2026年重庆市高等职业教育分类考试《语文全真模拟卷》（二）（原卷版+解析版）

重庆市2026年高等职业教育分类考试 文化素质测试试卷 语文全真模拟卷 （二） 考试时间120分钟 满分100分 班级 姓名 学号 成绩 考生注意:所有答案都要写在答题卡上，写在试题卷上无效 1、 基础知识（本大题共6个小题，每小题4分，共24分） 1. 下列词语中，加点字的注音完全正确的一项是（ ） A. 豢养（huàn） 觊觎（yú） 耄耋（mào ） 怙恶不悛（quān） B. 龋齿（qǔ） 桎梏（gù） 愤懑（mǎn） 歃血为盟（shà） C. 粳米（jīng） 麾下（huī） 纰漏（pī） 良莠不齐（xiù） D. 箴言（zhēn） 龟裂（guī） 整饬（chì） 同仇敌忾（kài） 答案：A 解题思路：本题考查生僻实词、多音多义字及易错字字音辨析，侧重声母、声调差异。B项“愤懑”的“懑”正确读音为“mèn”，易错读为“mǎn”，属声调误读；C项“良莠不齐”的“莠”正确读音为“yǒu”，易错读为“xiù”，属声母混淆；D项“龟裂”的“龟”正确读音为“jūn”，表“裂开缝隙”，易错读为“guī”（表爬行动物），属多音多义字误读；A项所有加点字注音均无误，其中“豢养”“觊觎”“耄耋”“怙恶不悛”为高频生僻易错字，需重点记忆其读音与含义。 2. 下列词语中，没有错别字的一项是（ ） A. 寒暄 蛰伏 舶来品 额手称庆 铤而走险 B. 宣泄 国粹 挖墙角 饮鸩止渴 罄竹难书 C. 梦魇 脉搏 金刚钻 委曲求全 谈笑风声 D. 诡谲 装帧 明信片 滥竽充数 原形必露 答案：A 解题思路：本题考查形近字、音近字及固定搭配字形辨析。B项“挖墙角”应为“挖墙脚”，“墙脚”指墙的根基，比喻事物的基础，为固定搭配，“角”无此语义；C项“谈笑风声”应为“谈笑风生”，“生”指产生、洋溢，侧重氛围活跃，“风声”指自然界声音，语义不符；D项“原形必露”应为“原形毕露”，“毕”指完全、全部，表“本来面目彻底暴露”，“必”表必然，语义错误；A项无错别字，其中“寒暄”“诡谲”为高频易错字，需注意“暄”（温暖）与“喧”（喧闹）、“谲”（欺诈、奇异）与“橘”（水果）的字形差异。 3. 依次填入下列句子横线处的词语，最恰当的一项是（ ） ① 面对复杂的国际形势，我国外交政策始终______和平发展的核心理念，坚定维护国际公平正义。 ② 传统工艺的传承，不仅要______技艺本身，更要挖掘其背后的文化内涵，实现活态传承。 ③ 学术研究需秉持严谨态度，对未经证实的观点不能随意______，需以实证为支撑展开深入探讨。 A. 秉持 坚守 附会 B. 坚持 固守 附会 C. 秉持 固守 认同 D. 坚持 坚守 认同 答案：A 解题思路：本题考查近义词辨析，侧重词义侧重、感情色彩与语境适配性。第一空，“秉持”侧重“持有、秉持理念/原则”，书面语色彩更浓，适配“外交政策核心理念”的正式语境；“坚持”侧重“不放弃、持续做某事”，语义较宽泛，故优先选“秉持”。第二空，“坚守”侧重“坚决守护，不偏离核心”，适配“传统工艺技艺”的传承语境；“固守”侧重“固执地坚守，含贬义”，与传统工艺传承的正向语境相悖，故选“坚守”。第三空，“附会”指“把无关联的事物强行联系，牵强解释”，符合“学术研究不可随意关联他人观点”的否定语境；“认同”指“认可赞同”，与后文“以实证为支撑”的严谨态度不符，故选“附会”。综上，答案为A。 4. 下列句子中加点成语使用恰当的一项是（ ） A. 面对突发的疫情，医护人员义无反顾奔赴一线，他们的事迹可歌可泣，令人侧目而视。 B. 这位书法家的作品笔走龙蛇，气势磅礴，却在书法展上谦逊低调，不事张扬，其品格令人敬佩。 C. 经典名著蕴含着微言大义，每一次品读都能让人豁然开朗，获得新的认知与感悟。 D. 为了提升业绩，部分商家不惜铤而走险，用虚假宣传误导消费者，这种行为真是瓦釜雷鸣。 答案：C 解题思路：本题考查成语语境运用，侧重成语本义、感情色彩与适用场景辨析。A项“侧目而视”指“斜着眼睛看，形容畏惧或愤恨”，此处想表达“敬佩”，语义与感情色彩均错误，可改为“肃然起敬”；B项“笔走龙蛇”指“书法笔势雄健活泼”，与后文“气势磅礴”语义重复；C项“微言大义”指“用简洁的语言蕴含深刻的道理”，精准匹配经典名著的特质，且“豁然开朗”呼应“获得新认知”，使用恰当；D项“瓦釜雷鸣”指“无才无德的人占据高位，声势显赫”，不能用于形容“商家的虚假宣传行为”，适用场景错误。综上，答案为C。 5. 下列句子没有语病的一项是（ ） A. 随着“双减”政策的全面实施，使义务教育阶段学生的作业负担得到了有效减轻。 B. 能否构建绿色低碳的产业体系，是实现“双碳”目标、推动高质量发展的关键。 C. 经过科研团队的不懈攻关，我国终于突破了芯片制造的核心技术，打破了国外的技术垄断。 D. 为了丰富学生的课余生活，学校开设了书法、绘画、舞蹈等兴趣课程，深受学生所喜爱。 答案：C 解题思路：本题考查病句辨析，侧重成分残缺、搭配不当、句式杂糅等常见语病类型。A项“随着……使……”同时使用，导致主语残缺，可删去“随着”或“使”；B项“能否”（两面性）与“关键”（单面性）搭配不当，可删去“能否”；D项“深受学生所喜爱”句式杂糅，“深受……喜爱”与“为……所喜爱”两种句式混用，可改为“深受学生喜爱”或“为学生所喜爱”；C项句子结构完整，语义明确，逻辑清晰，无任何语病。综上，答案为C。 6. 下列关于文学常识的表述，正确的一项是（ ） A. 《史记》是我国第一部纪传体通史，作者司马迁，记载了从黄帝到汉武帝太初年间的历史，与《汉书》《后汉书》《三国志》并称“前四史”。 B. 杜甫是盛唐时期现实主义诗歌的代表人物，其诗作风格豪放飘逸，代表作有《登高》《茅屋为秋风所破歌》《春望》等，被后人誉为“诗圣”。 C. 莎士比亚是英国文艺复兴时期的杰出剧作家，其作品涵盖悲剧、喜剧等类型，代表作有《哈姆雷特》《威尼斯商人》《堂吉诃德》等。 D. 元曲四大家指关汉卿、马致远、郑光祖、王实甫，其代表作分别为《窦娥冤》《天净沙·秋思》《倩女离魂》《西厢记》，均为元曲经典作品。 答案：A 解题思路：本题考查古今中外文学常识，侧重体裁、作者、作品、风格的对应关系辨析。B项“豪放飘逸”是李白诗作的风格，杜甫风格为“沉郁顿挫”，属风格混淆；C项《堂吉诃德》的作者是西班牙作家塞万提斯，并非莎士比亚，属作品与作者混淆；D项王实甫不属于“元曲四大家”（元曲四大家为关汉卿、马致远、郑光祖、白朴），且《天净沙·秋思》是散曲，并非元杂剧，属流派与体裁混淆；A项表述完全正确，涵盖《史记》的体裁、作者、记载范围及“前四史”的对应关系，无任何错误。综上，答案为A。 二、文言文阅读（本大题共5个小题，每小题4分，共20分） 阅读下文，完成下面小题 《师说》（节选） 古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。 嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，惑矣。彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也，位卑则足羞，官盛则近谀。”呜呼！师道之不复，可知矣。巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！ 圣人无常师。孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。郯子之徒，其贤不及孔子。孔子曰：三人行，则必有我师。是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。 6. 下列加点字解释正确的一项是（ ） A. 师者，所以传道受业解惑也 受：接受 B. 其闻道也固先乎吾 固：本来 C. 是故无贵无贱，无长无少 无：没有 D. 圣人无常师 常：经常 答案：B 解题思路：本题考查《师说》核心实词含义辨析，侧重多义实词及语境义理解。A项“受”为通假字，通“授”，意为“传授”，并非“接受”；C项“无”释为“无论、不分”，表条件范围，“无贵无贱”即“无论地位高贵还是低贱”，并非“没有”；D项“常”释为“固定的”，“圣人无常师”即“圣人没有固定的老师”，并非“经常”；B项“固”释为“本来”，“其闻道也固先乎吾”即“他懂得道理本来就比我早”，解释正确。综上，答案为B。 7. 下列对课文句子分析有误的一项是（ ） A. “师者，所以传道受业解惑也”，以判断句明确教师的核心职责，开篇立论，为全文论述奠定基础。 B. “生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之”，运用排比句式，强调“闻道有先后”的择师标准，语气坚定，增强说服力。 C. “古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师”，运用对比论证，突出古今学者对待师道的态度差异，批判“耻学于师”的不良风气。 D. “句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也”，运用举例论证，以童子学句读的事例，论证“小学大遗”的荒谬性。 答案：D 解题思路：本题考查《师说》句子论证方法与作用分析。D项分析有误，该句并非“举例论证”，而是“对比论证”，将“句读之不知而从师”与“惑之不解而不从师”的两种行为对比，突出“小的方面学习、大的方面遗漏”的荒谬，强调“解惑”比“句读”更重要的核心观点；A、B、C三项对判断句的立论作用、排比句式的表达效果、对比论证的批判意图分析均准确，符合文本主旨。综上，答案为D。 8. 下列对课文分析理解正确的一项是（ ） A. 本文开篇提出“古之学者必有师”的中心论点，随后从教师职责、择师标准、师道不传的危害三个层面展开论述，逻辑层层递进。 B. 第二段通过“古之圣人”与“今之众人”、“爱其子”与“于其身”、“巫医乐师百工之人”与“士大夫之族”三组对比，核心目的是批判士大夫之族的愚昧无知。 C. 第三段以孔子从师的事例为论据，论证“圣人无常师”的观点，进而得出“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的结论，打破了传统“师贵于生”的认知局限。 D. 本文结尾通过总结“术业有专攻”的道理，呼吁士大夫之族放下身份偏见，重新践行师道，直接呼应开篇“古之学者必有师”的论点。 答案：C 解题思路：本题考查《师说》全文内容与论证结构分析。A项中心论点应为“道之所存，师之所存也”，“古之学者必有师”是引出论题的引子，并非中心论点；B项第二段三组对比的核心目的是批判“师道之不传”的社会风气，而非单纯“批判士大夫之族的愚昧无知”；D项结尾核心是强调“闻道有先后，术业有专攻”，呼应的是前文“吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎”的择师标准，并非直接呼应“古之学者必有师”；C项对第三段论据、论点及结论的分析准确，符合文本论证逻辑，且“打破传统认知局限”的解读精准把握了文章的思想价值。综上，答案为C。 9. 下列各组句子中，文言虚词意义和用法相同的一项是（ ） A. 生乎吾前，其闻道也固先乎吾 君子博学而日参省乎己 B. 师者，所以传道受业解惑也 此所以学者不可以不深思而慎取之也 C. 句读之不知，惑之不解 师道之不传也久矣 D. 其皆出于此乎 其可怪也欤 答案：B 解题思路：本题考查文言文虚词意义与用法辨析，侧重《师说》中高频虚词的多义性。A项第一个“乎”是介词“在”，表时间，第二个“乎”是介词“对、向”，表对象，意义不同；C项第一个“之”是宾语前置的标志，无实义，作用是将“句读”“惑”提前，第二个“之”是结构助词，用于主谓之间，取消句子独立性，用法不同；D项第一个“其”是副词“大概、或许”，表推测语气，第二个“其”是副词“难道”，表反问语气，意义不同；B项两个“所以”均为“用来……的凭借、方法”，“师者，所以传道受业解惑也”即“老师是用来传授道理、教授学业、解答疑惑的人”，“此所以学者不可以不深思而慎取之也”即“这就是学者不可以不深入思考、谨慎选取的原因（凭借）”，意义与用法完全相同。综上，答案为B。 10. 下列句子的特殊句式和例句相同的一项是（ ） 例句：句读之不知，惑之不解 A. 师者，所以传道受业解惑也 B. 何陋之有 C. 蚓无爪牙之利，筋骨之强 D. 不拘于时，学于余 答案：B 解题思路：本题考查文言文特殊句式辨析，侧重宾语前置句的判断与识别。例句为宾语前置句，正常语序为“不知句读，不解惑”，“之”是宾语前置的标志，无实义，作用是强调宾语“句读”“惑”。A项为判断句，“……也”是判断句的典型标志，表“老师是……的人”；B项为宾语前置句，正常语序为“有何陋”，“之”是宾语前置的标志，与例句句式完全相同；C项为定语后置句，正常语序为“蚓无利之爪牙，强之筋骨”，“之”是定语后置的标志；D项为被动句和介词结构后置句，“不拘于时”中“于”表被动，“学于余”正常语序为“于余学”。综上，答案为B。 三、翻译、默写（共2小题，共10分） 11. 将下列句子翻译成现代汉语。（每小题3分，共6分） （1）谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。（《寡人之于国也》） （2）东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。（《赤壁》） 答案：（1）认真地兴办学校教育，把孝顺父母、敬爱兄长的道理反复讲给百姓听，头发花白的老人就不会在路上背着或顶着东西了。 （2）假如东风不给周瑜以方便，结局恐怕是曹操取胜，二乔被关进铜雀台了。 12. 补出下列各句的上句或下句。（每小题2分，共4分） （1）________________，只是朱颜改 。（《虞美人》） （2）烹羊宰牛且为乐，________________。（《将进酒》） 答案：（1）雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改 （2）烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯 四、现代文阅读（共4小题，每小题4分，共16分） 阅读下文，完成下面小题 《老柿树》 村口的老柿树，枝桠虬曲，像一位佝偻的老人，守了村子几十年。每次回到老家，我最先望见的，便是它挂满红柿的身影。今年深秋，我再次踏上归乡的路，老柿树依旧矗立在那里，只是枝叶比往年稀疏了些，红柿却依旧饱满鲜亮。 爷爷就坐在老柿树下的石墩上，手里拿着一把竹扫帚，慢悠悠地扫着落在地上的柿叶。听见我的脚步声，他抬起头，浑浊的眼睛里瞬间有了光亮：“回来了？”我快步上前，扶住他微微颤抖的手臂，才发现他的手掌布满老茧，指甲缝里还嵌着泥土——那是一辈子与土地打交道的痕迹。 “今年柿子长得好，我给你留了最好的一筐，放在屋檐下晾着了。”爷爷拉着我往屋里走，脚步有些蹒跚。屋檐下，一串串红柿挂在竹竿上，像一串串红灯笼，空气中弥漫着柿子的甜香。小时候，我总爱爬到老柿树上摘柿子，爷爷就在树下仰着头，生怕我摔下来。每次我摘到最大最红的柿子，他都会笑得像个孩子，比自己吃到还开心。 晚饭时，爷爷不停地给我夹菜，嘴里絮絮叨叨地讲着村里的事：谁家的孩子考上了大学，谁家的庄稼丰收了，谁家的老人生病好了……他讲得很慢，一句话要重复好几遍，还时不时停下来问我“听清楚了吗”。我凑到他耳边大声回应，他就笑得眼角的皱纹挤成一团。我知道，这些细碎的话语里，藏着他对我的思念，也藏着他对村子的牵挂。 第二天一早，我要回城里了。爷爷执意要送我到村口的老柿树下，他的脚步很慢，每走一步都要扶着树。走到老柿树下，他从怀里掏出一个布包，层层打开，里面是一沓皱巴巴的零钱：“这是我卖柿子攒的钱，你拿着。城里花销大，别委屈自己。”我推脱着不要，他却急得红了眼：“你拿着！我一个人花不了多少，你过得好，我就放心了。” 车子开动后，我从后视镜里看见爷爷还站在老柿树下，佝偻的身影在秋风里显得格外孤单。老柿树的枝桠在风中摇曳，红柿像一个个小灯笼，照亮了爷爷守望的身影。我突然明白，爷爷的爱，就像这老柿树一样，沉默而坚定，无论我走多远，它都在村口守望着我归来的方向，给予我最温暖的力量。 13. 下列对文章相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 文章开篇以老柿树“枝桠虬曲”的形象起笔，既勾勒出乡村的质朴景象，也为下文刻画爷爷的形象奠定了温情的基调。 B. 爷爷“手掌布满老茧”“指甲缝里嵌着泥土”等细节，生动展现了他一辈子劳作的艰辛，也体现了他对土地的热爱。 C. 爷爷反复讲述村里的小事，并非年老唠叨，而是想通过这种方式拉近与“我”的距离，弥补平时缺少的陪伴，传递对“我”的思念。 D. 文章结尾将爷爷的爱比作“红灯笼”，突出其爱的热烈浓烈，与前文爷爷沉默寡言的形象形成对比，升华了文章主旨。 答案：D 解题思路：本题考查记叙文内容理解与主旨把握。D项分析错误，文章结尾将爷爷的爱比作“老柿树”，突出其“沉默而坚定”的特质，“红灯笼”是老柿树上红柿的喻体，作用是“照亮守望的身影”，并非将爷爷的爱比作“红灯笼”，且未体现“热烈浓烈”，属对文本喻体与本体的混淆；A、B、C三项对景物作用、细节含义、人物心理的分析均准确，符合文本内容。综上，答案为D。 14. 下列对文中爷爷形象的分析，不正确的一项是（ ） A. 爷爷给“我”留最好的柿子、卖柿子攒钱补贴“我”，体现了他疼爱晚辈、无私付出的性格特点。 B. 爷爷坐在老柿树下扫柿叶、絮叨村里的事，展现了他勤劳质朴、热爱家乡的形象。 C. 爷爷执意送“我”到村口、因“我”推脱收钱而急红了眼，表现了他执拗固执、不愿放手让晚辈独立的一面。 D. 爷爷记得“我”爱爬柿树摘柿子，凸显了他心思细腻、对晚辈的牵挂从未改变的状态。 答案：C 解题思路：本题考查记叙文人物形象分析。C项分析错误，爷爷“执意送村口”“急红了眼”的行为，核心是“对晚辈的牵挂与不舍”，文中的“执拗”是褒义，指“执着的关爱与等待”，并非贬义的“固执、不愿放手让晚辈独立”，属对人物行为的情感基调误判；A、B、D三项结合具体情节对人物性格的分析均准确，贴合爷爷慈爱、质朴的形象定位。综上，答案为C。 15. 下列对文中“老柿树”意象的作用分析，不正确的一项是（ ） A. 作为文章的线索，串联起爷爷在柿树下等待、与“我”在柿树下告别等核心情节，使文章结构严谨。 B. 象征着爷爷的沉默与坚守，老柿树常年矗立在村口，就像爷爷一样守望“我”归来，凸显家的温暖。 C. 暗示时光的流逝与爷爷的衰老，老柿树“枝叶稀疏”与爷爷的佝偻、颤抖相呼应，营造出悲凉沧桑的氛围。 D. 承载着“我”的乡愁与回忆，老柿树见证了“我”的童年时光与爷爷的关爱，是“我”心灵的港湾。 答案：C 解题思路：本题考查记叙文核心意象的作用分析。C项分析错误，“老柿树”虽带有岁月的痕迹，但核心作用是承载“爷爷的关爱与守望”，文中“红柿饱满鲜亮”“像红灯笼照亮身影”等情节均烘托出温情的氛围，并非“营造悲凉沧桑的氛围”；A、B、D三项对意象的线索作用、象征意义、情感承载功能的分析均准确，符合文本表达意图。综上，答案为C。 16. 下列对文章艺术特色的分析，不正确的一项是（ ） A. 文章运用细节描写刻画人物，如爷爷“浑浊的眼睛里瞬间有了光亮”“急得红了眼”等，细腻地展现了爷爷的情感变化。 B. 文章运用对比手法，将记忆中“爷爷仰着头护我摘柿子”与眼前“爷爷佝偻着送我离开”对比，突出时光的流逝与爷爷的衰老。 C. 文章语言质朴温情，多用比喻修辞，如“老柿树的枝桠虬曲，像一位佝偻的老人”，生动形象地展现了老柿树的苍老与坚守。 D. 文章以第三人称“我”的视角叙事，便于客观展现爷爷的守望与关爱，同时能自由抒发内心的情感，增强文章的真实性与代入感。 答案：D 解题思路：本题考查记叙文艺术特色分析。D项分析错误，文章采用的是第一人称“我”的视角，而非第三人称；第一人称视角的优势是便于直接抒发“我”对爷爷的愧疚与感激之情，增强情感的真实性与代入感，选项对叙事视角的判断错误；A、B、C三项对细节描写、对比手法、语言风格与修辞的分析均准确，符合文章的艺术特点。综上，答案为D。 五、语言运用（共两小题，共10分） 17. 请概括下面一段文字的主要内容，不超过20字。（4分） 近年来，传统文化类节目凭借新颖的形式、深厚的文化内涵，受到广大观众的喜爱，成为电视荧屏的新亮点。这些节目不仅传播了传统文化，也提升了观众的文化素养。 答案：传统文化类节目走红，传播文化提素养 解题思路：本题考查语段压缩，核心是提炼关键信息并控制字数。首先梳理语段核心要素：主体（传统文化类节目）、现状（凭借新颖形式与文化内涵走红，成荧屏亮点）、作用（传播传统文化，提升观众文化素养）。 18. 仿照下面的句子，写两个句式相同的句子。（6分） 示例：理想是一盏明灯，让你的前行即使在迷茫的黑夜也能找到正确的方向。 答案：① 信念是一束暖阳，让你的心灵即使在寒冷的冬日也能感受到温暖的慰藉。② 勇气是一把利剑，让你的拼搏即使在艰难的险境也能突破重重阻碍。 六、写作（共2小题，共20分） 19. 下面是一则寻物启事，其中有三处错误，请你找出并改正。（6分） 寻物启事 本人于昨天在学校里丢失一个黑色双肩包，里面有课本、笔记本和一支黑色钢笔。请捡到者尽快与我联系，必有重谢！ 2025年10月28日 李华 答案：① 身份信息模糊：署名“李华”应补充具体班级/身份，改为“高二（1）班 李华”，便于捡到者精准对接； ② 丢失信息不精准：丢失时间“昨天”应改为具体日期，如“2025年10月27日下午”；丢失地点“学校里”范围过广，应细化为“学校操场西侧”“教学楼三楼自习室”等精准位置，提高寻回概率； ③ 缺失联系方式：应补充有效联系方式，如“联系电话：136XXXX9012”或“请到高二（1）班教室找我联系”，确保捡到者能及时与失主沟通。 20.请以“藏在时光里的力量”为题，写一篇不少于300字的作文。 要求：（1）结合个人经历，写出真情实感；（2）文中不得出现真实的人名、校名、地名；（3）书写工整，卷面整洁。 例文： 藏在时光里的力量 老旧的木书桌抽屉深处，躺着一叠泛黄的方格稿纸，上面是外婆用歪扭的字迹写下的菜谱。每当我翻开它，指尖抚过粗糙的纸页，总有一股温暖的力量从时光深处涌来，支撑着我走过迷茫的时刻。 初中时我曾一度陷入学习的低谷，数学成绩连续下滑，几次模考的失利让我彻底失去了信心。我开始逃避刷题，甚至在课堂上走神，把自己裹在自卑的壳里。外婆察觉到我的变化，没有多说什么，只是在每天傍晚，搬着小凳子坐在厨房门口，一边择菜一边给我讲她年轻时的故事。 外婆说，她年轻时在生产队干活，每天天不亮就起床，跟着大伙去田里劳作，正午的太阳晒得人头晕眼花，手上磨出了厚厚的茧子，可还是要咬牙坚持。后来家里条件好了，她想学认字，就借着煤油灯的光，跟着村里的教书先生一笔一划地学，哪怕一个字要写几十遍，也从不放弃。“人这一辈子，就像种庄稼，哪有一帆风顺的？遇到风雨别躲，扛过去就好了。”外婆的声音温柔却有力量，像春雨一样滋润着我的心田。 更让我难忘的是，外婆知道我喜欢吃她做的红烧肉，便特意把菜谱写在稿纸上，一步一步标注得清清楚楚。她握着我的手，指着“小火慢炖，耐心等待”几个字说：“做红烧肉要慢慢炖，才能入味；学习也一样，得沉下心来，一步一个脚印地走。”那天晚上，我看着外婆写下的菜谱，上面的字迹虽然不工整，甚至有些笔画还歪歪扭扭，但每一个字都充满了温度。 从那以后，我重新振作起来。每天放学回家，我都会先把外婆的菜谱拿出来看看，然后静下心来刷题、整理错题。遇到难题想放弃时，就想想外婆在田里劳作的身影，想想她学认字时的坚持。渐渐地，我的数学成绩有了起色，在期末考试中还拿到了优异的成绩。 如今外婆已经离开我多年，但这叠菜谱依然被我珍藏着。它就像一把钥匙，打开了时光的大门，让我总能感受到外婆给予我的力量。这份藏在时光里的力量，是外婆的爱与鼓励，是她教会我的坚持与勇敢，将永远陪伴着我，指引我在人生的道路上坚定前行。 三、解题思路 1. 审题立意：精准把握题眼，确定核心主旨 本题为命题作文，题眼是“藏”“时光”“力量”，三者缺一不可。“时光”限定了写作的时间范围，需围绕过去的经历展开，可选取童年、青春等特定时段的故事；“力量”是文章的核心，需明确这种力量的具体内涵，如亲情的温暖、他人的鼓励、自身的坚持、成长的感悟等；“藏”则表明这种力量并非直白显露，而是需要通过具体的事物、事件或细节去挖掘、感知。 立意方向可锁定为：通过回忆时光中的某个人、某件事、某样物品，展现其背后蕴含的、支撑自己成长的力量，表达对过往时光的珍视和对这份力量的感恩。如例文以“外婆的菜谱”为载体，挖掘出藏在其中的亲情力量和坚持的信念，立意明确且贴合个人经历，情感真挚。 2. 选材构思：贴合主题要求，搭建文章框架 选材需遵循“真实可感、贴合主题”的原则，优先选取个人亲身经历的事件，这样更容易写出真情实感。可从以下几个角度选材： 亲情类：如父母、祖辈的陪伴与鼓励，某件承载亲情的老物件（如书信、旧照片、手工制品等）； 师友类：如老师的悉心教导、朋友的真诚帮助，一段共同成长的难忘时光； 自我成长类：如某次克服困难的经历、某段迷茫时期的自我救赎，从挫折中汲取的成长力量。 构思时可采用“总—分—总”的结构：开头引出藏在时光里的“载体”（如例文的“泛黄的菜谱”），点明其蕴含的力量；中间详细叙述与“载体”相关的故事，通过具体的细节描写展现力量的形成和对自己的影响；结尾升华主题，强调这份力量的永恒意义，呼应开头。 3. 细节描写：强化情感表达，凸显文章质感 记叙文的生命力在于细节。写作时需注重细节描写，如环境描写、动作描写、语言描写、心理描写等，让读者身临其境。如例文中外婆“歪扭的字迹”“握着我的手”“搬着小凳子坐在厨房门口择菜”等细节，生动刻画了外婆的形象，凸显了外婆的爱；“指尖抚过粗糙的纸页”“借着煤油灯的光一笔一划地学”等细节，增强了文章的画面感和感染力，让“藏在时光里的力量”更加具体可感。 4. 扣题技巧：贯穿全文主题，深化核心内涵 写作过程中需注意扣题，避免偏离主题。可通过以下方式扣题： 开头直接点题，明确指出“藏在时光里的力量”是什么，或引出承载这份力量的载体； 中间在叙述故事的过程中，适时穿插对“力量”的感悟，说明这份力量对自己的影响； 结尾再次点题，升华主题，强调这份力量的永恒价值，呼应题目和开头。 如例文开头点出“藏在时光里的力量”来自外婆的菜谱，中间通过叙述外婆讲过往事、教写菜谱、鼓励自己的过程，展现这份力量的形成和对自己的影响，结尾再次强调这份力量的意义，扣题紧密，主题鲜明。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 第 1 页 共 12 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 重庆市2026年高等职业教育分类考试 文化素质测试试卷 语文全真模拟卷 （二） 班级 姓名 学号 成绩 考试时间120分钟 满分100分 考生注意:所有答案都要写在答题卡上，写在试题卷上无效 1、 基础知识（本大题共6个小题，每小题4分，共24分） 1. 下列词语中，加点字的注音完全正确的一项是（ ） A. 豢养（huàn） 觊觎（yú） 耄耋（mào ） 怙恶不悛（quān） B. 龋齿（qǔ） 桎梏（gù） 愤懑（mǎn） 歃血为盟（shà） C. 粳米（jīng） 麾下（huī） 纰漏（pī） 良莠不齐（xiù） D. 箴言（zhēn） 龟裂（guī） 整饬（chì） 同仇敌忾（kài） 2. 下列词语中，没有错别字的一项是（ ） A. 寒暄 蛰伏 舶来品 额手称庆 铤而走险 B. 宣泄 国粹 挖墙角 饮鸩止渴 罄竹难书 C. 梦魇 脉搏 金刚钻 委曲求全 谈笑风声 D. 诡谲 装帧 明信片 滥竽充数 原形必露 3. 依次填入下列句子横线处的词语，最恰当的一项是（ ） ① 面对复杂的国际形势，我国外交政策始终______和平发展的核心理念，坚定维护国际公平正义。 ② 传统工艺的传承，不仅要______技艺本身，更要挖掘其背后的文化内涵，实现活态传承。 ③ 学术研究需秉持严谨态度，对未经证实的观点不能随意______，需以实证为支撑展开深入探讨。 A. 秉持 坚守 附会 B. 坚持 固守 附会 C. 秉持 固守 认同 D. 坚持 坚守 认同 4. 下列句子中加点成语使用恰当的一项是（ ） A. 面对突发的疫情，医护人员义无反顾奔赴一线，他们的事迹可歌可泣，令人侧目而视。 B. 这位书法家的作品笔走龙蛇，气势磅礴，却在书法展上谦逊低调，不事张扬，其品格令人敬佩。 C. 经典名著蕴含着微言大义，每一次品读都能让人豁然开朗，获得新的认知与感悟。 D. 为了提升业绩，部分商家不惜铤而走险，用虚假宣传误导消费者，这种行为真是瓦釜雷鸣。 5. 下列句子没有语病的一项是（ ） A. 随着“双减”政策的全面实施，使义务教育阶段学生的作业负担得到了有效减轻。 B. 能否构建绿色低碳的产业体系，是实现“双碳”目标、推动高质量发展的关键。 C. 经过科研团队的不懈攻关，我国终于突破了芯片制造的核心技术，打破了国外的技术垄断。 D. 为了丰富学生的课余生活，学校开设了书法、绘画、舞蹈等兴趣课程，深受学生所喜爱。 6. 下列关于文学常识的表述，正确的一项是（ ） A. 《史记》是我国第一部纪传体通史，作者司马迁，记载了从黄帝到汉武帝太初年间的历史，与《汉书》《后汉书》《三国志》并称“前四史”。 B. 杜甫是盛唐时期现实主义诗歌的代表人物，其诗作风格豪放飘逸，代表作有《登高》《茅屋为秋风所破歌》《春望》等，被后人誉为“诗圣”。 C. 莎士比亚是英国文艺复兴时期的杰出剧作家，其作品涵盖悲剧、喜剧等类型，代表作有《哈姆雷特》《威尼斯商人》《堂吉诃德》等。 D. 元曲四大家指关汉卿、马致远、郑光祖、王实甫，其代表作分别为《窦娥冤》《天净沙·秋思》《倩女离魂》《西厢记》，均为元曲经典作品。 二、文言文阅读（本大题共5个小题，每小题4分，共20分） 阅读下文，完成下面小题 《师说》（节选） 古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。 嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，惑矣。彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也，位卑则足羞，官盛则近谀。”呜呼！师道之不复，可知矣。巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！ 圣人无常师。孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。郯子之徒，其贤不及孔子。孔子曰：三人行，则必有我师。是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。 6. 下列加点字解释正确的一项是（ ） A. 师者，所以传道受业解惑也 受：接受 B. 其闻道也固先乎吾 固：本来 C. 是故无贵无贱，无长无少 无：没有 D. 圣人无常师 常：经常 7. 下列对课文句子分析有误的一项是（ ） A. “师者，所以传道受业解惑也”，以判断句明确教师的核心职责，开篇立论，为全文论述奠定基础。 B. “生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之”，运用排比句式，强调“闻道有先后”的择师标准，语气坚定，增强说服力。 C. “古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师”，运用对比论证，突出古今学者对待师道的态度差异，批判“耻学于师”的不良风气。 D. “句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也”，运用举例论证，以童子学句读的事例，论证“小学大遗”的荒谬性。 8. 下列对课文分析理解正确的一项是（ ） A. 本文开篇提出“古之学者必有师”的中心论点，随后从教师职责、择师标准、师道不传的危害三个层面展开论述，逻辑层层递进。 B. 第二段通过“古之圣人”与“今之众人”、“爱其子”与“于其身”、“巫医乐师百工之人”与“士大夫之族”三组对比，核心目的是批判士大夫之族的愚昧无知。 C. 第三段以孔子从师的事例为论据，论证“圣人无常师”的观点，进而得出“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的结论，打破了传统“师贵于生”的认知局限。 D. 本文结尾通过总结“术业有专攻”的道理，呼吁士大夫之族放下身份偏见，重新践行师道，直接呼应开篇“古之学者必有师”的论点。 9. 下列各组句子中，文言虚词意义和用法相同的一项是（ ） A. 生乎吾前，其闻道也固先乎吾 君子博学而日参省乎己 B. 师者，所以传道受业解惑也 此所以学者不可以不深思而慎取之也 C. 句读之不知，惑之不解 师道之不传也久矣 D. 其皆出于此乎 其可怪也欤 10. 下列句子的特殊句式和例句相同的一项是（ ） 例句：句读之不知，惑之不解 A. 师者，所以传道受业解惑也 B. 何陋之有 C. 蚓无爪牙之利，筋骨之强 D. 不拘于时，学于余 三、翻译、默写（共2小题，共10分） 11. 将下列句子翻译成现代汉语。（每小题3分，共6分） （1）谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。（《寡人之于国也》） （2）东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。（《赤壁》） 12. 补出下列各句的上句或下句。（每小题2分，共4分） （1）________________，只是朱颜改 。（《虞美人》） （2）烹羊宰牛且为乐，________________。（《将进酒》） 四、现代文阅读（共4小题，每小题4分，共16分） 阅读下文，完成下面小题 《老柿树》 村口的老柿树，枝桠虬曲，像一位佝偻的老人，守了村子几十年。每次回到老家，我最先望见的，便是它挂满红柿的身影。今年深秋，我再次踏上归乡的路，老柿树依旧矗立在那里，只是枝叶比往年稀疏了些，红柿却依旧饱满鲜亮。 爷爷就坐在老柿树下的石墩上，手里拿着一把竹扫帚，慢悠悠地扫着落在地上的柿叶。听见我的脚步声，他抬起头，浑浊的眼睛里瞬间有了光亮：“回来了？”我快步上前，扶住他微微颤抖的手臂，才发现他的手掌布满老茧，指甲缝里还嵌着泥土——那是一辈子与土地打交道的痕迹。 “今年柿子长得好，我给你留了最好的一筐，放在屋檐下晾着了。”爷爷拉着我往屋里走，脚步有些蹒跚。屋檐下，一串串红柿挂在竹竿上，像一串串红灯笼，空气中弥漫着柿子的甜香。小时候，我总爱爬到老柿树上摘柿子，爷爷就在树下仰着头，生怕我摔下来。每次我摘到最大最红的柿子，他都会笑得像个孩子，比自己吃到还开心。 晚饭时，爷爷不停地给我夹菜，嘴里絮絮叨叨地讲着村里的事：谁家的孩子考上了大学，谁家的庄稼丰收了，谁家的老人生病好了……他讲得很慢，一句话要重复好几遍，还时不时停下来问我“听清楚了吗”。我凑到他耳边大声回应，他就笑得眼角的皱纹挤成一团。我知道，这些细碎的话语里，藏着他对我的思念，也藏着他对村子的牵挂。 第二天一早，我要回城里了。爷爷执意要送我到村口的老柿树下，他的脚步很慢，每走一步都要扶着树。走到老柿树下，他从怀里掏出一个布包，层层打开，里面是一沓皱巴巴的零钱：“这是我卖柿子攒的钱，你拿着。城里花销大，别委屈自己。”我推脱着不要，他却急得红了眼：“你拿着！我一个人花不了多少，你过得好，我就放心了。” 车子开动后，我从后视镜里看见爷爷还站在老柿树下，佝偻的身影在秋风里显得格外孤单。老柿树的枝桠在风中摇曳，红柿像一个个小灯笼，照亮了爷爷守望的身影。我突然明白，爷爷的爱，就像这老柿树一样，沉默而坚定，无论我走多远，它都在村口守望着我归来的方向，给予我最温暖的力量。 13. 下列对文章相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 文章开篇以老柿树“枝桠虬曲”的形象起笔，既勾勒出乡村的质朴景象，也为下文刻画爷爷的形象奠定了温情的基调。 B. 爷爷“手掌布满老茧”“指甲缝里嵌着泥土”等细节，生动展现了他一辈子劳作的艰辛，也体现了他对土地的热爱。 C. 爷爷反复讲述村里的小事，并非年老唠叨，而是想通过这种方式拉近与“我”的距离，弥补平时缺少的陪伴，传递对“我”的思念。 D. 文章结尾将爷爷的爱比作“红灯笼”，突出其爱的热烈浓烈，与前文爷爷沉默寡言的形象形成对比，升华了文章主旨。 14. 下列对文中爷爷形象的分析，不正确的一项是（ ） A. 爷爷给“我”留最好的柿子、卖柿子攒钱补贴“我”，体现了他疼爱晚辈、无私付出的性格特点。 B. 爷爷坐在老柿树下扫柿叶、絮叨村里的事，展现了他勤劳质朴、热爱家乡的形象。 C. 爷爷执意送“我”到村口、因“我”推脱收钱而急红了眼，表现了他执拗固执、不愿放手让晚辈独立的一面。 D. 爷爷记得“我”爱爬柿树摘柿子，凸显了他心思细腻、对晚辈的牵挂从未改变的状态。 15. 下列对文中“老柿树”意象的作用分析，不正确的一项是（ ） A. 作为文章的线索，串联起爷爷在柿树下等待、与“我”在柿树下告别等核心情节，使文章结构严谨。 B. 象征着爷爷的沉默与坚守，老柿树常年矗立在村口，就像爷爷一样守望“我”归来，凸显家的温暖。 C. 暗示时光的流逝与爷爷的衰老，老柿树“枝叶稀疏”与爷爷的佝偻、颤抖相呼应，营造出悲凉沧桑的氛围。 D. 承载着“我”的乡愁与回忆，老柿树见证了“我”的童年时光与爷爷的关爱，是“我”心灵的港湾。 16. 下列对文章艺术特色的分析，不正确的一项是（ ） A. 文章运用细节描写刻画人物，如爷爷“浑浊的眼睛里瞬间有了光亮”“急得红了眼”等，细腻地展现了爷爷的情感变化。 B. 文章运用对比手法，将记忆中“爷爷仰着头护我摘柿子”与眼前“爷爷佝偻着送我离开”对比，突出时光的流逝与爷爷的衰老。 C. 文章语言质朴温情，多用比喻修辞，如“老柿树的枝桠虬曲，像一位佝偻的老人”，生动形象地展现了老柿树的苍老与坚守。 D. 文章以第三人称“我”的视角叙事，便于客观展现爷爷的守望与关爱，同时能自由抒发内心的情感，增强文章的真实性与代入感。 五、语言运用（共两小题，共10分） 17. 请概括下面一段文字的主要内容，不超过20字。（4分） 近年来，传统文化类节目凭借新颖的形式、深厚的文化内涵，受到广大观众的喜爱，成为电视荧屏的新亮点。这些节目不仅传播了传统文化，也提升了观众的文化素养。 18. 仿照下面的句子，写两个句式相同的句子。（6分） 示例：理想是一盏明灯，让你的前行即使在迷茫的黑夜也能找到正确的方向。 六、写作（共2小题，共20分） 19. 下面是一则寻物启事，其中有三处错误，请你找出并改正。（6分） 寻物启事 本人于昨天在学校里丢失一个黑色双肩包，里面有课本、笔记本和一支黑色钢笔。请捡到者尽快与我联系，必有重谢！ 2025年10月28日 李华 20.请以“藏在时光里的力量”为题，写一篇不少于300字的作文。 要求：（1）结合个人经历，写出真情实感；（2）文中不得出现真实的人名、校名、地名；（3）书写工整，卷面整洁。 600字 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 第 1 页 共 7 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $