3.19 运动的物体有能量（教学课件）科学粤教粤科版四年级下册

该小学科学课件围绕“运动的物体有能量”核心知识点，通过“两球碰撞”情境导入，提出“静止小球被撞后运动的原因”，引导学生思考运动物体是否蕴含能量，再通过“运动的小球”“碰碰棋”等探究实验，从现象到结论构建知识支架，帮助学生理解动能概念及影响因素。 其亮点在于以探究实践为主线，通过牛顿摆原理分析、碰碰棋实验（控制钢尺弯曲程度和棋子起始位置）培养科学思维，结合交通安全案例渗透态度责任。学生在实验操作和证据分析中提升探究能力，教师可借助结构化流程和多元评价工具优化教学效果。

19.运动的物体有能量 四年级下册第三单元 粤教版 1 目录 1 情境与问题 2 探究与发现 3 研讨与拓展 4 回顾与练习 5 总结与评价 核心素养目标 学习任务 科学观念 素养目标 知道运动的物体具有能量；理解动能是一种机械能，质量大、速度快的物体具有更大的动能。 科学思维 通过观察实验现象，分析能量传递的原理，推理能量大小与物体质量、速度的关系。 探究实践 能独立或合作进行“运动的小球”和“碰碰棋”实验，探究能量的大小和传递过程。 态度责任 培养交通安全意识，遵守交通规则；在实验中养成合作分享的科学态度，增强社会责任感。 情境与问题 学习任务 情境与问题 聚焦问题 两球碰撞的奥秘 情境 两球碰撞图片 提出问题：静止小球被碰撞后运动， 原因是什么？ 思考 运动的物体是否蕴含能量？ 为什么红球能把蓝球撞开？ 探究与发现 学习任务 探究一：运动的小球 探究与发现 如果把右侧红色的小球拉开、松手，让其碰撞到左侧蓝色的小球，会发生什么现象？ 现象： 当运动的小球撞击到静止的小球时，静止的小球会动起来。 探究一：运动的小球 探究与发现 结论：运动的物体具有能量。 思考：我们并没有给小球施加力，为什么小球会动？ 我的解释： 运动的小球具有能量，当它碰撞到静止的小球时，这种能量就会传递给这个静止的小球，驱动静止的小球运动起来。 探究一：运动的小球 探究与发现 牛 顿 摆 的 原 理 探究二：碰碰棋 探究与发现 进行钢尺弹棋子的实验，记录和对比棋子运动的距离，把发现记录在活动手册上。 我发现： 探究二：碰碰棋 探究与发现 实 验 注 意 事 项： 1. 标记大小棋子的起始位置，两次实验的起始位置要相同。 2. 钢尺的弯曲程度要相同。 探究二：碰碰棋 探究与发现 1. 你观察到了什么现象？ 2. 你感受到能量的大小了吗？ 汇报交流 用钢尺弹动小棋子，当小棋子碰撞到大棋子时，大棋子向前动起来，而小棋子被反弹；用钢尺弹动大棋子，当大棋子碰撞到小棋子时，小棋子向前动起来，大棋子的速度变慢。 探究二：碰碰棋 探究与发现 钢尺弯曲程度越厉害，棋子运动的距离越远。 如果改变钢尺的弯曲程度，又会怎样呢？ 探究与发现 拓展阅读 行驶中的小汽车具有的动能与行人具有的能量，哪个更大？ 研讨与拓展 学习任务 研讨与拓展 研讨：分享与交流 生活中有哪些例子能说明运动着的物体具有能量？ 回顾与练习 学习任务 回顾与练习 运动的物体有能量。 通过这节课的学习我收获了 质量大、速度快的物体具有更大的动能。 一、判断题。 练习 1、运动的物体具有的能量大小是一样的。 （ ） 2、运动的物体一定具有动能，所以说它一定具有能量。（ ） 3、运动的物体质量越大速度越快动能越大（ ） × √ √ 二、填空题。 练习 1、运动的物体具有（ ）。 2、动能是一种机械能。（ ）、（ ）的物体具有更大的动能。 3、行驶中的小汽车具有的动能远（ ）于行人具有的动能。因此，我们在马路上行走时，一定要注意（ ），避免与机动车发生（ ）。 能量 质量大 速度快 大 安全 碰撞 三、综合题。 练习 还有哪些运动的物体有能量？能量的大小还和什么有关？ 总结与评价 学习任务 总结与评价 科学态度：评价学生是否认真观察实验、积极思考问题。 合作学习：评价小组实验中是否分工协作、分享成果。 学习评价 运动的物体有能量，动能大小取决于质量与速度。 重申核心概念 学习总结与评价 板书设计 运动的物体有能量 探究2：碰碰棋 运动的物体具有能量 探究1：运动的小球 物体质量越大 速度越快 作业设计 01 基础作业 完成填空题和判断题。 02 提升作业 探究“能量大小还和哪些因素有关”，并举例说明。 03 实践作业 用家中物品（如弹珠、尺子）模拟碰撞实验，记录现象并分享。 感谢您的聆听 THANKS 粤教版 比科学知识更重要的是科学精神！ 27 Lavf57.41.100 $