16.1 遗传和变异现象 教案-2025-2026学年北师大版生物八年级上册

该教案聚焦遗传和变异现象核心知识，涵盖性状、相对性状、遗传、变异等概念。通过“描述嫌疑人特征”情境导入，结合“特征寻找”“个体间性状比较”等活动，从生活现象逐步建构概念，形成清晰学习脉络。 以“GSPD”教学模式引导观察探究，借助明星全家福、漫画等实例，通过比较讨论培养科学思维，调查实践强化探究能力，助力学生建立生命观念，提升学习兴趣，为教师提供可操作的教学路径。

16.1 遗传和变异现象 教学设计 1.课标要求 1.1课程标准分析 重要概念：遗传信息控制生物的性状，并由亲代传给子代。 1.2．内容标准 学业要求 教学提示 能够解释遗传信息在生殖的过程中完成了传递，并控制新个体的生长发育。 教学策略建议：组织学生调查和统计人体常见的性状，帮助学生认识不同生物的繁殖和发育方式。 调查与交流活动：调查人体常见的性状，调查家族内遗传性状的表现。 2. 背景分析 2.1教材分析 本节内容属于北师大版第16章第1节内容，是本章的第一节，介绍了遗传、性状、相对性状的概念等。知识点比较容易理解，结合学生的生活现象，宏观上理解遗传与变异。 2.2学情分析： 八年级的学生从未学习过遗传学的相关知识。但他们在日常生活中或多或少接触过相关内容或观察过此类现象。只是未能上升到理论的层次。这已经为新知识 的学习奠定了认知的基础。而且，八年级的学生已经具备了一定理解、判断、推理、判断的能力。教师应充分调动起他们的这些能力。引 导学生进行探究和总结，让学生对已有的生活经验产生升华，上升到理性的层次。 3.概念分析 概念7遗传信息控制生物的性状，并由亲代传给子代。 7.1生物通过有性生殖或无性生殖产生后代。 7.2生物的性状主要由基因控制的。 ●遗传和变异现象在自然界中普遍存在。 ◎亲子代之间性状表现相似；亲子代之间以及子代个体之间性状表现存在差异。 ○性状是生物体的形态、生理等特征。 ○生物体的每一种性状，往往有多种不同表现类型。 4.教学目标 生命科学 （1）正确表述性状、相对性状、遗传、变异等概念； （2）举例辨别生物的性状、相对性状及遗传变异现象。 科学思维 （1）通过观察、辨别不同生物的性状，锻炼仔细、独到的观察能力； （2）通过“个体间性状的比较”活动和漫画欣赏等活动，提高分析问题的能力； 探索实践 通过辨别生活中的遗传和变异现象，实现知识的迁移，逐步培养理论与实际相联系的能力。 态度责任 通过对遗传和变异现象的学习，认识自然界的一些奥秘，在尝试用生物学知识去解释自然中的一些现象时，形成一种相信只要深入研究，任何事物都能有所认识的理念，进而更加关注自然、热爱科学。 5.教学重难点 重点：辨别性状与相对性状；辨别并描述遗传和变异现象。 难点：辨别相对性状；初步建立遗传和变异的概念。 5. 设计思路 本节采用激趣引入法，从人贩子的相貌引申到性状的概念，再从性状在延伸，辨别周围的人的性状，并区分相对性状，再从性状入手，引申出遗传与变异的相对应的区别，最后再总结归纳。 6. 教法 这堂课采用的是“GSPD”式教学模式，所谓“GSPD”式，也就是 guide 、 search 、 probe 、 disscuss， 意思为引导，观察，探究，讨论，即以明确的任务驱动，通过自主、探究、合作学习来达到预设的教学目标。学法：合作探究，自主学习，讨论交流 7. 教学准备 教师准备ppt，相关图片和视频 8.教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 如果你是目击者，警方向你取证。你要如何描述嫌疑人的特征呢？ 通过视频叙述嫌疑人特征。 开门见山，激发兴趣 （一）性状与相对性状 1、性状 活动1、特征寻找 展示性状的概念： 性状：生物的形态特征和生理特性叫性状。 活动2、各显伸手，看谁最厉害 多媒体展示车厘子和樱桃的图片，你是怎样来区分这两种水果的呢？ 教师评价：同学们刚才总结的大多属于生物体的形态特征，但是要辨别一种生物，除了它的形态特征外，还可以通过生理特性去辨别，例如：声音，血型等。 小结：生物体都具有各种各样的形态特征和生理特征，这些形态特征和生理特征在生物学上就称为---性状。 衔接：以豌豆为例，展示豌豆一系列的特征，总结出相对性状的概念。 2、相对性状 学生活动、个体间性状的比较 （1）图片介绍人体的几种性状，并指导如何识别和区别 （2）学生阅读书上个体间性状比较的活动，结合图片，同桌相互检查 （3）报告检查结果 学生讨论： ①活动中，如果最后没有人和报告者一起站立，说明了什么？ ②根据活动结果推测世界上两个人性状完全相同的可能性有多大？ 题解：同一种性状在不同的人身上可能有不同的表现，因此两个性状完全相同的人的可能性几乎为零（这里可补充即使是双胞胎，他们的各种性状也不可能完全一样）。 学生总结：同一种生物（人）同一性状（耳垂）有不同的表现类型        生物的相对性状 教师评价：强调相对性状的三个条件：同一种生物，同一性状，不同表现类型 活动4、“现场阅兵” 辨别以下各图所示是否为相对性状，为什么？（图是专门针对这三个条件设计的） 总结性状的概念 参与活动，区分相对性状。 现场阅兵，课堂小结相对性状 参与活动，从事实性知识建构一般概念，最后建构大概念。 （二）遗传和变异 活动5、 （1）图片展示（巴黎圣日耳曼足球俱乐部球员梅西的全家福、成龙父子、和六小龄童父子） （2）仔细观察，连线标明其亲子关系，并说明他们之间哪些性状相似 学生总结：子女与父母之间性状的相似性叫遗传；子女与父母之间性状的差异叫变异。 教师评价：遗传发生在子女与父母之间，但变异不仅发生在子女与父母之间，子女之间也存在性状差异的现象，这也是变异。 活动6、漫画欣赏《新鼻子》《旧砖上脱落的碎片》 讨论：(1)《新鼻子》中的钩鼻子和《旧砖上脱落的碎片》中的断腿有何不同？ (2) 哪幅漫画中表达的生物学现象是可能发生的？为什么？ 通过生活的一些明星来认识这个遗传与变异现象。 总结出遗传与变异的概念，最后再延伸。 总结 1、生物的性状：生物体的形态特征和生理特征。人体常见的遗传性状 ：耳垂、舌头、眼皮、鼻尖、酒窝、翘拇指等。 2、相对性状：同种生物同一性状的不同表现形式。 如：家兔的黑毛与白毛 3、遗传：指亲子之间的性状的相似性。例如：种瓜得瓜 4、变异：指生物的子代与亲代之间，以及子代个体之间在性状上的差异。例如：龙生九子，各有不同。 生物的遗传和变异是通过生殖和发育而实现的。 识记 背诵 中考衔接 （节选） 1.“一母生九子，子子各不同”，从生物学角度来说“不同”指的是 （ ） A.形态特征 B.生理特性 C.性别差异 D.性状 2.下列诗句或俗语中，描写生物具有遗传变异特性的是 （ ） A.忽如一夜春风来，千树万树梨花开 B.绿树村边合，青山郭外斜 C.种瓜得瓜，种豆得豆 D.螳螂捕蝉，黄雀在后 3.下列现象中，不属于遗传现象的是 （ ） A.龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞 B.小明眼睛像爸爸，性格像妈妈 C.血友病患者的后代还有可能出现此病 D.一母生九子，连母十个样 4.“世界上没有两片完全相同的叶子”说明自然界中普遍存在着 （ ） A.生殖现象 B.遗传现象 C.进化现象 D.变异现象 答题 链接中考，熟悉考点 8.板书设计：高度概括、逻辑关系、结构完整 板书 第1节 遗传和变异现象           1、性状：  形态特征、生理特性           2、相对性状：同一生物  同一性状   不同表现类型 3、遗传 4、变异 第 1 页 共 4 页 学科网（北京）股份有限公司 $