：教育者、受教育者、教育内容、教育手段是构成教育活动的基本要素，四者相互作用，共同实现教育目标。考试大纲的考核点：1 教育与教育学（教育活动的基本要素）；难度：易；人文关联：无 42. 下列属于教学原则的有（ ） A. 理论联系实际 B. 循序渐进 C. 强制性 D. 启发性 正确答案：ABD；答案说明：强制性不属于教学原则，理论联系实际、循序渐进、启发性是教学的基本原则，指导教学实践。考试大纲的考核点：7 教学（教学原则）；难度：易；人文关联：无 43. 德育的途径包括（ ） A. 思想政治课 B. 班会 C. 社会实践 D. 校园文化 正确答案：ABCD；答案说明：德育可通过课程、活动、文化等多种途径实施，体现德育的全面性与实践性。考试大纲的考核点：8 德育（德育的途径）；难度：易；人文关联：无 44. 教师应具备的职业素养包括（ ） A. 职业道德 B. 专业知识 C. 教学能力 D. 心理素质 正确答案：ABCD；答案说明：教师职业素养涵盖职业道德、专业知识、教学能力、心理素质等多方面，是教师专业发展的核心内容。考试大纲的考核点：9 教师与学生（教师应具备的职业素养）；难度：易；人文关联：无 45. 广西某中职学校在开展“东盟民族文化传承”项目时，需考虑的影响因素包括（ ） A. 广西民族文化资源 B. 东盟国家文化特点 C. 学生的学习需求 D. 学校的师资条件 正确答案：ABCD；答案说明：项目开展需综合考虑资源、需求、条件等多方面因素，体现教育与区域发展、跨文化融合的结合。考试大纲的考核点：2 教育与人的发展（影响人的身心发展的因素）；难度：中；人文关联：融合广西与东盟民族文化 46. 班集体的发展阶段包括（ ） A. 初建阶段 B. 形成阶段 C. 成熟阶段 D. 巩固阶段 正确答案：ABC；答案说明：班集体发展包括初建、形成、成熟三个阶段，巩固阶段是成熟阶段的延续，非独立阶段。考试大纲的考核点：10 班级管理（班集体的发展阶段）；难度：易；人文关联：无 47. 下列属于教育的社会功能的有（ ） A. 政治功能 B. 经济功能 C. 文化功能 D. 人口功能 正确答案：ABC；答案说明：教育的社会功能包括政治、经济、文化功能，人口功能属于教育对人口的影响，非核心社会功能。考试大纲的考核点：3 教育与社会发展（教育的社会功能）；难度：易；人文关联：无 48. 教学组织形式包括（ ） A. 班级授课制 B. 分组教学 C. 个别教学 D. 翻转课堂 正确答案：ABCD；答案说明：班级授课制、分组教学、个别教学、翻转课堂均为现代教学的组织形式，各有适用场景。考试大纲的考核点：7 教学（教学组织形式）；难度：易；人文关联：无 49. 课程内容的文本形式包括（ ） A. 课程计划 B. 课程标准 C. 教材 D. 教案 正确答案：ABC；答案说明：课程计划、课程标准、教材是课程内容的文本表现形式，教案是教师的教学设计，非文本形式。考试大纲的考核点：6 课程（课程的文本表现形式）；难度：易；人文关联：无 50. 下列属于德育方法的有（ ） A. 说服教育法 B. 榜样示范法 C. 实际锻炼法 D. 情感陶冶法 正确答案：ABCD；答案说明：说服、榜样、锻炼、陶冶是德育的基本方法，可单独或结合使用。考试大纲的考核点：8 德育（德育方法）；难度：易；人文关联：无 心理学基础（第 51-60 题） 51. 教师在课堂上用彩色粉笔标注“东盟跨境电商政策”的关键条款，旨在利用（ ）吸引学生注意 A. 刺激物的强度 B. 刺激物的新异性 C. 刺激物的对比关系 D. 学生的兴趣 正确答案：ACD；答案说明：彩色粉笔通过对比关系（颜色差异）和强度（颜色鲜明）吸引注意，同时基于学生对东盟政策的兴趣，符合注意的客观与主观影响因素。考试大纲的考核点：2 注意（引起无意注意的因素）；难度：中；人文关联：融合广西与东盟经贸合作 52. 根据思维的独创性，可把思维分为（ ） A. 动作思维 B. 常规思维 C. 创新思维 D. 形象思维 正确答案：BC；答案说明：按独创性分为常规思维（遵循常规）和创新思维（突破常规），动作思维、形象思维是按思维材料划分。考试大纲的考核点：6 思维（思维的种类）；难度：易；人文关联：无 53. 影响问题解决的因素包括（ ） A. 问题情境的清晰度 B. 定势 C. 功能固着 D. 动机水平 正确答案：ABCD；答案说明：问题情境、定势、功能固着、动机水平均会影响问题解决，是心理学基础的重要内容。考试大纲的考核点：6 思维（影响问题解决的因素）；难度：易；人文关联：无 54. 有效的情绪调节方法包括（ ） A. 合理宣泄 B. 认知调节 C. 暴饮暴食 D. 放松训练 正确答案：ABD；答案说明：暴饮暴食是不健康的情绪宣泄方式，合理宣泄、认知调节、放松训练是有效的情绪调节方法。考试大纲的考核点：7 情绪情感（情绪调节方法）；难度：易；人文关联：无 55. 意志的品质包括（ ） A. 自觉性 B. 果断性 C. 自制性 D. 坚韧性 正确答案：ABCD；答案说明：自觉性、果断性、自制性、坚韧性是意志的四种基本品质，对个体行为控制与目标实现有重要作用。考试大纲的考核点：8 意志（意志的品质）；难度：易；人文关联：无 56. 马斯洛需要层次理论中属于成长性需要的是（ ） A. 认知需要 B. 审美需要 C. 尊重需要 D. 自我实现需要 正确答案：ABD；答案说明：成长性需要包括认知需要、审美需要、自我实现需要，尊重需要属于缺失性需要。考试大纲的考核点：9 个性倾向性（马斯洛的需要层次理论）；难度：易；人文关联：无 57. 加德纳多元智力理论包含的智力类型有（ ） A. 语言智力 B. 逻辑-数学智力 C. 空间智力 D. 自然观察智力 正确答案：ABCD；答案说明：加德纳理论包含语言、逻辑数学、空间、自然观察等 8 种智力类型，体现智能的多元性。考试大纲的考核点：10 个性心理特征（加德纳多元智力理论）；难度：易；人文关联：无 58. 影响能力发展的因素包括（ ） A. 遗传素质 B. 环境与教育 C. 社会实践 D. 个人努力 正确答案：ABCD；答案说明：能力发展受遗传、环境、教育、实践、个人努力等多方面因素影响，是心理学基础的核心内容。考试大纲的考核点：10 个性心理特征（影响能力发展的因素）；难度：易；人文关联：无 59. 个性心理特征包括（ ） A. 能力 B. 气质 C. 性格 D. 动机 正确答案：ABC；答案说明：个性心理特征包括能力、气质、性格，动机属于个性倾向性。考试大纲的考核点：10 个性心理特征（个性心理特征的组成）；难度：易；人文关联：无 60. 注意的品质包括（ ） A. 注意的广度 B. 注意的稳定性 C. 注意的分配 D. 注意的转移 正确答案：ABCD；答案说明：注意的广度、稳定性、分配、转移是注意的四种品质，反映注意的不同方面特点。考试大纲的考核点：2 注意（注意的品质）；难度：易；人文关联：无 三、判断题（本大题共 10 小题，每小题 2 分，共 20 分。） 教育学基础（第61-65题） 61. 广西某职校在开展壮族传统歌圩文化进校园活动时，将歌圩中的对歌形式与语文课的诗词教学结合，这种做法符合课程资源开发中“立足地域特色”的原则。（ ） 答案： √ 解析： 课程资源开发强调结合当地文化特色，壮族歌圩是广西重要的非物质文化遗产，将其与语文诗词教学融合，既传承民族文化，又丰富课程内容，符合“立足地域特色”的开发原则。 62. 东盟国家中，新加坡实行“分流教育”制度，即根据学生小学毕业考试成绩将学生分流至不同中学，这种制度违背了教育公平原则。（ ） 答案： × 解析： 新加坡的“分流教育”虽根据学生能力进行分类培养，但通过后续的升学通道设计（如允许学生通过努力转入更高层次学校），为不同能力学生提供发展机会，本质是“因材施教”的实践，并非违背教育公平，而是对公平的多元理解。 63. 教师在课堂上采用小组合作学习模式时，只要学生分组讨论，就一定能实现“自主、合作、探究”的新课程理念要求。（ ） 答案： × 解析： 小组合作学习需有明确任务、合理分工和有效引导，若缺乏这些要素，可能出现“表面热闹、实际无效”的情况。新课程理念的实现需结合具体教学设计，而非仅靠“分组”形式。 64. 广西某乡村学校因师资不足，让数学老师兼任体育课，这属于教师角色的“复合化”趋势，符合现代教育对教师能力的多元要求。（ ） 答案： × 解析： 教师“复合化”是指具备跨学科教学能力，但需以专业培训为前提。乡村学校因师资短缺让教师跨学科代课，本质是师资配置不足的问题，而非主动的“复合化”趋势，可能影响教学专业性。 65. 《中华人民共和国教育法》规定，国家实行九年义务教育制度，义务教育阶段学校不得收取学费、杂费，这一规定保障了学生的受教育权，体现了教育的公益性原则。（ ） 答案： √ 解析： 《教育法》明确义务教育的免费性，旨在消除经济因素对受教育权的限制，确保所有适龄儿童平等接受教育，这正是教育公益性原则的核心体现。 心理学基础（第66-70题） 66. 广西某职校生在备考时，通过制定每日学习计划、记录学习进度来调整复习节奏，这种行为属于学习策略中的“元认知策略”。（ ） 答案： √ 解析： 元认知策略是对学习过程的自我监控与调节，制定计划、记录进度属于“计划策略”和“监控策略”，能帮助学生主动管理学习过程，符合元认知策略的定义。 67. 东盟国家中，泰国学生普遍重视“尊重长辈”的礼仪，这种行为习惯的形成主要受遗传因素影响，而非后天环境。（ ） 答案： × 解析： 行为习惯的形成以“后天环境”（如家庭教养、社会文化）为主，泰国学生对长辈的尊重礼仪，是受泰国佛教文化和家庭、学校教育影响的结果，遗传因素对此类社会性行为影响极小。 68. 人在面对压力时，出现心跳加速、呼吸急促等生理反应，这是“情绪的生理唤醒”表现，属于情绪的三要素之一。（ ） 答案： √ 解析： 情绪包含主观体验、生理唤醒和外部表现三个要素，心跳加速、呼吸急促是典型的生理唤醒反应，如考试紧张时的生理变化，符合情绪要素的理论定义。 69. 某初中毕业生小李在选择未来专业时，既想学计算机（兴趣所在），又想学医学（父母期望），这种心理冲突属于“双趋冲突”。（ ） 答案： × 解析： “双趋冲突”是“两个都想选”的冲突，而小李的冲突是“个人兴趣”与“他人期望”的矛盾，属于“趋避冲突”（对每个选项既有趋近又有回避），并非“双趋冲突”。 70. 心理咨询中，“共情”是指咨询师完全认同来访者的观点和情绪，无条件支持来访者的决定。（ ） 答案： × 解析： “共情”是咨询师站在来访者角度理解其感受和想法，但并非无条件认同或支持，咨询师需保持专业客观性，帮助来访者理性分析问题，而非盲目附和。 四、简答题（本大题共 4 小题，每小题 10 分，共 40 分。） 教育学基础（第71-72题） 71. 简述“新课程改革”中“三维目标”的具体内容，并结合广西民族文化特色，举例说明如何在小学美术课中实现这三维目标。 答案： （1）三维目标内容： ① 知识与技能目标：掌握学科基础知识和基本技能（如美术中的绘画技法）； ② 过程与方法目标：经历学习过程，掌握学习方法（如通过合作探究完成美术作品）； ③ 情感态度与价值观目标：培养积极情感、正确态度和价值观（如热爱民族文化）。 （2）结合广西民族文化的实现示例： 以“壮族绣球绘画”为主题： ① 知识与技能：学习绣球的图案构成、色彩搭配，掌握水彩绘画技法； ② 过程与方法：分组观察绣球实物，讨论图案寓意，合作完成绣球绘画作品； ③ 情感态度与价值观：通过了解绣球在壮族婚俗、节庆中的文化意义，激发学生对壮族文化的认同感，培养保护民族文化遗产的意识。 72. 请从“教育与社会关系”角度，分析广西与东盟国家开展“职业教育合作”的现实意义。 答案： （1）促进区域经济发展：广西与东盟国家在农业、制造业等领域合作密切，职业教育合作可培养适应双方产业需求的技术人才（如东盟国家的热带农业技术人才、广西的制造业技能人才），推动区域经济协同发展。 （2）推动文化交流与融合：职业教育合作中，双方师生交流可促进民族文化互鉴（如广西的壮族手工艺与东盟国家的传统技艺交流），增强区域文化认同，为教育合作奠定人文基础。 （3）优化教育资源配置：广西可借助东盟国家的特色职业教育资源（如泰国的酒店管理教育、马来西亚的工程技术教育），弥补自身职业教育短板；东盟国家也可利用广西的教育资源，提升本国职业教育水平，实现资源互补。 心理学基础（第73-74题） 73. 简述“青少年心理发展”的主要特点，并结合职校学生的生活实际，提出两条维护职校学生心理健康的建议。 答案： （1）青少年心理发展特点： ① 认知能力提升：抽象逻辑思维快速发展，能进行复杂思考，但易出现“理想化”偏差； ② 情绪波动较大：受生理变化和学业压力影响，情绪易激动、敏感，自我调节能力不足； ③ 自我意识增强：重视自我形象，渴望独立，易与家长、老师产生矛盾； ④ 人际关系需求变化：同伴关系地位上升，重视同伴认同，易受同伴影响。 （2）维护心理健康建议： ① 学校定期开展心理健康教育课程，教授情绪调节方法（如深呼吸、合理宣泄）和人际沟通技巧，帮助学生应对情绪波动和人际关系问题； ② 家长与老师保持沟通，尊重学生的独立性，以平等态度交流，避免过度干涉，为学生营造支持性的家庭和校园环境。 74. 请结合“记忆规律”，说明如何帮助职校学生提高英语单词记忆效率，并给出一个具体操作示例。 答案： （1）结合记忆规律的方法： ① 利用“艾宾浩斯遗忘曲线”：根据“先快后慢”的遗忘规律，及时复习单词（如当天学的单词，当天晚上、第二天、一周后分别复习）； ② 运用“组块记忆法”：将零散的单词按主题分类（如“校园生活类”“食物类”），形成记忆组块，减少记忆负担； ③ 结合“多重编码”：通过视觉（看单词拼写）、听觉（听单词发音）、动觉（动手写单词）等多种方式记忆，增强记忆效果。 （2）具体操作示例： 学习“校园生活类”单词（如classroom、teacher、homework）时，先听录音跟读（听觉编码），再在笔记本上规范书写单词并标注中文意思（视觉+动觉编码），当天晚上复习拼写，第二天早读时快速回顾，一周后再次巩固，通过及时复习和多重编码提高记忆效率。 五、材料分析题（本大题共 2 小题，每小题 20 分，共 40 分。） 教育学基础（第75题） 75. 材料： 广西某职校为响应“素质教育”要求，开展“东盟文化探究”综合实践活动。活动分为三个阶段： 第一阶段：学生自主分组，选择感兴趣的东盟国家（如越南、老挝、柬埔寨），通过查阅资料、采访留学生等方式，收集该国的文化信息（如节日、饮食、礼仪）； 第二阶段：各小组制作PPT，在班级分享探究成果，其他小组提问交流； 第三阶段：学校举办“东盟文化周”，各小组展示成果（如制作越南春卷、表演老挝传统舞蹈），邀请家长和社区居民参与。 活动结束后，学生普遍反映“对东盟国家的了解更深入了，也学会了合作和表达”。 问题： （1）请结合材料，分析该综合实践活动体现了哪些“素质教育”的基本理念？（10分） （2）从“课程实施”角度，说明该活动对学校教育改革的启示。（10分） 答案： （1）体现的素质教育理念： ① 面向全体学生：活动面向全校学生，不同学生可根据兴趣选择东盟国家，参与度高，体现了“全员参与”的素质教育要求； ② 注重学生全面发展：活动涉及知识学习（文化信息）、能力培养（资料查阅、合作交流、实践操作）和情感态度培养（跨文化理解），促进学生德智体美劳全面发展； ③ 强调探究与实践：学生通过自主探究、分享交流、成果展示，主动获取知识、锻炼能力，而非被动接受，符合素质教育“以学生为主体”的理念； ④ 促进跨文化教育：聚焦东盟国家文化，帮助学生拓宽国际视野，理解文化多样性，培养跨文化素养，体现素质教育“培养现代公民”的目标。 （2）对学校教育改革的启示： ① 丰富课程实施方式：学校可突破传统课堂教学模式，增加综合实践活动、项目式学习等，让学生在实践中学习，提升学习主动性和实践能力； ② 整合校内外资源：活动利用留学生、社区等资源，学校应主动与社会、企业、高校等合作，开发更多实践性课程资源，丰富课程内容； ③ 注重过程性评价：该活动通过“分享交流”“成果展示”评价学生，而非仅以分数衡量，学校应建立多元评价体系，关注学生的学习过程和综合素质发展； ④ 推动区域特色课程建设：结合广西与东盟合作的区位优势，开发“东盟文化”等特色课程，体现学校课程的地方性和时代性。 心理学基础（第76题） 76. 材料： 某职校学生小林是学校足球队成员，最近面临“学业与训练冲突”的问题：期末考试临近，他需要更多时间复习，但球队要参加市级比赛，每天需训练2小时。小林感到焦虑、烦躁，既担心考试成绩下滑，又害怕影响球队比赛结果。他试图通过熬夜复习解决矛盾，但效果不佳，白天上课注意力不集中，训练时也容易失误，情绪越来越低落。 问题： （1）请运用“压力应对理论”，分析小林产生焦虑情绪的原因，并指出他目前采用的应对方式存在的问题。（10分） （2）请从“心理调适”角度，为小林提供三条具体的应对建议。（10分） 答案： （1）焦虑原因及应对方式问题： ① 焦虑原因：小林面临“学业”和“训练”两个重要目标的冲突，属于“双重趋避冲突”（既想考好试，又想打好比赛；既怕考试差，又怕比赛输），这种冲突带来心理压力，进而引发焦虑、烦躁等情绪； ② 应对方式问题：小林采用“熬夜复习”的应对方式，属于“消极应对策略”，虽然短期内看似增加了学习时间，但长期会破坏作息规律，导致注意力下降、体力不支，反而加剧学业和训练的矛盾，属于“问题聚焦应对”中的无效策略。 （2）心理调适建议： ① 合理规划时间：制定“学业-训练”时间表，将复习任务拆解到每天的碎片时间（如课间、午休），利用训练间隙的休息时间回顾知识点，避免熬夜，保证充足睡眠，提高时间利用效率； ② 主动沟通求助：与班主任、教练沟通自己的困境，寻求支持（如班主任提供复习重点，教练调整训练强度），同时向家长、队友倾诉情绪，获得情感支持，缓解心理压力； ③ 调整认知方式：通过自我暗示（如“合理安排时间，我能兼顾学业和训练”）缓解焦虑，同时明确“考试和比赛都很重要，但不必追求完美，尽力就好”，降低对结果的过度担忧，以更平和的心态应对压力。 学科网（北京）股份有限公司 $ 保密★启用前 2026年广西高等职业教育考试 中等职业学校毕业班对口升学（东晓教育联考一模） 考试科目：20教育与体育大类 专业基础综合课 考试形式：闭卷笔试 考试时间：150分钟 试卷满分：300分（其中教育学基础 150 分，心理学基础 150 分） 一、单项选择题（本大题共40小题，每小题3分，共120分。每小题的4个备选答案中，只有1个是符合题意的）教育学基础（第 1-20 题） 1. 在广西某职业院校的东盟文化交流活动中，师生共同策划了“东盟民族服饰展示”“东盟特色美食制作”等环节，既传播了东盟文化，又增强了学生的跨文化交流能力。这一活动主要体现了教育的（ ） A. 文化传承功能 B. 经济促进功能 C. 政治稳定功能 D. 人口调控功能 2. 教育学发展史上，首次系统论述班级授课制的教育家是（ ） A. 夸美纽斯 B. 赫尔巴特 C. 杜威 D. 孔子 3. 广西壮族学生小黄在学习过程中，既展现出壮族文化中“重实践、善协作”的特质，又能适应现代职业教育的理论学习要求。这体现了人的身心发展的（ ）规律 A. 顺序性 B. 阶段性 C. 不平衡性 D. 个别差异性 4. 我国现行教育目的的核心是（ ） A. 培养全面发展的人 B. 培养社会主义建设者和接班人 C. 培养具有创新精神和实践能力的人 D. 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人 5. 广西某中职学校根据东盟市场对技能人才的需求，开设“东盟语言（泰语、越南语）+职业技能”专业，这主要体现了（ ） A. 教育制度受政治制约 B. 教育制度受经济制约 C. 教育制度受文化制约 D. 教育制度受人口制约 6. 教学过程中，教师通过“情景模拟”让学生体验东盟商务谈判场景，引导学生掌握跨文化沟通技巧。这一教学环节属于（ ） A. 激发学习动机 B. 领会知识 C. 巩固知识 D. 运用知识 7. 教师在班级管理中，以“尊重、包容”为核心，鼓励学生分享广西民族文化与东盟文化，营造和谐的班级氛围。这主要遵循的德育原则是（ ） A. 疏导原则 B. 严格要求与尊重学生相结合原则 C. 因材施教原则 D. 集体教育与个别教育相结合原则 8. 广西某高职院校的“东盟跨境电商运营”课程，由课程目标、课程内容、课程实施与课程评价四个部分构成，该课程的文本形式是（ ） A. 教材 B. 课程标准 C. 课程计划 D. 教学设计 9. 教师的根本任务是（ ） A. 传授知识 B. 培养能力 C. 教书育人 D. 终身学习 10. 班集体形成的核心标志是（ ） A. 有明确的奋斗目标 B. 有健全的组织结构 C. 有正确的集体舆论 D. 有良好的班风 11. 广西某中职学校借鉴“东盟职业教育联盟”的课程设置模式，优化本校课程体系，这一做法属于（ ） A. 校本课程开发 B. 地方课程开发 C. 国家课程实施 D. 隐性课程建设 12. 教学过程中，教师运用“案例教学法”，以“广西—东盟跨境旅游线路设计”为案例引导学生分析问题、提出解决方案。这主要遵循的教学原则是（ ） A. 启发性原则 B. 巩固性原则 C. 理论联系实际原则 D. 循序渐进原则 13. 教育学基础中，“教育”与“学习”的本质区别在于（ ） A. 教育具有目的性，学习无目的性 B. 教育是社会活动，学习是个体活动 C. 教育侧重知识传授，学习侧重知识接受 D. 教育是教师主导，学习是学生主导 14. 广西某高职院校的“东盟民族体育文化”课程中，学生需完成“东盟民族传统体育项目展演”任务，这一任务属于（ ） A. 学科课程 B. 活动课程 C. 隐性课程 D. 综合课程 15. 教师在与东盟留学生交流时，主动了解其文化背景、宗教信仰，避免触犯文化禁忌。这主要体现了教师应具备的（ ）素养 A. 职业道德 B. 专业知识 C. 教学能力 D. 跨文化沟通能力 16. 广西某中职学校的“东盟跨境电商班”，在班级管理中通过“小组合作学习”“东盟文化分享会”等活动，促进学生协作与交流。这一班级处于班集体发展的（ ）阶段 A. 初建期 B. 形成期 C. 成熟期 D. 解散期 17. 教育目的的层次结构中，处于最高层次的是（ ） A. 国家的教育目的 B. 学校的培养目标 C. 课程目标 D. 教学目标 18. 教学过程中，教师通过“广西—东盟跨境旅游案例”引导学生思考“如何平衡旅游开发与生态保护”，这主要培养学生的（ ） A. 认知能力 B. 情感能力 C. 社会实践能力 D. 创新能力 19. 广西某高职院校的“东盟语言培训”课程，采用“线上（东盟企业真实案例教学）+线下（实训模拟）”的组织形式，这主要体现的教学组织形式是（ ） A. 班级授课制 B. 分组教学 C. 个别教学 D. 翻转课堂 20. 德育过程中，学生将“尊重东盟文化”的道德认知转化为日常行为，这一过程属于（ ） A. 知、情、意、行的统一过程 B. 活动与交往中的道德教育过程 C. 思想内部矛盾斗争过程 D. 长期、反复、渐进过程 心理学基础（第 21-40 题） 21. 心理学的研究对象是（ ） A. 人的生理活动 B. 人的心理现象 C. 人的行为规律 D. 人的神经机制 22. 学生在学习“东盟跨境电商物流”知识时，因对“东盟国家物流政策差异”感到新奇而集中注意力，这属于（ ） A. 无意注意 B. 有意注意 C. 有意后注意 D. 无意后注意 23. 遗忘的规律最早是由心理学家（ ）提出的 A. 艾宾浩斯 B. 弗洛伊德 C. 冯特 D. 马斯洛 24. “广西—东盟跨境旅游线路设计”小组合作中，学生通过“头脑风暴”提出多种方案，这主要体现了（ ）思维 A. 直觉思维 B. 聚合思维 C. 发散思维 D. 逻辑思维 25. 情绪与情感的主要区别在于（ ） A. 情绪是短暂的，情感是持久的 B. 情绪是持久的，情感是短暂的 C. 情绪和情感没有区别 D. 情绪是积极的，情感是消极的 26. 马斯洛需要层次理论中，最高层次的需要是（ ） A. 生理需要 B. 安全需要 C. 社交需要 D. 自我实现需要 27. 提出“最近发展区”理论的心理学家是（ ） A. 维果茨基 B. 皮亚杰 C. 班杜拉 D. 斯金纳 28. 记忆过程中，信息的储存环节是（ ） A. 识记 B. 保持 C. 再认 D. 回忆 29. 下列属于高级社会情感的是（ ） A. 愤怒 B. 恐惧 C. 美感 D. 快乐 30. 加德纳提出的理论是（ ） A. 智力三元理论 B. 多元智能理论 C. 二因素论 D. 群因素论 31. 下列属于内部感觉的是（ ） A. 视觉 B. 听觉 C. 平衡觉 D. 味觉 32. “一朝被蛇咬，十年怕井绳”属于（ ）记忆 A. 情绪记忆 B. 形象记忆 C. 逻辑记忆 D. 动作记忆 33. 意志行动的基本阶段不包括（ ） A. 决策阶段 B. 执行阶段 C. 反馈阶段 D. 动机冲突阶段 34. 表象的特点不包括（ ） A. 直观性 B. 概括性 C. 可操作性 D. 间接性 35. 知觉的理解性主要依赖于（ ） A. 刺激物的强度 B. 个体的知识经验 C. 刺激物的新颖性 D. 个体的情绪状态 36. 情绪的基本形式不包括（ ） A. 快乐 B. 愤怒 C. 焦虑 D. 悲哀 37. 个性（人格）的结构主要包括（ ） A. 个性倾向性和个性心理特征 B. 情绪和情感 C. 能力和动机 D. 兴趣和爱好 38. 耶克斯-多德森定律表明，动机水平与工作效率之间的关系是（ ） A. 正相关 B. 负相关 C. 倒 U 型关系 D. 没有关系 39. 人们根据时空关系对某个事件的记忆属于（ ） A. 情景记忆 B. 语义记忆 C. 外显记忆 D. 内隐记忆 40. 善于迅速地辨明是非、合理地采取决定和执行决定的品质是意志的（ ） A. 自觉性 B. 果断性 C. 坚韧性 D. 自制性 二、多项选择题（本大题共20小题，每小题4分，共80分。在每小题列出的四个备选项中，均有两个或两个以上选项符合题目要求，全部选对得4分，选对但不全得2分，错选或未选均不得分） 教育学基础（第 41-50 题） 41. 教育的基本要素包括（ ） A. 教育者 B. 受教育者 C. 教育内容 D. 教育手段 42. 下列属于教学原则的有（ ） A. 理论联系实际 B. 循序渐进 C. 强制性 D. 启发性 43. 德育的途径包括（ ） A. 思想政治课 B. 班会 C. 社会实践 D. 校园文化 44. 教师应具备的职业素养包括（ ） A. 职业道德 B. 专业知识 C. 教学能力 D. 心理素质 45. 广西某中职学校在开展“东盟民族文化传承”项目时，需考虑的影响因素包括（ ） A. 广西民族文化资源 B. 东盟国家文化特点 C. 学生的学习需求 D. 学校的师资条件 46. 班集体的发展阶段包括（ ） A. 初建阶段 B. 形成阶段 C. 成熟阶段 D. 巩固阶段 47. 下列属于教育的社会功能的有（ ） A. 政治功能 B. 经济功能 C. 文化功能 D. 人口功能 48. 教学组织形式包括（ ） A. 班级授课制 B. 分组教学 C. 个别教学 D. 翻转课堂 49. 课程内容的文本形式包括（ ） A. 课程计划 B. 课程标准 C. 教材 D. 教案 50. 下列属于德育方法的有（ ） A. 说服教育法 B. 榜样示范法 C. 实际锻炼法 D. 情感陶冶法 心理学基础（第 51-60 题） 51. 教师在课堂上用彩色粉笔标注“东盟跨境电商政策”的关键条款，旨在利用（ ）吸引学生注意 A. 刺激物的强度 B. 刺激物的新异性 C. 刺激物的对比关系 D. 学生的兴趣 52. 根据思维的独创性，可把思维分为（ ） A. 动作思维 B. 常规思维 C. 创新思维 D. 形象思维 53. 影响问题解决的因素包括（ ） A. 问题情境的清晰度 B. 定势 C. 功能固着 D. 动机水平 54. 有效的情绪调节方法包括（ ） A. 合理宣泄 B. 认知调节 C. 暴饮暴食 D. 放松训练 55. 意志的品质包括（ ） A. 自觉性 B. 果断性 C. 自制性 D. 坚韧性 56. 马斯洛需要层次理论中属于成长性需要的是（ ） A. 认知需要 B. 审美需要 C. 尊重需要 D. 自我实现需要 57. 加德纳多元智力理论包含的智力类型有（ ） A. 语言智力 B. 逻辑-数学智力 C. 空间智力 D. 自然观察智力 58. 影响能力发展的因素包括（ ） A. 遗传素质 B. 环境与教育 C. 社会实践 D. 个人努力 59. 个性心理特征包括（ ） A. 能力 B. 气质 C. 性格 D. 动机 60. 注意的品质包括（ ） A. 注意的广度 B. 注意的稳定性 C. 注意的分配 D. 注意的转移 三、判断题（本大题共 10 小题，每小题 2 分，共 20 分。） 教育学基础（第61-65题） 61. 广西某职校在开展壮族传统歌圩文化进校园活动时，将歌圩中的对歌形式与语文课的诗词教学结合，这种做法符合课程资源开发中“立足地域特色”的原则。（ ） 62. 东盟国家中，新加坡实行“分流教育”制度，即根据学生小学毕业考试成绩将学生分流至不同中学，这种制度违背了教育公平原则。（ ） 63. 教师在课堂上采用小组合作学习模式时，只要学生分组讨论，就一定能实现“自主、合作、探究”的新课程理念要求。（ ） 64. 广西某乡村学校因师资不足，让数学老师兼任体育课，这属于教师角色的“复合化”趋势，符合现代教育对教师能力的多元要求。（ ） 65. 《中华人民共和国教育法》规定，国家实行九年义务教育制度，义务教育阶段学校不得收取学费、杂费，这一规定保障了学生的受教育权，体现了教育的公益性原则。（ ） 心理学基础（第66-70题） 66. 广西某职校生在备考时，通过制定每日学习计划、记录学习进度来调整复习节奏，这种行为属于学习策略中的“元认知策略”。（ ） 67. 东盟国家中，泰国学生普遍重视“尊重长辈”的礼仪，这种行为习惯的形成主要受遗传因素影响，而非后天环境。（ ） 68. 人在面对压力时，出现心跳加速、呼吸急促等生理反应，这是“情绪的生理唤醒”表现，属于情绪的三要素之一。（ ） 69. 某初中毕业生小李在选择未来专业时，既想学计算机（兴趣所在），又想学医学（父母期望），这种心理冲突属于“双趋冲突”。（ ） 70. 心理咨询中，“共情”是指咨询师完全认同来访者的观点和情绪，无条件支持来访者的决定。（ ） 四、简答题（本大题共 4 小题，每小题 10 分，共 40 分。） 教育学基础（第71-72题） 71. 简述“新课程改革”中“三维目标”的具体内容，并结合广西民族文化特色，举例说明如何在小学美术课中实现这三维目标。 72. 请从“教育与社会关系”角度，分析广西与东盟国家开展“职业教育合作”的现实意义。 心理学基础（第73-74题） 73. 简述“青少年心理发展”的主要特点，并结合职校学生的生活实际，提出两条维护职校学生心理健康的建议。 74. 请结合“记忆规律”，说明如何帮助职校学生提高英语单词记忆效率，并给出一个具体操作示例。 五、材料分析题（本大题共 2 小题，每小题 20 分，共 40 分。） 教育学基础（第75题） 75. 材料： 广西某职校为响应“素质教育”要求，开展“东盟文化探究”综合实践活动。活动分为三个阶段： 第一阶段：学生自主分组，选择感兴趣的东盟国家（如越南、老挝、柬埔寨），通过查阅资料、采访留学生等方式，收集该国的文化信息（如节日、饮食、礼仪）； 第二阶段：各小组制作PPT，在班级分享探究成果，其他小组提问交流； 第三阶段：学校举办“东盟文化周”，各小组展示成果（如制作越南春卷、表演老挝传统舞蹈），邀请家长和社区居民参与。 活动结束后，学生普遍反映“对东盟国家的了解更深入了，也学会了合作和表达”。 问题： （1）请结合材料，分析该综合实践活动体现了哪些“素质教育”的基本理念？（10分） （2）从“课程实施”角度，说明该活动对学校教育改革的启示。（10分） 心理学基础（第76题） 76. 材料： 某职校学生小林是学校足球队成员，最近面临“学业与训练冲突”的问题：期末考试临近，他需要更多时间复习，但球队要参加市级比赛，每天需训练2小时。小林感到焦虑、烦躁，既担心考试成绩下滑，又害怕影响球队比赛结果。他试图通过熬夜复习解决矛盾，但效果不佳，白天上课注意力不集中，训练时也容易失误，情绪越来越低落。 问题： （1）请运用“压力应对理论”，分析小林产生焦虑情绪的原因，并指出他目前采用的应对方式存在的问题。（10分） （2）请从“心理调适”角度，为小林提供三条具体的应对建议。（10分） 学科网（北京）股份有限公司 $