第二章 第一节 中国旅游业发展历程（教案）-《全国导游基础知识》（中国旅游出版社第十版）【上好课】

《全国导游基础知识》（中国旅游出版社第十版）教案 第二章 中国旅游业发展概况 第一节 中国旅游业发展历程 课 题 2.1 中国旅游业发展历程 课 型 新授课 课 时 2课时 授课班级 中职二（4）班 授课时间 9月 授课教师 杨老师 教材分析 本节选自《全国导游基础知识（第十版）》第二章第一节，是学生系统了解中国旅游业的起点。内容涵盖从外事接待到国民经济战略性支柱产业的发展脉络，理论性强，时间跨度大。学好本节有助于学生建立行业宏观认知，理解当前旅游政策与市场现象的深层原因，为后续学习各细分旅游知识奠定历史与产业基础。 学情分析 教学对象：中职二年级旅游服务与管理专业学生。 已有基础：对旅游现象有感性认识，掌握了基本的旅游概念，对行业有初步兴趣。 学习特点：思维活跃，对故事、案例、视频等直观材料兴趣浓厚；但历史脉络性知识可能觉得枯燥，缺乏自主梳理时间线的能力，对政策、经济等宏观概念理解不深。 教学策略：需将长时段历史划分为清晰阶段，运用丰富案例（如“建国初期国旅接待”、“第一批5A景区评定”、“黄金周现象”、“在线旅游平台崛起”等）和互动活动（如绘制时间轴、小组讨论），化抽象为具体，变被动听讲为主动探究。 学习目标 · 知识目标： 能准确复述中国旅游业发展的四个主要阶段（初创与探索、产业化发展、市场驱动、提质增效与融合创新）及其起止时间。 能概括各阶段的核心特征、标志性事件及产业驱动因素。 · 能力目标： 能够通过分析材料，将具体的旅游现象（如某一政策、某家企业崛起）准确归类到对应的发展阶段。 初步学会用发展的眼光分析行业现状，尝试推测未来趋势。 · 素养目标： 增强对中国旅游业取得巨大成就的自豪感与行业认同感。 树立依法从业、服务至上的职业意识，理解旅游业在经济社会发展中的综合作用。 学习重难点 教学重点：中国旅游业四个发展阶段的划分、各阶段的主要特征与驱动因素。 教学难点：理解从“政治外事接待”到“经济产业”，再到“综合性产业”的深刻转型；理解“提质增效”、“文旅融合”等新时代发展理念的内涵。 教学方法 案例教学法、小组合作探究法、讲授法、图示法（时间轴） 课前准备 教师：收集各阶段典型图片、视频（如早期旅行社票据、国庆黄金周新闻、智慧旅游应用场景）、政策文件名称；制作含时间轴的多媒体课件；设计小组讨论任务单。 学生：预习教材，采访家中长辈（关于他们年轻时如何旅游），并准备简单分享。 教学媒体 多媒体教室、电脑、投影仪 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 1. 播放两组对比图片：一组是七八十年代游客的绿皮火车、单位介绍信；一组是如今的高铁旅游、手机预订、网红打卡。 2. 提问：“从‘步履蹒跚’到‘说走就走’，中国旅游在这几十年间经历了怎样的‘蝶变’？你的长辈和你的旅游方式有何不同？” 教师引导学生将初步感受转化为具体问题： 1. 中国旅游业是匀速发展的吗？可以分为哪几个“时代”？ 2. 推动每个“时代”旅游面貌大变样的关键力量是什么？（政策？经济？技术？） 3. 导游这个职业在不同“时代”的角色有何变化？ 1. 观看图片，感受视觉冲击。 2. 结合课前采访，主动分享家庭旅游故事。 3. 思考教师提问，产生探究兴趣。 在教师引导下，提出并记录关键问题，形成本课学习主线。 利用强烈对比和亲身经验导入，快速切入主题，激发学生学习兴趣和求知欲，明确本节学习价值。 将感性兴趣导向理性思考，培养学生的问题意识，使后续学习目标更明确。 活动二： 调动思维 探究新知 【阶段一：梳理时间轴（宏观把握）】 1. 展示空白时间轴（1949-今），讲解并引导学生共同填写四个阶段名称与时间段。 2. 对每个阶段，用1-2个关键词概括核心特征（如“政治接待”、“入境为主”、“大众旅游”、“智慧融合”）。 【阶段二：深入各阶段（微观分析）】 针对每个阶段： 1. 呈现核心案例：如“中国旅行社/国旅总社成立”（初创）、“92中国友好观光年”（产业化）、“国庆黄金周制度确立”（市场化）、“全域旅游示范区创建”（新时代）。 2. 提出驱动问题：“这个阶段，谁是主要的旅游者？主要的旅游产品是什么？国家政策起了什么作用？” 3. 组织小组讨论：分发任务单，每组重点研讨一个阶段，并派代表用最形象的语言（如一个比喻）向全班介绍该阶段。 4. 精讲与总结：点评小组发言，补充关键政策（如《旅行社管理条例》颁布、带薪休假制度推进）和产业数据，阐明各阶段间的递进与转型逻辑。 1. 跟随教师，在笔记本上同步绘制时间轴，记录阶段划分与特征。 2. 观看案例材料，思考教师提出的驱动问题。 3. 以小组为单位，围绕分配到的阶段，结合教材和案例进行深入讨论，完成讨论任务单。 4. 小组代表用生动语言进行展示（如“产业化阶段是旅游业‘学走路’的阶段”）。 5. 倾听他组分享和教师总结，完善自己的笔记。 通过“总-分”结构展开教学，先搭建知识框架，再深入血肉。小组合作与展示锻炼了信息提取、合作交流和语言表达能力。案例和问题驱动使抽象历史具体化、思维化。 活动三： 巩固练习 素质提升 1. 快速抢答：出示10个标志性事件或现象（如“支付宝接入景区”、“创办华侨服务社”、“五星级酒店标准出台”），让学生判断所属阶段。 2. 情景分析：给出一个当前旅游热点（如“淄博烧烤出圈”、“一座难求的博物馆”），请学生运用本节课所学，从发展阶段特征的角度分析其出现的原因和意义。 3. 职业畅想：提问：“站在‘提质增效与融合创新’的新时代，你认为未来五年导游的工作内容和服务方式可能会有哪些变化？我们需要提前储备哪些知识和技能？” 1. 积极参与抢答，巩固阶段划分知识。 2. 独立思考或小组讨论，将理论应用于分析现实情景。 3. 结合自身专业，畅谈对未来职业的设想，树立终身学习意识。 通过三个层次的练习，从知识识记到应用分析，再到职业素养升华，层层递进，检测并提升学习效果，实现学以致用。 课堂小结 教师引导学生共同回顾，利用板书时间轴，总结四个阶段的名称、特征、驱动力的演变脉络。强调中国旅游业从“事业”到“产业”再到“综合性产业”的飞跃，以及我们正身处其最好的发展时代。 作业布置 1. 基础作业：完善课堂笔记，绘制一幅图文并茂的“中国旅游业发展历程”思维导图。 2. 拓展作业：选择家乡的一个知名景区或酒店，查阅资料，撰写一份其发展简史（300字），并分析它与中国旅游业整体发展阶段的关联。 板书设计 中国旅游业发展历程 一、初创与探索阶段 (1949-1978) —— 政治接待，事业属性 二、产业化发展阶段 (1979-1990s初) —— 入境主导，创汇导向 三、市场化驱动阶段 (1990s-2010s初) —— 大众旅游，假日经济 四、提质增效与融合创新阶段 (2010s至今) —— 优质旅游，文旅融合 关键词：政策、经济、技术、市场需求 核心驱动：政治→经济→市场→质量/融合 教学反思 本节课围绕“中国旅游业发展历程”展开教学，总体完成了既定目标，学生通过时间轴梳理与案例分析，基本掌握了四个发展阶段的特征与演进逻辑。教学亮点在于运用今昔对比创设情境，有效激发了中职学生的探究兴趣；小组合作研讨与展示环节，促使学生主动构建知识，锻炼了归纳与表达能力。 反思发现，大部分学生对“产业化”与“市场化”阶段的特点理解较好，但对早期“政治接待”属性与新时代“融合创新”内涵的理解仍显抽象。未来可补充更具体的文物档案、政策原文或企业家访谈片段，使抽象概念具象化。此外，在联系学生未来导游职业的环节，可引入更具时效性的“研学旅行指导师”、“旅游定制师”等新岗位案例，深化其职业认知，引导其思考技能储备方向。 今后教学中，将进一步优化案例库，并尝试设计模拟不同年代“导游接待情境”的角色扮演活动，让学生在体验中更深刻地理解行业变迁与职业素养的传承与发展。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $