Unit 1 Put on my coat（教学设计）英语人教PEP版二年级下册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦“天气与衣物搭配”主题，核心知识点为coat、sweater等衣物词汇及“It's cold/hot. I put on/take off my...”句型。通过播放衣物摆放视频激活生活认知，结合实物演示、动作模仿、词汇消失游戏及歌谣吟唱，搭建从生活经验到语言学习的支架，帮助学生建立词汇、动作与情境的关联。 此资料以情境教学法和TPR教学法为特色，创设天气预报、衣柜整理等真实场景，通过“穿衣指南”制作、天气穿衣接龙等活动，提升学生语言运用能力（语言能力）和问题解决思维（思维品质），多样化游戏与互动设计增强学习兴趣（学习能力），为教师提供丰富教学资源，助力学生在实践中掌握语言知识并培养生活自理能力。

Unit 1 Put on my coat教学设计 单元 Unit 1 课时 第1课时 教学内容分析 本课时为人教 PEP 版二年级下册 Unit 1 的核心课时，主题聚焦 “天气与衣物搭配”，核心词汇包括 coat, sweater, T-shirt, skirt, shorts, cap 等衣物类词汇，核心句型涵盖天气描述（“It's + 天气形容词.”）及衣物穿脱表达（“I put on my + 衣物.”“I take off my + 衣物.”）。通过 “歌谣吟唱→词汇学习→对话模仿→实践创作→趣味互动” 的流程，帮助学生掌握基础衣物词汇与交际句型，在模拟生活情境中学会根据天气变化选择合适衣物，培养生活自理能力与语言运用能力，兼顾语言技能提升与生活习惯培养。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 听懂、会说、认读核心词汇（coat, sweater, T-shirt, skirt, shorts, cap, cold, hot），掌握核心句型（“It's cold/hot.”“I put on my... ”“I take off my... ”“Me too.”），能准确发音并理解含义。（学习理解） 2. 在情景对话、角色扮演等活动中，能根据不同天气场景（寒冷、炎热）灵活运用句型描述衣物选择，提升语言运用能力。（应用实践） 通过制作 “穿衣指南”、小组情景创编等活动，自主运用所学语言解决生活中 “根据天气选衣物” 的简单问题，培养科学穿衣的良好习惯。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 coat, sweater, T-shirt, skirt. 【核心句型】 It's cold. I put on my coat. It's hot. I take off my coat. 教学重难点 【重点】 1. 核心词汇（衣物类、天气类）的正确认读与发音。 1. 熟练运用 “It's + 天气形容词.” 描述天气，用 “I put on/take off my + 衣物.” 表达衣物穿脱，在恰当情境中实现有效交际。 【难点】 1. 发音辨析：“sweater”“skirt”“shorts” 等多音节或辅音组合单词的准确朗读。 2. 短语区分：“put on” 与 “take off” 的含义及用法差异，能根据天气变化灵活运用。 连贯表达：按逻辑顺序描述不同天气下的衣物选择，避免表达卡顿或句型混淆。 学情分析 二年级学生已具备一定的英语听说基础，对生活类主题（如衣物、天气）充满兴趣，“根据天气穿衣服” 是他们每日接触的生活场景，便于理解和代入情境。但他们的语言储备有限，逻辑表达能力仍在发展中，可能存在以下问题：一是衣物词汇易混淆，难以准确对应英文表达；二是 “put on” 与 “take off” 的用法易混淆，不能根据语境灵活运用；三是主动用英语交流时易紧张。学生喜欢游戏互动、角色扮演、动手制作等活动，但注意力集中时间较短，需通过多样化的教学形式维持学习兴趣，借助直观情境降低表达难度，多给予鼓励增强自信心。 教学工具 1. 多媒体资源：PPT 课件（含衣物图片、天气实景图、歌谣音频、对话动画）、单元主题歌曲视频、天气预报片段。 1. 实物道具：词汇卡片（一面单词，一面对应图片）、实物衣物（coat, sweater, T-shirt 等）、温度示意图（30℃/10℃/0℃）、“穿衣指南” 空白模板、彩色画笔、人物头饰。 学习单：“天气与衣物匹配表”“情景对话填空练习”。 教学方法 1. 情境教学法：创设 “天气预报”“衣柜整理”“雪地玩耍”“不同温度穿衣模拟” 等真实生活情境，让学生在沉浸式体验中理解并运用语言。 2. 游戏教学法：设计 “衣物配对”“天气穿衣接龙”“词汇消失游戏” 等趣味活动，将教学内容融入游戏中，让学生在玩乐中巩固知识。 3. 全身反应法（TPR）：通过模拟穿脱衣物的动作，强化 “put on/take off” 与动作的关联记忆，提升参与度。 合作学习法：组织小组合作完成 “穿衣指南” 制作、角色扮演等任务，通过同伴互助提升语言运用信心与协作能力。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 在本课时主题图的帮助下，学生能够听、说、读词汇和句型；能在真实的语境中运用这些单词和句型描述人物身体各部位的句型。（学习理解） Lead-in Let's enjoy: 播放摆放衣物的视频，激活已有认知。 Vocabulary Teaching 1. 逐一呈现核心词汇： 教师展示实物衣物（coat, sweater, T-shirt, skirt），示范发音并搭配动作（穿上、脱下），说明用法（“This is a coat. We wear it when it's cold.”），强化 “词汇 - 实物 - 动作” 关联。 2. 开展 “词汇消失游戏”：PPT 依次隐藏衣物词汇，学生抢答单词，巩固认读。 Text： Let’s chant. Let’s sing 视频导入能有效调动学生兴趣。 词汇的认识结合图片来呈现，学生易于理解；同时增加互动游戏可提升参与度。 韵律活动能有效提升学生的学习兴趣与记忆效率，但 chant 和歌曲的内容重复度较高，可增加衣物词汇的替换练习丰富活动形式。 【设计意图】 通过播放衣物摆放视频激活生活认知，再以 “实物 + 动作” 结合的方式教授衣物词汇，强化词汇与实际使用场景的关联，帮助学生直观理解词汇含义。 以 “天气与衣物变化” 为主题，通过 chant 和歌曲的韵律形式，将天气与对应衣物搭配结合，帮助学生在趣味诵读中巩固核心表达，强化天气与穿衣的关联逻辑。 在看、听、读、说活动中学习、理解对话内容，培养学生用英语思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生活情景中运用所学句型，达到询问或交流身体各部位的目的。（应用实践） Listen, point and repeat. Listen and do. Listen and say. Key points 1. 描述天气状况 It's + 表示天气状况的形容词（cold/ hot...） 2. 分层练习能有效强化基础语言点，但 “put on/take off” 的语法说明对二年级学生稍显复杂，简化表述更易理解。 【设计意图】 通过 “听指跟读”“听做互动” 巩固衣物词汇与 “Me too” 回应句型，结合图文解析天气描述结构、“put on/take off” 用法，帮助学生在多形式练习中掌握核心知识与语法细节。 通过多种活动提升学生听说技能。通过描述人物身体各部位的话题牵引下的情景设置和角色表演和小组练习，巩固本节课的语言，学生能进一步去判断并思考表达观点，发展了口语技能。（迁移创新） Think, stick and say. Listen, point and chant. Think, choose and say. Make a dress guide. Fun time. 动手匹配活动能有效强化天气与衣物的搭配逻辑，但字母歌谣与单元主题关联较弱，若增加字母与衣物词汇的结合练习，能提升内容的连贯性。 创作与故事活动能有效提升学生的语言运用与实践能力，但 “Make a dress guide” 的步骤引导可更细化，帮助低年级学生更顺畅完成创作。 【设计意图】 通过 “Think, stick and say” 的动手匹配 + 表达活动，让学生在操作中巩固天气与衣物的关联句型；借助 “Listen, point and chant” 的歌谣形式，融入字母学习，兼顾语言运用与基础语音积累。 通过 “Think, choose and say” 的选择表达活动强化天气与衣物的搭配逻辑，“Make a dress guide” 的动手创作 + 介绍环节实现知识迁移；“Fun time” 的趣味故事则在情境中巩固核心句型，渗透合理穿衣的生活常识。 句型讲解，让学生深化本节课的重点内容。 Sentences: 图文搭配和场景化对话能有效降低句型理解难度，让学生直观感知语言运用逻辑，但部分重复句型的呈现稍显冗余，若增加互动性的句型替换练习，能更好提升学生的主动运用能力。 【设计意图】 通过图文结合的句型展示、生活场景（冷热天气、雪地玩耍）的对话示例，将 “put on/take off” 与衣物、天气关联，帮助学生在具象情境中理解核心句型的用法，同时渗透 “根据天气合理穿衣” 的生活常识。 课堂练习 一、 根据句意选择正确的单词写在横线上。 (1) Today is cold, I want to wear_________(pant, pants). (2) The blue_________(sweater, sweaters) is my favorite sweater. (3) I like to wear this yellow_________(cap, caps), because it is pretty. (4) It is very cold, put on your_________(coat, coats).Don't wear (short, shorts). (5) Today is too hot. You can wear your new_________(skirt, coat). 二、选择正确的应答。 ( ) 1.---Good evening, Amy.    ---_________. A. Good morning, Mike.           B. Good evening, Mike.  ( ) 2.---It’s cold, Mum. ---_________. A. Put on your coat.                B. I’m Su Hai. ( ) 3.---I can cook. ---_________. A. Hi.             B. Great.  ( ) 4.---Look at my balloon. ---_________. A. It’s nice.                       B. Thank you. ( ) 5.---Is this a teddy? ---_________. A. Thank you                     B. No.  三、根据问句找出合适的答语。 ( ) 1. Where is my jacket? A. No, they aren't. ( ) 2. Who's your math teacher? B. These are coats. ( ) 3.Are they horses? C. Mr. Green is my math teacher. ( ) 4. What are these? D. It is on the bed. 课后作业 一、看图写单词。 二、读一读，选择正确的答案 ( ) 1.It's cold today. Put on your ______. A. shirt B. shorts C. sweater ( ) 2._____ this your shirt? A. Is B. Are C. Am ( ) 3.- ______ are my socks?-They are on your feet. A. Who B. What C. Where 板书设计 Unit 1 Put on my coat Words：coat, sweater, T-shirt, skirt Sentences： It's cold. I put on my coat. It's hot. I take off my coat. 教学反思 本节课通过情景创设、游戏互动、实物演示等形式，多数学生能掌握核心词汇与句型，在模拟情境中实现基本的天气与衣物搭配表达。但存在不足：一是部分学生 “sweater”“shorts” 等单词的发音不够标准，需增加专项发音练习；二是个别学生对 “put on” 与 “take off” 的用法仍有混淆，需通过更多实物演示强化区分；三是小组活动中部分学生参与度低，需明确分工（如绘图员、记录员、发言人）确保全员参与。后续教学需针对性强化发音指导与句型运用练习，让语言学习更贴近生活、更具实用性。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $