《小小清点员》（教学设计）-2025-2026学年二年级上册数学北师大版

该小学数学教学设计聚焦100以内数的结构化计数与相同数连加，通过“清点甜品”情境导入，引导学生先估计糖果数量再动手摆数，从已有的逐个数方法过渡到按群数、行列数等结构化策略，为乘法学习积累活动经验。 特色在于情境化实操与多元策略融合，学生通过摆圈糖果、小组合作数不同排列糖果，发展数感（理解“几个几”）和运算能力（列连加算式），关联生活清点问题培养应用意识，助力学生建立结构化思维，为教师提供素养导向的清晰教学路径。

“小小清点员”教学设计 课 题 小小清点员 设计教师 教学内容 北师大版二年级上册《小小清点员》P30-31 素养分析 1. 数感（核心重点）：通过“摆糖果、圈糖果”实操（如5颗一堆、按行列分），从“逐个数”升级为“结构化数”，直观感知“几个几”的数量关系（如4堆6颗=4个6），避免漏数/重复数，夯实100以内数的组成认知，深化数感。 2. 运算能力（关联铺垫）：将数糖果过程转化为同数连加算式（如3堆5颗→5+5+5=15），不依赖纯符号运算，而是结合实物理解“相同加数累加”的意义，为后续“乘法初步认识”筑牢基础。 3. 有序思维与应用意识：在“清点零散糖果”“数行列糖果”中，学会“按类别、定标准”清点（如先数完整堆，再数剩余颗），克服无序问题；同时关联生活（如清点零食、文具），体会数学解决“清点计数”实际问题的价值。 4. 合作与创新意识：小组合作数不同排列的糖果（整齐方阵、不规则堆放），探索“逐个数、按群数、分层数”等多元方法，既能提升分工协作能力，也能培养策略优化的创新思维。 学情分析 1. 基础：学生已掌握100以内逐个数的方法，有初步数感，但缺乏“按群数（如5个一堆）”“按行列数”的结构化策略。 2. 难点：易出现“重复数、漏数”问题，难理解“几个几”的数量关系，也不会将数数过程与同数连加关联，为乘法铺垫存在障碍。 3. 特点：喜欢动手实操（摆、圈糖果），依赖具象学具，抽象分析和策略优化能力较弱，需结合生活场景引导。 教材分析 数学活动经验既是数学活动的产物，又是学生认识和活动的基础。本节课是为学生学习乘法积累活动经验的起始课。学生在具体活动中经历数数的过程，可以是1个1个地数，也可以是几个几个地数，还可以是横着数或竖着数,鼓励学生用算式记录数的结果，为体会学习乘法的必要性、理解乘法的意义奠定基础。 本节课的核心任务是解决“一共有多少块糖”的问题。在核心任务的引领下，学生在“小小清点员”的具体情境中经历“摆一摆，数一数”“说一说，数一数”“数一数，用算式记录数的结果”“借助数线数一数，用算式记录数的结果”四个活动。从中获得多种数数活动的经验，经历相同数连加的抽象过程，体会用加法记录的不方便，感受相同加数加法算式的特点，建立初步的数感和几何直观，激发进一步学习的欲望。 学习目标 （学生应学会什么，且能体现核心素养） 1.结合数数活动，经历相同数连加的抽象过程，为学习乘法积累活动经验，建立初步的数感。 2.会用两种不同的方法数方阵排列的物体的个数，相应地列出两个不同的连加算式，建立初步的几何直观。 3.体会到生活中有许多需要把相同数连加的问题，感受数学与生活的密切联系，激发进一步学习的欲望。 学习重难点 1.重点:能够从多角度观察，数数并列出相应的相同数连加的加法算式。 2.难点:理解相同加数及其个数的含义。 学习过程（学生要经历怎样学，才能落实发展素养） 教学环节 教与学的核心活动（含核心问题、核心目标） 评价要点 （学生应达成素养的任务目标） 活动一 情境导入： 周末到了，小明到奶奶的甜甜屋去帮忙清点甜品，今天我们就跟着这名小小清点员一起来数一数。 独立：学生先估计这堆糖果有多少，再摆一摆、数一数。 全班：你的数法，展示不同的数法，你有什么发现。 学生会用不同的方法来数这堆糖果，发现不管怎么数，结果一样。每次数的个数少，数的次数多，反之，每次数的个数多，数的次数少。 活动二 展示学生作品 引出：可以横着数，也可以竖着数，不同的观察角度其结果都一致。 尝试着用加法算式表达数数的过程和结果。 学生会横着数、竖着数，也知道几个几相加用算式表示。 作业设计 （优化习题设计，注重发展素养） 板书设计 教学感悟或评价反思及改进 优：本节课以"清点甜品"这一生活场景为载体，带学生学习了不同的数数方法，经历了加数连加的过程。首先通过数糖果让学生知道了不同的数数方法，其次通过数棒棒糖发现了横着数和竖着数的方法，并根据这些方法列出连加的算式，为后面学习乘法奠定了基础。本节课经验积累路径清晰，且与思维结合紧密，教学效果较好。 缺：个体经验差异被忽视，少数同学仍一个一个数，未真正了解同数连加的便捷性。 学科网（北京）股份有限公司 $