7.1 香港特别行政区的国际枢纽功能 教学设计-2025-2026学年湘教版地理八年级下册

该初中地理教学设计聚焦香港特别行政区的国际枢纽功能，涵盖地理位置、组成范围、人地关系及与内地经济联系等核心知识点。通过香港繁华视频导入激发兴趣，结合地图分析地理位置与组成，利用地形和人口数据理解“人多地狭”及“上天”“下海”拓展措施，进而过渡到国际枢纽功能与内地优势互补，构建完整知识脉络。 该资料以核心素养为导向，区域认知通过地图阅读建立空间概念，综合思维分析地理位置对经济的影响，人地协调观体现在“上天”“下海”措施探究，地理实践力通过小组合作、角色扮演（如香港与内地优势互补模拟）提升能力。视频、思维导图等丰富形式帮助学生系统掌握知识，也为教师提供清晰教学路径，提升课堂效率与学生学习兴趣。

第一节 香港特别行政区的国际枢纽功能 教学设计 一、教学目标 1.区域认知：运用地图准确说出香港特别行政区的地理位置（海陆位置、相对位置）和组成范围，识别香港主要的地形区、港口和城市功能区，建立对香港“人多地狭”及“优越地理位置”的空间认知。 2.综合思维：通过分析图文资料，综合理解香港地理位置的优越性，以及“人多地狭”这一基本地理国情对香港拓展生存空间方式（上天、下海）和经济发展模式（外向型经济、服务业）的影响，初步掌握区域地理要素相互联系的分析方法。 3.人地协调观：通过探究香港如何克服土地资源短缺的限制，实现经济的高速发展，理解人类活动与自然环境之间的相互关系，树立因地制宜、人地协调及可持续发展的观念。 4.地理实践力：通过小组合作、地图阅读、景观图片分析、数据图表解读及角色扮演等活动，提升从地图和资料中获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。 二、教学重难点 教学重点： 1.香港的地理位置、范围及“人多地狭”的基本概况。 2.香港作为国际枢纽的具体表现（国际贸易中心、运输中心、金融中心、信息服务中心、旅游中心）。 3.香港与祖国内地经济发展的相互促进作用（优势互补）。 教学难点： 1.分析香港地理位置的优越性及其对国际枢纽功能形成的影响。 2.理解“人多地狭”背景下，香港拓展生存空间的“上天”（建高楼）与“下海”（填海造陆）措施。 3.探究香港与祖国内地在经济发展中各自的优势及相互促进的具体机制。 三、教学过程 第一课时：香港的地理概况与“人多地狭” （一）导入新课 教师活动：播放一段视频，内容包含香港维多利亚港的美丽夜景、繁忙的集装箱码头、鳞次栉比的摩天大楼以及熙熙攘攘的人群。 提问：“同学们，刚才的视频展示了我国的一个特别行政区。你们知道这里是哪里吗？看到这些繁华的景象，你们对香港的第一印象是什么？” 学生活动：观看视频，感受香港的繁华与拥挤，思考并回答教师提出的问题。 设计意图：通过直观、生动的视频，营造氛围，激发学生对香港的好奇心和探究欲望，引出本节课的主题。 （二）新课讲授与师生活动 香港的地理位置与组成 教师活动： 1.展示《香港在中国的位置图》和《香港地形分布图》。 2.提出问题：“请同学们观察地图，描述一下香港的海陆位置和相对位置。香港由哪几部分组成？” 学生活动： 1.观察地图，识别香港在中国东南沿海的位置。 2.在地图上找出珠江口、南海、深圳等地理参照物。 3.识别香港岛、九龙、新界及周围岛屿。 师生互动： 1.位置描述：教师引导学生观察地图，提问：“香港位于中国的哪个方位？濒临哪个海洋？位于珠江口的哪一侧？与哪个经济特区相连？”（预设：位于中国东南沿海，南临南海，珠江口东侧，北与广东省深圳市相连）。 2.组成范围：教师引导学生观察地图，提问：“香港特别行政区由哪几部分组成？”（预设：香港岛、九龙半岛、新界及周围200多个岛屿组成）。 3.地理位置优越性：教师提问：“香港位于哪个温度带？这样的位置对航运和气候有什么好处？”（预设：地处亚热带，气候宜人；位于太平洋和印度洋航线的要冲，航运便利）。 香港的“人多地狭”与生存空间拓展 教师活动： 1.展示《香港地形分布图》和“香港人口与面积数据表”。 2.提出问题：“香港的地形以什么为主？平原面积大吗？香港的人口密度怎么样？面对‘人多地狭’的矛盾，香港是如何解决的？” 学生活动： 1.观察地形图，识别香港的山地和平原分布。 2.计算香港的人口密度，并与本地进行对比。 3.结合生活常识和图片，思考香港解决土地不足的方法。 师生互动： 1.地形特征：教师引导学生观察地形图，提问：“香港的地形以什么为主？”（预设：以低山丘陵为主，平原仅占1/6）。教师指出：香港海岸线曲折，多优良港湾。 2.人口密度：教师引导学生计算：“香港陆地面积1104平方千米，人口约750万（数据可更新），计算其人口密度。”（预设：极高，远超一般城市）。教师总结：人多地狭是香港的基本地理国情。 3.拓展空间措施：教师展示香港高楼和填海造陆的图片。 上天：教师提问：“为了容纳更多人，香港在垂直方向上做了什么文章？”（预设：建设高层建筑、摩天大楼）。 下海：教师提问：“在水平方向上，香港向哪里要土地？”（预设：填海造陆）。 其他措施：教师引导学生思考：还有哪些措施？（预设：保护绿地，合理规划城市功能区）。 第二课时：香港的国际枢纽功能与对外联系 （一）复习导入 教师活动：复习提问：“上节课我们学习了香港的地理概况，谁能说说香港的地理位置有什么优越性？面对‘人多地狭’的矛盾，香港采取了哪些措施？” 学生活动：回顾并回答。 教师过渡：“优越的地理位置和勤劳智慧的人民，造就了香港的繁荣。今天，我们就来看看香港在国际舞台上扮演了哪些重要角色。” （二）新课讲授与师生活动 香港的国际枢纽功能 教师活动： 1.展示《世界地图》、《香港维多利亚港景观图》、《香港国际机场图》及相关经济数据图表。 2.提出问题：“香港为什么能成为世界著名的自由贸易港？它在国际经济中有哪些重要地位？” 学生活动： 1.观察地图和图片，感受香港港口和机场的繁忙景象。 2.阅读相关资料，了解香港的经济地位。 师生互动： 1.国际贸易中心：教师引导学生思考，提问：“香港凭借什么优势发展成为国际贸易中心？”（预设：背靠祖国大陆，面向国际市场；拥有优良的深水港；实行自由贸易政策）。教师指出：香港是全球重要的商品集散地。 2.运输中心：教师展示维多利亚港和香港国际机场的图片。 海运：提问：“维多利亚港有什么特点？”（预设：港阔水深，是世界著名的天然良港，是世界上最繁忙的集装箱港口之一）。 空运：提问：“香港国际机场的地位如何？”（预设：是亚洲主要的航空枢纽，航线覆盖全球）。 3.金融中心：教师展示香港中环金融区的图片，提问：“香港与哪些城市并称为‘纽伦港’？”（预设：纽约、伦敦）。教师指出：香港是世界重要的金融中心，拥有庞大的国际资本。 4.信息服务中心与旅游中心：教师提问：“香港在信息传播和旅游方面有什么优势？”（预设：信息发达，是东西方文化交流的窗口；拥有丰富的旅游资源，如迪斯尼乐园、海洋公园、购物天堂等）。 香港与祖国内地的经济联系 教师活动： 1.展示《珠江三角洲地区图》和“改革开放以来香港与内地经济合作模式变化图”。 2.提出问题：“香港的发展离不开祖国内地的支持。香港与祖国内地在经济发展中各自有哪些优势？它们是如何相互促进的？” 学生活动： 1.观察地图，识别香港与内地的陆路联系通道（铁路、公路）。 2.小组讨论，分析香港与内地的优势互补关系。 师生互动： 1.优势互补：教师组织学生进行“角色扮演”活动。将学生分为两组，一组代表“香港”，一组代表“内地”。 香港的优势：教师引导“香港组”思考：（预设：资金充足、技术先进、管理经验丰富、拥有国际市场信息）。 内地的优势：教师引导“内地组”思考：（预设：土地资源丰富、劳动力充足且廉价、自然资源丰富、市场广阔）。 2.合作模式： 改革开放初期：教师提问：“当时的合作模式是怎样的？”（预设：“前店后厂”模式，香港负责市场推广和对外销售，内地负责产品的加工和制造）。 现代合作模式：教师展示最新合作案例，提问：“随着经济的发展，现在的合作模式发生了什么变化？”（预设：向“粤港合作”新模式转型，如现代服务业、高新技术产业、金融、物流等领域的深度合作）。 3.相互促进：教师总结：香港为内地引进资金、技术和管理经验；内地为香港提供食品、淡水、原料、厂房以及广阔市场。两者互惠互利，共同发展。 （三）课堂小结与拓展延伸 教师活动： 1.利用思维导图，与学生一起回顾本节知识点，梳理地理位置、人地关系、国际枢纽功能、与内地联系四大板块的关联性。 2.布置分层作业： 完成教材相关活动题和练习册相关习题。 学生活动： 1.跟随教师回顾本课重点，构建知识体系。 2.记录作业要求，课后完成。 设计意图：通过思维导图，帮助学生将零散的知识点系统化、结构化，形成完整的知识网络。分层作业满足不同认知水平学生的发展需求，项目式作业延伸课堂学习，培养地理实践力。 四、板书设计 第一节 香港特别行政区的国际枢纽功能 一、地理概况 1.位置：珠江口东侧，南临南海，北接深圳。 2.组成：香港岛、九龙、新界及周围岛屿。 3.地形：以低山丘陵为主，平原少。 4.人地关系：人多地狭 ️ 上天（建高楼）、下海（填海造陆）。 二、国际枢纽功能 1.国际贸易中心：自由贸易港，商品集散地。 2.运输中心：维多利亚港（海运）、香港国际机场（空运）。 3.金融中心：资金雄厚，国际资本活跃。 4.信息服务中心与旅游中心：东西方文化交汇，旅游胜地。 三、与祖国内地的联系 1.优势互补：香港（资金、技术、管理、市场）+ 内地（土地、劳动力、资源、市场）。 2.相互促进：共同发展，互惠互利。 学科网（北京）股份有限公司 $