Unit 3 Weather Lesson 3（教案）-2025-2026学年人教精通版英语四年级上册

该教案聚焦小学英语“天气及衣物”主题读写与语音教学，涵盖词汇（will, put on等）、i-e字母组合发音及陈述句语调。通过趣味视频导入，回顾旧知并激发兴趣，为新语言学习搭建衔接支架。 以英语学习活动观推进教学，读写环节“听划重点-表格填空-仿写分享”层层递进，提升语言能力；语音学习结合视频自主总结发音、游戏巩固，培养学习能力。分层作业兼顾基础与拓展，助力学生综合运用语言，为教师提供系统可操作的教学流程。

Unit 3 Weather Lesson 3课时设计 一、教学设计说明 本课时是该单元的读写部分和语音部分。读写部分以“天气及相应的衣物”为主题，呈现篇章，进行表格填写，并以此为依托进行仿写。语音部分教授字母组合i-e在单词中的发音并学习陈述句的语流语调。 教师在进行教学设计时，充分遵循学生的认知规律与发展需求，秉持英语学习活动观来组织和实施教学。以“天气及相应的衣物”为主题导向，分层次推进教学任务。在整个学习活动过程中，呈现仿写方法；在自然拼读中讲解字母组合i-e的发音。同时引导学生根据天气适时调整衣物。 二、语篇研读 【What】 本课时语篇分为读写与语音两大模块，均围绕“天气及对应衣物”核心主题展开。读写模块：以“天气预报”为核心文本，内容涵盖不同场景下的天气描述、天气与出行衣物的关联建议，同时包含核心词汇与相关句型；语音模块：语篇素材包含字母组合“i - e”相关单词及简单陈述句对话，对话内容贴合“天气与日常活动”场景。 【Why】 借助天气预报文本与语音素材，为学生搭建真实语言情境，帮助其在理解语义的基础上，掌握“天气、衣物”相关词汇及句型用法，同时明确字母组合“i - e”发音规则与陈述句语流语调特点，实现语言知识的系统学习。通过梳理天气预报的梳理培养学生的文本理解与信息梳理能力；语篇内容紧密关联日常生活，让学生感知天气对衣物选择的影响，树立“根据天气合理安排生活”的意识，实现语言学习与生活认知的协同发展。 【How】 词汇以基础常用词为主，聚焦“天气、衣物、日常动作”等主题，难度适配四年级学生水平，易于理解与记忆。语音素材中“i - e”单词与陈述句对话相互关联，让发音学习融入具体语境，避免孤立记发音，提升学习效率。 三、课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 通过看图片及听音频，正确理解和掌握单词及词组：will, put on, when, go out； 2. 读懂关于天气以及对应的衣物的篇章，并进行仿写； 3. 理解并掌握字母组合i-e在单词中的发音；掌握陈述句的语音语调； 4. 感知天气对生活的影响，并能根据天气调整自己的衣物。 四、教学重难点 【重点】 1. 通过看图片及听音频，正确理解和掌握单词及词组：will, put on, when, go out； 2. 理解并掌握字母组合i-e在单词中的发音；掌握陈述句的语流语调。 【难点】 读懂关于天气以及对应的衣物的篇章，并进行仿写。 五、教学过程 环节一：利用趣味视频导入话题，激发学生的学习兴趣。（3 mins） 通过趣味视频导入话题。 教学活动 活动层次 效果评价 Watch and answer 呈现视频，引导学生观看视频并尝试回答问题：Do you like the weather in the UK or Canada? 学习理解之感知与注意 观察学生回答问题的情况。 设计意图： 通过趣味视频，激发学生的学习热情，同时回顾旧知，为学习新语言做铺垫。 环节二：通过趣味活动，掌握读写技能。( 20 mins) 通过设计趣味的练习活动，层层递进地学习阅读和仿写。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Listen and underline 呈现课本天气预报主持人，引导学生了解接下来要听一则天气预报播报。然后呈现天气预报的文本内容，播放音频，教师引导学生划一划天气预报的重点内容。（教师自行添加音频） 学习理解之感知与注意 观察学生的划线及对文本的理解情况。 2. Let’s learn 讲解听力材料中的重点单词的音形义，引导学生进行朗读。(教师可示范单词读音，也可自行添加音频) 学习理解之感知与注意 观察学生的朗读情况。 3. Read and complete 呈现材料，引导学生根据材料内容完成表格填空。 学习理解之感知与注意 观察学生的填写情况。 4. Write and share 通过上一环节的练习铺垫，引导学生根据自己的实际情况补全短文，进行写作训练。完成之后，引导学生在小组内分享。 应用实践之内化与运用 观察学生的写作情况， 设计意图： 本环节先以天气预报为情境，通过“听划重点”让学生捕捉关键信息，再讲解听力材料中的重点单词并引导朗读，夯实语言基础；接着用“表格填空”巩固对材料内容的理解，最后以 “补全短文并分享”推动学生将所学迁移到个人实际表达中，逐步提升听、读、写、说的综合语言运用能力。 环节三：跟读材料，掌握自拼知识以及语流语调。（17 mins） 跟读单词，进行字母组合i-e发音的学习；跟读对话，掌握陈述句的语流语调。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Watch and learn 播放视频并呈现问题：What is the sound of “i-e” ?引导学生通过观看视频尝试总结。 学习理解之获取与梳理 教师观察学生跟读情况，是否能够发音标准。在学生跟读时，给予及时的帮助或肯定。 2. Try to say 教师教授字母组合i-e的发音方式，引导学生大声朗读。然后随机邀请学生起来说一说。 学习理解之获取与梳理 教师观察学生对字母组合发音的掌握情况，是否能够发音标准。在学生跟读时，给予及时的帮助或肯定。 3. Let’s spell 运用自然拼读法教授学生如何拼读单词，掌握字母组合i-e在单词中的发音。 学习理解之获取与梳理 教师观察学生跟读情况，是否能够发音标准。 3. Sharp eyes 通过单词闪现的游戏形式，学生进行朗读，巩固学习字母组合i-e在单词中的发音。 应用实践之内化与运用 教师观察学生跟读情况，是否能够发音标准。 4. Let’s read 呈现一组对话，播放音频，引导学生听一听，然后教授语流语调。（教师自行添加音频） 学习理解之获取与梳理 教师观察学生跟读情况，是否能够发音流利、抑扬顿挫。 5. Let’s act 教师呈现拓展对话，要求以小组的形式进行朗读表演。 应用实践之内化与运用 观察小组合作中学生的朗读情况。 设计意图： 本环节以字母组合“i-e”发音为核心，先通过视频引导学生自主总结发音，再结合教师讲解、拼读教学和单词闪现游戏，帮助学生掌握并巩固“i-e”发音规则；最后通过对话听读、语流语调学习及小组表演，将发音知识融入语境运用，实现“发音学习—巩固—语境实践”的递进，提升学生的自然拼读能力与对话表达能力。 六、课堂小结 七、作业设计 Need to do: 1. Read the passage to your deskmate. 2. Read the words with “i-e” in them. Choose to do: Make your weather forecast video. 学科网（北京）股份有限公司 $