8 灯光（教学设计）-2025-2026学年语文六年级上册统编版

小学语文《灯光》教学设计聚焦“灯光”的多重象征意义及革命先烈精神，以“灯光图片情境导入—作者背景与初读感知—再读厘清结构—深入分析灯光含义”为脉络，通过图片观察、词语积累、结构梳理等学习支架，引导学生理解课文叙事顺序与“灯光”的内在关联。 该设计以“三幅灯光画面”为核心，通过“观察图片—朗读感悟—问题探究”融合情境教学与朗读法，引导学生挖掘“灯光”的理想与现实关联，培育文化自信与思维能力。如分析战场灯光时，结合“千钧一发”“烧书引路”等细节，让学生感受郝副营长的奉献之美，既提升学生情感体验与语言表达，又为教师提供可操作的深度学习路径。

灯光 教学设计 教学目标： （1）文化自信：培育学生对语文课文中革命先烈精神的敬仰与热爱，增强民族自豪感。 （2）语言运用：引导学生准确理解课文中的字词含义，丰富语言积累，提高语言表达的准确性和流畅性。 （3）思维能力：培养学生的逻辑思维能力，让学生能够理清课文的叙事顺序和结构，理解不同场景中 “灯光” 的含义及其相互关系。 （4）审美创造：引导学生感受课文中革命先烈的高尚品质和奉献精神之美，激发学生的审美情感，培养学生的审美创造能力。 教学重难点： （1）引导学生理解课文中 “灯光” 与 “火光” 之间的复杂关系，以及它们与课题 “灯光” 的紧密联系，这不仅需要学生从文本细节中去挖掘，更要从革命精神的层面去感悟，对学生的文本解读能力和思维深度要求较高。 （2）让学生深刻体会革命战士郝副营长无私奉献的精神，感受他为了理想和未来而英勇献身的伟大情怀，这需要学生跨越时间和空间的限制，将自己代入到那个特殊的历史情境中，对学生的情感体验和历史认知能力是一个挑战。 教学准备： （1）多媒体课件，用于展示与灯光相关的图片、背景资料、词语解释等内容，以增强教学的直观性和趣味性。 （2）《灯光》原文文本，方便学生进行阅读、理解和分析，引导学生深入体会课文的情感和内涵。 教学方法： 讲授法、朗读法 教学过程： 一、情境导入（出示课件 3） 情境导入：老师精心挑选一系列与灯光紧密相关的精美图片，如夜晚繁华都市的璀璨灯光夜景、家庭里温馨柔和的灯光等。引导学生仔细观察灯光的独特特点，让学生全身心感受灯光的美好。（生：学生目光被图片吸引，惊叹讨论，课堂氛围活跃。） 二、了解作者及背景资料 （1）了解作者（出示课件 4） 了解作者：老师面带微笑向学生介绍王愿坚（1929—1991），这位才华横溢的中国电影编剧、作家，详细列举其主要作品如《党费》《足迹》《路标》《妈妈》等，还有电影文学剧本《闪闪的红星》（与陆柱国合写）。（生：学生认真听讲记录，对作者充满敬意。） （2）背景资料（出示课件 5） 背景资料：老师神情庄重详细介绍 1947 年秋，进入豫皖苏平原的我军部队，是陈毅、粟裕率领的华东野战军主力，当时我军实施战略反攻，三大解放军主力在中原形成 “品” 字形，对南京构成威胁。（生：学生静静聆听，感受战争气息。） 三、初读课文，学习词语 （1）初读课文（出示课件 6） 初读课文：老师温和让学生自由朗读课文，读准字音读通句子，鼓励边读边思考课文主要讲述的事情。（生：学生认真朗读，课堂安静专注，读书声回荡。） 预设：本文主要讲述郝副营长在战斗前划火柴看书，战斗中点燃书为战士找突破口牺牲的感人故事。（生：读完踊跃回答，理解初步把握。） （2）学习词语（出示课件 7） 学习词语：老师点名让学生依次朗读词语，其他同学认真倾听纠正读音错误。 照耀、雄伟、围歼、倚着、电钮、憧憬、璀璨、噢、黑魆魆、聚精会神、自言自语、千钧一发、郝副营长、豫皖苏平原。（生：依次朗读，积极互动。） （2）（出示课件 8）简单介绍豫皖苏平原： 豫皖苏平原介绍：老师耐心向学生介绍豫皖苏平原是河南、安徽、江苏接壤的广袤土地，是华北平原南半部，位于黄河以南、淮河流域，地势低平，土地多呈褐色，是重要经济作物产地。（生：边听边想象，感受更深刻。） 四、再读课文，厘清结构 （1）（出示课件 9）老师轻声提醒学生默读课文，思考课文中描写现在和往事的地方。 （生：学生安静默读，做标记，课堂弥漫学习氛围。） （出示课件 10）预设：课文第 1、2 自然段描写现在，第 3 至 11 自然段描写往事，第 12 自然段回到现在。 老师引导学生明确本文以倒叙开头，结构首尾呼应，“灯光” 是主线，先引发回忆，再描写往事，最后表达怀念。 板书：引起回忆、回忆往事、怀念战友。（生：理解课文结构，点头赞同，把握脉络。） 五、结合 “学习提示”，深入学习本文内容 （1）（出示课件 11）老师请学生根据 “学习提示” 找出描写 “灯光” 和 “火光” 的三幅画面并写体会。 （生：全神贯注阅读，眼神专注，笔尖划过，课堂寂静。） （2）汇报交流 （出示课件 12）天安门前璀璨的灯光 天安门前灯光：第 1 自然段 “光明而又温暖” 体现灯光特点，像冬日暖阳，给人舒适慰藉。（生：举手发言，语言丰富，把握细节。） 预设 2：第 2 自然段 “‘多好啊’” 体现灯光带来的愉悦幸福情感，承载对美好生活的向往。（生：结合课文感受情感，眼神憧憬。） 板书：看到 “无数盏灯”、赞叹 “多好啊”。 （出示课件 13）书上插图中的灯光 书上插图灯光：从 “书上有一幅插图…… 默默沉思着” 看出郝副营长对宁静美好生活的羡慕渴望，专注沉思诉说内心梦想。（生：朗读体会，与郝副营长对话，陷入沉思。） 提出问题：此时郝副营长可能在沉思什么？ （生：举手发言，猜测理解，语言多样。） （出示课件 14）预设：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯…… 该多好啊！” 展现郝副营长精神情怀，融入关爱和憧憬。（生：理解愿望，敬佩之情油然而生，点头赞同。） 提出问题：通过 “多好啊”，我们可以感受到什么？ 预设：感受到郝副营长对孩子们的关爱和对未来的憧憬，是内心动力推动奋斗。（生：深入思考，敬佩钦佩，眼神坚定。） 板书：看书憧憬。 （出示课件 15）战场上微弱的灯光 战场上灯光：郝副营长点燃书，“黑暗里出现一星火光…… 冲进围墙” 描绘战场灯光，像希望之光照亮道路。（生：朗读感受，身临其境，敬佩感激。） 预设 2：“千钧一发” 形容紧急情况，郝副营长点燃书为部队照亮前进路，展现无私奉献精神。（生：理解含义，更加敬佩，敬仰之情涌起。） 板书：烧书引路。 预设 3：“他被敌人的机枪打中了”，简短话语蕴含悲痛，郝副营长英勇献身。（生：陷入沉默，眼中含泪，感受奉献品质。） 板书：壮烈牺牲。 （4）（出示课件 16）提出问题：郝副营长为理想勇于献身，你想说什么？ （生：纷纷举手发言，表达敬意和缅怀，充满情感。） 预设：在和平安宁的今天，不要忘记先辈，珍惜美好生活，努力让祖国繁荣昌盛。（生：认识深刻，燃起对祖国的热爱和信心。） 老师引导学生感受幸福生活来之不易，懂得感恩珍惜。 板书：幸福生活、来之不易。 （5）（出示课件 17）提出问题：文中几处灯光有什么联系？与课文题目有什么联系？ 预设：书上插图灯光代表郝副营长内心理想，天安门前灯光是现实美好，理想变现实需战场灯光拼搏，都与 “灯光” 紧密相连，是文章灵魂。（生：深入思考，把握主题，眼神领悟。） 六、主题概括、拓展延伸 （1）主题概括（出示课件 19） 主题概括：老师缓缓引导学生总结本文通过灯光故事歌颂革命先烈无私献身精神，以天安门前灯光开篇引发回忆，结尾呼应，体现对美好生活的赞美和珍惜幸福生活的愿望。（生：认真倾听，心灵洗礼。） （2）拓展延伸（出示课件 20） 拓展延伸：老师播放城市夜景视频或展示图片，让学生欣赏美丽夜景。（生：目不转睛，幸福微笑，热爱期待。） 课后作业： （1）根据课文内容，写一篇关于 “灯光” 的短文，描述其在不同情境下的意义和象征。 （2）收集更多革命故事，制作一份手抄报，展示革命先烈的英勇事迹和奉献精神。 学科网（北京）股份有限公司 $