Unit 2 My favourite season （教学设计）-2025-2026学年人教PEP版（2012）英语五年级下册

该小学英语教学设计围绕PEP五年级下册Unit2 "My favourite season"，聚焦四季词汇（spring等）、活动短语（go on a picnic等）及核心句型（Which season do you like best? Why? Because...）。通过歌曲、图片、视频等导入，以任务清单（认识四季、讲述原因等）和语境创设（创编韵律诗学发音）搭建学习支架，衔接前后知识。 本资料亮点在于单元整体设计，融合多模态教学与任务教学，如用韵律诗学br/gr发音、制作季节相册。通过真实情境（调查同伴喜好）提升语言能力，中澳季节差异故事培养文化意识，续编故事发展思维品质，助力学生综合运用语言，为教师提供系统的教学评一体化方案。

单元整体教学设计模板 课题： PEP英语五年级下册 Unit2 My favourite season 学校名称： 第一部分：单元规划 一、课标解读 《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。其中，主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴;语篇承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材;语言知识为语篇的构成和意义的表达提供语言要素;文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源。 单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。 二、教材分析 项目 PEP英语五年级下册 Unit2 My favourite season 主题范畴 人与社会 √ 人与自然 √人与自我 功能 √交往 √感情 √态度 主题意义 （一）单元教材板块分析 主要内容 核心 板块 Part A （Let’s talk; Let’s learn;） 核心词：spring, summer, autumn, winter 核心句：Which season do you like best? —Summer. Part B （Let’s talk; Let’s learn;） 核心词：go on a picnic, go swimming, pick apples, make a snowman 核心句： Which season do you like best? —Summer. —Why? —Because I like summer vacation!” Part A Let’s spell 能够掌握字母组合 br 和 gr 的发音规则,即 br 和 gr 在单词中分别发/ br / 和/ gr / Part B Read and write Read and write主要讲述了Robin对四季的喜爱。词汇：all, pink, lovely, leaf, fall, paint. 句型：I like spring because there are beautiful flowers everywhere. 次核心 板块 Part C tory time Part C部分展示了 Koala 和Zip、Zoom一起度圣诞节。通过理解故事，思考全球气候差异，激活学生探秘自然，热爱生活的热情。 辅助 板块 Let’s play… (二)单元教材分析 本单元内容围绕I love seasons这一主题展开，涉及五个语篇，包括两组对话、一篇语音课、一篇配图短文和一篇配图故事。 语篇一是日常生活对话，围绕Mr Jones布置学生们画四季图画，并讨论最喜欢的季节展开，引导学生了解四季的不同特征，学会欣赏四季之美，最后再画出心目中最美的四季。 语篇二是日常生活对话，是Part B talk和learn的融合课，talk通过Amy和Miss White谈论各自最喜欢的季节及原因展开。Amy最喜欢秋天，因为天气好、色彩很美丽。Miss White最喜欢夏天，因为喜欢暑假。Learn部分是围绕不同季节喜欢的活动展开。 语篇三是一节语音课，归纳、总结br和gr在单词中的发音规则，由于本课时的情景性不强，基于单元大任务和教材内容，创编一首韵律诗，结合四季和含有br、gr发音的单词，引导学生学习本课时的知识，达成本课时的教学目标。 语篇四是配图小短文。在四幅图片的帮助下描述了四个季节的特点，以及机器人Robin表达对四季的喜好之情。 语篇五是配图故事，描述的是Zoom和Zip一起陪伴来自澳大利亚Koala过圣诞节的故事.在此过程中发现与体验中澳季节差异。 三、学情分析 五年级的学生经过两年多的英语学习，已经掌握了与天气、衣服、活动、食品、动物、颜色等话题相关的部分单词，了解了部分国家的节日、代表动物、节日食品，以及不同国家处于不同的时区的常识，他们能相互交流简单的信息，能表达喜欢或不喜欢等简单的情感和感觉，能在图片的帮助下读懂和读懂简单的小故事并做出反应，还能规范地书写单词和句子，并模仿范例写词句。但是五年级地学生对表达原因等方面还是比较欠缺，通过本单元地学习，进一步规范和充实学生地语言系统，在表达喜欢和不喜欢地情感下，也能表达出原因，学会用美的眼光欣赏大自然地美好景色。 内容 知识要点 学生基础 活动选择 语音 字母组合 br 和 gr 的发音 熟知□略知□新知 自然拼读 词汇 spring, summer, autumn, winter, season go on a picnic, go swimming, pick apples, make a snowman 熟知□略知□新知 视听说学习 词法 动词的现在式 熟知□略知□新知 听说读练 综合训练 句法 Which season do you like best? —Summer. —Why? —Because I like summer vacation!” 熟知□略知□新知 视听说学习 综合训练 语篇 两组对话，一篇配图短文和一篇配图故事。 熟知□略知□新知□ 四、单元教学目标 1.能在图片和教师的帮助下理解语篇，获取关键信息，对四季的不同特征有个大概的认识，能在实际的情景中运用所学句型和词汇去调查小组成员最喜欢的季节。 1.对话词汇融合课 “Season is a beautiful picture ” (Part A Let’s talk& let’s learn) 2.在语境中，能和同伴谈论彼此最喜欢的季节原因及每个季节能做的事情，懂得合理安排不同季节的活动。 2.对话词汇融合课 “Season is colourful” (Part B Let’s talk & Let’s learn) 3.在创编的一首韵律诗中，归纳总结br/gr在单词中的发音规则，根据发音规律拼写出更多符合字母组合br/gr发音规则的单词，完成听、写任务。 3,语音课 “Season is a wonderful song.” (Part A Let’s spell) 4.能够在图片的帮助下读懂语篇，并完成相应练习题，能在具体语境中正确运用核心句型对自己喜欢的季节及原因进行讨论。 4．读写课 “Season is a happy life ” (Part B Read and write) 5.能在图片的帮助下理解故事内容，复习与巩固有关四季的单词和句型，了解中澳季节差异，表达对四季的喜爱之情。 5.故事课 “I love seasons” （Part C Story time） 5、 教学重点 1.能够听､说､读､写五个关于季节的单词:spring, summer, autumn, winter, season;能够听､说､读､写四季里典型活动的四个短语:go on a picnic, go swimming, pick apples, make a snowman 2.能够听､说､读､写句型“—Which season do you like best? —Summer. —Why? —Because I like summer vacation!” 六、教学难点 1.能够在情境中运用句型“—Which season do you like best? —Summer. —Why? —Because I like summer vacation!” 询问并回答对季节的喜好,并简单陈述喜欢某个季节的理由。 2.能够在图片的帮助下理解描写四季的短文;能够按照正确的语音､语调､意群朗读短文;能够运用句型“I like best. Because” 书面表达自己最喜欢的季节及原因。 3.能够在语境中正确使用上述单词和短语描述四季及其典型活动 。 七、教学方法 情境教学法、自主探究法、合作教学法、多模态教学法 八、教学资源 教学课件、教学卡片、微视频、八桂教学通、希沃白板 九、单元话题与主题意义 单元话题 I love seasons 主题意义 用所学语言描述四季，介绍自己喜欢的季节，学会欣赏四季之美，感受不同季节不同的景象，树立热爱生活，保护自然环境的意识。 十、单元教学结构图 十一、单元统整说明 围绕单元主题，深挖各课时话题，在单元大任务 “I love seasons”的统领下，划分成三个活动：认识四季，欣赏四季之美，热爱四季。整合教学内容和资源，明确单元总目标和课时分目标，设计问题解决的任务清单（任务1：认识四季，画出自己最喜欢的季节。任务2：讲述喜欢季节的原因及活动。任务3：朗诵有关季节的歌曲。任务4：制作四季明信片。任务5：阅读故事，了解全球气候差异。）并以任务解决所需要的时间划分课时内容。在课时教学中创设真实的情境，重视学生的真实经验和体验，充分发挥学生的主体性，开展任务前、任务中、任务后一系列具有整合性、关联性、实践性的学习理解、应用实践、迁移创新学习活动，进而让学生在真实情境中解决生活问题，了解四季，询问、介绍并回答喜欢某个季节，学会欣赏四季，提升审美能力，热爱大自然。 第二部分：单元课时划分 十二、课时设计 课时 话题 板块 补充语篇 第一课时 Season is a beautiful picture. Part A Let’s talk & let’s learn 第二课时 Season is colourful. Part B Let’s talk & Let’s learn Miss White: Children, Let’s talk about the four seasons. I like summer best. Because I like summer vacation. Zhang Peng: Me, too. I like summer, too. I can go swimming in the sea. Miss White: Good Job! Mike, Which season do you like best? Mike: I like winter best. I can play in the snow. Miss White: That’s sound great! How about bin bin? Which season do you like best? Wu bin bin: I like spring best. It’s pretty Miss White: Great. Which season do you like best, Chen Jie? Chen Jie: I like autumn. The colors are beautiful and the weather is good. Miss White: Yeah. Autumn is a beautiful season. 第三课时 Season is a wonderful song. Part A Let’s spell Spring is a great season. Green grass grow. Summer is a bright season, It brings hope. Autumn is great season. Green grapes grow. Winter is a bright season, It brings snow. 第四课时 Season is a happy life Part B Read and write 第五课时 I love seasons Part C Story time 十三、各课时的教学设计 （体现教学评一体化） The First Period（第一个课时） 教学内容 Part A Let’s talk & let’s learn 课型 视听说课 课标解读 （2022版）《义务教育英语课程标椎》指出在语境中理解词汇的含义，在运用中逐步积累词汇；在特定语境中，运用词汇描述事物、行为、过程和特征，表达与主题相关的主要信息和观点。能用简短的句子描述所学的与中外文化有关的具体事物：初步具有观察、识别、比较中外文化异同的能力;能识别、提炼、概括语篇的关键信息、主要内容、主题意义和观点。 教材分析 What: 语篇一是日常生活对话，围绕Mr Jones布置学生们画四季图画，并讨论最喜欢的季节展开，引导学生了解四季的不同特征，学会欣赏四季之美，最后再画出心目中最美的四季。 Why: 学生通过一些列的教学活动，如：听力训练，单词学习，句型操练等掌握本课时的重点句型和词汇，能在实际情景中询问和回答最喜欢的季节，认识四季，欣赏四季不同的美丽。 How: 本课是典型的小学生日常对话，涉及季节的核心词汇，如“spring, summer, autumn, winter, season”，谈论最喜欢的季节及简单陈述理由的核心语言，如“Which season do you like best? Winter. I like snow. It’s pretty.” 该对话情节简单，具有现实和教育意义。 学生学情 认知水平：经过将近三年的英语学习，学生具了一定的听、说、读、写能力，能读懂语言简单、主题相关的简短语篇，获取具体信息，理解主要内容，能运用所学语言与他人进行简单的交流。 知识储备：学生在三、四年级学习了有关颜色和天气的内容，能用 It's....的句型描述天气和事物颜色。在本册 Unit1 My day 的学习中，他们能用动词短语描述自己一天或一周的活动，为本课描述季节活动打下基础。学生已能用 What's your favourite ... ?询问喜好，与核心句型 Which season do you like best?属于相同意义的表达。因此本单元学习内容对学生来说难度不大，教师 需要提供连贯语境，以旧带新激活学生原认知，丰富语篇促进学生多元表达。 生活经验：五年级学生对于“季节”话题并不陌生，但缺少真实的语言情境进行操练。学生会回忆起四季的不同特点，准确运用表示四季的单词以及句型描述自己喜欢的季节。 教学目标 1.在看、听、说的活动中，获取、梳理四季的核心词汇：spring, summer, autumn, winter, season.及谈论最喜欢的季节的核心语言：Which season do you like best? Winter. I like snow. It’s pretty.（学习理解） 2.完成练习，巩固所学的核心词汇，能用正确的语音、语调朗读课文并和同伴进行角色扮演。（应用实践） 3.能在实际的情景中运用所学句型和词汇去询问同伴最喜欢的季节。（迁移创新） 教学重、难点 重点： 能够听、说、认读句型：Which season do you like best? Winter. I like snow. It’s pretty.及词汇：spring, summer, autumn, winter, season. 难点： 能在实际的情景中运用所学句型和词汇去询问和回答最喜欢的四季。 教具、学具 八桂教学通、希沃白板、PPT课件 教法、学法 教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法 学法：自主学习法、合作学习法 教学过程 （体现学生主体） 教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价 1.在看、听、说的活动中，获取、梳理四季的核心词汇：spring, summer, autumn, winter, season.及谈论最喜欢的季节的核心语言：Which season do you like best? Winter. I like snow. It’s pretty.（学习理解） 1.Greeting(Talk about the weather) 2.Enjoy a song( about the weather) Q: What’s the song about? A. About weather B. About season 3.Let’s try (1)教师出示Let’s try部分的图片，看图介绍： T: Mike and Chen Jie are talking about the weather, too. What is the weather like today? Listen and write. (2)教师出示听力原文，标红后两句，并提问： T: What else are they talking about? A.About weather B. About season (3)教师教学新词和句子：season; What’s your favourite season? Which season do you like best? (4)教学新词:autumn; I like autumn. It’s beautiful. (5)教师出示A Learn部分的主情景图，引导学生进行观察。 T: Who are they? T: What are they talking about? 4.Listen and choose Q1: Which season does Oliver like best? A. Autumn B. Summer 教师播放A Learn部分的听力。然后核对答案，教学新词：summer. I can go swimming every day! T: How about John? Q2:Which season does John like best? A. Autumn B. Winter 教师播放听力，然后核对答案，教学新词: winter, I can play in the snow。 教师出示表格： 5.Watch and choose T: How about Wu Binbin? Q:Which season does he like best? A. Winter B. Spring 教师播放视频，随后核对答案，教学新词： spring. It’s pretty. 板书单词，注意示范单词发音，sp的爆破音要示范到位，可结合单词sports进行语音归类。 6.Listen and follow(跟读Let's learn） 1.学生和老师打招呼。 2.学生唱歌。 3.完成Let’s try部分的听力并学习新词和句子：season; What’s your favourite season? Which season do you like best? 4.听录音，选出Oliver 最喜欢的季节：Summer. 通过一系列的听力活动，学习四季的核心词汇：spring, summer, autumn, winter. 唱歌为本节课学习做铺垫。 教师组织学生预测Let’s try部分的听力内容，根据学生完成的情况给予适当的表扬。 教师观察学生是否能听录音选择答案，给与指导和反馈。 教师根据学生理解词汇、拼读单词的情况，发现问题，及时提供帮助。 再次听录音，提升学生的听力技巧，给予学生适当的指导和反馈。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给与指导和鼓励。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心词汇和句型。学生在教师指导下，通过预测、听音选择答案、从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过跟读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。 2.完成练习，巩固所学的核心词汇，能用正确的语音、语调朗读课文并和同伴进行角色扮演。（应用实践） 1.Read and match（简单的图文配对） 2.Read and match(书本上的季节描述） 3.教师播放音乐: The Four Season T: Do you like the music, children? T: The song is about The Four Season. Which season do you like best? 教师做情感教育：Season are beautiful. Season in our hometown is beautiful, too. 4.Listen and follow(跟读Let's talk） 5.Role-play 1.完成简单的图文配对。 2.描述书本上的季节。 3.学生说一说自己最喜欢的季节。 4.听录音，跟读Let's talk的对话。 5.分角色扮演对话。 教师观察学生是否能完成简单的图文配对并描述书本上的季节，根据学生完成的情况给与适当的指导和反馈。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给与指导和鼓励。 教师观察学生能否完成角色扮演，根据学生的表现给予必要的提示和指导。 设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，完成简单的图文配对，巩固所学的核心词汇，通过角色扮演使每位角色深入人心，从学习理解过渡到语言实践，为后面的真实表达做准备。 3.能在实际的情景中运用所学句型和词汇去询问同伴最喜欢的季节。 （迁移创新） 1.Ask and answer A:Which season do you like best? B:...It’s... 2.Draw your favourite season and write. I like______best. I can___________. 在教师帮助下制作校历表，并用句型结构完成对话。 教师观察学生是否能完成制作海报的任务，及时发现问题，给有困难的学生提供帮助。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性的使用语言，能在实际的情景中运用所学句型和词汇去询问同伴最喜欢的季节，从课本走向现实生活，在交流季节中发展了学生的语用能力。 板书设计 Unit 2 My favourite season Period 1 Season is a beautiful picture Homework 1.Listen to the video and read for 3 times.（Page 14、15） 2.Finish the picture :My favourite season” 3.Make a survey:What’s your family’s favourite season? 教学反思 （亮点与不足） 亮点： 1.歌曲导入自然引入与主题相关的话题，为学习四季单词做好了铺垫，一环扣一环，知识环环相扣。 2.教学评一体化，达到了落实核心素养的目的。 不足： 1.在小组成员在合作方面还需提高，需要在组织能力和词汇量的增加下功夫！ The Second Period（第二个课时） 教学内容 Part B Let’s talk & Let’s learn 课型 视听说课 课标解读 义务教育英语课程标准(2022年版)要求五年级的学生二级目标要求，能够读懂语言简单、主题相关的简短语篇，获取基本信息，理解基本内容;能够围绕相关主题，运用所学，与他人进行简单的交流;在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝试，学会自主探究合作互助，发展语言能力、提高学习能力。 教材分析 What: 本语篇是日常生活对话，是Part B talk和learn的融合课，talk通过Amy和Miss White谈论各自最喜欢的季节及原因展开。Amy最喜欢秋天，因为天气好、色彩很美丽。Miss White最喜欢夏天，因为喜欢暑假。Learn部分是围绕不同季节喜欢的活动展开。 Why: 能和同伴谈论彼此最喜欢的季节原因及每个季节能做的事情，懂得合理安排不同季节的活动。 How：本语篇是典型的日常生活对话，涉及季节活动的核心词汇，如“go on a picnic, go swimming, pick apples, make a snowman” 以及谈论最喜欢季节原因的核心语言，如“Which season do you like best? —Summer. —Why? —Because I like summer vacation!”该对话情节简单，具有现实和教育意义。 学生学情 认知水平：学生具了一定的听、说、读、写能力，能读懂语言简单、主题相关的简短语篇，获取具体信息，理解主要内容，能运用所学语言与他人进行简单的交流。 知识储备：本次教学对象是五年级的学生，他们在之前的学习中已经学习过关于天气的形容词：warm，hot，cool，cold，以及swim、flower、kite等词，掌握句型There is/are.... I can... I often... ,能够用简单的句子表达不同季节的天气情况，描述某处有某物以及擅长或经常做的事。有了之间知识的积累，给回答喜欢某个季节的原因打下基础。但是学生对于描述活动的短语，积累比较少，本节课将继续巩固拓展并谈论。 教学目标 （备注：要体现前后课时之间的联系） 1.在看、听、说的活动中，获取、梳理有关四季活动的核心词汇：go on a picnic，go swimming，pick apples，make a snowman 及谈论最喜欢季节原因的核心句型Which season do you like best?I like... Why ? Because...；（学习理解） 2.能联系上下句子的内容填空，和同伴问答最喜欢的季节并陈述理由；（应用实践） 3.小组合作调查同伴最喜欢的季节原因和经常做的活动并分享。 (迁移创新) 教学重、难点 教学重点： 1.能够在语境、图片的帮助下理解短语：go on a picnic，go swimming，pick apples，make a snowman 2.能够熟练运用句型：Which season do you like best?I like... Why ? Because...询问他人、表达自己最喜欢的季节，陈述理由等。 教学难点： 能运用本课时核心句型，大胆尝试用英语询问他人、表达自己最喜欢的季节以及陈述理由。 教具、学具 八桂教学通、希沃白板、PPT课件 教法、学法 教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法 学法：自主学习法、合作学习法 教学过程 （体现学生主体） 教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价 1.在看、听、说的活动中，获取、梳理有关四季活动的核心词汇：go on a picnic，go swimming，pick apples，make a snowman 及谈论最喜欢季节原因的核心句型Which season do you like best?I like... Why ? Because...；（学习理解） 1.Sing a song-What’s your favourite season? 2.Homework checking. 教师叫学生拿出上节课的作业：最喜欢季节图画，请学生运用所学的语言上来分享，教师点评学生的作品。 3.Look and say 情景导入,展示孩子们不同的季节图片。 T: Look, Miss White and children are talking about their pictures, too. Q: What can you see in these pictures? 教师在孩子们描述图片时也可以适当加入句子：I like the trees. The colors are very pretty. The weather is good and the colors are beautiful. 4.Listen and tick 教师出示Let’s try 的听力。 T: Zhang Peng and John are looking at some pictures. Which is Zhang Peng’s picture? 教师出示原文，并核对答案 Q: Do you like Zhang Peng’s picture? Why? 教师示范说出自己喜欢的理由：I like his picture. The colors are very pretty. The weather is good. And the flowers are beautiful. 5.Look and say 教师出示Amy季节图画 T: Whose picture is it? 提示学生可以从画中的签名了解到 T: What’s the picture about? T: Does Amy like autumn best? 教师在这一环节设计悬念，Amy是否最喜欢秋天，然后进入下一环节。 6.Watch and answer Q1: Which season does Amy like best? Q2: Which season does Miss White like best. 教师播放录音，然后核对答案。 7.Listen and choose Q: Why does Miss White like summer best.（ ） A. Because she likes summer vacation. B. Because she likes winter vacation. 教师播放听力，然后核对答案，并教学新词：because, summer vacation，拓展：winter vacation 8.Read and underline T: Why does Amy like autumn? 教师出示对话原文，让学生画出句子：The weather is good and the colors are beautiful. 并在前面运用because...再次操练。 9.Watch and Fill 播放视频原文，学生完成填空。 Miss White: Children, Let’s talk about the four seasons. I like summer best. Because I like summer vacation. Zhang Peng: Me, too. I like summer, too. I can go swimming in the sea. Miss White: Good Job! Mike, Which season do you like best? Mike: I like winter best. I can play in the snow. Miss White: That’s sound great! How about bin bin? Which season do you like best? Wu bin bin: I like spring best. It’s pretty Miss White: Great. Which season do you like best, Chen Jie? Chen Jie: I like autumn. The colors are beautiful and the weather is good. Miss White: Yeah. Autumn is a beautiful season. Name Season Reason Mike Wu binbin Chen Jie Zhang Peng 教师核对答案，以此教学四个有个季节活动的词组：go on a picnic, go swimming, pick apples, make a snowman. 10.Listen and imitate 1.唱歌 2.检查上节课的作业 3.学生在教师的引导下，观察图片并运用所学的语言描述不同季节的景象。 4.学生完成Let’s try 的听力，并说出自己喜欢Zhang Peng图片的理由。 5.学生看图说一说Amy的季节图画和Amy是否最喜欢秋天。 6.看视频回答问题： Q1:Amy likes autumn best. Q2:Miss White like summer best. 7.学生听录音选择出Miss White 为什么喜欢夏天的答案：Because she likes summer vacation. 8. 读课文画出Amy喜欢秋天的句子：The weather is good and the colors are beautiful. 9.学生看视频，完成表格。在教师引导下，学习季节活动的词组：go on a picnic, go swimming, pick apples, make a snowman. 10.听录音，跟读。 唱歌、检查上节课的作业，巩固旧知，为本节课的的学习做铺垫。 教师观察学生是否能看图描述季节，给与指导和反馈。 教师组织学生完成Let’s try 的听力，在这一过程中给与指导和反馈。 教师观察学生是否能看图抓住关键信息，给与指导和反馈。 教师观察学生是否能看视频回答问题，给与指导和反馈。 教师观察学生是否能听音选择答案，给与指导和反馈。 教师观察学生是否能读课文画出关键句，给与完成有困难的同学提供指导和帮助。 教师根据学生理解词汇、拼读单词的情况，发现问题，及时提供帮助。 教师观察学生是否能按正确的语音、语调朗读课文，给与指导和鼓励。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心词汇和句型。学生在教师指导下，通过预测、听音回答问题、看视频填空，从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过跟读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。 2.能联系上下句子的内容填空，和同伴问答最喜欢的季节并陈述理由；（应用实践） 1.Fill in the blanks 通过将Let’s learn 部分的文本镂空，让学生联系上下句子的内容填空。 2.Ask and answer T: Talk about the season you like with your partners. A:Which season do you like best? B:I like...best. A:Why? B:Because I can/often_____with___. 3.情感教育：Spring is a delightful season. Summer is a great season for all sports in the open air. Autumn is a beautiful season. Winter is an important season. Each season is a wonderful season. 1.学生联系上下文填空。 2.和同伴根据语言框架谈论做喜欢的季节及原因。 教师观察学生能否能联系上下文填空，根据学生的表现给予必要的提示和指导。 教师观察学生是否否能用核心句型问答，给与适当的指导和鼓励。 设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，联系上下句子的内容填空，刺激学生对题目进行思考，进一步巩固所学的核心词汇。能用所学的核心语言谈论最喜欢的节及原因，从学习理解过渡到语言实践，为后面的真实表达做准备。 3. 小组合作调查同伴最喜欢的季节原因和经常做的活动并分享。 (迁移创新) 1.Do a survey. Name Season Activities 2.Describe your friends favourite season and activities. ______likes_____best, he often________. 1.小组合作调查同伴最喜欢的季节和能做的活动。 2.分享同伴最喜欢的季节原因和经常做的活动。 教师观察学生是否能和同伴小组合作调查同伴最喜欢的季节和能做的活动，给与完成有困难的学生提供帮助。 教师观察学生是否能分享同伴最喜欢的季节原因和做的活动，给与指导和鼓励。 设计意图：本阶段学习活动旨在迁移的语境中，创造的使用语言，学生能在教师的下小组合作调查同伴最喜欢的季节和能做的活动，在交流季节的活动中，发展了语用能力，引导学生热爱四季，合理安排季节活动。 板书设计 Unit 2 My favourite season Period 2 Season is colourful. 教学反思 （亮点与不足） 亮点： 1.季节的话题与实际生活息息相关，学生在学习时容易与生活产生链接，有助于提高学生学习兴趣。 2.良好的开端是成功的一半。在引入部分，通过延续与上一个课时的话题衔接，很自然的通过绘画将内容过渡到本课时。降低了学习难度。学生的实际操练也很好. 不足： 在小组合作方面的提高，需要在组织能力和词汇量的增加上下工夫！对话的课文，输出是关键，在对话的输出部分，有遇到已学单词卡壳的情况，所以对词汇的复习和巩固还是需下工夫！ 第二课时作业设计 设计理念 2022新课标中二级目标要求：在特定的语境中，运用词汇描述事物、行为过程和特征，表达与主题相关的主要信息和观点；在书面表达中能围绕图片内容或模仿范文，写出几句意思相连贯的话。由易到难设计课时作业，作业难度呈梯度向上，巩固所学知识，提高语言运用能力。 作业目标 1.根据图片，填写对应的短语，巩固本课时短语内容。 2.通过连词成句的方法巩固学生对句子结构的记忆，连词成句后进行排序让学生思考句子简单的关系，培养学生逻辑思维能力。 3.通过画图以及要求学生用五句话介绍自己喜欢的季节，让学灵活运用所学句子和短语，表达自己喜欢的季节以及喜欢这几季节的原因。 作业意图 本课时作业设计围绕单元、课时的主题、话题和目标，设计由易到难，以巩固训练单词和核心句子为基础，再到灵活使用核心词汇、句子描述自己喜欢的季节为目的。 课时导语 Zoom and Zip are talking about the four seasons.Let’s go and see! 作业时间 （15—20分钟） 15分钟 作业题型及内容 基础题 1. Zoom 和 Zip收集了一些照片，他们分别是什么季节的？他们在干什么请你把对应的季节以及活动名称规范、工整的书写在图片下方的四线三格中。 提升题 2.Zoom and Zip 他们说的话被打乱了，请你把他们拼起来，并按照逻辑排列好序号写在横线上。 ① Season，do，Which，best，you，like（？） ______________________________________ ②Because，can，snowman，a，I，make（.） ______________________________________ ③Why？ ④ like，I，best，winter（.） _________________________________ 排序：___________________________________________ 拓展题 3.你最喜欢的季节是哪一个？用画笔画出来，并用五句话介绍你喜欢的季节以及你喜欢的原因。 My favourite season is ________________________________________________________________________________________________________________________________. 评价标准与方式 学生自评： 1.能够准确读出、书写图片相符的短语，书写规范，字迹工整（1分） 2.能够够将句子正确、流利读出，正确组合句子、排列顺序，书写规范、字迹工整（2分） 3.绘图整洁、美观，能够突出季节特点；书写句子正确、工整，逻辑清晰（3分） 教师评价： Wonderful！ Good job！ Come on！ The Third Period（第三个课时） 教学内容 Part A Let’s spell 课型 语音课 课标解读 2022版《义务教育英语课程标准》二级目标指出：学生能借助拼读规则拼读单词；使用正确的语音、语调朗读学过的对话和短文；借助句子中单词的重读表达自己的态度与情感；感知并模仿说英语，体会意群、语调与节奏；在口头表达中做到语音基本正确，语调自然、流畅。 教材分析 What:本课时是一节语音课，归纳、总结br和gr在单词中的发音规则，由于本课时的情景性不强，基于单元大任务和教材内容，创编一首韵律诗，结合四季和含有br、gr发音的单词，引导学生学习本课时的知识，达成本课时的教学目标。 Why:通过创编语篇教学，融合四季和含有gr、br发音的单词，巩固与学习br和gr音与形的对应关系，培养学生见词能读，听音能写的拼读能力，以及如何抒发对四季的赞美之情。 How:掌握字母组合br和gr的发音规则，并能读出和拼写出相关发音的单词。通过拆音、拼音和分类等语言意识训练活动，引导学生进行发现式学习，观察、感知体验并自己归纳出br和gr在单词中的发音规律。出更多符合字母组合ch,sh发音规则的单词，完成听、写任务。 学生学情 本节课的授课对象是小学五年级学生。经过近两年的英语学习，有了简单的英语基础知识和听说读写的能力；同时，学生对英语学习有着较浓厚的兴趣，喜欢表达自己的观点，也具备初步的自主、合作、探究能力。学生在三四年级和五年级上册已学过二十六个字母的字母名、字母音，元音字母的短音发音和一些字母组合的发音，已有一定的语感和语音意识，并且已学会运用手指进行拼读。 教学目标 1.在看、听、说的活动中，学习br, gr在单词中的发音规律，并能拼读出更多br, gr发音规则的词汇。（学习理解） 2.利用规律进行拼词、读句，完成拼写单词活动；（应用实践） 3.能在教师帮下读故事，圈出含有br,gr字母组合的单词，拓展并积累词汇。（迁移创新） 教学重、难点 重点： 理解字母组合br和gr在单词中的发音规则，掌握br和gr的音与形的对应关系。能够读出符合br、gr的发音规则的单词，并能够根据发音拼出符合br、gr发音规则的单词。在单线上完成抄写句子的活动，做到书写规范。 难点 能读懂自创有关四季的诗歌、绘本小故事。 教具、学具 八桂教学通、希沃白板、PPT课件 教法、学法 教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法 学法：自主学习法、合作学习法 教学过程 （体现学生主体） 教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价 1. 在看、听、说的活动中，学习br, gr在单词中的发音规律，并能拼读出更多br, gr发音规则的词汇; （学习理解） 1.Sing a song( the sound of “gr”and “br”） 2.Watch a video Q: What’s the video about? A.Season B.Weather 视频原文：Spring is a great season. Green grass grow. Summer is a bright season, It brings hope. Autumn is great season. Green grapes grow. Winter is a bright season, It brings snow. 3.Read in groups 教师给出提示，可以一段或一首。 4.Look and find Spring is a great season. Green grass grow. Autumn is great season. Green grapes grow. Summer is a bright season, It brings hope. Winter is a bright season, It brings snow. 教师出示诗歌让学生去发现：gr/gr/,br/br/的发音。 5.Let’s read 教师出示课文的单词,带领学生去读单词 Brown, library, brother, umbrella. Green, grapes, grandpa, grow. 6.Let’s chant 1.唱歌 2.看视频回答问题：The video about season. 3.小组合作朗读韵律诗。 4. 学生朗读诗歌发现：gr/gr/,br/br/的发音。 5.学生读书本上的单词：Brown, library, brother, umbrella. Green, grapes, grandpa, grow. 6.学生唱歌谣。 唱歌激发了学生兴趣，活跃了课堂气氛，也为本节课的学习做铺垫。 教师观察学生是否能读韵律诗，根据学生的表现给予必要的提示和帮助。 教师观察学生是否能通过读诗歌发现gr，br的发音规律，给予指导和鼓励。 教师观察学生是否能读书本上的词汇，给予指导和鼓励。 教师鼓励学生大胆的唱歌谣。 设计意图：学生在创设四季的韵律诗中学习词汇：Brown, library, brother, umbrella.Green, grapes, grandpa, grow等，通过学习观察并发现br,gr的发音规则，培养了学生的思维品质。 2.利用规律进行拼词、读句，完成拼写单词活动； （应用实践） 1.Let’s blend 2.Read and group 3.Choose, write and say 1. Blend the words with“gr”and “br”. 2. 小组合作朗读单词。 3.学生选择合适的单词连成句子，然后再将句子抄到横线上，做到书写规范。 教师观察学生是否能组词，给与指导和反馈。 教师观察小组合作的情况，鼓励优生带动学困生，培养合作意识。 在书写的过程中，教师注意指导学生规范书 写。 设计意图：通过Let’s blend，Read and group，Choose, write and say等活动,强化学生对含有“br/gr”单词的拼读能力,检验学生的学习成果。 3.能在教师帮下读故事，圈出含有br,gr字母组合的单词，拓展并积累词汇。（迁移创新） 1. Let’s read the story. 教师带领学生一起阅读绘本小故事 学生跟着老师一起阅读绘本故事。 教师观察学生是否读故事，给予指导和反馈。 设计意图：通过让学生读故事，圈出含有br,gr字母组合的单词，巩固拼读方法，提升拼读的实际应用能力，即见词能读。完拓展阅读故事，对知识进行梳理，加深学生学习印象。 板书设计 Unit 2 My favourite season Period 3 Season is a wonderful song. 教学反思 （亮点与不足） 亮点： 1.本课值得肯定的地方在于，设计比较流畅，学生表现热情、积极，学习氛围浓厚，学生的思维比较活跃，与教师互动良好。 2.这节课我没有把教学的重点只局限在语音教学上，不满足于学生仅能够见词能读，而是把教学目标最终定位在通过语音教学培养学生的阅读和语言表达的综合运用能力上。这符合现代教育理念推崇的语音、词汇、交际学习一体化的语音教学方式。 不足： 通过这节课，我发现自己对于小学语音课型的理解还不够深入，教材钻研得还不够。 第三课时作业设计 设计理念 《课标》关于语音学习二级目标指出：“借助拼读规则拼读单词，感知并模仿说英语，体会意群、语调与节奏。”语音课作业设计应在引导学生体会基本读音规则的基础上，帮助学生梳理、搭建语音知识框架，学会运用读音规则认读、拼写和阅读。本课时作业设计在“Season is a wonderful song”话题下，重构文本，将语音作业与单元话题紧密联结。 作业目标 1.通过抄写，加强学生的书写。 2.通过辨别读音,巩固单词的音、形、义。 3.通过找出更多含有字母组合“br” or “gr”的单词，培养学生归纳、总结的能力。 作业意图 本课时作业设计围绕单元主题和教学目标，由易到难，以夯实核心单词音、义为基础设计作业，再以语言综合运用为目的，逐步拓展。 作业时间 （15—20分钟） 15分钟 作业题型 及内容 基础题 1.小小书法家（抄写下列单词） green brown grow grandma breakfast green brother grass grapes library great brown 提升题 2.选出每组单词中画线部分读音不同的一项 ( )1.A.brow B.green C.library ( )2. A. grow B. brother C. grapes ( )3.A. grandpa B. grass C. grandma ( )4.A.apple B. purple C. great 拓展题 3.Try to find more words that have the letter combination “br” or “gr” and share them. 评价标准 与方式 学生自评： 1. 能够准确读和书写单词，书写规范，字迹工整。（1分） 2. 选出每组单词中画线部分读音不同的一项，字迹工整（2分） 3. 能够独立拼读单词。（3分） 教师评价：□Great! □Good! □Come on! The Fourth Period（第四个课时） 教学内容 Part B Read and write 课型 读写课 课标解读 (2022版）《义务教育英语课程标椎》二级目标指出：能围绕相关主题，运用所学的语言，与他人进行简单的交流，表演小故事或短剧，语音、语调基本正确；在书面表达中，能围绕图片内容或模仿范文，写出几句意思连贯的话。 教材分析 What：本语篇是四幅配图小短文。在四幅图片的帮助下描述了四个季节的特点，以及机器人Robin表达对四季的喜好之情。 Why：作者通过描述机器人Robin对四季的喜好之情，引导学生对制作明信片有一定的认识，并能对四季之美表达自己的喜爱之情。 How：通过语篇学习，学生能巩固本单元描述、询问和回答喜欢的季节及其原因。能够在图片的帮助下读懂语篇，理解句子：Robin likes them all. The leaves fall and fall and fall. I love fall. Wow, I want to paint a picture,too.并完成相应的习题，能制作明信片。 学生学情 认知水平：本课的教学对象是五年级学生，学生天真活泼，好奇心强，有较强的模仿能力和求欲知望，而且富有一定的逻辑思维能力，对英语的喜欢已初步体现出个性。 知识储备：学生在前三个课时学习了季节的词汇：spring, summer, autumn, winter, season.及谈论最喜欢的季节的核心语言：Which season do you like best? Winter. I like snow. It’s pretty.已经掌握与季节有关方面的知识，为学生在本单元描述季节特征及相关活动等方面的交流打下良好的基础。 教学目标 1.通过语篇学习，学生能巩固本单元描述、询问和回答喜欢的季节及其原因。能够在图片的帮助下读懂语篇，完成相应的习题；(学习理解） 2.和同伴谈论最喜欢的季节，然后再进行仿写句型， 拓展对主句型的运用；（应用实践） 3.能制作照片卡并分享，进一步拓展所学的核心语言。（迁移创新） 教学重、难点 教学重点： 1.复习并进一步巩固和运用句型 I like... because... 2.能够运用句型:I like...because... 和 Robin likes ...because...来表达对四季的喜好之情。 教学难点： 通过阅读课文，能感受 Robin 对四季的爱，并完成相册的仿写创作。 教具、学具 八桂教学通、希沃白板、PPT课件 教法、学法 教法：任务教学法，情景教学法，讲授法，讨论法 学法：自主学习法、合作学习法 教学过程 （体现学生主体） 教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价 1.通过语篇学习，学生能巩固本单元描述、询问和回答喜欢的季节及其原因。能够在图片的帮助下读懂语篇，完成相应的习题；(学习理解） 1.Sing a song( What’s your favourite season?) 2.Let’s guess It's hot and sunny. It's colorful. Summer。 It's windy and cool, There are lots of fruits. There are golden leaves, too. Autumn It' warm. There are green trees and beautiful flowers everywhere. Spring It's cold and snowy, There is snow everywhere. Winter 3.Free talk T:Which season do you like best? Ss... T：Why? Ss:Because... T:What do you often do in...? Ss:I often... 4.Read and underline. 教师出示Robin图片，提问： T: Do you know which season Robin like? 教师播放课文录音，引导学生带着问题听。 教师出示句型：Robin likes_________.提醒学生在回答时注意Robin是第三人称单数，like后面要加s。 教师进行总结：Robin likes spring, summer, autumn and winter. Robin likes all the four seasons.同时出示短文标题：Robin likes them all! 并板书。 5.Read and match 讲解 lovely，leaf，leaves，fall，并解决文中的问题：The last “fall” means autumn. 6.Read and fill Q: Why does Robin like the four seasons? 7.Think and say Which season does Robin like best? 教师出示句子：I like spring. I like summer. I like winter. I love fall.再次感知like和love的不同感情色彩。 教师出示四季不同的风景，并作情感教育 T:Seasons are colourful and beautiful. Enjoy the seasons! Enjoy the life! Protect the environment! Love the nature! 8.Listen and follow 教师给出评价标准： ①Read loudly ②Read beautifully ③Read correctly 1.学生唱歌。 2.学生根据教师的描述说出相应的季节。 3.学生和老师自由谈话，谈论最喜欢的季节、原因及活动。 4. 学生根据老师指导的阅读技巧，快速阅读，画出Robin喜欢的季节：spring, summer, autumn and winter. 5.学生阅读短文，完成连线。 5.学生仔细阅读短文，完成表格。 7.学生思考Robin 最喜欢哪个季节，再次感知like和love的不同感情色彩。 8.听录音，跟读。 唱歌活跃课堂气氛，激发学生兴趣。 学生根据教师的描述说出相应的季节，巩固所学的季节词汇。 学生根据老师展示的英语派对图片，说一说他们在派对上将要做的活动，为接下来的学习做铺垫。 教师给出学生阅读技巧，并观察学生是否能根据阅读技巧完成任务，给与鼓励和反馈。 教师观察学生是否能阅读短文完成连线，给与适当的指导和反馈。 教师观察学生是否能完成表格，给与指导和反馈。 教师观察学生是否能思考Robin 最喜欢的季节，给与指导和反馈。 教师观察学生的跟读情况，给与适当的指导和鼓励。 设计意图：本阶段的学习旨在帮助学习理解语篇内容，引导学生通过略读、细读，图片浏览和预测，设置由易到难的问题，层层递进，满足不同学生的学习要求。 2.和同伴谈论最喜欢的季节，然后再进行仿写句型， 拓展对主句型的运用；（应用实践） 1.Retell the text. 教师利用思维导图引导学生复述语篇 2.Let’s write Which season do you like best? Why? Complete the sentence. I like_______best because___________. 1. 学生在教师帮助下根据思维导图复述课文。 2. 根据老师提供的框架写一写自己最喜欢的季节及原因。 教师观察学生是否能复述课文，给与指导和反馈。 教师观察学生是否能写一写自己最喜欢的季节及原因，给与完成有困难的学生提供指导和帮助。 设计意图：本阶段在整理和归纳核心语言的基础上，根据板书复述小短文，加深对文本的印象，巩固所学的核心语言，从学习理解过渡到应用实践，为后面的语言输出做准备。 3.能制作照片卡并分享，进一步拓展所学的核心语言。 （迁移创新） 1.Let’s make T: Make your photo card about four seasons . Step 1: How to make a photo card. Step 2: Make a photo card by yourself. 2.Let’s share 教师给出例句：This is my photo card. I like____because_____ 1.制作照片卡 2.根据老师的例句分享自己制作的照片卡。 教师观察学生是否能制作照片卡，给与完成困难的学生提供指导和帮助。 教师观察学生是否能分享自己制作的照片卡，给与指导和反馈。 设计意图：本阶段的教学活动旨在在迁移的语境中，创造性的使用所学的语言，能制作照片卡并分享，进一步拓展所学的核心语言，发展学生的语用能力。 板书设计 Unit 2 My favourite season Period 4 Season is a happy life 教学反思 （亮点与不足） 亮点： 1.丰富多彩的活动设计,趣味十足,可以很好地激发学生的学习热情,营造积极的学习氛围,吸引学生的注意力｡ 2.突出学生学习的主体地位,教师的教学以引导为主,尽可能给学生足够的时间和空间,让他们自己去理解､去学习｡ 3.注重学生阅读策略的培养,提升学生的自主学习能力和阅读能力｡ 4.拓展环节的制作季节相册的活动可以有效地提高学生的创造能力和语言综合运用能力｡ 不足： 在备课过程中，要学会合理利用和开发教学资源，拓展教学空间。 第四课时作业设计 设计理念 《课标》指出:“要突出对学生综合语言运用能力和人文素养的培养。”帮助学生整体回顾单元知识的基础上，注重迁移运用，从而提高学生语言综合运用能力。 作业目标 1.通过单词翻译，加强对单词的理解和掌握。 2.通过看图连线，巩固本单元核心词汇句型，提高学生语用能力。 3.通过制作相册，拓宽学生视野，丰富学生知识面，培养学生综合语言运用能力。 作业意图 帮助学生复习和巩固本单元的重点词汇和句型，再运用所学词句描绘自己心中的四季景色，有效培养学生的语言综合运用能力。 课时导语 亲爱的同学们，一年四季真美，让我们一起来描绘一下四季的景象吧！ 作业时间 （15—20分钟） 20分钟 作业题型 及内容 基础题 一、单词翻译，把相应的序号填在（ ）内。 ( )1．spring A.季节 ( )2．summer B.秋天 ( )3．autumn/fall C.夏天 ( )4．winter D.哪一个 ( )5．season E.春天 ( )6．which F.冬天 提升题 二、看图连线。 拓展题 三、模仿或者发挥自己的想象制作季节相册。 评价标准 与方式 学生自评： 1.五颗星（单词翻译正确，图片连线正确，能完美地画出自己心中的季节景象，并能用三个以上的英文中句子来描述。） 2.三颗星（单词翻译有2处错误，图片连线2处错误，基本能画出自己心中的季节景象，能用1—2个英语句子来描述。） 3.一颗星（单词翻译有4处错误，图片连线3处错误，基本能画出自己心中的季节景象。） 教师评价： （ ）Great! （ ）Good! ( )Come on! The Fifth Period（第五个课时） 教学内容 Part C Story time 课型 绘本故事课 课标解读 义务教育英语课程标准(2022年版)要求五年级的学生二级目标要求，能够读懂语言简单、主题相关的简短语篇，获取基本信息，理解基本内容;能够围绕相关主题，运用所学，与他人进行简单的交流;在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝试，学会自主探究合作互助，发展语言能力、提高学习能力。 教材分析 What:本语篇是配图故事。描述的是Zoom和Zip一起陪伴来自澳大利亚Koala过圣诞的故事.在此过程中发现与体验中澳季节差异。 Why:作者通过描述 Zoom和Zip一起陪伴来自澳大利亚Koala的故事，引导学生了解全球差异导致各地季节不同，学会欣赏四季，提升审美能力，热爱大自然。 How: 能够借助图片和故事内容，以及在教师的引导下理解词汇，如“beach, never, cheese, Merry Christmas! Christmas is in summer in Australia. So we never have snow for Christmas.”复习与巩固有关四季的单词和句型，积累语言、使用语言、提高语言语用能力。 学生学情 认知水平：本课的教学对象是五年级的学生，他们有了一定的英语基础及合作学习的能力、但是学习的热情和积极性不如低年级学生，所以在本节课中比较注意针对高年级学生的年龄特点和兴趣点设计教学。 知识储备：学生在前四个课时学习了季节的词汇：spring, summer, autumn, winter, season.及谈论最喜欢的季节的核心语言：Which season do you like best? Winter. I like snow. It’s pretty.能描述季节特征及相关活动等，已有的知识储备为本节课的绘本故事阅读打下良好的基础。 困难分析：课中beach, never, cheese等很多词没有学过。要想让学生的输出比较流畅、就要通过教学的设计降低内容的难度，让教学的每一个步骤循序渐进、环环相扣。 教学目标 （备注：要体现前后课时之间的联系） 1.学生能够在图片的帮助下理解故事内容，复习与巩固有关四季的单词和句型，并能在教师的帮助下朗读故事；（学习理解) 2.能根据思维导图复述课文，并能和同伴分角色扮演故事；（应用实践） 3.能在教师指导下完成续编故事。（迁移创新） 教学重、难点 重点： 学生能够在图片的帮助下理解故事内容，复习与巩固有关四季的单词和句型，并能在教师的帮助下朗读并表演故事。 难点： 归纳、总结Let’s wrap it up的语法知识点，编写拓展故事。 教具、学具 八桂教学通、希沃白板、PPT课件 教法、学法 教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法 学法：自主学习法、合作学习法 教学过程 （体现学生主体） 教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价 1.学生能够在图片的帮助下理解故事内容，复习与巩固有关四季的单词和句型，并能在教师的帮助下朗读故事；（学习理解) 1.Sing a song( What’s your favourite season?) Sharp eyes 2.Free talk Q1: Which season do you like best? Q2: Which animal do you like best? 3.Look and say 教师出示图一，引导学生回答下列问题： Q1: Who are they? Q2: Where are they? Q3: What’s the weather like? Q4: What are they talking about? 教师教学新词：koala, Merry Christmas! 4.Watch and choose Q1: Which season does Koala like best? A.Summer B.Winter 5.Read and answer Q: What does Koala do on Christmas Day? 教师出示图2， 引导学生读故事，找出答案，随后教学句子：I usually go to the beach and swim in the sea. 6.Think and say 教师发出疑问：Koala swim in the winter, 随后出示填空：Christmas is in summer in Australia.教学句子：so we never have snow for Christmas.将never结合上单元学习过的频率副词一起对比学习。教师拓展中澳季节差异知识。 7.Look and say 教师出示图5，图6。 T: Look at the picture, Is koala happy? 教师引导学生观察图片和朗读句子：Wow! A white Christmas!感知koala的心情。 T: What do they do on Christmas Day in China? 教师提示学生阅读图5、图6, 画出关键词。 教师核对答案：They make a snowman. And they take a picture. 8.Number the pictures 教师出示打乱顺序的六张图文图片，让学生排序。 9.Watch and follow 1.唱歌 2.和老师自由交流。 3.看图回答问题. Q1: They are Zip, Zoom, Koala Q2: At the airport. Q3: It’s snowy. Q4: Merry Christmas. 4.学生看视频选择答案：A.Summer 5.学生读图2，找出答案：He usually goes to the beach and swim in the sea. 6.学生学习新词：never，了解北半球和南半球气候季节差异。 1. 学生看图并朗读句子感知koala的心情：He is happy.读图5、图6, 画出关键句：They make a snowman. And they take a picture. 2. 学生给图片排序。 9.看视频、跟读。 教师观察学生是否能看图回答问题，给予指导和反馈。 教师观察学生是否能看视频选出答案，给与适当的指导和反馈。 教师给出学生阅读技巧，并观察学生是否能根据阅读技巧完成任务，给与指导和鼓励。 教师观察学生是否能理解新词，给与指导。 教师观察学生是否能阅读故事画出关键句，给与适当的指导和反馈。 教师观察学生是否能给图片正确排序，给与指导和反馈。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导和鼓励。 设计意图：本部分的活动旨在培养学生的阅读、分析、理解能力，掌握略读、细读等阅读技巧，理解故事内容，复习与巩固有关四季的单词和句型，为接下来的学习奠定基础。 2.能根据思维导图复述课文，并能和同伴分角色扮演故事；（应用实践） 1.Let's retell. 教师出示思维导图，引导学生复述故事内容 2.Role-play 1.学生根据思维导图复述故事。 2.学生分角色扮演对话。 教师观察学生是否能复述故事，给予指导和鼓励。 教师观察学生是否能完成角色扮演，根据学生的表现给予必要的提示和指导。 设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，复述课文加深学生的印象，通过角色扮演使每位学生都能深入角色，促使语言内化，从学习理解过渡到语言实践，为后面的真实表达做准备。 3.能在教师指导下完成续编故事。（迁移创新） 1.Complete the new story 教师提示Zoom和Zip要去澳大利亚过暑假，他们会发生什么故事呢？ 和同伴合作，发挥想象创编故事。 教师观察学生是否能续编故事，给与指导和鼓励。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性的使用语言，能和同伴合作创编故事，发挥了学生的创造力和想象力，发展了学生的语用能力。 板书设计 Unit 2 My favourite season Period 5 I love seasons Homework 1.Read the story in Page 21 for your parents. (将21页的故事读给父母听） 2.Finish Page 20: Let’s wrap it up （完成书本20页的Let’s wrap it up） 教学反思 亮点：本部分为故事教学，教师采用片段教学的方式，既分散难点，又集中了学生的注意力，让学生吃透故事情节。听音朗读、表演故事进一步巩固所学，加强了学生学习英语的信心。利用故事再创编，培养学生的发散性思维，既巩固所学 又提高了学生学习英语的兴趣。 不足：学生在朗读课文内容时，模仿过程中，教师应该提醒学生语调的变化过程及对说话情绪的体验。 学科网（北京）股份有限公司 $