Unit 1 Nice boys and girls (教学设计)英语人教PEP版一年级下册(新教材)

该小学英语教学设计聚焦“礼貌交际”主题，核心词汇为thank, Mr, Miss, sorry，核心句型含道歉、感谢及回应表达。课堂以歌谣《Didi’s Day》导入，初步感知目标句型，通过头饰、情景图片教学词汇，搭配“词汇消失游戏”巩固，搭建从感知到认读的学习支架，衔接对话模仿与角色扮演。 特色在于情境与趣味融合，运用情境教学法创设生活场景，结合TPR动作模仿强化语言理解（语言能力），小组合作制作礼貌用语海报培养协作与文明交际意识（文化意识）。含歌谣音频、动画视频等资源，多样化活动提升参与度，助力教师高效开展语言教学与习惯培养。

Unit 1 Nice boys and girls 教学设计 单元 Unit 1 课时 1课时 教学内容分析 本课时为人教 PEP 版一年级下册 Unit 1 的核心课时，主题聚焦 “礼貌交际”，核心词汇包括 thank, Mr, Miss, sorry 等礼貌相关词汇，核心句型涵盖道歉（“I’m sorry.”）、感谢（“Thank you.”）及回应（“It’s OK.”“You’re welcome.”）。通过 “歌谣吟唱→词汇学习→对话模仿→角色扮演→趣味实践” 的流程，帮助学生掌握基础礼貌用语，在模拟生活情境中学会礼貌道歉、感谢与回应，培养文明交际的意识，兼顾语言技能提升与品德习惯培养。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 听懂、会说、认读核心词汇（thank, Mr, Miss, sorry），掌握核心句型（“I’m sorry.”“Thank you.”“You’re welcome.”“It’s OK.”），能准确发音并理解含义。（学习理解） 2. 在情景对话、角色扮演等活动中，能根据不同场景（如不小心碰到他人、接受帮助）灵活运用礼貌用语，提升语言运用能力。（应用实践） 3. 通过制作礼貌用语海报、小组情景创编等活动，自主运用礼貌用语解决简单交际问题，培养礼貌待人的良好习惯。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 thank, Mr, Miss, sorry 【核心句型】 I’m sorry. Thank you. You’re welcome. It’s OK. 教学重难点 【重点】 1. 核心词汇（thank, Mr, Miss, sorry）的正确认读与发音。 2. 熟练运用 “I’m sorry.” “Thank you.” 及对应的回应句型，在恰当情境中实现礼貌交际。 【难点】 1. 发音辨析：“thank” 中 “th” 的发音，“sorry”“welcome” 等多音节单词的准确朗读。 2. 情境匹配：根据不同交际场景（道歉、感谢）灵活选择对应的礼貌用语，避免表达混淆。 3. 主动运用：在真实或模拟情境中主动开口使用礼貌用语，克服胆怯心理。 学情分析 一年级下册学生已具备初步的英语听说基础，对趣味化、情境化的学习形式充满兴趣，且对 “礼貌待人” 的行为习惯有一定生活认知，便于理解单元主题。但他们注意力集中时间较短，语言储备有限，可能存在以下问题：一是 “th” 等特殊发音掌握不熟练；二是难以准确匹配礼貌用语与使用场景；三是主动用英语交流时易紧张。教学需通过游戏、歌谣、角色扮演等多样化形式维持学习兴趣，借助直观情境降低表达难度，多给予鼓励增强学生自信心。 教学工具 1. 多媒体资源：PPT 课件（含礼貌用语情景图片、歌谣音频、对话动画）、单元主题歌曲视频。 2. 实物道具：词汇卡片（一面单词，一面对应情景图片）、人物头饰（Mr, Miss 角色）、礼貌用语贴纸、海报制作材料（卡纸、彩笔）。 3. 学习单：“礼貌用语匹配表”“情景对话填空练习”。 教学方法 1. 情境教学法：创设不小心碰到同学、接受他人帮助、问候老师等真实生活情境，让学生在沉浸式体验中理解并运用礼貌用语。 2. 游戏教学法：设计 “礼貌用语接龙”“情景配对大挑战”“词汇消失游戏” 等趣味活动，让学生在玩乐中巩固知识，提升参与度。 3. 全身反应法（TPR）：通过动作模仿（如鞠躬道歉、双手致谢）辅助词汇与句型学习，强化 “语言 - 动作” 关联记忆。 4. 合作学习法：组织小组合作完成角色扮演、海报制作等任务，通过同伴互助提升语言运用信心与协作能力。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 听懂、会说、认读核心词汇：thank, Mr, Miss, sorry）； 掌握核心句型： “I’m sorry.”“Thank you.”“You’re welcome.”“It’s OK.”，能准确发音并理解含义。（学习理解） Warm-Up Let's enjoy： 播放歌谣《Didi’s Day》 初步感知：I’m sorry. It’s OK. 词汇教学： 1. 教师结合人物头饰展示 “Mr”“Miss”，示范发音并说明用法（“Mr 用于称呼男士，Miss 用于称呼女士”），搭配例句 “Good morning, Mr Brown.”“Nice to meet you, Miss White.” 强化记忆。 2. 借助情景图片教 “sorry”“thank”：展示 “不小心碰到同学” 的图片，说 “I’m sorry.”；展示 “接受他人递书” 的图片，说 “Thank you.”，引导学生模仿发音与动作。 3. 开展 “词汇消失游戏”：PPT 依次隐藏词汇（thank,Mr,Miss，Mrs Sorry）学生抢答单词，巩固认读。 能有效唤醒学生兴趣并自然引入目标句型，但仅 “感知” 环节较浅，需后续活动强化理解与运用。 学习单词的同时进行拓展和例句搭配，将单词与实际应用相结合。 通过 “Which is missing” 游戏检测词汇掌握度。 【设计意图】 通过播放歌谣《Didi’s Day》，在轻松氛围中让学生初步感知 “道歉 - 回应” 的礼貌句型，为新课词汇句型学习做铺垫。 结合实物演示和动作辅助，帮助学生建立词汇与物品的直接联系；小游戏练习强化口语输出，提升参与度。 在情景对话、角色扮演等活动中，能根据不同场景（如不小心碰到他人、接受帮助）灵活运用礼貌用语，提升语言运用能力。（应用实践） Text How can we be polite? Let's chant. Let's sing. Listen, point and repeat. Listen and chant. Listen and say. 多形式活动能激发学生兴趣，有效强化礼貌用语的听读与场景关联，但部分学生可能在实际情境中仍需更多互动练习来提升主动运用的熟练度。 【设计意图】 通过 chant、歌曲、听指跟读等形式，结合生活情景呈现礼貌用语，帮助学生在韵律与互动中掌握问候、道歉、感谢的核心表达，兼顾语言学习与礼貌习惯培养。 通过制作礼貌用语海报、小组情景创编等活动，自主运用礼貌用语解决简单交际问题，培养礼貌待人的良好习惯。（迁移创新） Role-play Choose and act. Make a poster of polite words. Fun time. 多样活动能有效提升学生的参与感与语言运用能力，但部分学生在海报分享环节的表达不够流畅，需增加示范引导来强化输出的完整性。 【设计意图】 通过角色扮演、海报制作、趣味故事等活动，让学生在情境体验、合作创作中巩固礼貌用语，实现 “学 - 用 - 创” 的衔接，同时渗透礼貌交际的行为习惯。 检测核心词汇的音形义匹配度及指令响应能力。 句子练习锻炼学生的口语表达。 Sentences 文本与释义结合能清晰呈现礼貌用语的用法，但拓展回应方式偏多，低年级学生可能难以全部掌握，需简化重点内容强化核心表达。 【设计意图】 通过歌谣、对话文本搭配释义拓展，帮助学生掌握基础礼貌用语及多种回应方式，兼顾常用表达的积累与语用细节的理解。 课堂练习 一、据图片，圈出正确的选项。 二、看图，判断正误，正确的在括号中画“ √ ”,错误的画“×”。 三、根据下列汉语的描述，选择正确的答案，把序号填到括号中。 四、判断下列单词是否属于同一类别，属于同类的在括号里画“√”,不是同类的在括号里画“×”。 课后作业 一、根据前面提示的大写字母，圈出后面正确的小写字母。 2、 根据下列给出的大写字母写出小写字母，或根据小写字母写出大写字母。 板书设计 Unit1 Nice boys and girls Words: thank, Mr, Miss, sorry Sentences: I’m sorry. / It’s OK. / Thank you. You’re welcome. 教学反思 本节课通过情景创设、游戏互动、角色扮演等形式，多数学生能掌握核心词汇与句型，在模拟情境中实现基本礼貌交际。但存在不足：一是部分学生 “thank” 中 “th” 的发音不够标准，需增加专项发音练习；二是个别学生在角色扮演中依赖提示，主动表达不够流畅；三是小组活动分工不够明确，部分学生参与度低。后续教学需强化发音指导，提供对话脚本范例，明确小组分工（如导演、演员、记录员），确保全员参与，进一步提升语言综合运用能力。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $