陶泥的世界（教学设计）-2025-2026学年人教版（2012）美术五年级上册

该小学美术教学设计聚焦陶泥生活用品制作，重点掌握泥条盘筑塑形技巧与装饰方法，结合古今陶器欣赏理解文化价值。导入通过“猜材料”游戏、陶吧作品照片、生活陶制品讨论及古代陶器（如人面鱼纹彩陶盆）欣赏，构建从生活感知到文化理解的学习支架。 特色在于情境化与探究式教学，小组拆解实践（如搓泥条、刻花纹）落实艺术表现，“魔法市集”互评与分层任务（如“会开花的笔筒”创意）激发创意实践，融入唐三彩等文化元素深化文化理解。帮助学生提升动手与审美能力，为教师提供清晰的教学流程与评价策略。

课题：陶泥的世界 提供者： 单位： 教学内容分析 （1）本节课的主要教学内容是陶泥制作生活用品的方法，重点掌握泥条盘筑的塑形技巧和器物装饰方法，同时通过古今陶器欣赏，了解陶泥艺术的历史文化价值。 （2）本节课主要介绍了陶器的生活应用特点（泥土制作、实用器物功能）、三种陶泥成型方法（泥条盘筑、随手捏制、泥片拼接）、泥条盘筑的关键步骤（泥条均匀搓制、牢固粘接、外形整理加固）、装饰创意方法，以及中国古代陶器的历史地位（“陶瓷之国” 美誉）和现代陶艺的生活延伸（如 “时尚陶吧” 体验）等知识点。 （3）通过学习本节课，学生能够运用泥条盘筑法独立或合作完成简单的陶泥生活用品，掌握 “均匀搓泥条”“牢固粘接” 等实用技巧，尝试设计个性化装饰方案；同时提升观察、合作探究能力，了解陶泥艺术的文化传承，培养对传统手工艺的兴趣，为课后拓展不同地区泥塑艺术的探索打下基础。 教学目标 （1）审美感知：通过欣赏古代陶器及现代陶艺作品，感受陶泥艺术的形态美与文化魅力，了解陶器作为人类早期手工艺品的历史价值与艺术特点。 （2）艺术表现：掌握泥条盘筑、随手捏制、泥片拼接等基本陶泥成型方法，能独立或合作完成一件简单的陶泥作品，在创作中体现造型的协调性与工艺的准确性。 （3）创意实践：在创作中大胆运用不同装饰手法（如刻划、彩绘等），尝试设计具有独特造型与创意的陶泥作品，发展审美想象与动手创作的创新能力。 （4）文化理解：了解中国 “陶瓷之国” 的文化地位与陶泥艺术的悠久历史，认识传统工艺与现代生活的联系，激发对本土传统艺术的热爱与文化自信。 教学方法 小组讨论法、实践操作法、直观演示法、提问引导法 教学重点及难点 （1）重点：掌握泥条盘筑法中泥条均匀搓制、牢固粘接的基础技能，能独立完成简单器物的成型。 （2）难点：结合生活需求进行创意装饰，设计兼具实用性与美感的陶泥作品，解决 “如何让作品从‘实用’到‘有温度’” 的问题。 （3）重点：理解陶艺作为传统工艺的文化价值，在创作中融入生活美学元素，增强文化自信与审美感知。 教学过程 师生活动设计 二次备课 一、直接导入 （1）组织教学，情境唤醒 上课铃响，教师手持一捧湿润的陶泥坯料和一个素白陶瓷笔筒（表面带有手工捏制的绳纹），微笑走进教室。学生迅速安静，目光聚焦讲台。教师轻轻将陶泥和笔筒放在讲台上，双手轻拍黑板擦示意：“同学们，今天我们先做一个小游戏 ——‘猜材料’！”（从口袋里掏出一个陶泥小球）谁能摸一摸，猜猜这是什么？” 前排学生举手，教师递上陶泥：“是的，是陶泥！它摸起来软软的，像云朵一样有弹性……” 学生们纷纷伸手触摸，教室瞬间响起细碎的 “哇” 声。 （2）课题引入，兴趣激发 教师继续：“那你们知道，这些陶泥不仅能玩，还能变成我们生活中精美的器物吗？”（将笔筒翻转展示）“比如这个笔筒，它的花纹是怎么来的？待会儿我们一起探索！” 教师举起陶泥和笔筒，语气神秘：“老师最近在‘陶吧’看到一个小朋友用陶泥做了一个‘会开花的笔筒’，她把陶泥搓成花瓣形状，粘在笔筒周围，像给笔筒戴上了一顶‘小花冠’！”（展示提前拍的学生作品照片）你们想不想也试试？今天我们的主题是 ——《陶泥的魔法：从泥土到艺术品》（板书课题，粉笔字旁画简单的陶罐简笔画）。 （3）生活联结，认知拓展 教师播放提前准备的短视频（30 秒）：“视频里的‘陶吧’里，有人在捏‘长耳朵的小兔子’，有人用‘指甲刀’（实际是小竹刀）刻出星星图案，还有人把陶泥放进烤箱变成‘硬邦邦的小饼干’（展示陶器成品）。” 生活中，你们还见过哪些陶制品？” 学生自由发言：“我家有个陶碗！”“学校门口的小花盆是陶土做的！” 教师点头：“没错！我们身边的陶艺无处不在 —— 奶奶腌菜的土陶罐、博物馆里的唐三彩，甚至我们玩的‘黏土盲盒’，本质都是泥土的‘变身艺术’。” （4）文化溯源，情感共鸣 教师翻开历史课本（或展示实物仿制品）：“其实，陶器是我们祖先的‘智慧发明’！”（展示人面鱼纹彩陶盆图片）大家看这个盆，上面有红色的鱼和人脸，是 6000 多年前的‘新石器时代’作品。当时人们用陶泥捏出这个盆，既能装水，又能当‘画框’展示生活场景；（切换到汉代灰陶鼎图片）这个‘小锅’是用来煮东西的，肚子圆圆的，三条短腿稳稳当当；（展示唐三彩骆驼载乐俑）这个‘移动舞台’更厉害，骆驼背上坐着 5 个小人，还有彩色釉色，是古代丝绸之路的‘旅行纪念品’！这些都是泥土‘变变变’的奇迹，今天我们也来当‘魔术师’，好不好？” 二、探究方法 （1）问题链引导，激活思维 教师将陶泥放在转盘上（或用手揉成球），突然停下动作：“大家快观察！这块陶泥现在是‘什么形状’？”（学生齐答：‘圆形’）如果我们要把它变成‘小杯子’，需要怎么‘变形’？” 学生举手：“拉一拉！”“用手捏成杯子的形状！” 教师追问：“那‘杯子的耳朵’怎么加？（拿起一块小陶泥）直接粘上去？” 学生猜测：“用胶水！”“不对，是‘泥巴粘泥巴’！” 教师笑着点头：“对！这就是‘陶艺魔法’的第一步 ——‘塑形’。今天我们重点研究：陶泥到底有哪些‘变身公式’？” （2）小组拆解，方法碰撞 教师将学生分为 4 人小组，每组发放：①一块陶泥 ②一张记录表（画有 “工具”“步骤”“创意” 三列） ③三种 “半成品工具”（擀面杖、牙签、小刮刀）。指令：“请小组用 10 分钟讨论：‘如果用桌上的材料，怎么把陶泥变成一件作品？’可以画一画步骤，也可以派 1 人上台用泥块演示。” 巡视中发现：第一组（小美、小明、小宇）用陶泥搓成 3 条 “小蛇”，叠成 “麻花” 造型；第二组（小刚、小欣）用牙签刻出 “树叶纹”，准备做 “碗”；第三组（小涛、小雨）用手指捏出 “小蘑菇”，强调 “不用工具也能做！” 学生代表上台：“我们组发现‘三种方法’！①‘搓捏法’：像揉面团一样，把陶泥搓圆→捏扁→挖洞（做碗）；②‘泥条绕圈法’：把泥搓成长条，一圈圈粘起来（做杯子）；③‘拼贴法’：把泥擀成薄片，再剪成形状贴在一起（做房子）！”（教师板书：塑形三公式：揉捏 / 泥条 / 拼贴） （3）核心技能，分步拆解 教师举起 “泥条绕圈法” 示范道具：“刚才小组提到‘泥条绕圈’，这是最经典的‘陶艺公式’！我们来拆成‘三步魔法’： 第一步：搓泥条（关键：均匀！） 教师取一块泥，双手掌心相对握住，像‘拧毛巾’一样前后搓动（动作分解：左手固定泥块，右手顺时针搓动，保持泥块旋转），边搓边说：“泥条要像‘小水管’一样粗细均匀！太粗会‘爆炸’（示范：搓出粗泥条，绕圈后底部倒塌），太细会‘断开’（展示断成两截的泥条），试试用‘虎口’夹住泥条调整粗细！”（学生模仿练习，教师巡视纠正姿势） 第二步：围圈粘接（技巧：“咬一口”！） 教师将搓好的泥条首尾对齐，用拇指和食指捏住接口处，像 “咬苹果” 一样用力按压 10 秒：“这样接口就像‘长’在一起了！（展示成功粘接的泥圈）如果粘不牢，用湿棉签蘸点水涂在接口上，‘水’会帮泥巴‘认亲’哦！”（学生用棉签尝试，教师强调：“粘 3 圈后，要用手指轻轻‘按平’，让造型更‘听话’！”） 第三步：装饰升级（自由：“玩泥巴！”） 教师拿出 3 种装饰道具：①牙签（刻斜线） ②小泥球（粘成花纹） ③彩色釉料粉（撒在陶泥上）：“除了‘刻花纹’‘粘小装饰’，还可以给作品‘穿衣服’！比如撒点彩粉变成‘彩虹罐’，或者用小刮刀刻‘恐龙脚印’！”（学生尝试不同装饰，教师收集 “创意案例” 贴在黑板 “魔法创意墙”） 三、学生实践，尝试制作 （1）任务分层，创意起飞 教师宣布创作任务：“每人选 1 个‘主题盒’：①‘实用派’（做碗 / 笔筒） ②‘童话派’（做小动物 / 魔法屋） ③‘混搭派’（用多种方法组合）。要求：①泥条粗细误差＜0.5cm ②作品能‘站立’（不倒） ③用‘今天学的至少 1 种方法’。”（投影展示 3 类范例图：碗→泥条绕圈法；小房子→拼贴法；小兔子→捏塑法） （2）创作百态，个性绽放 基础型学生（如小豪）：用 “捏塑法”做 “小鸭子”：先捏椭圆当身体，用牙签刻 “眼睛”，小拇指挖 “嘴巴”，得意地说：“老师，我这是‘会游泳的陶泥鸭’！” 创意型学生（如朵朵）：挑战 “泥条 + 拼贴” 做 “双层蛋糕”：底层搓 4 条泥条围成 “蛋糕胚”，上层擀泥片剪成 “草莓片” 贴在 “奶油” 上，说：“这是给妈妈的生日蛋糕，她最喜欢草莓！” 合作型学生（如小涛组）：分工明确：小明搓泥条（做 “城堡墙”），小雨擀泥片（做 “屋顶瓦片”），小欣用牙签刻 “窗户花纹”，成品是 “会讲故事的城堡”，组员齐声说：“这是‘公主的家’！” （3）教师 “急诊室”，个性指导 “坍塌危机” 处理：小宇的 “高塔” 倒塌，教师蹲下身：“我们看看‘地基’！（拿起泥塔）底部是不是只有 1 条泥条？试试把底部‘围两圈’，就像给房子‘打地基’，再慢慢往上‘盖’！” “工具迷路” 解决：小萌找不到小刮刀，教师递过 “秘密武器”：“用这个！（掰断的树枝）把它磨尖，就是‘天然刻刀’！” “创意卡壳” 激活：小豪想做 “机器人” 但没灵感，教师翻开画册：“你看这个‘机械恐龙’，它的‘尾巴’可以用泥条绕圈，‘眼睛’用小泥球粘，试试？” 四、作业展评 （1）“魔法市集”，互评互动 学生将作品摆上讲台 “市集”，教师发放 “评价卡”（画有 “笑脸”“星星”“问号” 图标）。规则：“每人拿 1 张卡，给‘最想带走的作品’贴‘星星’，给‘有进步的作品’画‘笑脸’，给‘需要帮忙的作品’画‘问号’，并写一句悄悄话。” 学生互动实例： 小涛组 “城堡” 获 3 颗星星，小欣补充：“‘屋顶’的花纹像小蛇，很有趣！” 小豪 “鸭子” 获 1 颗笑脸，小宇建议：“如果给鸭子加‘翅膀’，会更像游泳哦！” （2）教师 “彩虹点评”，情感激励 “坚持之星”：“小涛的城堡虽然歪了半块，但他主动调整了‘围墙’，这种‘不放弃’的精神比完美更珍贵！” “创意之星”：“朵朵的‘草莓蛋糕’用了‘拼贴 + 捏塑’，连‘奶油’都用牙签划出了小波纹，太有生活感了！” “进步之星”：“小宇一开始‘高塔’倒塌 3 次，但最后他学会了‘围两圈地基’，老师看到你手上全是泥，却笑得像小太阳！” （3）情感升华，魔法延续 教师提问：“现在摸摸你的作品，有什么感觉？” 学生反馈：“它有点重，但很‘真’！”“我好像变成了‘古代陶艺师’！”“我想给它起个名字 ——‘小泥宝’！” 教师总结：“陶艺的‘魔法’不仅是让泥巴变美，更是让我们和祖先‘对话’—— 他们用泥土记录生活，我们用泥土表达创意。课后请大家：①查 1 个你喜欢的‘陶泥名人故事’（如‘唐三彩’传承人） ②去‘陶吧’/ 公园，找 1 种‘非陶泥材料’（如黏土、沙滩泥）体验创作，下次我们‘魔法升级’！” 课后作业 （1）运用泥条盘筑法制作一件简单的陶泥小器物（如笔筒、小罐子），要求泥条粗细均匀、粘接牢固，外形规整。 （2）为自己制作的陶泥作品进行装饰，尝试用搓、刻、贴等方法添加创意细节（如花纹、图案等），体现个人风格。 学科网（北京）股份有限公司 $