7.1.5生态系统中的物质循环和能量流动 课件-2025-2026学年八年级下册生物冀少版新教材

该初中生物学课件聚焦生态系统中的物质循环和能量流动，通过“温故知新”复习食物链概念及消费者获取物质能量的需求，以设计河流生态瓶为实践支架，引导学生探究物质在生物与非生物环境间的循环及能量沿食物链的流动过程。 其亮点在于以探究实践为核心，结合生命观念中的物质与能量观，通过生态瓶制作让学生直观理解循环与流动，融入贵州从江稻鱼鸭复合系统案例增强态度责任。采用实践操作与实例分析结合的教学方法，帮助学生构建科学思维，教师可借助此资料提升教学互动性和知识应用能力。

第七单元 生物与环境 第一章 生态系统 第五节 生态系统中的物质循环和能量流动 教学目标 01 温故知新 02 探究新知 03 当堂练 04 课堂小结 05 CONTENTS 目 录 2 教学目标 1.通过设计河流生态瓶体会物质在生态系统中的循环利用和能量的流动过程； 2.通过稻鱼鸭复合系统了解我国从古至今对于物质良性循环和能量的多级利用，增强民族自信心和荣誉感。 温故知新 1.在生态系统中，各种生物之间由于 关系而形成的链状联系，叫做食物链。 2.食物链的起始环节是 ，箭头方向指向 。 3.食物链中包含的成分是 和 ，不包含 和 。 捕食 生产者 捕食者 生产者 消费者 分解者 非生物环境 消费者为什么要捕食生产者？ 获取物质和能量 生态系统中的物质循环 设计并制作一个河流生态瓶 生态瓶：将少量动植物及非生物物质放入密闭透明容器中形成的微型自给自足的生态系统，其核心在于模拟自然生态平衡。 生态系统中的物质循环 选取材料： 泥沙 水草 小鱼 放置的环境： 光照 温度 生产者 设计并制作一个河流生态瓶 消费者 分解者 非生物环境 螺 生态系统中的物质循环 观察生态瓶中的各种生物，回答下面的问题： 1.水草中的有机物是如何形成的？ 2.螺、鱼体内的有机物来源于哪里？ 3.生态瓶是怎么维持清洁的？ 水草光合作用合成 取食水草 粪便遗体中的有机物被泥沙中的微生物分解成无机物 取食水草和螺 生态系统中的物质循环 在生态系统中，物质如何流动？ 生产者 消费者 分解者 非生物环境 （大气中的二氧化碳） 含碳有机物 遗体和排出物 光合作用 呼吸作用 分解作用 含碳有机物 呼吸作用 生态系统中的物质在非生物环境和生物体之间不断循环利用 含碳有机物 （二氧化碳） 生态系统中的能量流动 生态瓶中存在水草→螺→小鱼这样的食物链，生态瓶中最初的能量来源于哪里？又是如何流动的？ 太阳能 水草 化学能 螺 化学能 小鱼 化学能 水草中所有的能量都会流入螺体内吗？ 最初来源是太阳能，生物体中的能量沿着食物链流动 生态系统中的能量流动 生产者 初级消费者 次级消费者 三级消费者 通过呼吸作用散失 分解者 通过呼吸作用散失 通过呼吸作用散失 通过呼吸作用散失 通过呼吸作用散失 能量流动特点：单向流动，逐级递减。 鱼 水草 螺 生态系统中的能量流动 水草、螺、鱼的数量关系 在食物两种，生物的等级越高，所获得的能量越少，数量也就越少。 生产生活中的应用 稻田养鱼实现了物质的良性循环和能量的多级利用 当堂练 1.下列关于生态系统中物质和能量的叙述，正确的是( ） A.能量和物质都能完全循环 B.物质循环，部分能量向下传递 C.能量和物质都完全消失 D.能量循环，大多数物质消失了 2.“一山难容二虎。”一般而言，一个生态系统中，食物链最终端的动物数量往往最少，这是因为( ） A.物质从最终端的动物体内释放分解 B.能量单向流动到最终端的动物体内 C.能量沿食物链流动过程中逐渐减少 D.最终端的动物合成有机物能力最低 B C 当堂练 3.生态农业和养殖业可以很好地实现物质的良性循环，使能量得到充分利用,实现丰产增收。 右图是生态种植养殖模式图，该生态模式下，养牛和种植蔬菜有机地整合在一起达到了“少投入多产出”的目的。据此回答问题： (1)这个生态模式中，能量流动的起点是 (2)牛和蔬菜相互为彼此的生命活动提供了哪些物质，从而实现“少投入多产出”? 生产者固定的太阳能 蔬菜为牛提供了食物和氧气，牛为蔬菜提供二氧化碳和农家肥。 当堂练 3.生态农业和养殖业可以很好地实现物质的良性循环，使能量得到充分利用,实现丰产增收。 右图是生态种植养殖模式图，该生态模式下，养牛和种植蔬菜有机地整合在一起达到了“少投入多产出”的目的。据此回答问题： (3)基于生态系统的物质和能量规律，对秸秆和牛粪的利用提出合理建议。 感谢聆听！ $