精品解析：山东省日照市五莲县2025-2026学年七年级上学期期中语文试题

2025~2026学年度上学期期中学科学业水平监测 七年级语文试题 (总分：120分 时间：120分钟) 注意事项： 1.本试卷共8页。答卷前，考生务必用0.5毫米黑色签字笔将自己的姓名、座号、准考证号等填写在答题卡规定的位置上。考试结束后，只收答题卡。 2.选择题每题选出答案后，都必须用2B铅笔把答题卡上对应题号的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后再选涂其他答案标号。 3.其他题目必须用 0.5 毫米黑色签字笔作答，答案须写在答题卡各题目指定的区域内，在试卷上答题不得分：如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案。 一、积累与运用(30分) 七年级组织“寻美之旅”主题实践活动，请你参与并完成下面的任务。 活动一：发现课本中的美 翻开语文课本，同学们有了美的发现，请阅读下面一则材料并完成题目。 跟着朱自清《春》的脚步，在春酝niàng( )的气息里，看春草向荣，百花争艳，轻风流水应和风拂面，沐春雨蒙蒙，一切都充满了希望。她随着老舍《济南的冬天》的笔触，cháng( )徉在那 的冬日画卷中。看那一圈儿小山，仿佛是把济南放在一个小摇篮里，呵护着这座城的静谧( )与祥和。她还跟随着海伦·凯勒《再塑生命的人》的叙述，走进了那段 的人生历程。她仿佛看到了那个曾经被困在无声、无光、无语的黑暗世界里的小女孩，迷茫而又无助。直到安妮·莎莉文老师的出现，如同点亮黑暗的明灯，带来了希望的_____。就这样，小语同学 在七年级上册语文课本的现代文世界里，收获着美好与快乐。 1. 根据拼音写汉字，为加点字注音。 酝niàng（ ） cháng徉（ ） 静谧（ ） 2. 依次填入文中横线的词语，全都恰当的一项是（ ） A 响晴 震撼人心 光明 沉淀 B. 温晴 震撼人心 曙光 沉醉 C. 温晴 惊心动魄 曙光 沉淀 D. 响晴 惊心动魄 光明 沉醉 3. 对下列句子关于语病的判断，错误的一项是（ ） A. 通过阅读朱自清的《春》，让我们清晰地感受到春草的嫩绿、春雨的绵密和春风的温柔。(主谓宾明确，无语病) B. 老舍笔下济南的冬天，之所以让人难忘，是因为它有呵护城市的小山、静谧祥和的氛围造成的。(句式杂糅，可删去“造成的”) C. 《再塑生命的人》讲述了安妮·莎莉文老师用爱与耐心，帮助海伦·凯勒走出黑暗、重获光明。(缺少宾语，应在句末加“的故事”) D. 小语同学从课本中收获的，不仅是美的体验，还有对生命、对自然的深刻思考和真挚感动。(语序不当，应改为“真挚感动和深刻思考”) 4. 下列句子标点符号使用，正确的一项是（ ） A. 读朱自清的《春》，我们能感受到“春雨蒙蒙”的清新，“百花争艳”的热闹，“轻风拂面”的温柔。 B. 老舍在《济南的冬天》里写道：“那一圈儿小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里”。 C. 《再塑生命的人》中，海伦·凯勒学会的第一个词——“水”。这个词让她走出了无声、无光的黑暗。 D. 小语沉醉在课文美中：“我喜欢春的生机：喜欢济南冬天的温晴：更喜欢莎莉文老师带来的希望。” 【答案】1. ①. 酿 ②. 徜 ③. mì 2. B 3. A 4. C 【解析】 【1题详解】 本题考查字音字形。 酝酿（yùn niàng）：本义指造酒的发酵过程，引申为事情逐渐成熟、形成的过程。 徜徉（cháng yáng）：指悠然自在地行走、徘徊，沉浸在某种情境中。 静谧（jìng mì）：形容环境安静、祥和，没有喧嚣。 【2题详解】 本题考查词语运用。 第一空： 响晴：指天空晴朗无云，侧重“晴朗的程度”，多形容干燥、无遮挡的晴天。 温晴：指温暖而晴朗，侧重“温暖与晴朗兼具”。 结合《济南的冬天》“可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地”可知，济南的冬天并非单纯的“晴朗无云”，而是“温晴”——温暖、舒适，无北方的严寒，也无南方的湿冷。“响晴”仅强调晴朗，忽略了“温暖”的关键特质，不符合文本对济南冬日的描写，故第一空选“温晴”。 第二空： 震撼人心：指某件事、某种经历让人内心受到强烈触动，侧重“精神层面的触动与共鸣”。 惊心动魄：指场面或经历惊险、紧张，让人内心震动，侧重“情节的惊险刺激”。 文本描述海伦·凯勒的人生历程，海伦从无声无光的黑暗中被莎莉文老师拯救，重获希望，侧重“精神层面的触动与共鸣”，而非“情节的惊险刺激”。“惊心动魄”多用于形容危险、紧张的场景（如探险、灾难），与海伦的人生经历不符；“震撼人心”更能体现其经历对读者的精神触动，故第二空选“震撼人心”。 第三空： 光明：指光亮、明亮，也可指希望，侧重“具象的光亮或抽象的希望本身”，语义较宽泛。 曙光：指黎明时的阳光，比喻“困境中出现的微弱希望”，更贴合“从黑暗到希望”的转折语境。 海伦曾被困在无声、无光、无语的黑暗世界里，莎莉文老师的出现是点亮黑暗的明灯，带来的是困境中最初的、微弱的希望。“曙光”比喻黑暗后的第一缕希望，比“光明”更具画面感和转折意味，契合“从绝望到希望”的语境，故第三空选“曙光”。 第四空： 沉淀：指物质下沉积累，也可指情感、经验的积累，侧重“静态的积累过程”。 沉醉：指深深地沉浸在某种情境或感受中，侧重“主动投入并享受其中的状态”。 文本结尾强调小语同学在语文课本的现代文世界里收获着美好与快乐，体现的是“主动沉浸在其中并享受美好”的状态。“沉淀”侧重“静态积累”，无法体现“享受美好”的情感；“沉醉”则精准表达了对文本世界的投入与喜爱，故第四空选“沉醉”。 故选B。 【3题详解】 本题考查病句。 A.该句存在语病（主语残缺）。句子以“通过”开头，“通过阅读朱自清的《春》”是介词结构作状语，后面“让我们……”的“让”字导致句子缺少主语。正确修改方式为删去“通过”或“让”，使“阅读朱自清的《春》”或“我们”成为主语，并非“主谓宾明确，无语病”； 故选A。 【4题详解】 本题考查标点符号。 A.标点使用错误，逗号使用错误。“‘春雨蒙蒙’的清新”“‘百花争艳’的热闹”“‘轻风拂面’的温柔”是并列宾语，中间应用顿号分隔，而非逗号。正确写法为：读朱自清的《春》，我们能感受到“春雨蒙蒙”的清新、“百花争艳”的热闹、“轻风拂面”的温柔； B.标点使用错误，引号与句末标点位置不当。引用老舍原文的完整句子，句末的句号应放在引号内，而非引号外。正确写法为：老舍在《济南的冬天》里写道：“那一圈儿小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”； D.标点使用错误，冒号滥用。句子中“喜欢春的生机”“喜欢济南冬天的温晴”“更喜欢莎莉文老师带来的希望”是并列的谓语短语，中间不能用冒号，应用逗号分隔。正确写法为：小语沉醉在课文的美中：“我喜欢春的生机，喜欢济南冬天的温晴，更喜欢莎莉文老师带来的希望。”； 故选C。 活动二：倾听美的律动 5. 对下列句子的朗读节奏把握不准，请你帮她选择不恰当的一项（ ） A. 我/喜欢雨，无论/什么季节的/雨，我/都/喜欢。 B. 好像/我背上的/同他背上的/加起来，就是/整个/世界。 C. 在/我看不见的/地方，偷偷地/听我的/动静。 D. 心中的/雨点/来了，除了你，谁是/我在无遮拦天空下的/荫蔽？ 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查朗读节奏的划分。 C.“偷偷地”作为副词修饰动词“听”，停顿合理；“听”是动词，“我的”是定语，“动静”是中心词，“听我的动静”是动宾短语，应作为一个整体，或将“听”与“我的动静”之间施加停顿，选项中在“听我的”后停顿会破坏连贯性。综上，正确的停顿应是：在/我看不见的/地方，偷偷地/听/我的动静或在/我看不见的/地方，偷偷地/听我的动静； 故选C。 6. 小文总结了半学期所学的文学文化常识，其中表述正确的一项是（ ） A. 古人有谦称和敬称的区别。我们往往可以用“尊君”“令尊”“令堂”尊称对方的父亲：而用“家父”“家严”“家君”谦称自己的父亲。 B. 唐诗是我国古代文化中的一颗璀璨明珠。这个时代也涌现了一大批杰出的诗人，如李白、岑参、李益、马致远等。 C. 绝句，四句一首，短小精悍，常见形式有五绝、七绝：律诗，因格律要求非常严格而得名，每首通常八句，常见形式有五律、七律。 D. 对偶，也叫对仗，看起来整齐醒目，读起来朗朗上口，便于记忆和传诵。如“举头望明月，低头思故乡”“正是江南好风景，落花时节又逢君”等。 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查文学文化常识。 A.“令堂”是尊称对方的母亲，而非父亲，原文混淆了“令堂”的指代对象； B.马致远是元代散曲家，并非唐代诗人； D.“正是江南好风景，落花时节又逢君”上下句结构不对应，不是对仗句； 故选C。 7. 遨游在古诗文的海洋里，我们能倾听古人的心跳声，请补写相应的古诗文名句。 在《天净沙·秋思》中，我们听到马致远直接抒发游子思乡之苦的名句“①_____________，②___________________”；从《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，我们听到李白“③__________，④_________________”以明月寄情，无限的关切与担忧尽在其中；读《行军九日思长安故园》，我们听到岑参将对故园的思念以及对和平的渴望都寄托于“⑤__________________，⑥__________________”中；读《论语》，我们听到了先人“⑦__________________，⑧__________________”的谆谆告诫声，告诫我们时光从不停歇，少年需要珍惜当下. 【答案】 ①. 夕阳西下 ②. 断肠人在天涯 ③. 我寄愁心与明月 ④. 随君直到夜郎西 ⑤. 遥怜故园菊 ⑥. 应傍战场开 ⑦. 逝者如斯夫 ⑧. 不舍昼夜 【解析】 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一要透彻理解诗文内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中注意：西、涯、郎、傍、昼。 活动三：体验美的互动 8. 下面是小语的一段发言材料，空缺内容补充最恰当的一项是（ ） 亲爱的同学们，今天我们相聚于此，共同踏上“有朋自远方来”综合学习活动的探索之旅。 。它是寒夜客来的一盏灯火，是书山探路的一柄手杖，更是灵魂共振的一曲和弦。 ， 。愿大家以热忱之心参与每一个环节， ，在真诚的互动中收获知音，让我们以开放的胸怀拥抱这场相遇，_ _，共同镌刻成青春岁月里最珍贵的记忆。 ①在接下来的时光里，让我们循着历史的足迹，在诗行里触摸友情的温度。 ②让知识的光芒与友谊的芬芳。 ③“朋友”二字，承载着生命中最温暖的联结。 ④在思想的碰撞中汲取养分， ⑤也让我们立足当下，在虚拟社交与真实情谊的交织中，探寻数字时代人际交往的新密码。 A. ③④②①⑤ B. ①②⑤④③ C. ③①⑤④② D. ①④②⑤③ 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查语句衔接。 原文是发言稿的一段开场白，先引出主题“有朋自远方来”，然后对“朋友”这一主题进行阐述，接着描述活动的具体内容和期望，最后以美好的祝愿结束。解题时需先抓住段落核心主题，再梳理语句间的逻辑顺序，最后通过语句的指代关系、关联词、内容呼应来确定衔接顺序。 第一空：依据原文“亲爱的同学们，今天我们相聚于此，共同踏上‘有朋自远方来’综合学习活动的探索之旅。______。它是寒夜客来的一盏灯火，是书山探路的一柄手杖，更是灵魂共振的一曲和弦”可知，此空需要引出“朋友”这一核心对象，才能让后文“它”的指代更明确。句③“‘朋友’二字，承载着生命中最温暖的联结”既呼应了“有朋自远方来”的主题，又能自然衔接后文对“朋友”的比喻，因此第一空填③。 第二空：依据原文“更是灵魂共振的一曲和弦。______”可知，前文已经完成对“朋友”意义的阐释，此空需要过渡到活动的具体内容。句①“在接下来的时光里，让我们循着历史的足迹，在诗行里触摸友情的温度”中“在接下来的时光里”承接了探索之旅的活动语境，明确了活动的具体方向，因此第二空填①。 第三空：依据句①“在诗行里触摸友情的温度。______”可知，句①讲的是“让我们循着历史的足迹”，句⑤“也让我们立足当下，在虚拟社交与真实情谊的交织中，探寻数字时代人际交往的新密码”中的“也”，与句①“让我们循着历史的足迹”形成了“从历史到当下”的逻辑递进，让活动内容的时间维度更完整，因此第三空填⑤。 第四空：依据句⑤“在虚拟社交与真实情谊的交织中，探寻数字时代人际交往的新密码。______”可知，前文句①讲了“在诗行里触摸友情温度”、句⑤讲了“探寻数字时代人际交往的新密码”，此空需要补充活动中具体的互动形式。句④“在思想的碰撞中汲取养分”是对活动互动环节的具体说明，能与前文的活动内容形成衔接，因此第四空填④。 第五空：依据原文“让我们以开放的胸怀拥抱这场相遇，______，共同镌刻成青春岁月里最珍贵的记忆”可知，此空需要体现拥抱相遇的收获，以衔接后文“共同镌刻成青春岁月里最珍贵的记忆”。句②“让知识的光芒与友谊的芬芳”是参与活动的核心收获，能让语句的情感与愿景更连贯，因此第五空填②。 综上，正确顺序为③①⑤④②。 故选C。 9. 为了解交友现状，小语做了下面问卷调查，请你观察统计表，提取主要信息。 交友标准 交友目的 文化成绩 道德品质 外貌颜值 交流感情 帮助学习 其他 42% 49% 9% 63% 33% 4% 【答案】学生交友时，交友标准最看重道德品质（或“道德品质在交友标准中占比最高”），其次是文化成绩；交友目的主要是交流感情。 【解析】 【详解】本题考查图文转换。 首先审题，题干要求从统计表中提取学生交友现状的主要信息，本题无字数限制。“交友标准”板块中，道德品质的占比是49%，这是交友标准中占比最高的选项，说明学生在交友时最看重的是对方的道德品质；文化成绩的占比是42%，在交友标准中占比仅次于道德品质，是学生交友时较为看重的因素；外貌颜值的占比是9%，是交友标准中占比最低的选项，说明学生对交友对象的外貌颜值关注较少。“交友目的”板块中，交流感情的占比是63%，这是交友目的中占比最高的选项，说明学生交友的主要目的是和对方交流感情；帮助学习的占比是33%，在交友目的中占比仅次于交流感情，是学生交友时的次要目的；其他的占比是4%，是交友目的中占比最低的选项，说明学生交友时“其他”类的目的占比极低。综上可推知：学生交友时，交友标准最看重道德品质（或“道德品质在交友标准中占比最高”），其次是文化成绩；交友目的主要是交流感情。 10. 与经典互动，从中获得人生的启迪。阅读了鲁迅的《朝花夕拾》，请你完成下面的任务。 （1）向同学介绍鲁迅人生道路中的“离”，并填写恰当的作品。 离家：告别童年 离乡：躲避流言 离国：学医救国 到书塾求学 与中伤 ↓ ↓ ↓ 《从百草园到三味书屋》 ① ② 图坐标轴：鲁迅人生道路中的“离” ①______________________ ②____________________________________ （2）不少同学运用短语来表达对《朝花夕拾》全书的理解，如“慈爱与悲怆”“温馨的回忆与理性的批判”等。请另用一个短语表达你的理解，并简述表达理由。 【答案】（1） ①. 《琐记》 ②. 《藤野先生》 （2）示例一：人性的冷与暖。如以衍太太为代表的自私冷漠的人，使鲁迅感受到人性的“冷”；藤野先生等人给予鲁迅的温暖关怀，使他体味到人性的“暖”。 示例二：痛苦与觉醒。鲁迅在日本留学时受到歧视，并看到中国人的麻木，这一切让他倍感痛苦；于是毅然觉醒，决定弃医从文，要从思想上拯救国民的落后。 【解析】 【小问1详解】 本题考查对名著内容的了解。 ①根据《琐记》相关段落（文中描述鲁迅离开绍兴去南京求学的部分）“我要到N进K学堂去了，仿佛是想走异路，逃异地，去寻求别样的人们”可知，鲁迅“离乡（躲避流言与中伤）”的经历，正是《琐记》中记录的离开家乡、前往南京求学以避开流言的情节。 ②根据《藤野先生》第一段“东京也无非是这样……到别的地方去看看，如何呢？”以及后文对留学日本学医的叙述可知，鲁迅“离国（学医救国）”的经历，对应《藤野先生》中他离开中国、赴日本仙台学医，试图以医学救亡图存的内容。 【小问2详解】 本题考查对文章主旨的理解。 解答此题需先准确理解《朝花夕拾》的思想内涵。该书是鲁迅回忆性散文集，既有对童年温情的追忆，如长妈妈、百草园的描写，也包含对封建礼教、旧社会现实的深刻批判，如《二十四孝图》《父亲的病》中的反思。因此，所选短语应体现“回忆”与“批判”的双重主题。在选择短语后，需结合书中具体内容简要说明，突出情感与思想的对立统一，语言简洁，逻辑清晰。 示例：童年的温梦与现实的冷眼 理由：书中前半部分描绘了鲁迅童年在百草园、三味书屋的天真乐趣，充满温情；而后半部分则以成年视角审视过往，揭露封建教育、伦理的虚伪与残酷，如《五猖会》中父亲的压制。这一短语准确呈现了作品从“温情回忆”到“理性批判”的双重视角转换。 二、阅读与鉴赏(40分) (一) 阅读下面的诗歌，完成小题。 夜宿泸山 杨慎 老夫今夜宿泸山，惊破天门夜未关。 谁把太空敲粉碎，满天星斗落人间。 【注释】①诗人被流放云南返蜀省亲，途经建昌(今西昌)，恰逢彝族传统火把节，夜宿泸山光福寺看到山下燃起火把，作此诗。 11. 下列对本诗情感基调的分析最恰当的一项是（ ） A. 首句以“老夫”自称，流露出诗人晚年对生命流逝的深切悲叹。 B. 本诗通过火把节的热闹场景，反衬诗人被贬后无人理解的孤独寂寞。 C. 本诗以奇绝想象描绘盛景，展现诗人身处逆境仍热爱生活的豁达心境。 D. 诗人借“天门”“星斗”等意象，表达对朝堂不公、仕途受阻的怨恨。 12. 请赏析“谁把太空敲粉碎，满天星斗落人间”。 【答案】11. C 12. 诗人运用奇绝的想象和比喻的修辞，将火把节的灯火比作落下的星斗，通过“谁把太空敲粉碎，满天星斗落人间”的夸张手法，生动描绘了泸山夜景的璀璨壮观，展现出一种浪漫奇幻的意境，也表现出对自然美景的赞叹。 【解析】 【导语】《夜宿泸山》以新奇想象绘泸山夜境：起笔“惊破天门”显泸山气势，后两句以“把太空敲碎”“星斗落人间”的夸张，将夜空繁星化为人间灯火，浪漫又壮阔。此诗的写作背景是诗人虽被流放云南，但此时是返蜀省亲途中，恰逢火把节，诗中并无悲叹、怨恨或孤独之情，而是以热烈夸张的笔触赞美自然与民俗的融合，以奇思见豪情，融雄健与灵动于短章。 【11题详解】 本题考查诗歌情感基调。 A.首句“老夫”只是自称，在首句交代时间地点之后，接下来作者就以“惊破天门夜未关”掀起全诗第一个高潮，描绘了火把节的盛大、璀璨；以“满天星斗落人间”为结尾，使全诗充满神秘和浪漫的气息，让人不禁感叹大自然的神奇。全诗基调是积极昂扬的，无“深切悲叹”之意，选项中“流露出诗人晚年对生命流逝的深切悲叹”表述错误。 B.根据注释“诗人被流放云南返蜀省亲，途经建昌（今西昌），恰逢彝族传统火把节”可知，本诗写于诗人虽流放云南，但在返蜀省亲途中恰逢火把节。诗人以“惊破天门”的豪迈气势、“把太空敲粉碎”的夸张想象写出了火把节场景热烈，将赞美自然与民俗相融合，因此诗中并无悲叹、怨恨或孤独之情，选项中“反衬诗人被贬后无人理解的孤独寂寞”表述错误； D.此诗为诗人夜宿泸山时，目睹彝族火把节的盛景，通过“惊破天门夜未关”“满天星斗落人间”等奇绝想象，展现了一幅璀璨壮观的夜景。“天门”“星斗”意象用于描绘夜景之壮丽，非表达怨恨；选项中“表达对朝堂不公、仕途受阻的怨恨”表述错误； 故选C。 【12题详解】 本题考查诗歌词句赏析。 “谁把太空敲粉碎，满天星斗落人间”句意为：是谁把天幕敲碎了？使得漫天的星星如同散落人间一般。诗人以大胆的想象，将夜空比作被敲碎的太空，星斗如碎玉般洒落人间。这种超现实的意象组合，突破了常规视觉界限，营造出一种奇幻、宏大的宇宙景象，仿佛天地之间发生了一场惊心动魄的“天崩地坼”事件，星斗不再是遥不可及的天体，而是与人间紧密相连的璀璨碎片。从修辞的角度看，诗人巧妙地将彝族火把节的灯火比作“满天星斗”，以星斗的璀璨喻火把的明亮，既展现了火把节夜晚灯火通明、如星河倒悬的壮观场景，又赋予了火把一种神圣、神秘的色彩，仿佛它们是从天而降的神物，为人间带来光明与温暖。同时，“敲粉碎”“落人间”等词语运用夸张手法，强化了画面的冲击力。太空被敲碎的宏大动作，与星斗纷纷坠落的动态描写，形成强烈的视觉反差，使读者仿佛能听到太空破碎的巨响，看到星斗如雨般洒落的震撼场景，深刻感受到诗人对眼前景象的惊叹与赞美。诗人通过大胆的想象，利用比喻和夸张的修辞手法，营造出一种浪漫奇幻的意境，将自然景观与人文活动（火把节）融为一体。既展现了大自然的神奇壮丽，又体现了人类活动与自然的和谐共生，表达了诗人对自然美景和民族文化的由衷赞叹。 (二) 阅读下面的文段，完成小题。 [甲] 论语(节选) ①子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” (《雍也》) ②子曰：“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？” (《述而》) ③子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。” (《述而》) ④子曰：不愤①不启，不悱②不发。举一隅不以三隅反，则不复也。” (《述而》) [乙] 薛谭学讴于秦青③，未穷青之技自谓尽之遂辞归。秦青弗止。饯于郊衢，抚节悲歌，声振林木，响遏行云。薛谭乃谢求反，终身不敢言归。 (选自《列子·汤问》，有删改) 【注释】①愤：憋闷，心中渴望通达而未能实现。②悱：想说而不能恰当说出来。③秦青：古代传说人物，秦国人，善歌，以教歌为业。 13. 下列对加点词语的解释，正确的一项是（ ） A. 好之者不如乐之者(乐：快乐，形容词) B. 学而不厌(厌：讨厌，厌恶，与“厌恶学习”中“厌”意义同) C. 薛谭乃谢求反(反：通“返”，返回) D. 举一隅不以三隅反(隅：困难) 14. 用“/”给文本二中画波浪线的句子断句。(断两处) 未穷青之技自谓尽之遂辞归 15. 将下列句子翻译成现代汉语。 （1）择其善者而从之，其不善者而改之。 （2）饯于郊衢，抚节悲歌，声振林木，响遏行云。 16. 下列对两则文本内容的分析，正确的一项是（ ） A. 甲文“举一隅不以三隅反，则不复也”表明孔子认为学生若不能举一反三，就该放弃对其教育，体现了严格的教育态度。 B. 乙文秦青“抚节悲歌”的目的是向薛谭炫耀自己的技艺，让薛谭因羞愧而留下。 C. 甲文四则语录均围绕“学习”展开，分别从学习兴趣、方法、态度等角度提出观点。 D. 乙文薛谭“辞归”又“求反”，说明他虽有自满之心，但能及时醒悟，具备知错就改的品质。 17. 乙文中的故事情节与甲文中的哪个观点相对应？请结合文本，谈谈你的看法。 【答案】13. C 14. 未穷青之技/自谓尽之/遂辞归。 15. （1）选择别人的优点跟从学习，他们的缺点（对照自己，如果我有）就改正它。 （2）在城外大道旁用酒食设宴送行，席间秦青打着节拍，高唱悲歌，嘹亮的歌声振动了林木，那声响止住了流动的云。 16. D 17. 示例一：薛谭对自己的唱歌技巧过于自满，才会向师父辞别，却不知人外有人、学无止境，这是学习不够谦虚的表现。与“三人行，必有我师焉”中指明的学习需要谦虚相对应。 示例二：秦青没有强留学生，而是用自己绝妙的歌喉，让学生心中产生震动，自觉不足。与“不愤不启，不悱不发”中要求的启发性教学相对应。 示例三：秦青没有强留学生，而是用自己绝妙的歌喉，让学生对唱歌产生浓厚的兴趣，进而继续学习。与“好之者不如乐之者”强调兴趣对于学习的重要性相对应。 示例四：秦青没有因为学生的告辞而放弃学生，停止教学，反而用巧妙的方法挽留，进而不厌其烦地教学。与“诲人不倦”要求的观点相对应。 【解析】 【导语】这篇阅读材料精选了《论语》四则语录和《列子》中“薛谭学讴”的典故，构成了一组关于学习之道的经典文本。甲文以孔子语录系统阐述了学习的境界（知之、好之、乐之）、态度（学不厌、诲不倦）、方法（择善而从）和启发式教学理念；乙文则通过薛谭学艺的故事，生动诠释了“学无止境”的道理。两则文本一论一叙，形成互补，共同构建了中国传统教育思想的精髓，对当代学习仍具深刻启示。 【13题详解】 本题考查文言词语。 A.好之者不如乐之者：喜爱学习的人不如以学习为乐趣的人。乐：以…… 为快乐； B.学而不厌：学习从不感到满足。厌：满足； D.举一隅不以三隅反：举出一个方面的例子，他却不能由此推知其他三个方面的例子。隅：角落，方面； 故选C。 【14题详解】 本题考查文言断句。根据文言文断句的方法，先梳理句子大意，分清层次，然后断句，反复诵读加以验证。主语和谓语之间，谓语和宾语、补语之间一般要作停顿。 句意：还没有学完秦青的全部技艺，就自以为已经学完了，于是告辞回家。 “未穷青之技”是前提，指薛谭“没有学完秦青的技艺”，表述完整语义，应断开；“自谓尽之”是薛谭的主观判断，意为“自以为已经学完了”，是独立语义单元，与后文“辞归”形成因果关系，应断开；“遂辞归”是最终行为，指“于是告辞回家”，作为句子结尾，无需再断。 故断句：未穷青之技/自谓尽之/遂辞归。 【15题详解】 本题考查文言翻译。完整翻译句子的基础上，把重点字词的意义和用法展现出来，注意省略句要补全，倒装句要调整语序。 （1）择：挑选、选取；善者：好的方面、优点；从：跟随、学习；不善者：不好的方面、缺点。 （2）饯：饯行、送别；于：在；郊衢：城外的大道；抚节：打着节拍；悲歌：慷慨激昂地歌唱；振：振动、震动；遏：阻止、使停止；行云：流动的云彩。 【16题详解】 本题考查内容分析。 A.结合④段“举一隅不以三隅反，则不复也”可知，孔子的这句话并非“放弃对学生的教育”，而是强调教育要把握时机、注重启发引导。若学生不能举一反三，说明尚未达到可启发的状态，应暂停当前教导，而非彻底放弃，体现的是因材施教的教育智慧，而非单纯的“严格”； B.结合乙文“秦青弗止。饯于郊衢，抚节悲歌”可知，秦青没有阻止薛谭离开，而是以饯行为由歌唱送别，其目的是让薛谭直观感受歌唱技艺的高深，使其自行醒悟，并非“炫耀技艺”。薛谭留下是源于对技艺的敬畏与自身的醒悟，而非“羞愧”； C.结合甲文四则语录可知，前三者围绕“学习”展开（兴趣、方法、态度），但第四则“不愤不启，不悱不发……则不复也”聚焦的是“教学方法”，核心是启发式教学，并非“学习”角度，因此“均围绕‘学习’展开”的表述不准确； 故选D。 【17题详解】 本题考查内容分析。 结合甲文③段“三人行，必有我师焉。择其善者而从之”可知，该观点强调学习要保持谦虚，善于向他人学习长处。乙文中“未穷青之技，自谓尽之，遂辞归”表明薛谭起初自满于所学，认为已掌握全部技艺，忽视了师父秦青的深厚造诣；而“声振林木，响遏行云”的歌声让他醒悟，意识到自己的不足，进而“谢求反”，主动向师父继续学习。这一过程正是薛谭放下自满，以秦青为“师”、学习其长处的体现，与甲文强调的谦虚求学、择善而从的观点高度契合。 结合甲文④段“不愤不启，不悱不发”可知，该观点主张教学应注重启发引导，待学生内心有困惑、渴望解惑时再施以教导。乙文中秦青得知薛谭“辞归”后，并未强行挽留或直接指责其自满，而是“饯于郊衢，抚节悲歌”，以震撼人心的歌声直观展现技艺的高深。这种方式让薛谭自行意识到“未穷青之技”的真相，主动“谢求反”，完全符合“不愤不启，不悱不发”的启发式教学理念，通过情境感染让学生自我醒悟，而非被动接受说教。 结合甲文①段“好之者不如乐之者”可知，该观点突出兴趣对学习的重要性，认为以学习为乐是最高层次的学习状态。乙文中薛谭起初学习唱歌可能只是浅尝辄止，未真正领略歌唱艺术的魅力，才会“自谓尽之”；而秦青的“悲歌”让他感受到歌唱技艺的精妙绝伦，重新激发了对唱歌的浓厚兴趣，进而“终身不敢言归”，主动投身学习。这一转变体现了兴趣对坚持学习的推动作用，与甲文强调“乐学好学”的观点相呼应。 结合甲文②段“学而不厌”可知，该观点倡导学习应永不满足，始终保持谦逊进取的态度。乙文中薛谭“未穷青之技，自谓尽之”是“学而有厌”的表现，而秦青的歌声让他明白技艺无止境；“谢求反，终身不敢言归”则体现了他此后摒弃自满，以“不厌”的态度潜心求学。同时，秦青作为师父，虽技艺高超却始终保持教学的热忱，接纳回头的学生并持续传授技艺，也从侧面印证了“学而不厌”的治学精神，与甲文观点相契合。 【点睛】参考译文： [甲]孔子说：“懂得学习的人不如喜爱学习的人，喜爱学习的人不如以学习为乐趣的人。” 孔子说：“默默地记诵所学的知识，学习从不感到满足，教导别人从不感到疲倦，这些事我做到了哪些呢？” 孔子说：“几个人同行，其中必定有人可以做我的老师。选择他好的方面向他学习，看到他不好的方面就对照自己改正自己的缺点。” 孔子说：“教导学生，不到他努力想弄明白而不得的程度就不去开导他，不到他心里想说却表达不出来的程度就不去启发他。举出一个方面的例子，他却不能由此推知其他三个方面的例子，就不再教导他了。” [乙]薛谭向秦青学习唱歌，还没有学完秦青的全部技艺，就自以为已经学完了，于是告辞回家。秦青没有阻止他，在城外大道旁用酒食设宴送行，席间秦青打着节拍，高唱悲歌，嘹亮的歌声振动了林木，那声响止住了流动的云。薛谭于是道歉，请求返回继续学习，终身不敢再提回家的事。 (三) 阅读下面两个文本，完成下面小题。 [文本一] ①这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……这一切都使人想着一样东西——生命。 ②我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！”我们都笑了。 ③后来发生了分歧：我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思……不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时，我感到了责任的重大，就像领袖人物在严重关头时那样。我想找一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子了，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。我说：“走大路。” ④但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧！”她的眼睛顺小路望过去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲说。 ⑤这样，我们就在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去了。到了一处，我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也很轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 (节选自《散步》，作者莫怀戚) [文本二] ⑥这篇文章写作的契机，回想，应该是两个。 ⑦第一个就是全家三辈四口人的一次散步，的确如文中所说：初春，南方的原野，哄了一阵才将母亲带上路……当时我儿子正上幼儿园，他叫“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”。这是真的，但是当时我们的笑，是为小家伙的出语机灵而兴奋，像所有年轻的父母一样，以为自己的孩子是天才，或者至少也有过人之处——你看他小小年纪便懂得归纳，将来岂不是个哲学家? ⑧第二个契机则较有理性色彩。我与来西南政法学院进修中国民事诉讼法的汉学家柯尔特先生相熟后，常就中西文化的异同进行浅层次交谈。出乎我意料的是他对中国文化中的“孝悌”的看法——他将其拆开，反对“悌”(他说弟弟没有必要高看兄长)，而对“孝”，却大加赞赏。他说中国人的敬老爱幼，是“文化的精髓”；还说英国哲学家培根说过，“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举”。这一点，在全世界范围内，数中国人做得最好。他还同我一起看过中央电视台举办的春节联欢晚会，说这种“由政府出面召集，全国像一家人在过年的事，在其他国家是不可想象的”。 ⑨中国人特有的文化基因使我感慨不已，写作的念头就产生了。 (《<散步>的写作契机》，作者莫怀戚，有改动) 18. 下列对文本一细节与主旨关联的分析，最准确的一项是（ ） A. “我”感到“责任的重大，就像领袖人物在重要关头时那样”，这里的“责任”仅指平衡母亲与儿子的需求，避免家庭分歧，与“文化传承”无关。 B. 母亲“摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意”，核心原因是孙儿坚持要走小路，母亲为迁就孙儿放弃个人意愿，体现长辈对晚辈的顺从。 C. “我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细”，“慢慢”“稳稳”既呼应母亲“走不过去的地方，你就背着我”的嘱托，也暗含对“家庭责任”的郑重态度。 D. 文末“整个世界”指“我”背上的母亲和妻子背上的儿子，因为两人分别代表家庭的“过去”与“未来”，与“我”和妻子的“当下”无关。 19. 下列对两则文本内容的分析，有误的一项是（ ） A. 文本二揭示了文本一的写作契机，既包括现实中全家散步的真实经历，也包含中西文化交流带来的理性思考。 B. 文本二中柯尔特先生赞赏中国的“孝”，与文本一中“我”委屈儿子照顾母亲的行为相呼应。 C. 文本一中小家伙的话语，在文本二中被作者解读为“机灵”“懂得归纳”，是写作的直接触发点之一。 D. 文本二提到的“孝悌”文化，仅体现在文本一中“我”对母亲的孝顺上，与妻子、母亲的行为无关。 20. 两个文本中的画线句内容相同，请比较阅读后，分析它们在各自文本中的作用。 21. “哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举”。根据这一观点，你觉得文本一中哪个人物最符合这一评价，请结合该人物的行为进行品评。 【答案】18. C 19. D 20. 示例：两文中画线句引用的是儿子散步时的语言，体现出童真童趣。在文本一中，作者记录儿子说这句话的情景，描述散步时的快乐愉悦；在文本二中，作者是转述这句话，用以证明这是引发自己创作的契机。 21. 我认为文中的作者最符合“赡养父母才是人类的文化之举”这一评价。当散步遇见分歧时他来做决定，选择委屈儿子；按母亲心意和儿子一起走小路时，又背起母亲。这些行为都充分表现出他赡养父母的尽心尽力和尊重老人的美好品质。 【解析】 【导语】这两则文本通过不同角度展现了家庭亲情与中华传统美德的主题，具有深刻的现实意义和文化内涵。文本一通过一次家庭散步的日常场景，以小见大地展现了中华民族尊老爱幼的传统美德。文中“走大路还是小路”的分歧与解决过程，生动体现了家庭成员间的相互体谅与关爱。文本二则从创作背景的角度，揭示了文本一蕴含的文化思考，特别是通过中西文化对比，凸显了中国“孝”文化的独特价值。以创作谈的形式，为理解文本一提供了文化语境，使读者能更深入地把握作品的思想内涵。 【18题详解】 本题考查内容理解与分析。 A.由文本一第③段“我的母亲老了……我伴同母亲的时日已短”和文本二第⑧段“他说中国人的敬老爱幼，是‘文化的精髓’”可知，“我”的“责任”不仅是平衡家庭分歧，还暗含“传承孝亲敬老的文化”，并非与“文化传承”无关，此项表述有误； B.由文本一第④段“她的眼睛顺小路望过去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘”可知，母亲变主意的核心原因是小路风景优美，且体谅孙儿对“有意思”的小路的向往，同时也体现长辈对晚辈的关爱，并非“顺从晚辈”，此项表述有误； D.由文本一第⑤段“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”可知，“整个世界”不仅指母亲（过去）和儿子（未来），也包含“我”和妻子的“当下”，三者共同构成家庭的完整传承，承担着家庭的责任，此项“与‘我’和妻子的‘当下’无关”表述不正确； 故选C。 【19题详解】 本题考查内容理解与分析。 D.由文本一第④段“但是母亲摸摸孙儿小脑瓜，变了主意‘还是走小路吧！’”和第⑤段“妻子也蹲下来，背起了我们的儿子”的行为可知，“孝悌”文化既体现在“我”对母亲的孝，也体现在母亲对孙儿的爱、妻子对儿子的呵护，并非“仅体现于‘我’的孝顺”，此项表述有误； 故选D。 【20题详解】 本题考查句子赏析。 在文本一中，第②段“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”这句话直接引用了儿子的语言，出现在作者描述一家四口在田野散步的场景中。这句话展现了儿子的童真童趣，也表达了他在这种家庭活动中的快乐和愉悦。由本段“我们都笑了”可知，这种温馨的氛围体现了家庭的和睦。同时，为后文描述家庭的分歧与解决做了铺垫。 在文本二中，第⑦段“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”作者再次提到了这句话，但是是在转述的形式下。这句话被用作证明作者写作契机之一。由本段“但是当时我们的笑，是为小家伙的出语机灵而兴奋”中可知，儿子的这句话让他感到惊喜和兴奋，由本段“以为自己的孩子是天才……将来岂不是个哲学家”可知，这种对儿子话语的过度解读，实际上反映了作者作为年轻父母对子女的期望和自豪。同时，这句话也引发了作者对家庭、亲情以及中西文化差异的深入思考，最终促成了《散步》一文的创作。根据以上分析，两个文本中的画线句虽然内容相同，但在各自文本中的作用却有所不同。在文本一中，这句话主要用于展现家庭氛围和儿子的童趣；而在文本二中，这句话则成为了作者创作的重要契机之一。 示例：在文本一中，点出家庭人物关系，凸显三代同堂的和谐温馨，为后文分歧与和解作铺垫，呼应“生命传承”主旨；在文本二中，作为写作的现实契机，触发作者对童真的感慨，为后文理性思考埋下伏笔。 【21题详解】 本题考查内容理解和主旨情感。 在文本一中，作者作为家庭的一员，在散步过程中展现出了对年长母亲的尊重和照顾，这符合“赡养父母才是人类的文化之举”的评价。根据第③段“我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思……不过，一切都取决于我”可知，当“我”的母亲和“我”的儿子在选择走大路还是小路时产生分歧时，由第③段“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的”可知，“我”作为决策者，权衡了各方的需求，最终选择“委屈儿子”而顺从母亲，所以优先照顾母亲的需求。这一决策过程体现了作者在面对家庭矛盾时的责任感和智慧。此外，在走小路的过程中，根据⑤段“到了一处，我蹲下来，背起了我的母亲”可知，“我”用行动承担起赡养、照顾母亲的责任——这并非动物本能，而是人类“孝”文化的体现。它传递出一种信息：即使在日常生活中，作者也始终把赡养父母、照顾家庭作为自己的重要责任。根据以上分析，作者通过自己在散步过程中的言行举止，充分展现出了“赡养父母才是人类的文化之举”的品质。他的行为不仅是对家庭成员的关爱和照顾，更是对人类文化传统的继承和发扬。 示例：最符合的人物是“我”。“我”在散步分歧优先照顾母亲的意愿，并且背起母亲前行，以主动的责任与行动践行对母亲的赡养，契合“赡养父母是人类文化之举”的观点。 (四) 阅读下面的文章，完成小题。 苦瓜不苦葛取兵 ①夏至未至，天气却燥热起来，喉咙似乎堵了一团火，“滋滋”地烧。乡下的老母亲闻讯捎来一包苦瓜干，清火，祛热。“这是去年的陈货，今年的苦瓜正在园子里长着哩。”母亲说。我仿佛看到了菜园的苦瓜长势正欢，像疯跑的孩子，与风，与阳光，与蝴蝶。 ②苦瓜，应该是少年时最不喜欢的菜肴了，因为它苦。人到中年，苦瓜又成为我最喜欢的蔬菜之一，也是因为它苦。 ③苦瓜藤小，叶细，占地不多。母亲让它们屈居在菜园子周边，它们易安家，对肥料要求不苛刻。挖几个坑，点上几粒苦瓜种子，春雨过后，种子就迫不及待地从土壤里探出头来。几缕阳光，几丝微风，它们便茁壮起来。黄花满藤，招蜂引蝶，过些时日，花朵变成了一条条苦瓜，略弯，青皮，皮上满是皱纹，其貌不扬。 ④苦瓜的吃法不简单。一条苦瓜一刀切成两半，细细刮尽中间软软的瓤，反扣在砧板上，用刀切成细细的薄片，一定要斜着切，越斜越好。再用盐揉搓，要狠心揉掉青绿的苦水，再放进清水里漂一段时间，沥干水，等待下锅。炒苦瓜，关键油要重。最经典的炒法就是切几块肥肉，先煸出油，再放入苦瓜清炒。母亲会放几粒豆豉。清炒苦瓜，清爽回甘，是盛夏佳肴。我最喜欢苦瓜炒鸡蛋，金黄的色，翠绿的心，淡淡的苦，给夏日带来盈盈凉意。 ⑤苦瓜也是一味中药。母亲六十多岁时患上了糖尿病，苦瓜就成了母亲的主菜，甚至用苦瓜干代替了茶叶泡茶喝，一吃喝就是二十多年。如今母亲八十有五了，身体还不错。我想苦瓜是大功臣。 ⑥苦瓜老了，老得咧开了嘴，露出了内里。鲜红的色泽，是果肉，里面包含着苦瓜的种子，软糯清甜，带着特有的清香。苦瓜从青到黄，再到红色，其苦瓜瓤此时却变得甜蜜，成了少年时代难得的零食。其实这是植物的计谋，因为甜美，它们的种子才会被鸟兽带到远方，生根发芽，开启又一片新的天空。 ⑦人也是奇怪。年轻时喜欢甜味，到了年长，回到乡下，却爱上了苦瓜和苦瓜藤。观察苦瓜的生长，是少年时的一件趣事。我最喜欢蹲在苦瓜身边，观察它的成长，看久了，再起身，奔跑在畦埂上，抓蜻蜓、捕蝴蝶、捉蚂蚱。如今站在苦瓜架的下面，却是另一种感触。瓜藤的奋勇向上，隐藏着无限的生命力。而苦瓜碧绿，或隐或藏，在瓜叶中摇曳生姿。苦尽，才能甘来。 ⑧炎炎夏日，来一盘清炒苦瓜。少许清油，些许精盐，足矣!一箸入口，慢慢地咀嚼，先是一丝苦味在舌尖上洇开，散尽褪去，一丝甘甜凉意渐渐地漾满了整个口腔。 ⑨苦瓜，其实不苦。 (选自《人民日报》2025年05月21日第20版) 22. 下列对文章的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 文章开篇以乡下的老母亲捎来一包苦瓜干引出苦瓜，自然地开启下文对苦瓜的叙述。 B. 文本第③段作者描绘苦瓜“易安家，对肥料要求不苛刻”，表明苦瓜在贫瘠土地上也能生长，强调了苦瓜种植成本低，与其他蔬菜对环境要求高做对比。 C. 文章以苦瓜为线索，将苦瓜的生长、吃法、药用价值以及作者的情感等方面串联起来，结构严谨。 D. 文章语言平实自然，在叙述苦瓜相关内容时，融入了自己的生活经历和情感体验，使文章富有感染力。 23. 按要求品析下面的句子。 （1）我仿佛看到了菜园的苦瓜长势正欢，像疯跑的孩子，与风，与阳光，与蝴蝶。(从修辞角度) （2）一箸入口，慢慢地咀嚼，先是一丝苦味在舌尖上洇开，散尽褪去，一丝甘甜凉意渐渐地漾满了整个口腔。(从人物描写的角度) 24. 作者说“苦瓜，应该是少年时最不喜欢的菜肴了，因为它苦。到中年，苦瓜又成为我最喜欢的蔬菜之一”，请结合文章内容，分析作者态度转变的原因。 25. 结尾说“苦瓜，其实不苦”，请结合文本和生活实际，谈谈你对这句话理解。 【答案】22. B 23. （1）运用比喻和拟人的修辞手法，将长势正欢的苦瓜比作疯跑的孩子，赋予苦瓜人的情态，生动形象地写出了苦瓜在园子里蓬勃生长的姿态，充满生机与活力，也体现了母亲对苦瓜的熟悉与喜爱。 （2）运用了味觉描写和动作描写，生动细腻地写出了品尝清炒苦瓜的过程和感受，突出了苦瓜先苦后甜的特点，表达了作者对苦瓜的喜爱之情。 24. ①母亲种的苦瓜让我看到苦瓜长势旺盛，充满生机；②苦瓜吃法多样且清爽回甘，适合盛夏食用；③苦瓜还是一味中药，能治病和保健；④苦瓜先苦后甜的独特口感，让作者领悟到苦尽甘来的生活哲理；⑤苦瓜蕴含着无限生命力，其奋勇向上的精神让我体会到了积极向上的生活态度。 25. 表层含义：苦瓜虽入口苦，但咀嚼后会有甘甜滋味；深层含义：生活中的苦难如同苦瓜的“苦”，是成长的必经之路，经历磨砺后才能体会到生活的美好与甘甜。比如学习中遇到难题、考试失利等“苦”，通过努力克服后取得进步，就能感受到收获的喜悦，明白“苦尽甘来”的意义。 【解析】 【导语】这篇散文以苦瓜为线索，通过细腻的笔触展现了苦瓜的生长、食用和药用价值，同时融入了作者对生活的感悟。文章以母亲捎来的苦瓜干开篇，自然引出对苦瓜的回忆与思考，结构严谨。作者运用生动的比喻和细节描写，如苦瓜“像疯跑的孩子”，使文章充满画面感。从少年时厌恶苦味到中年喜爱苦瓜，再到领悟“苦尽甘来”的人生哲理，情感真挚，富有感染力。结尾“苦瓜，其实不苦”升华主题，暗示生活虽苦却蕴含甘甜，耐人寻味。 【22题详解】 本题考查内容分析。 B.结合第③段“苦瓜藤小，叶细，占地不多。母亲让它们屈居在菜园子周边，它们易安家，对肥料要求不苛刻”可知，该段仅描述了苦瓜生长习性的朴实、适应性强，突出其“不挑剔、易存活”的特点，没有与“其他蔬菜对环境要求高”进行对比，属于无中生有、过度解读； 故选B。 【23题详解】 本题考查句子赏析。 （1）结合“像疯跑的孩子，与风，与阳光，与蝴蝶”可知，运用比喻与拟人的修辞手法。将长势旺盛的苦瓜比作“疯跑的孩子”，既贴合苦瓜藤蔓蔓延、果实蓬勃生长的形态，又赋予其孩童般活泼灵动的气质；同时用“疯跑”“与风、阳光、蝴蝶互动”的拟人化表达，让苦瓜摆脱了植物的静态属性，呈现出主动拥抱自然、肆意生长的动态感。这一描写既生动形象地展现了苦瓜旺盛的生命力，也暗含着作者对母亲菜园的熟悉与怀念，以及从母亲的话语中感受到的亲切与温暖，让文字充满画面感与感染力。 （2）结合“一箸入口，慢慢地咀嚼”“先是一丝苦味在舌尖上洇开”“一丝甘甜凉意渐渐地漾满了整个口腔”可知，运用动作描写与味觉描写的结合。“入口”“咀嚼”是细腻的动作刻画，精准还原了品尝苦瓜的从容过程，体现出作者对吃苦瓜这一体验的用心感受；“苦味”“甘甜凉意”是层次分明的味觉描写，从“舌尖洇开”到“散尽褪去”，再到“漾满整个口腔”，清晰呈现了苦瓜滋味由苦到甜的渐变轨迹。这种描写既凸显了苦瓜“先苦后甘”的独特口感，又传递出作者在细细品味中领悟生活真谛的心境，表达了对苦瓜滋味与背后人生哲理的喜爱与认同。 【24题详解】 本题考查内容分析。 结合第③段“挖几个坑，点上几粒苦瓜种子，春雨过后，种子就迫不及待地从土壤里探出头来。几缕阳光，几丝微风，它们便茁壮起来。黄花满藤，招蜂引蝶”可知，母亲种植的苦瓜适应性强、生长旺盛，充满蓬勃生机，让作者对苦瓜产生了直观的好感，改变了少年时仅因“苦”而排斥的片面认知。 结合第④段“清炒苦瓜，清爽回甘，是盛夏佳肴。我最喜欢苦瓜炒鸡蛋，金黄的色，翠绿的心，淡淡的苦，给夏日带来盈盈凉意”可知，苦瓜吃法多样且独具风味，经过处理后清爽回甘，能缓解盛夏的燥热，其独特口感让作者逐渐接受并喜爱。 结合第⑤段“母亲六十多岁时患上了糖尿病，苦瓜就成了母亲的主菜，甚至用苦瓜干代替了茶叶泡茶喝，一吃喝就是二十多年。如今母亲八十有五了，身体还不错”可知，苦瓜作为中药具有治病保健的功效，见证了母亲的健康长寿，让作者对苦瓜的价值有了深刻认知，进而改变了态度。 结合第⑦段“苦尽，才能甘来”和第⑧段“先是一丝苦味在舌尖上洇开，散尽褪去，一丝甘甜凉意渐渐地漾满了整个口腔”可知，苦瓜先苦后甜的口感，让历经岁月沉淀的作者领悟到“苦尽甘来”的生活哲理，赋予苦瓜超越食材本身的意义，使其成为作者中年时的偏爱。 结合第⑦段“瓜藤的奋勇向上，隐藏着无限的生命力。而苦瓜碧绿，或隐或藏，在瓜叶中摇曳生姿”可知，苦瓜藤奋勇向上的生长状态，展现出顽强的生命力，让作者体会到积极向上的生活态度，这种精神层面的共鸣，让作者对苦瓜的喜爱愈发深厚。 【25题详解】 本题考查句子理解。 结合第⑧段“一箸入口，慢慢地咀嚼，先是一丝苦味在舌尖上洇开，散尽褪去，一丝甘甜凉意渐渐地漾满了整个口腔”可知，这句话的表层含义是苦瓜的口感并非单纯的苦，经过烹饪和咀嚼后，会呈现出清爽回甘的滋味，苦只是它的初始味道，甘甜才是最终的味觉体验。 结合第⑦段“瓜藤的奋勇向上，隐藏着无限的生命力”“苦尽，才能甘来”和第⑤段“母亲六十多岁时患上了糖尿病，苦瓜就成了母亲的主菜……如今母亲八十有五了，身体还不错”可知，其深层含义是苦瓜的“苦”象征着生活中的磨难、挫折与艰辛，而“甘”则代表着历经磨砺后的收获、成长与美好。母亲长期以苦瓜为食，用坚韧对抗疾病，活出了健康长寿的晚年；苦瓜藤在简陋环境中奋勇向上，展现出顽强生命力，这些都让作者领悟到：生活中的“苦”并非绝境，而是成长的铺垫，只要勇于面对、坚持不懈，就能迎来“苦尽甘来”的美好。 题干要求结合生活实际，可以从自己的学习生活、兴趣爱好、个人成长等角度来谈“苦”和“甜”。 联系生活实际，我们学习中熬夜刷题的辛苦、攻克难题的挫败（可以结合自己的生活实际选取素材即可），如同苦瓜入口的苦味；当通过努力取得理想成绩、掌握新知识时，那种喜悦与成就感，便是苦后的甘甜。又如匠人钻研手艺时的枯燥重复、创业者起步时的艰难坎坷，唯有熬过这些“苦”，才能收获技艺的精湛、事业的成功。这句话既饱含作者对苦瓜的独特认知，也传递出对生活的深刻感悟——真正的美好往往藏在“先苦后甘”的体验中，经历过磨砺的甘甜，才更显珍贵绵长。 三、写作(50分) 26. 阅读下面的材料，根据要求写作。 生活不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。校园内，寻美之旅成就满满：走出校园，我们或参观，或访问，或考察，或旅游，或做志愿者……其间的一幕场景、一个细节、一件物品、一段对话或一首民谣都可能触动过你的内心，引发过你美的思考。 请以“走出校园”为话题，自拟题目，自定立意，写一篇作文。 要求：①自选角度，自定立意，自选文体：②要有真情实感，不要套作，不得抄袭：③不得泄露真实的人名、校名等个人信息：④不少于600字。 【答案】例文： 社区里的温暖微光 周末，我跟着班级志愿服务队走出校园，来到老旧小区开展志愿活动。此前总觉得校外生活平淡无奇，直到这次经历，才发现平凡角落藏着动人的美好。 我们的任务是帮独居老人打扫房间、整理社区图书角。走进张奶奶家，斑驳的墙壁、老式的木家具透着岁月的痕迹。张奶奶腿脚不便，却执意给我们倒茶。我拿起抹布擦拭窗台，偶然瞥见抽屉里整齐叠放的旧照片，照片里的年轻人穿着军装，眼神坚定。张奶奶笑着说：“那是我老伴，以前是军人，总说要为社区多做事。”我看着她布满皱纹的手轻轻抚摸照片，忽然懂得，坚守与奉献是岁月沉淀的美。 打扫完卫生，我们赶往社区图书角。这里的图书有些杂乱，封面也沾了灰尘。我和同学分工合作，分类、擦拭、上架，忙得不亦乐乎。一位扎着羊角辫的小妹妹凑过来，指着一本绘本问：“姐姐，这个故事讲的是什么呀？”我坐下来，逐字逐句给她朗读，她听得入了迷，小脸上满是认真。阳光透过窗户洒在书页上，也洒在我们相视而笑的脸上，这一刻，分享与陪伴的美好在心底悄悄绽放。 整理间隙，社区工作人员给我们讲起小区的故事：有人常年帮邻居代收快递，有人主动修补破损的健身器材，还有退休教师义务给留守儿童辅导功课。这些不起眼的小事，像点点微光，汇聚成温暖的星河。我看着往来居民脸上友善的笑容，听着孩子们清脆的笑声，忽然明白，美不只是壮丽的风景，更是藏在日常里的善意与担当。 夕阳西下，我们结束了志愿服务。走出小区时，居民们的道谢声还在耳边回响。这次走出校园的经历，没有惊心动魄的情节，却让我真切感受到了生活的温度。那些默默付出的身影、真诚相待的瞬间，都是最动人的美。 原来，美从来不是刻意寻找的奇迹，而是藏在身边的点滴温暖。走出校园，我不仅学会了奉献与责任，更懂得了用眼睛发现美，用心灵感受美。未来，我愿带着这份感悟，继续探索校外的世界，收藏更多温暖的微光。 【解析】 【详解】本题考查话题作文。 第一，审题立意。审题需紧扣“走出校园”的核心话题，明确“走出”意味着脱离日常校园生活场景，指向校外的参观、访问、考察、旅游、志愿服务等实践活动。立意核心应围绕“发现美、感悟美”展开，既可以是自然景观的壮阔之美、人文场景的温暖之美，也可以是细节中蕴含的品格之美、事件中彰显的精神之美。需将“走出校园”的经历与“美的思考”紧密结合，避免仅罗列事件而无感悟，要体现从具体场景到内心触动的升华，传递积极向上的价值导向，比如对生活的热爱、对人性的赞美、对成长的感悟等。 第二，选材构思。选材应聚焦校外真实且具体的经历，优先选择有细节、有情感张力的素材，避免空泛笼统。可从自然观察类、人文体验类、生活感悟类等角度切入。如登山时遇见的坚持攀登的老人、乡村田野的四季风光、参观红色纪念馆的震撼、参与社区志愿服务的温暖、走访古镇感受到的传统文化魅力、旅途中陌生人的善意帮助、考察活动中发现的环保细节等。构思时可采用“场景铺垫—细节刻画—感悟升华”的思路，先交代走出校园的背景与场景，再聚焦触动内心的具体细节“一幕场景、一件物品、一段对话”等，最后结合细节引出对“美”的思考与感悟，使文章结构完整、逻辑清晰，情感表达自然真挚。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025~2026学年度上学期期中学科学业水平监测 七年级语文试题 (总分：120分 时间：120分钟) 注意事项： 1.本试卷共8页。答卷前，考生务必用0.5毫米黑色签字笔将自己的姓名、座号、准考证号等填写在答题卡规定的位置上。考试结束后，只收答题卡。 2.选择题每题选出答案后，都必须用2B铅笔把答题卡上对应题号的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后再选涂其他答案标号。 3.其他题目必须用 0.5 毫米黑色签字笔作答，答案须写在答题卡各题目指定的区域内，在试卷上答题不得分：如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案。 一、积累与运用(30分) 七年级组织“寻美之旅”主题实践活动，请你参与并完成下面的任务。 活动一：发现课本中的美 翻开语文课本，同学们有了美发现，请阅读下面一则材料并完成题目。 跟着朱自清《春》的脚步，在春酝niàng( )的气息里，看春草向荣，百花争艳，轻风流水应和风拂面，沐春雨蒙蒙，一切都充满了希望。她随着老舍《济南的冬天》的笔触，cháng( )徉在那 的冬日画卷中。看那一圈儿小山，仿佛是把济南放在一个小摇篮里，呵护着这座城的静谧( )与祥和。她还跟随着海伦·凯勒《再塑生命的人》的叙述，走进了那段 的人生历程。她仿佛看到了那个曾经被困在无声、无光、无语的黑暗世界里的小女孩，迷茫而又无助。直到安妮·莎莉文老师的出现，如同点亮黑暗的明灯，带来了希望的_____。就这样，小语同学 在七年级上册语文课本的现代文世界里，收获着美好与快乐。 1. 根据拼音写汉字，为加点字注音。 酝niàng（ ） cháng徉（ ） 静谧（ ） 2. 依次填入文中横线的词语，全都恰当的一项是（ ） A. 响晴 震撼人心 光明 沉淀 B. 温晴 震撼人心 曙光 沉醉 C. 温晴 惊心动魄 曙光 沉淀 D. 响晴 惊心动魄 光明 沉醉 3. 对下列句子关于语病的判断，错误的一项是（ ） A. 通过阅读朱自清的《春》，让我们清晰地感受到春草的嫩绿、春雨的绵密和春风的温柔。(主谓宾明确，无语病) B. 老舍笔下济南的冬天，之所以让人难忘，是因为它有呵护城市的小山、静谧祥和的氛围造成的。(句式杂糅，可删去“造成的”) C. 《再塑生命的人》讲述了安妮·莎莉文老师用爱与耐心，帮助海伦·凯勒走出黑暗、重获光明。(缺少宾语，应在句末加“的故事”) D. 小语同学从课本中收获的，不仅是美的体验，还有对生命、对自然的深刻思考和真挚感动。(语序不当，应改为“真挚感动和深刻思考”) 4. 下列句子标点符号使用，正确的一项是（ ） A. 读朱自清的《春》，我们能感受到“春雨蒙蒙”的清新，“百花争艳”的热闹，“轻风拂面”的温柔。 B. 老舍在《济南的冬天》里写道：“那一圈儿小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里”。 C. 《再塑生命的人》中，海伦·凯勒学会的第一个词——“水”。这个词让她走出了无声、无光的黑暗。 D. 小语沉醉在课文的美中：“我喜欢春的生机：喜欢济南冬天的温晴：更喜欢莎莉文老师带来的希望。” 活动二：倾听美的律动 5. 对下列句子的朗读节奏把握不准，请你帮她选择不恰当的一项（ ） A. 我/喜欢雨，无论/什么季节的/雨，我/都/喜欢。 B. 好像/我背上的/同他背上的/加起来，就是/整个/世界。 C. 在/我看不见的/地方，偷偷地/听我的/动静。 D. 心中的/雨点/来了，除了你，谁是/我在无遮拦天空下的/荫蔽？ 6. 小文总结了半学期所学的文学文化常识，其中表述正确的一项是（ ） A. 古人有谦称和敬称的区别。我们往往可以用“尊君”“令尊”“令堂”尊称对方的父亲：而用“家父”“家严”“家君”谦称自己的父亲。 B. 唐诗是我国古代文化中一颗璀璨明珠。这个时代也涌现了一大批杰出的诗人，如李白、岑参、李益、马致远等。 C. 绝句，四句一首，短小精悍，常见形式有五绝、七绝：律诗，因格律要求非常严格而得名，每首通常八句，常见形式有五律、七律。 D. 对偶，也叫对仗，看起来整齐醒目，读起来朗朗上口，便于记忆和传诵。如“举头望明月，低头思故乡”“正江南好风景，落花时节又逢君”等。 7. 遨游在古诗文的海洋里，我们能倾听古人的心跳声，请补写相应的古诗文名句。 在《天净沙·秋思》中，我们听到马致远直接抒发游子思乡之苦的名句“①_____________，②___________________”；从《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，我们听到李白“③__________，④_________________”以明月寄情，无限的关切与担忧尽在其中；读《行军九日思长安故园》，我们听到岑参将对故园的思念以及对和平的渴望都寄托于“⑤__________________，⑥__________________”中；读《论语》，我们听到了先人“⑦__________________，⑧__________________”的谆谆告诫声，告诫我们时光从不停歇，少年需要珍惜当下. 活动三：体验美的互动 8. 下面是小语的一段发言材料，空缺内容补充最恰当的一项是（ ） 亲爱的同学们，今天我们相聚于此，共同踏上“有朋自远方来”综合学习活动的探索之旅。 。它是寒夜客来的一盏灯火，是书山探路的一柄手杖，更是灵魂共振的一曲和弦。 ， 。愿大家以热忱之心参与每一个环节， ，在真诚的互动中收获知音，让我们以开放的胸怀拥抱这场相遇，_ _，共同镌刻成青春岁月里最珍贵的记忆。 ①在接下来的时光里，让我们循着历史的足迹，在诗行里触摸友情的温度。 ②让知识的光芒与友谊的芬芳。 ③“朋友”二字，承载着生命中最温暖的联结。 ④在思想的碰撞中汲取养分， ⑤也让我们立足当下，在虚拟社交与真实情谊的交织中，探寻数字时代人际交往的新密码。 A. ③④②①⑤ B. ①②⑤④③ C. ③①⑤④② D. ①④②⑤③ 9. 为了解交友现状，小语做了下面的问卷调查，请你观察统计表，提取主要信息。 交友标准 交友目的 文化成绩 道德品质 外貌颜值 交流感情 帮助学习 其他 42% 49% 9% 63% 33% 4% 10. 与经典互动，从中获得人生的启迪。阅读了鲁迅的《朝花夕拾》，请你完成下面的任务。 （1）向同学介绍鲁迅人生道路中的“离”，并填写恰当的作品。 离家：告别童年 离乡：躲避流言 离国：学医救国 到书塾求学 与中伤 ↓ ↓ ↓ 《从百草园到三味书屋》 ① ② 图坐标轴：鲁迅人生道路中的“离” ①______________________ ②____________________________________ （2）不少同学运用短语来表达对《朝花夕拾》全书的理解，如“慈爱与悲怆”“温馨的回忆与理性的批判”等。请另用一个短语表达你的理解，并简述表达理由。 二、阅读与鉴赏(40分) (一) 阅读下面的诗歌，完成小题。 夜宿泸山 杨慎 老夫今夜宿泸山，惊破天门夜未关。 谁把太空敲粉碎，满天星斗落人间。 【注释】①诗人被流放云南返蜀省亲，途经建昌(今西昌)，恰逢彝族传统火把节，夜宿泸山光福寺看到山下燃起火把，作此诗。 11. 下列对本诗情感基调的分析最恰当的一项是（ ） A. 首句以“老夫”自称，流露出诗人晚年对生命流逝的深切悲叹。 B. 本诗通过火把节的热闹场景，反衬诗人被贬后无人理解的孤独寂寞。 C. 本诗以奇绝想象描绘盛景，展现诗人身处逆境仍热爱生活的豁达心境。 D. 诗人借“天门”“星斗”等意象，表达对朝堂不公、仕途受阻的怨恨。 12. 请赏析“谁把太空敲粉碎，满天星斗落人间”。 (二) 阅读下面的文段，完成小题。 [甲] 论语(节选) ①子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” (《雍也》) ②子曰：“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？” (《述而》) ③子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。” (《述而》) ④子曰：不愤①不启，不悱②不发。举一隅不以三隅反，则不复也。” (《述而》) [乙] 薛谭学讴于秦青③，未穷青之技自谓尽之遂辞归。秦青弗止。饯于郊衢，抚节悲歌，声振林木，响遏行云。薛谭乃谢求反，终身不敢言归。 (选自《列子·汤问》，有删改) 【注释】①愤：憋闷，心中渴望通达而未能实现。②悱：想说而不能恰当说出来。③秦青：古代传说人物，秦国人，善歌，以教歌为业。 13. 下列对加点词语的解释，正确的一项是（ ） A. 好之者不如乐之者(乐：快乐，形容词) B. 学而不厌(厌：讨厌，厌恶，与“厌恶学习”中“厌”意义同) C. 薛谭乃谢求反(反：通“返”，返回) D. 举一隅不以三隅反(隅：困难) 14. 用“/”给文本二中画波浪线的句子断句。(断两处) 未穷青之技自谓尽之遂辞归 15. 将下列句子翻译成现代汉语。 （1）择其善者而从之，其不善者而改之。 （2）饯于郊衢，抚节悲歌，声振林木，响遏行云。 16. 下列对两则文本内容的分析，正确的一项是（ ） A. 甲文“举一隅不以三隅反，则不复也”表明孔子认为学生若不能举一反三，就该放弃对其教育，体现了严格的教育态度。 B. 乙文秦青“抚节悲歌”的目的是向薛谭炫耀自己的技艺，让薛谭因羞愧而留下。 C. 甲文四则语录均围绕“学习”展开，分别从学习兴趣、方法、态度等角度提出观点。 D. 乙文薛谭“辞归”又“求反”，说明他虽有自满之心，但能及时醒悟，具备知错就改的品质。 17. 乙文中的故事情节与甲文中的哪个观点相对应？请结合文本，谈谈你的看法。 (三) 阅读下面两个文本，完成下面小题。 [文本一] ①这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……这一切都使人想着一样东西——生命。 ②我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！”我们都笑了。 ③后来发生了分歧：我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思……不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时，我感到了责任的重大，就像领袖人物在严重关头时那样。我想找一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子了，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。我说：“走大路。” ④但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧！”她的眼睛顺小路望过去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲说。 ⑤这样，我们就在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去了。到了一处，我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也很轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 (节选自《散步》，作者莫怀戚) [文本二] ⑥这篇文章写作的契机，回想，应该是两个。 ⑦第一个就是全家三辈四口人的一次散步，的确如文中所说：初春，南方的原野，哄了一阵才将母亲带上路……当时我儿子正上幼儿园，他叫“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”。这是真的，但是当时我们的笑，是为小家伙的出语机灵而兴奋，像所有年轻的父母一样，以为自己的孩子是天才，或者至少也有过人之处——你看他小小年纪便懂得归纳，将来岂不是个哲学家? ⑧第二个契机则较有理性色彩。我与来西南政法学院进修中国民事诉讼法的汉学家柯尔特先生相熟后，常就中西文化的异同进行浅层次交谈。出乎我意料的是他对中国文化中的“孝悌”的看法——他将其拆开，反对“悌”(他说弟弟没有必要高看兄长)，而对“孝”，却大加赞赏。他说中国人的敬老爱幼，是“文化的精髓”；还说英国哲学家培根说过，“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举”。这一点，在全世界范围内，数中国人做得最好。他还同我一起看过中央电视台举办的春节联欢晚会，说这种“由政府出面召集，全国像一家人在过年的事，在其他国家是不可想象的”。 ⑨中国人特有的文化基因使我感慨不已，写作的念头就产生了。 (《<散步>的写作契机》，作者莫怀戚，有改动) 18. 下列对文本一细节与主旨关联的分析，最准确的一项是（ ） A. “我”感到“责任的重大，就像领袖人物在重要关头时那样”，这里的“责任”仅指平衡母亲与儿子的需求，避免家庭分歧，与“文化传承”无关。 B. 母亲“摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意”，核心原因是孙儿坚持要走小路，母亲为迁就孙儿放弃个人意愿，体现长辈对晚辈的顺从。 C. “我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细”，“慢慢”“稳稳”既呼应母亲“走不过去的地方，你就背着我”的嘱托，也暗含对“家庭责任”的郑重态度。 D. 文末“整个世界”指“我”背上的母亲和妻子背上的儿子，因为两人分别代表家庭的“过去”与“未来”，与“我”和妻子的“当下”无关。 19. 下列对两则文本内容的分析，有误的一项是（ ） A. 文本二揭示了文本一的写作契机，既包括现实中全家散步的真实经历，也包含中西文化交流带来的理性思考。 B. 文本二中柯尔特先生赞赏中国的“孝”，与文本一中“我”委屈儿子照顾母亲的行为相呼应。 C. 文本一中小家伙的话语，在文本二中被作者解读为“机灵”“懂得归纳”，是写作的直接触发点之一。 D. 文本二提到的“孝悌”文化，仅体现在文本一中“我”对母亲的孝顺上，与妻子、母亲的行为无关。 20. 两个文本中的画线句内容相同，请比较阅读后，分析它们在各自文本中的作用。 21. “哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举”。根据这一观点，你觉得文本一中哪个人物最符合这一评价，请结合该人物的行为进行品评。 (四) 阅读下面的文章，完成小题。 苦瓜不苦葛取兵 ①夏至未至，天气却燥热起来，喉咙似乎堵了一团火，“滋滋”地烧。乡下的老母亲闻讯捎来一包苦瓜干，清火，祛热。“这是去年的陈货，今年的苦瓜正在园子里长着哩。”母亲说。我仿佛看到了菜园的苦瓜长势正欢，像疯跑的孩子，与风，与阳光，与蝴蝶。 ②苦瓜，应该是少年时最不喜欢的菜肴了，因为它苦。人到中年，苦瓜又成为我最喜欢的蔬菜之一，也是因为它苦。 ③苦瓜藤小，叶细，占地不多。母亲让它们屈居在菜园子周边，它们易安家，对肥料要求不苛刻。挖几个坑，点上几粒苦瓜种子，春雨过后，种子就迫不及待地从土壤里探出头来。几缕阳光，几丝微风，它们便茁壮起来。黄花满藤，招蜂引蝶，过些时日，花朵变成了一条条苦瓜，略弯，青皮，皮上满是皱纹，其貌不扬。 ④苦瓜的吃法不简单。一条苦瓜一刀切成两半，细细刮尽中间软软的瓤，反扣在砧板上，用刀切成细细的薄片，一定要斜着切，越斜越好。再用盐揉搓，要狠心揉掉青绿的苦水，再放进清水里漂一段时间，沥干水，等待下锅。炒苦瓜，关键油要重。最经典的炒法就是切几块肥肉，先煸出油，再放入苦瓜清炒。母亲会放几粒豆豉。清炒苦瓜，清爽回甘，是盛夏佳肴。我最喜欢苦瓜炒鸡蛋，金黄的色，翠绿的心，淡淡的苦，给夏日带来盈盈凉意。 ⑤苦瓜也是一味中药。母亲六十多岁时患上了糖尿病，苦瓜就成了母亲的主菜，甚至用苦瓜干代替了茶叶泡茶喝，一吃喝就是二十多年。如今母亲八十有五了，身体还不错。我想苦瓜是大功臣。 ⑥苦瓜老了，老得咧开了嘴，露出了内里。鲜红的色泽，是果肉，里面包含着苦瓜的种子，软糯清甜，带着特有的清香。苦瓜从青到黄，再到红色，其苦瓜瓤此时却变得甜蜜，成了少年时代难得的零食。其实这是植物的计谋，因为甜美，它们的种子才会被鸟兽带到远方，生根发芽，开启又一片新的天空。 ⑦人也是奇怪。年轻时喜欢甜味，到了年长，回到乡下，却爱上了苦瓜和苦瓜藤。观察苦瓜的生长，是少年时的一件趣事。我最喜欢蹲在苦瓜身边，观察它的成长，看久了，再起身，奔跑在畦埂上，抓蜻蜓、捕蝴蝶、捉蚂蚱。如今站在苦瓜架的下面，却是另一种感触。瓜藤的奋勇向上，隐藏着无限的生命力。而苦瓜碧绿，或隐或藏，在瓜叶中摇曳生姿。苦尽，才能甘来。 ⑧炎炎夏日，来一盘清炒苦瓜。少许清油，些许精盐，足矣!一箸入口，慢慢地咀嚼，先是一丝苦味在舌尖上洇开，散尽褪去，一丝甘甜凉意渐渐地漾满了整个口腔。 ⑨苦瓜，其实不苦。 (选自《人民日报》2025年05月21日第20版) 22. 下列对文章的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 文章开篇以乡下老母亲捎来一包苦瓜干引出苦瓜，自然地开启下文对苦瓜的叙述。 B. 文本第③段作者描绘苦瓜“易安家，对肥料要求不苛刻”，表明苦瓜在贫瘠土地上也能生长，强调了苦瓜种植成本低，与其他蔬菜对环境要求高做对比。 C. 文章以苦瓜为线索，将苦瓜的生长、吃法、药用价值以及作者的情感等方面串联起来，结构严谨。 D. 文章语言平实自然，在叙述苦瓜相关内容时，融入了自己的生活经历和情感体验，使文章富有感染力。 23. 按要求品析下面的句子。 （1）我仿佛看到了菜园的苦瓜长势正欢，像疯跑的孩子，与风，与阳光，与蝴蝶。(从修辞角度) （2）一箸入口，慢慢地咀嚼，先是一丝苦味在舌尖上洇开，散尽褪去，一丝甘甜凉意渐渐地漾满了整个口腔。(从人物描写角度) 24. 作者说“苦瓜，应该是少年时最不喜欢的菜肴了，因为它苦。到中年，苦瓜又成为我最喜欢的蔬菜之一”，请结合文章内容，分析作者态度转变的原因。 25. 结尾说“苦瓜，其实不苦”，请结合文本和生活实际，谈谈你对这句话的理解。 三、写作(50分) 26. 阅读下面的材料，根据要求写作。 生活不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。校园内，寻美之旅成就满满：走出校园，我们或参观，或访问，或考察，或旅游，或做志愿者……其间的一幕场景、一个细节、一件物品、一段对话或一首民谣都可能触动过你的内心，引发过你美的思考。 请以“走出校园”为话题，自拟题目，自定立意，写一篇作文。 要求：①自选角度，自定立意，自选文体：②要有真情实感，不要套作，不得抄袭：③不得泄露真实的人名、校名等个人信息：④不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $