1.1 孟德尔的豌豆杂交实验（一）第1课时 （导学案）生物人教版必修2

该高中生物学导学案聚焦孟德尔豌豆杂交实验（一）第1课时，核心知识点包括豌豆作为遗传实验材料的优点、一对相对性状杂交实验的过程与结果、显隐性状及性状分离概念、孟德尔四点假说等。课堂导入通过观看视频、小组合作讨论人工异花传粉步骤及时序、杂交实验问题等，以预习填空、实验探究问题、习题检测为学习支架，衔接前后知识脉络。 该资料特色鲜明，通过视频资源辅助和小组合作探究活动，引导学生主动思考实验设计与现象分析，培养科学思维和探究实践能力。习题设计涵盖判断、选择及综合题，分层巩固知识，拓展主题从“遗传因子”到“基因”的现代理解，体现生命观念，帮助学生构建经典与现代遗传学的知识联系，提升学习效率与学科素养。

1.1 孟德尔的豌豆杂交实验(一)第1课时（导学案） 1. 列举豌豆作为遗传实验材料的四个优点； 2. 阐明显隐性状和性状分离的概念，并复述孟德尔对分离现象提出的四点假说； 3.描述一对相对性状杂交实验的过程与结果，初步学会用遗传因子符号(如D、d)表示遗传组成。 【学习重点】 1.豌豆作为遗传实验材料的优点； 2.一对相对性状杂交实验的过程与结果分析。 【学习难点】 1.人工异花传粉技术的操作步骤及时序； 2.孟德尔对分离现象提出的四点假说及其理解。 1. 豌豆作为遗传实验材料的优点包括： （1）豌豆是自花传粉植物，在自然状态下一般是纯种，这有利于获得稳定_的遗传材料。 （2）豌豆具有易于区分的相对性状，如高茎与矮茎、红花与白花等，便于观察和统计。 （3）豌豆花大便于进行去雄和人工授粉操作。 （4）豌豆生长周期短，易于栽培，且每代产生种子数量多，有利于统计分析。 3.人工异花传粉的关键步骤依次为：去雄→采集花粉→传粉 →套袋。 4.性状分离是指：在杂种后代中，同时出现显性性状和隐性性状的现象。 5.判断显性性状的方法之一：具有不同性状的两个亲本杂交，子一代表现出来的性状即为显性性状。 6.孟德尔提出的“遗传因子”具有以下特点： （1）决定生物的性状，不会相互融合也不会在传递中消失。 （2）在体细胞中是成对存在的，其中一个来自父方，另一个来自母方。 （3）在形成配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中。 （4）受精时，雌雄配子的结合是随机的。 7.纯合子:遗传因子组成相同，如: DD、dd 8.杂合子:遗传因子组成不同，如: Dd 一、实验探究→用豌豆做人工异花传粉实验 1．人工异花传粉示意图 观看视频，阅读课本p3图1-1， 小组合作完成以下任务: 【讨论】1.人工异花传粉的具体操作步骤? 去雄➡采集花粉➡传粉➡套袋 【讨论】2.去雄操作的时间及目的? 时间:花未成熟时(花蕾期) 目的:防止自花传粉 【讨论】3.人工授粉后为何要进行套袋? 防止外来花粉的干扰 【讨论】4.本中父本和母本分别是哪株豌豆？判断依据是什么？ 高茎的花➡母本，矮茎的花➡父本 依据:父本：供应花粉的植株，母本：接受花粉的植株 二、实验探究→一对相对性状的杂交实验 观看以下视频阅读课本p3图1-1， 小组合作完成以下任务: 【讨论】1.孟德尔基于正反交实验的基础上，提出了什么问题？ 观察现象、提出问题:为什么子一代都是高茎而没有矮茎的呢？ 【讨论】2.孟德尔基于子一代自交实验基础上又提出了什么问题？ 观察现象、提出问题:为何子一代没有矮茎的，而子二代又出现了矮茎的呢？ 【讨论】3.子二代中高：矮 ≈ 3 ：1是一种偶然现象还是必然规律？依据？ 孟德尔对豌豆的其他 6 对相对性状进行了杂交实验，对一个大样本的子二代群体进行统计分析，其高矮性状等性状的分离比显著地接近于3:1，这是一个具有高度可预测性的必然规律。 【讨论】4.什么叫显性性状、隐性性状及性状分离的概念？ 显性性状: 一对相对性状的亲本杂交，子一代显现出来的性状 隐性性状: 一对相对性状的亲本杂交，子一代未显现出来的性状。 性状分离:在杂种后代中，同时显现出显性性状和隐性性状的现象。 【讨论】5孟德尔对上述杂种后代中按一定的比例分离的遗传现象作出了哪些解释？ (1)生物的性状是由遗传因子决定的。 (2)体细胞中的遗传因子是成对存在的。 (3)生物体在形成生殖细胞—配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子。 (4)受精时，雌雄配子的结合是随机的。 1．在孟德尔的一对相对性状的豌豆杂交实验中，F1 都表现为显性性状，F1 的自交后代却出现了性状分离。据此判断下列相关表述是否正确。 （1）隐性性状是指生物体不能表现出来的性状。 （ ❌ ） （2）纯合子的自交后代不会发生性状分离，杂合子的自交后代不会出现纯合子。 （ ❌ ） 【解析】 1：隐性性状是指杂合子（Aa）中不表现的性状，但在隐性纯合子（aa）中能表现出来。并不是“生物体不能表现”，而是当存在显性等位基因时被掩盖。 2.纯合子（AA 或 aa）自交后代全为纯合子，不会发生性状分离。杂合子（Aa）自交后代会出现纯合子（AA 和 aa）和杂合子（Aa），因此“不会出现纯合子”是错误的。 2 . 下列组合中，属于相对性状的一组是（ B ） A．豌豆的黄色子叶和绿色豆荚 B．家鸡的白羽和黑羽 C．水稻的粳性和玉米的糯性 D．人的双眼皮与大耳垂 【答案】C 【解析】相对性状是指同一生物、同一性状的不同表现类型。 A：豌豆的黄色子叶和绿色豆荚 属于不同性状（子叶颜色与豆荚颜色），不符合相对性状定义。 B：家鸡的白羽和黑羽 属于同一生物（家鸡）、同一性状（羽色）的不同表现类型，符合相对性状定义。 C：水稻的粳性和玉米的糯性 属于不同生物（水稻和玉米）的性状，不符合相对性状定义。 D：人的双眼皮与大耳垂 属于同一生物（人）的不同性状（眼睑形态与耳垂形态），不符合相对性状定义。 3 . (2025·河北邢台·模拟预测)孟德尔在研究一对相对性状的杂交实验时，针对分离现象提出了假说，下列不属于假说内容的是（ C 　） A．受精时，雌雄配子随机结合 B．形成配子时，成对的遗传因子彼此分离 C．雌雄配子的数量相等，结合机会均等 D．性状是由遗传因子决定的，在体细胞中遗传因子成对存在 【答案】C 【解析】 A : 受精时，雌雄配子随机结合 → 属于假说内容。 B : 形成配子时，成对的遗传因子彼此分离 → 属于假说内容（分离定律的核心）。 C ：雌雄配子的数量相等，结合机会均等 → 不属于孟德尔假说内容。事实上，雌雄配子数量通常不相等（如动物中精子数量远多于卵细胞），但孟德尔假设的是“随机结合”，并未假设数量相等。 D ：性状是由遗传因子决定的，在体细胞中遗传因子成对存在 → 属于假说内容。 因此，C 不是孟德尔假说的内容。 4．在用豌豆做杂交实验时，下列操作错误的是（　A　） A．对父本去雄 B．对母本授以父本的花粉 C．去雄后要套袋 D．人工授粉后要套袋以防止其他花粉的干扰 【答案】A 【解析】 A. 对父本去雄 —— 错误，因为父本不需要去雄，保留雄蕊才能产生花粉供授粉用。 B. 对母本授以父本的花粉 —— 正确，这是杂交的核心操作。 C. 去雄后要套袋 —— 正确，防止自交或外来花粉干扰。 D. 人工授粉后要套袋以防止其他花粉的干扰 —— 正确。 因此，应选 A。 5 . 如图为由一对等位基因控制的豌豆花色这对相对性状的遗传实验过程图解，图中的亲本豌豆都是纯合子且该性状为完全显性遗传。回答下列问题： (1)豌豆是遗传学良好的实验材料，其优点之一是豌豆自然状态下一般都是纯种，原因是 豌豆是是自花传粉,闭花受粉的植物,避免了外来花粉的干扰 ，除此之外，豌豆植株还具有易于区分的相对性状。 (2) 图中的_白花_豌豆为父本，应对红花_豌豆进行去雄处理，处理后不能马上进行人工授粉，原因是 去雄时雌蕊还没有发育成熟 。 【答案】 (1) 豌豆是自花传粉，闭花受粉的植物，避免了外来花粉的干扰；易于区分 (2) 白花；红花；去雄时雌蕊还没有发育成熟 【解析】 (1) 豌豆自然状态下一般是纯种，原因在于它是自花传粉、闭花受粉的植物，这样能避免外来花粉干扰。同时，豌豆植株还具有易于区分的相对性状，便于观察和研究。 (2) 从图中可知，提供花粉的白花豌豆为父本，接受花粉的红花豌豆为母本，所以要对红花豌豆去雄。去雄后不能马上进行人工授粉，是因为去雄时雌蕊还没有发育成熟，若此时授粉无法完成正常的受精过程。 拓展主题：孟德尔遗传定律的现代理解—从“遗传因子”到“基因” 孟德尔提出的“遗传因子”是现代遗传学中“基因”概念的雏形。随着分子生物学的发展，我们对基因的理解不断深化： 1. 基因的本质： 基因是具有遗传效应的DNA片段，位于染色体上，是控制生物性状的基本单位。 基因通过指导蛋白质的合成来控制性状表达。 2. 基因型与表型的关系： 基因型：指个体的基因组成，如DD、Dd、dd。 表型：指个体实际表现出来的性状，如高茎、矮茎。 表型是基因型与环境共同作用的结果。 3. 等位基因与显隐性关系： 等位基因：位于同源染色体相同位置上控制相对性状的基因，如D和d。 显性基因（D）对隐性基因（d）为完全显性时，杂合子（Dd）表现为显性性状。 存在不完全显性和共显性等复杂情况，如金鱼草花色、ABO血型。 4. 分离定律的细胞学基础： 分离定律的本质是：在减数分裂Ⅰ后期，同源染色体分离，导致等位基因分离，进入不同配子。 / 学科网（北京）股份有限公司 $ 1.1 孟德尔的豌豆杂交实验(一)第1课时（导学案） 1. 列举豌豆作为遗传实验材料的四个优点； 2. 阐明显隐性状和性状分离的概念，并复述孟德尔对分离现象提出的四点假说； 3.描述一对相对性状杂交实验的过程与结果，初步学会用遗传因子符号(如D、d)表示遗传组成。 【学习重点】 1.豌豆作为遗传实验材料的优点； 2.一对相对性状杂交实验的过程与结果分析。 【学习难点】 1.人工异花传粉技术的操作步骤及时序； 2.孟德尔对分离现象提出的四点假说及其理解。 1. 豌豆作为遗传实验材料的优点包括： （1）豌豆是__________植物，在自然状态下一般是__________种，这有利于获得__________的遗传材料。 （2）豌豆具有__________的__________，如高茎与矮茎、红花与白花等，便于观察和统计。 （3）豌豆花__________，便于进行__________和__________操作。 （4）豌豆生长周期__________，易于__________，且每代产生种子数量__________，有利于__________分析。 3.人工异花传粉的关键步骤依次为： → → → 。 4.性状分离是指：在__________后代中，同时出现__________和__________的现象。 5.判断显性性状的方法之一：具有__________性状的两个亲本杂交，子一代__________的性状即为显性性状。 6.孟德尔提出的“遗传因子”具有以下特点： （1）决定生物的__________，不会__________也不会在传递中__________。 （2）在体细胞中是__________存在的，其中一个来自__________，另一个来自__________。 （3）在形成配子时，成对的遗传因子__________，分别进入不同的__________中。 （4）受精时，雌雄配子的结合是__________的。 7.纯合子: 组成相同，如: 8.杂合子: 组成不同，如: 一、实验探究→用豌豆做人工异花传粉实验 1．人工异花传粉示意图 观看视频，阅读课本p3图1-1， 小组合作完成以下任务: 【讨论】1.人工异花传粉的具体操作步骤? 【讨论】2.去雄操作的时间及目的? 【讨论】3.人工授粉后为何要进行套袋? 【讨论】4.本中父本和母本分别是哪株豌豆？判断依据是什么？ 二、实验探究→一对相对性状的杂交实验 观看以下视频阅读课本p3图1-1， 小组合作完成以下任务: 【讨论】1.孟德尔基于正反交实验的基础上，提出了什么问题？ 【讨论】2.孟德尔基于子一代自交实验基础上又提出了什么问题？ 【讨论】3.子二代中高：矮 ≈ 3 ：1是一种偶然现象还是必然规律？依据？ 【讨论】4.什么叫显性性状、隐性性状及性状分离的概念？ 【讨论】5孟德尔对上述杂种后代中按一定的比例分离的遗传现象作出了哪些解释？ 1．在孟德尔的一对相对性状的豌豆杂交实验中，F1 都表现为显性性状，F1 的自交后代却出现了性状分离。据此判断下列相关表述是否正确。 （1）隐性性状是指生物体不能表现出来的性状。 （ ） （2）纯合子的自交后代不会发生性状分离，杂合子的自交后代不会出现纯合子。 （ ） 2 . 下列组合中，属于相对性状的一组是（ ） A．豌豆的黄色子叶和绿色豆荚 B．家鸡的白羽和黑羽 C．水稻的粳性和玉米的糯性 D．人的双眼皮与大耳垂 3 . (2025·河北邢台·模拟预测)孟德尔在研究一对相对性状的杂交实验时，针对分离现象提出了假说，下列不属于假说内容的是（ 　） A．受精时，雌雄配子随机结合 B．形成配子时，成对的遗传因子彼此分离 C．雌雄配子的数量相等，结合机会均等 D．性状是由遗传因子决定的，在体细胞中遗传因子成对存在 4．在用豌豆做杂交实验时，下列操作错误的是（　　） A．对父本去雄 B．对母本授以父本的花粉 C．去雄后要套袋 D．人工授粉后要套袋以防止其他花粉的干扰 5 . 如图为由一对等位基因控制的豌豆花色这对相对性状的遗传实验过程图解，图中的亲本豌豆都是纯合子且该性状为完全显性遗传。回答下列问题： (1)豌豆是遗传学良好的实验材料，其优点之一是豌豆自然状态下一般都是纯种，原因是 ，除此之外，豌豆植株还具有_______ 的相对性状。 (2)图中的_______豌豆为父本，应对_______豌豆进行去雄处理，处理后不能马上进行人工授粉，原因是 。 拓展主题：孟德尔遗传定律的现代理解—从“遗传因子”到“基因” 孟德尔提出的“遗传因子”是现代遗传学中“基因”概念的雏形。随着分子生物学的发展，我们对基因的理解不断深化： 1. 基因的本质： 基因是具有遗传效应的DNA片段，位于染色体上，是控制生物性状的基本单位。 基因通过指导蛋白质的合成来控制性状表达。 2. 基因型与表型的关系： 基因型：指个体的基因组成，如DD、Dd、dd。 表型：指个体实际表现出来的性状，如高茎、矮茎。 表型是基因型与环境共同作用的结果。 3. 等位基因与显隐性关系： 等位基因：位于同源染色体相同位置上控制相对性状的基因，如D和d。 显性基因（D）对隐性基因（d）为完全显性时，杂合子（Dd）表现为显性性状。 存在不完全显性和共显性等复杂情况，如金鱼草花色、ABO血型。 4. 分离定律的细胞学基础： 分离定律的本质是：在减数分裂Ⅰ后期，同源染色体分离，导致等位基因分离，进入不同配子。 / 学科网（北京）股份有限公司 $