Unit1 Lesson 2 How are you（教学设计）英语北京版一年级下册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦“询问与回应身体状况”主题，核心知识点包括How are you?等问候句型及fine, great, happy等状态词汇。通过复习上一课时歌曲与问候，结合“词汇闪卡猜猜猜”游戏衔接，用图片动作辅助理解，搭建从基础问候到拓展表达的学习支架。 特色在于情景教学与任务驱动，创设“校园偶遇”“家庭问候”情景，小组合作表演“问候-回应-反问”对话提升语言能力与思维品质。分层作业（跟读、家庭互动、漫画创作）促进知识迁移，多样化活动与评价助教师高效教学，学生实现从课堂到生活的语言运用。

Unit1 Lesson2 How are you教学设计 单元 Unit 1 Back to School 课时 第 2 课时 教学内容分析 本课时是北京版一年级下册英语 Unit 1 的问候拓展课，围绕 “询问与回应身体状况” 主题展开。核心内容包括认读 fine、great、happy 等描述状态的词汇，熟练运用 “How are you?”（询问身体状况）及 “I’m fine./I’m great./I’m good.”（回应问候）等核心句型；通过课文跟读、情景表演、课件练习，帮助学生掌握多样化的问候与回应方式，提升英语交流的灵活性，衔接上一课时的基础问候表达。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 认读并理解 fine、great、happy 等词汇，掌握核心句型的含义与用法；能在提示下完成句型配对、填空等基础练习。（学习理解） 2. 能跟着录音跟读课文对话，模仿语音语调；在 “日常问候” 情景中，运用核心句型与同学、老师互动问候，准确率达 85% 以上。（应用实践） 3. 小组合作完成情景表演任务，能连贯呈现 “问候 - 回应 - 反问” 的完整对话（如 “A: How are you? B: I’m great. Thank you. How about you? A: I’m fine.”）；结合生活经验，用所学句型向家人询问身体状况，实现知识迁移。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】fine（很好的）、great（极好的）、happy（开心的） 【核心句型】1. How are you? 2. I’m fine./I’m great./I’m good. 3. Thank you. 4. How about you? 教学重难点 【重点】 1. 核心词汇：3 个描述状态词汇的认读与理解； 2. 核心句型：问候句型与回应句型的熟练运用； 3. 对话跟读：跟着录音完整跟读课文对话，模仿语气。 【难点】 1. 语境运用：根据不同场景自然运用不同回应句型，避免机械重复； 2. 反问表达：掌握 “How about you?” 的用法，实现双向问候； 3. 语音语调：回应时带上自然的礼貌语气（如 Thank you 的重读）。 学情分析 一年级学生（6-7 岁）已通过上一课时掌握基础问候 “Glad to see you again.”，对英语问候场景熟悉且感兴趣。他们注意力集中时间短，适合通过情景表演、游戏、趣味练习巩固知识，能快速适应互动式课堂，在模仿和实践中强化语言记忆。 教学工具 多媒体资源：PPT 课件（词汇图片、句型动画、课文音频）； 实物道具：词汇闪卡（带表情图片）、情景角色卡片（老师、同学、家人形象）； 学习单：课件 Practice 板块练习打印稿、对话表演脚本模板。 教学方法 情景教学法：创设 “校园偶遇”“家庭问候” 情景，让学生在模拟场景中运用句型，如学生扮演同学偶遇，对话说 “How are you? I’m great. How about you?”； 模仿教学法：通过播放课文录音，引导学生逐句跟读，纠正发音与语调； 练习巩固法：通过课件 Practice 板块的多样化练习，强化句型记忆与运用； 情景表演法：鼓励学生分组表演课文对话，提升语言运用的熟练度与自信心。 教学过程 学习活动 效果评价 1. 热身导入与知识建构（学习理解） 1. 热身激活：复习上一课时主题歌曲，师生用 “Glad to see you again.” 问候；开展 “词汇闪卡猜猜猜” 游戏，出示带表情的词汇闪卡（如 great 对应开心表情），让学生猜测词汇含义。 2. 知识建构： - 词汇学习：出示词汇闪卡，教师领读 fine、great、happy，结合表情动作帮助理解（如 fine 时点头，great 时竖大拇指）； - 句型感知：结合课文图片，示范 “How are you?” 及不同回应句型，逐句领读，强调 “Thank you.” 的礼貌语气； - 课文跟读：播放课文录音 2-3 遍，学生逐句跟读，教师纠正发音（如 great 的尾音发音）。 - 观察学生游戏参与度和词汇猜测准确率，评估热身效果。 - 随机抽查句型跟读情况，统计发音标准度（低于 75% 则重新领读）。 【设计意图】以复习和游戏衔接上一课时内容，降低学习难度；通过 “图片 + 动作 + 领读” 直观教学，帮助学生快速理解词汇和句型，建立语言与语境的关联。 2. 句型操练与课堂练习（应用实践） 1. 基础操练： - 对话模仿：分组跟读课文对话，角色分工扮演 Tony 和其他角色，模仿对话语气； - 课件 Practice 练习： ① 句子配对：将问候句与回应句配对（如 “Hi, I’m Mr Yang.” 配 “Hello, I’m Dolly.”）； ② 选择最佳答案：完成 4 道情景选择题（如 “—Good ______, Mr Black. —Good evening.” 选 “evening”）； ③ 用所给单词适当形式填空：完成 3 道填空（如 “How ______ (be) you? I ______ (be) fine.”）； ④ 完成对话：每空一词补全 “父女问候” 对话。 - 观察学生练习完成情况，重点关注句型运用正确率（低于 80% 则集体讲解）。 - 评估学生对话模仿的流畅度与语气还原度。 【设计意图】从 “模仿 - 练习” 逐步递进，符合低龄学生学习规律；通过课件原有的多样化练习，全面巩固句型运用，同时培养学生基础答题能力。 3. 综合任务与创新输出（迁移创新） 1. 任务实践：分组开展 “情景表演” 活动，小组内根据脚本模板，创编 “校园问候” 或 “家庭问候” 对话，融入 “How are you?”“I’m... ”“How about you?” 等句型； 2. 展示输出：每组派代表上台表演对话，其他同学给予掌声鼓励；个人分享自己最喜欢的回应句型，尝试大声表达。 - 评估小组表演中句型运用的连贯性与准确性。 - 统计学生主动展示的积极性和表达自信度。 【设计意图】以 “情景表演” 为真实任务载体，整合所学词汇和句型，让学生在创编中灵活运用语言；通过展示鼓励，增强学生英语表达的自信心，落实核心素养发展。 课堂练习 一、 Match the sentences（将下列句子配对）： （ ）1. Hi, I’m Mr Yang. A. Fine, thanks. （ ）2. Good night. B. See you. （ ）3. How are you? C. Hello, I’m Dolly. （ ）4. Good afternoon. D. Good night. （ ）5. Goodbye. E. Good afternoon. 二、Choose the best answer（选出最恰当的答案）： （ ）1. —Good ______, Mr Black. — Good evening. A. afternoon B. night C. evening （ ）2. — ______ are you? — Very well, thank you. A. Who B. How C. How old （ ）3. Hi, Peter. This ______ my mother, ______ Wang. A. is; Mrs B. is; Mr C. are; Miss （ ）4. We have a new teacher, ______ Fang. She is tall and young. A. Miss B. Mr C. mrs 三、Fill in the blanks（用所给单词的适当形式填空）： 1. How ______ (be) you? I ______ (be) fine, thank you. 2. We ______ (have) a new teacher. ______ (he) name is Eric. 3. Jane ______ (like) ______ (apple). 四、Complete the dialogue（完成对话，每空一词）： Jane: Hi, Dad. Dad: ______! ______ ______ ______ today? Jane: ______ ______, thank you. And you? Dad: ______ ______, too. 课后作业 1. 基础题：跟读课文录音 3 遍，重点模仿对话语气，让家长帮忙抽查核心句型跟读情况； 2. 提高题：和家人开展问候互动，用 “How are you?” 询问家人身体状况，记录 1 段完整的互动对话（如 “Me: How are you, Mum? Mum: I’m happy. Thank you. How about you? Me: I’m great.”）； 3. 拓展题：画一画 “问候场景” 漫画，在图片旁写下对应的英文句型（如 “How are you?”“I’m fine.”），下次课展示给同学看。 板书设计 教学反思 本节课通过跟读、表演、练习等活动，有效巩固了核心句型与词汇，多数学生能熟练运用 “How are you?” 及回应表达。在学习过程中，学生对 “How about you?” 的运用不够主动，部分学生在练习中混淆 be 动词形式；情景表演时，部分学生表达不够流畅。后续教学中，将通过 “问候接龙” 游戏强化反问句型运用，增加 be 动词基础讲解，同时给予更多表演示范，帮助学生提升表达流畅度。 学科网（北京）股份有限公司第 5 页 共 5 页 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 $