Unit One Keep Things in Order（单元解读讲义）英语北京版三年级下册（新教材）

本小学英语讲义聚焦三年级下册Unit 1“Keep Things in Order”，核心知识点涵盖衣物（red scarf, trousers等）、文具（book, ruler等）词汇，方位介词（in, on, under等）及“Where is/are...? Let's put...in... ”等句型。以“物品位置询问-方位表达巩固-衣物分类归置-房间整体整理”为脉络，分四课时搭建学习支架。 资料以情境教学（如“书包整理大赛”）、直观教学（实物教具、方位示意图）及跨学科整合（英语与劳动“整理步骤记录”、美术“整理海报”）为特色，通过“物品寻宝”“整理chant接龙”等活动提升语言能力，培养分类思维与空间认知的思维品质，渗透“有序整理”的文化意识。课中助力教师高效授课，课后通过绘本阅读、实践任务帮助学生巩固知识、查漏补缺。

三年级下册 Unit 1 Keep Things in Order 单元解读 一、单元内容体现的新课标理念 本单元主题为 “Keep Things in Order”，属于 “人与自我” 主题范畴，聚焦 “生活自理与卫生习惯” 子主题。学生通过学习衣物与文具的英语名称、方位表达、物品归置方法，掌握整理相关核心词汇与句型，提升在生活场景中运用英语描述物品位置、交流整理方法的能力，培养 “有序摆放、主动整理” 的良好习惯，为后续更复杂的生活技能类英语学习奠定基础。 二、课时划分 1. 第 1 课时：Lesson 1 Where is your red scarf 2. 第 2 课时：Lesson 2 My book is on my desk 3. 第 3 课时：Lesson 3 Let's put our clothes in order 4. 第 4 课时：Lesson 4 I should tidy up my room 三、单元内容分析 单元围绕 “物品整理” 展开，以 “物品位置询问 - 方位表达巩固 - 衣物分类归置 - 房间整体整理” 为脉络，分四个课时逐步推进教学： 1. 第 1 课时：Lesson 1 Where is your red scarf：核心是衣物与文具词汇及基础方位询问。通过 “寻找红领巾、帽子、练习本” 的生活场景，呈现 “red scarf, cap, exercise books” 等词汇，以及核心句型 “Where is/are...? It’s/They are... ”。结合 “物品寻找游戏”“师生问答” 等活动，重点训练 “物品名称 + 方位回应” 的基础交际，传递 “用完归位” 的初步意识。 2. 第 2 课时：Lesson 2 My book is on my desk：侧重方位介词拓展与物品归属确认。在基础方位表达的基础上，补充 “on, in, under” 等介词的灵活运用，新增 “Is this/that your...? ” 的确认句型，结合课本中 “书桌、椅子下的物品” 插图，让学生理解不同方位的具体场景。通过 “文具认领”“方位匹配”“chant 跟读” 等活动，强化 “询问位置 - 确认归属” 的交际逻辑，提升句型运用熟练度。 3. 第 3 课时：Lesson 3 Let's put our clothes in order：聚焦衣物分类与归置表达。拓展 “trousers, socks, shorts” 等衣物词汇，学习 “put...in/on/behind... ” 的归置句型，结合 “整理衣物” 的模拟场景，让学生掌握衣物分类摆放的方法。通过 “衣物配对”“归置指令模仿”“角色扮演整理” 等活动，重点训练 “衣物名称 + 归置动作” 的连贯表达，深化 “分类整理” 的理念。 4. 第 4 课时：Lesson 4 I should tidy up my room：侧重房间整体整理与习惯培养。整合前三个课时的词汇与句型，以 “寻找房间里的物品” 为情境，呈现 “tidy up, behind the door, under the doll” 等表达，引导学生意识到整理房间的重要性。通过 “房间整理闯关”“整理步骤分享”“项目展示” 等活动，实现语言知识的综合运用，传递 “主动整理、保持整洁” 的生活理念。 四、单元教学目标 （一）语言能力 1. 词汇：能听说认读衣物词汇（red scarf, cap, trousers 等）、文具词汇（book, ruler, exercise books 等）、方位介词（in, on, under, behind, next to），掌握核心词汇的含义与用法； 2. 句型：能运用 “Where is/are...? It’s/They are...”“Is this/that your...? Yes, it is./No, it isn’t. ”“Let’s put...in/on... ” 进行物品位置询问、归属确认与整理指令交流； 3. 技能：能听懂关于物品位置与整理的简单对话，读懂课本插图情境并提取关键信息，在模拟场景中用英语描述物品位置、确认归属、交流整理方法，完成 “整理房间” 主题展示； 4. 语音：能跟随音频模仿核心词汇与句型的语音语调，在 chant 演唱中感知英语节奏，掌握 “a” 字母在单词中的发音（如 apple, bag, cat）。 （二）文化意识 了解英语中衣物与文具的常见表达，通过课本插图感知 “有序摆放、整洁收纳” 的国际通用生活习惯；培养主动整理个人物品的责任感，养成 “用完归位、分类摆放” 的良好生活习惯，提升生活自理能力。 （三）思维品质 通过区分不同方位介词的适用场景、分类整理衣物与文具，培养 “空间认知与分类” 思维；能根据物品特征选择合适的归置方式，提升观察与解决问题的逻辑能力；结合房间整理任务，培养 “整体规划” 的思维意识。 （四）学习能力 激发对生活类英语话题的兴趣，乐于参与物品寻找、分类归置、角色扮演等课堂活动；能主动观察身边的物品摆放，尝试用英语描述其位置，养成 “学以致用、主动整理” 的习惯。 五、单元重难点 （一）重点 1. 衣物与文具相关词汇的认读与运用； 2. 核心句型（位置询问、归属确认、整理指令）的交际使用； 3. 用英语交流简单的物品整理方法，养成整洁习惯。 （二）难点 1. 易混点：方位介词 “in/on/under/behind” 的场景区分（如 “in the box” 与 “on the desk”），衣物复数形式的正确使用（如 trousers, socks）； 2. 语法：句型中主谓一致（Where is the cap? / Where are the socks?），避免单复数与 be 动词不匹配； 3. 表达：结合物品名称、方位与整理动作，连贯完成对话（如 “Where are my trousers? They are behind the door. Let’s put them in the box.”）。 六、学情分析 本单元适用于小学三年级学生，他们对 “整理物品” 这类贴近生活的话题有丰富体验，具备基础的英语词汇与简单句型积累，但对衣物与文具的英语名称、方位介词的精准运用存在困难，且缺乏用英语交流整理方法的经验。教学中需借助实物、场景模拟、趣味游戏等方式降低难度，强化词汇记忆与句型运用，同时结合生活实践培养整理习惯。 七、教学策略 1. 情境教学策略：创设 “书包整理大赛”“衣物收纳小课堂”“房间整理闯关” 等生活化场景，通过角色扮演（如 “整理小达人”“物品寻找员”）让学生在模拟情境中运用语言； 2. 直观教学策略：利用衣物实物、文具、方位示意图、房间布局图等教具，让学生直观感知词汇含义与方位关系；通过 “动手摆放物品”“绘制整理示意图” 等活动，强化语言与生活实践的关联； 3. 趣味互动策略：设计 “物品寻宝”“方位猜猜猜”“整理 chant 接龙”“小组整理 PK” 等趣味活动，在互动中巩固词汇与句型，提升学习积极性； 4. 生活联结策略：引导学生结合自身整理习惯（如 “你平时如何整理书包？衣服放在哪里？”），将课堂学习与生活实际关联，降低表达难度，增强学习实用性。 八、教学准备 （一）教师准备 1. 教材资源：课本、教师用书、数字课件； 2. 多媒体资源：物品整理相关视频、chant 音频、方位教学动画； 3. 教具：衣物实物（红领巾、帽子、裤子等）、文具、方位介词卡片、房间布局海报、整理步骤流程图； 4. 实践材料：彩笔、画纸、“整理小达人” 奖励贴纸。 （二）学生准备 1. 课本、英语练习本、彩笔； 2. 自带一件常用文具和一件衣物（如铅笔、袜子）； 3. 提前观察自己的书包或房间，思考物品摆放方式。 九、跨学科整合建议 （一）英语 & 劳动 1. 整合点：结合劳动学科的 “物品整理” 技能，强化生活实践与英语表达的结合； 2. 活动设计：“整理小任务”—— 学生用英语记录书包整理步骤（“First, put books in the schoolbag. Then, put pencils in the pencil case.”），完成后用英语分享，实现劳动技能与英语表达的同步提升。 （二）英语 & 美术 1. 整合点：用美术形式呈现整理方案，提升表达的具象化与趣味性； 2. 活动设计：“我的整理海报”—— 学生绘制房间或书包的整理示意图，标注物品英语名称与摆放位置（“The cap is on the bed. Books are in the desk.”），小组内展示分享，实现美术创作与英语表达的融合。 （三）英语 & 数学 1. 整合点：结合数学学科的 “分类与统计” 知识，强化衣物与文具的分类整理； 2. 活动设计：“物品分类统计”—— 学生用英语将衣物与文具分类，统计各类物品数量（“There are three pairs of socks. There are five books.”），完成 “分类统计表”，实现数学分类与英语表达的结合。 十、文化拓展延伸 1. 中外整理习惯对比：简单介绍中外家庭中 “物品归置” 的常见方式（如分类抽屉、收纳盒的使用），用图片展示让学生直观感知，拓宽生活视野； 2. 整理工具英语表达：学习 “pencil case, storage box, hanger” 等整理工具的英语名称，结合实物让学生了解其功能，提升语言实用性； 3. 整理主题绘本阅读：推荐简单的英语绘本（如《Tidy Up!》），阅读后让学生用英语分享 “自己的整理小妙招”，进一步巩固主题词汇与句型。 学科网（北京）股份有限公司第 2 页 共 5 页 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 $