Unit 2 Section A 1a-2d 教学设计 2025-2026学年人教版（2012）九年级英语全册

该初中英语教学设计围绕“节日”主题，聚焦宾语从句、感叹句及节日要素（时间、习俗、意义）。通过春节、元宵节等节日图片视频导入，以问题激活学生已知节日经验，学习目标语言，用图片匹配、表格等作为支架，为听力活动铺垫。 此资料亮点在于融合语言能力与文化意识，对比傣族与泰国泼水节异同，增强文化自信与跨文化理解。借助思维导图梳理信息、小组讨论节日喜好，提升思维品质，分层作业（海报、视频、拓展资料）满足多元需求，助力学生提升语言运用与文化认知，为教师提供结构化教学活动与评价任务。

Unit 2 I think that mooncakes are delicious ! (Section A 1a-2d) 课标分析 1.课程内容要求 ①能根据老师课前推送的有关festivals主题的各种资源进行拓展学习，初步具备自主学习、合作学习、探究学习的能力，养成能够主动查阅资料，主动记笔记等良好的学习习惯。（元认知学习策略） ②围绕festivals这一主题，听力内容和任务要求，有选择性、有目的的筛选并记录相关信息和要点，完成相关评价任务。（认知学习策略） 2.学段目标要求 能理解关于festivals主题的多模态语篇内容，比如元宵节，端午节，泼水节对话、视频和文本，能对生活中国内外有趣的、相似的节日进行简单分析，理解节日的意义和文化价值。（归纳与推断） 3.学业质量要求 能运用一定的听说策略，借助表格、思维导图等工具梳理对话的主要信息，理解节日特色活动和饮食、文化意义等。 能选用正确的词语、句式、时态和语态，通过口语描述、介绍假期参与节日庆祝活动，表达个人看法，表意清晰，话语基本通顺。语篇分析What:本课时由3段对话组成。 对话1：Mary和Bill谈论端午节看龙舟赛及吃粽子的感受,表达了对明年此活动的期待。对话2：Wu Ming和Mary谈论去香港度假的参与活动的优缺点，Harry期待着明年也去香港过端午节。 对话3：Clara计划两周后去清迈旅游,体验泼水节。与好友Ben分享这个消息，Ben很感兴趣和好奇，同时联想到云南傣族泼水节，就两个泼水节的相似之处进行了简单交流。 Why:本课时以节日文化为载体,引导学生在真实语境中运用英语表达个人感受与文化理解，增强文化自信与跨文化沟通能力。通过比较中外节日，增强学生对中华传统文化的认同感，同时拓展国际视野。通过讨论节日的意义、习俗背后的文化内涵，培养学生的批判性思维和文化理解力。领会节日中的育人价值，形成 对中外优秀文化的认同和学习热情。 How:通过听对话获取细节信息,引出了节日的基本要素:时间，习俗，食物。通过完成 判断正误、填空等任务，学习如何表达观点、对比活动的优缺点，对比中外节日相似之处。通过角色扮演、小组讨论等形式，使用如下句型：I think /guess/believe that...，I wonder if/ whether...，What do you like best about...?练习表达个人喜好和观点。 技能策略：通过听说读看活动，建构形成介绍假期参加节日的感受，能对节日时活动、意义进行归纳的策略。 语法结构：一般现在时、一般过去时、将来时，宾语从句及感叹句。 学情分析【生活经验】 在我们生活中春节，元宵节，端午节是中国的传统重大节日。学生都有参与庆祝活动。我们的教学活动基于学生的已有认知，激活学生对于传统节日认知的就近发展区，引领学生用英语介绍我们的传统节日，探究和挖掘节日背后的意义。用多彩的风俗活动激发学生学习的兴趣。这就为本节课学习活动的开展奠定生活经验层面的基础。 【知识经验】 学生在前期的学习中，已经学习一般现在时，一般过去时和一般将来时，所以用这些时态来谈论节日活动有一定的语言学习基础。学生对中国传统重大节日春、元宵节、端午节有一定的背景知识储备。为学生的学习和综合输出作了知识层面的铺垫。 【策略经验】 1元认知策略：能够根据需要主动复习回顾过去时和将来时，同时主动预习阅读老师基于festival主题推送的各种“节日介绍”语言材料，利用线上、线下资源丰富自己的英语学习内容。 2认知策略：在学习中有效激活并关联已知；同时在听力过程中已经学会预测、抓要点、记笔记；在前期的学习中也会利用信息结构图梳理听力内容，获取关键信息，理解听力语篇主题。 【障碍及突破措施】 本节课的难点在于学生基于话题，利用目标语言进行综合性输出。通过借助各个语境板块进行板块化的语言学习，通过感知、学习之后的各种描述与阐释活动进行操练，做到环环相扣，层层落实，最后水到渠成。 课时目标 1.语言能力:能听懂谈论节日对话中的人物观点并梳理出重要信息能够进行简单阐述，能够用目标语言描述文中的节日，并结合实际向他人介绍自己喜欢或熟悉的传统节日。 2.文化意识:树立文化自信，热爱并传播优秀中国节日文化，认识到中外文化的相似 性和差异性;尊重不同国家文化的差异。 3.思维品质:通过关于节日的谈论，思考节日的寓意和传承。 4.学习能力:通过关于节日的对话理解和谈论节日的时间、习俗、意义。认识更多关 于中外节日的习俗，培养听、说能力。初步学习由that if whether引导的宾语从句。 课时育人 环节1：看节日图片或视频学习用宾语从句表达观点，用感叹句表达强烈感受。 环节2：听1b关于看龙舟赛的对话，梳理人物观点。 环节3：2a、2b听对话梳理假期活动及优缺点，谈论最喜欢的假期活动。 环节4：2d读对话感受人物话语中的情感，梳理傣族和泰国泼水节异同。 环节5:小组活动谈论你最喜欢的节日。 课时任务：Introduce your favorite festivals to others.口头做一个节日的介绍(时间，习俗，饮食，意义)以及你对这个节日的简单评价。 课时主题意义：节日有不同庆祝方式，蕴含不同意义，是文化的一部分，热爱并传承优秀文化。 学习理解： 感知与注意、获取与梳理、概括与整合 应用实践： 描述与阐释、分析与判断、内化与运用 迁移创新：推理与论证、批判与评价、想象与创造 环节及课标要求 教学评任务 教学评活动 环节1：以四个节日为依托，看节日图片或视频学习用宾语从句表达观点，用感叹句表达强烈感受。 I believe /guess /think (that)和 I wonder if / whether How exciting it is! Q: There are many festivals in the world, can you name any? 出示春节图片 1.What do people do during the Spring Festival? 2.What do you think of the Spring Festival? 元宵节图片 . 1.What do you think of the lanterns? 2.What do people do on the Lantern Festival? 3.Do people watch the lanterns every year? =I wonder whether/ of people watch the lanterns every year. 端午节视频 What do they do on the Dragon Boat Festival? What do you think of the dragon boats? 3. Do people have dragon boat races every year? =I wonder whether of people have dragon boat ace every year. 傣族泼水节视频 1.What do people do on Water Festival? 2.What do you think of the activity? 1a Match the pictures with the descriptions . 看图中对话预测 “What festival are they talking about? the Dragon Boat Festival. 1.通过看图、看视频问题、回答问题， 2.将节日与图片匹配感知与注意获取与梳理 ①学生看视频 ②学生集体或个体回答 ③学生/老师点评纠错 设计意图听前以问题导入，利用学生已知知识经验，引导学生学习在语境中用宾语从句 和感叹句谈论节日庆祝活动及感受，为下面听力活动做铺垫。 环节2：听1b 围绕端午节看 龙舟赛这一主 题和听力任务， 记录相关信息 和要点，完成相 关评价任务，依 托目标语言进 行描述与阐释。 1b. Listen and circle T for true or F for false. Pay attention to the opinions of the person. Check the answer. Post-listening: 提练Bill和Many观点 Pair work 1b听力对话：获取与梳理 ①学生个体展示答案，如有错,他人纠错内化与运用 ②学生结对练习新句式 ③学生班内分享 ④老师点评纠错分析与判断总结人物端午节看龙舟赛的观点 设计意图在听力过程中学会预测、抓要点，培养学生的信息梳理能力。同伴对话是训练 学生能结合自身经历进行目标语言练习。 2a、2b听对话梳 理假期活动及优 缺点，谈论最喜欢的假期活动。 2a Listen to the conversation between Wu Ming and Harry and circle the correct words in the sentences. 2b Wu Ming did a lot of fun activities, but there were also downsides. Listen again and fill in the chart. Retell Wu Ming’ s activities in Hong Kong according to the mind map. Pair Work: Talk about your own vacations with your partners. Where did you go on vacation? What did you do ? What did you like best? Did the vacation have any downside? Further thinking : Why do people like dragon boat races? What spirit can you learn from the dragon boat races? 环节3：2a 2b听力对话 获取与梳理 ①学生个体展示答案，如有错,他人纠错内化与运用 ②学生结对练习用宾语从句复述吴明的假期活动 ③学生班内分享 ④学生自我评价与同伴互评 分析与判断总结假日活动优缺点，龙舟赛传递的精神 设计意图听力考察学生预测及对关键信息的获取能力。用mind map帮助学生梳理吴明假期的主要活动，培养学生在学习中会利用信息结构图梳理听力内容，获取关键信息，理解听力语篇主题的能力。同伴对话是训练学生能结合自身经历进行语言输出练习。 环节4： 读2d对话，能梳 理书面语篇的主 要信息，理解大意感受人物话语中的情感，梳理傣族和泰国泼水节异同。 Introduce Chiang Mai, lead into 2d Read and answer the questions 1. When is Clara going to Chiang Mai? 2. When is the Water Festival in Thailand? 3. What do people always do? 4. Why do people throw water at each other? Read after the tape Compare the water festival in Dai people and in Thai, and find the similarities 获取与梳理 感悟与体会 概括与整合 ①读对话回答问题 ②订正答案，老师评价分析与判断 ③梳理两地泼水节同之处 设计意图 阅读回答问题帮助学生梳理对话主要信息，通过人物话语及语调分析体会人物 情感，跟读模仿帮助训练提高学生的语音语调。 环节5: 小组活 动谈论你最喜欢 的节日 。 Talk about and choose your favorite festival 迁 移创新内化与运用 ① 小组合作 ② 依据示例进行 对话并展示 ③ 师生评价 设计意图基于本节课所学，完成任务，进行有意义的语言实践，达到学以致用目的 小结 Festivals are a part of culture, we need to love pass down and spread them. Loving country starts with loving our traditional culture! Finish the Self assessment 与作业设计基础 ：Make a poster to introduce one of the festivals that we learn today. 提升： Make a short video to introduce a festival that you like best. 拓展： Surf the Internet and find more information about the festival you are interested in ,and share the information 让学生根据自己能力选择完成作业，基础作业对本节课所学进行知识巩固，提升作业练习语言表达能力，拓展作业是对知识广度上的拓展。 学科网（北京）股份有限公司 $