复制与传播（教学设计）-2025-2026学年人美版（2012）美术六年级下册

该小学美术教学设计聚焦雕版印刷与民间年画（门神）的复制传播，通过展示《门神》年画引导学生回忆春节贴年画经历，自然引出课题，再结合年画欣赏、雕版印刷录像观看、门神形象分析，搭建从文化认知到艺术表现的学习支架。 特色在于以生活情境激发兴趣，通过雕版印刷录像直观呈现非遗技术强化文化理解，引导观察门神造型与色彩特点培养审美感知，创作实践鼓励用对比色设计门神提升艺术表现与创意实践，助学生增强文化自信和审美创造力，为教师提供可操作的教学流程与实践活动设计。

教学设计 教学课题 复制与传播 教学目标 （1）文化自信：简单了解雕版印刷的历史等知识，感受民间传统年画等非物质文化遗产的魅力，增强对本民族文化的认同感。 （2）语言运用：能用欣赏中国传统绘画的方法去欣赏和解读年画，准确表达对年画的感受和理解。 （3）思维能力：通过欣赏、分析年画等活动，培养学生的观察、思考和归纳能力，提高思维的敏捷性和逻辑性。 （4）审美创造：根据门神的形象特点，运用对比色鲜明的色彩设计、绘制门神，培养学生的审美创造力和艺术表现力。 重难点 （1）了解雕版印刷技术的制作方法、过程，以及其对复制和传播民间年画的重要作用，培养学生对非物质文化遗产的认知和保护意识。 （2）构思设计出具有特色的门神形象，能运用对比色大胆表现，提高学生的艺术创作能力和审美水平。 教学方式与策略 欣赏法、演示法 教学活动设计 一、导入新课 （1）教师缓缓地展示一幅绚丽多彩的年画，那便是《门神》。教师面带微笑，轻声询问学生：“孩子们，你们有没有见过这样特别的画呀？” 此问如同一颗石子投入平静的湖面，瞬间激起了学生们的回忆涟漪。学生们纷纷踊跃发言，有的说见过，还能详细地说出自家贴的年画的样子，那鲜艳的色彩、独特的图案，仿佛让他们瞬间回到了春节期间热闹的场景；有的则露出疑惑的表情，仿佛在努力回忆着。教师顺势引导学生回忆春节期间贴在门上的那些年画，自然而然地引出了课题《复制与传播》。 （2）教师接着深情地说道：“春节，可是我国民间最为隆重的传统节日呢，一家人欢聚一堂，热热闹闹地庆祝。而贴年画，就是其中一种独特的庆祝方式。今天，我们就一同走进民间美术的神秘大门，去仔细看看那丰富多彩的民间年画吧。” （3）教师充满期待地让学生欣赏陈列在教室里的一幅幅年画，那精美的画面仿佛在诉说着古老的故事；同时，电脑里也已储存好了大量有关年画的信息，学生们饶有兴致地欣赏着，不时互相交流着自己看到的年画的内容和感受，教室里弥漫着浓厚的艺术氛围。 二、讲授新课 （1）教师引导交流年画的有关知识。 教师面带好奇地提问：“同学们呀，你们知道年画都有哪些独特的特点呢？”（生：开始热烈地讨论起来，有的学生眼睛发亮，大声说道颜色特别鲜艳，就像春天的花朵一样；有的学生则迫不及待地举手，说题材特别丰富，有各种各样的故事和场景；还有的学生微笑着说，年画很有浓浓的节日氛围，让人一看就感受到春节的喜庆。） 教师接着兴致勃勃地展示书中的几幅年画，让学生们进一步近距离观察和感受年画的特点。学生们全神贯注地盯着年画，仿佛被那绚丽的色彩和生动的画面所吸引，纷纷说出自己对年画的新感受，有的说看到年画就仿佛闻到了春节的气息，有的说年画中的人物仿佛活了过来。 （2）古老的年画是怎样流传下来的呢？ 教师神秘地播放一段雕版印刷过程的录像，录像中那古老的印刷技术仿佛带着学生们穿越了时光隧道。学生们聚精会神地观看录像，那熟练的动作、精致的图案，让他们不禁对古老的印刷技术感到惊叹不已，有的学生忍不住发出 “哇” 的惊叹声，有的学生则默默地点头，仿佛在心中对这古老的技艺表示敬佩。 教师提出问题：“雕版印刷的步骤有哪些呢？”（生：开始陷入沉思，有的学生努力回忆录像中的步骤，时而皱起眉头，时而露出恍然大悟的表情；有的学生则迫不及待地与身边的同学互相交流，分享自己的想法，教室里顿时热闹起来。） （3）年画最初是由门神演变而来。 教师缓缓地开始介绍门神的传说，那神秘的故事仿佛将学生们带入了一个古老的世界。同时，教师播放精心制作的课件，课件中生动的画面和悦耳的音乐让学生们更加深入地了解门神的由来。（生：安静地聆听着传说，眼神中透露出浓厚的兴趣，仿佛在与传说中的故事人物进行对话。） （4）欣赏门神的图片。 ①教师指着图片，微笑着问道：“同学们，看看图片上的门神给你们带来了怎样的感受呢？”（生：异口同声地说威武、神奇，那坚定的眼神、挺拔的身姿，让他们感受到了门神的威严。） ②教师放大门神脸部图片，引导学生仔细观察，然后总结道：“大家看，门神的脸部宽宽的，眼睛大大的，立眉倒竖，表情十分狰狞。”（生：仔细观察着图片，纷纷点头表示认同，仿佛从门神的表情中感受到了守护的力量。） ③继续欣赏图片，教师鼓励学生总结出门神宽肩、粗腰、大脚的特点。学生们目不转睛地盯着图片，逐渐总结出门神的这些特点，有的学生还小声地互相交流着自己的发现。（生：继续观察着，脸上露出得意的神情，仿佛自己发现了一个重要的秘密。） ④教师指着门神的服饰，问道：“仔细观察门神身上都有什么呢？”（生：开始仔细观察门神的服饰，仿佛在寻找着隐藏在其中的奥秘，有的学生还伸出手仿佛想要触摸那精美的花纹。） ⑤教师展示门神服饰图片，让学生们仔细看看门神服饰上有怎样的花纹和图案，以及花纹的排列有什么特点。学生们认真地观察着，纷纷说出自己看到的花纹和图案，有的说花纹像盛开的花朵，有的说图案像飞舞的彩带，还有的学生说出花纹排列整齐，仿佛有一种韵律在其中。 三、创作实践 （1）教师郑重地布置作业要求：“同学们，根据自己搜集的信息，整理一份有关门神的调查报告，或者设计制作一副门神的画像。老师特别鼓励在色彩上大胆运用对比色进行表现的同学哦。”（生：开始陷入沉思，有的学生眼中闪烁着创意的光芒，仿佛已经有了创作的灵感；有的学生则迅速开始搜集信息，仿佛要在创作中展现自己的才华。） （2）学生们纷纷投入到创作中，教师轻轻地巡视指导，耐心地帮助学生解决遇到的问题。有的学生坐在桌前，皱着眉头，思考着门神的形象该如何设计；有的学生则在颜料盒中挑选着鲜艳的颜色，仿佛要让门神的画像更加绚丽多彩；还有的学生小心翼翼地描绘着门神的细节，仿佛在雕刻一件珍贵的艺术品。 四、小结 （1）教师组织学生进行交流作业。学生们纷纷兴奋地展示自己的调查报告或门神画像，脸上洋溢着自豪的笑容。他们争先恐后地介绍自己的创作思路和感受，有的学生说自己在创作中遇到了困难，但通过努力克服了，感受到了创作的乐趣；有的学生则说自己在设计中融入了自己的想法，希望能让门神更加有特色。其他学生认真倾听着，不时给予掌声，仿佛在为同学们的努力和创意点赞。 （2）在介绍门神的历史由来时，教师适当结合一些有关的历史故事，让学生们仿佛穿越了历史的长河，更加深入地了解门神的背后故事。（生：听得津津有味，眼神中透露出对历史的敬畏和对知识的渴望。） （3）结合优秀作品的造型分析，教师鼓励学生在今后的创作中大胆想象，表现更加有特色的人物形象。学生们受到启发，纷纷表示在今后的创作中要更加大胆地发挥想象，让自己的作品更加与众不同。 课后作业 （1）根据课堂所学知识，整理一份关于门神的详细调查报告，内容包括门神的传说、历史发展、作用等方面，要求条理清晰、内容详实。 （2）运用课堂所学的民间木版画形式，结合门神的形象特点，大胆运用对比色进行创作，设计并绘制一幅具有特色的门神画像。 学科网（北京）股份有限公司 $