1.2 不一样的饮水瓶（教学课件）科学粤教粤科版六年级下册

该小学科学课件围绕“不一样的饮水瓶”，引导学生了解饮水瓶的设计特点、材料结构与功能的关系，认识需求对设计的影响。课堂从“为什么选用的饮水瓶不同”切入，通过观察比较同学的饮水瓶、分类材料与功能，建立“需求-设计”的知识脉络，提供观察记录表、调查任务单等学习支架。 其亮点在于以真实问题驱动探究实践，通过运动水瓶单手操作体验、创意设计案例分析等活动，培养科学思维中的对比分析能力和探究实践中的动手与调查能力。作业要求为家人选水瓶，体现态度责任中的学以致用，学生能激发探究欲，教师可依托结构化活动提升教学效率。

2.不一样的饮水瓶 六年级下册第一单元 粤教版 1 目录 1 情境与问题 2 探究与发现 3 研讨与拓展 4 回顾与练习 5 总结与评价 科学观念：了解不同饮水瓶的设计特点与功能，认识材料、结构对饮水瓶性能的影响。 科学思维：通过比较不同饮水瓶，培养对比分析能力，能从多个角度思考设计问题。 探究实践：积极参与讨论和实验，在探究中体验科学的乐趣。 态度责任：激发探究欲，体验需求与设计的关系。 核心素养 1.情境与问题 学习任务 聚焦 2.探索与发现 学习任务 探索一：我们的饮水瓶 饮水瓶的种类有很多，试着给他们分分类。 探索 探索一：我们的饮水瓶 饮水瓶的种类有很多，试着给他们分分类。 探索 材料 玻璃 塑料 不锈钢 功能 保温 运动 户外 智能 探索一：我们的饮水瓶 1.观察并比较同学的饮水瓶有哪些不同？ 2.说说在选用饮水瓶时人们常会考虑什么因素？ 探索 探索一：我们的饮水瓶 探索 我的水瓶是运动水瓶，瓶口小，容量大，是塑料材质的；选择它我考虑的因素：我喜欢运动，喝水多，需要大容量的谁品跟，且不容易碎。 探索二：满足了什么需求 探索 为什么我们的饮水瓶有这么多种类？ 人们会根据实际需求，选用不同的饮水瓶。不同款式的饮水瓶都是根据人们的实际需求而设计的。 探索二：满足了什么需求 探索 你能说说这些饮水瓶满足了人们什么需求？ 设计师在设计产品时，通常会通过观察、调查，甚至亲身体验等方法了解使用者对产品的需求。 探索二：满足了什么需求 探索 1.尝试用一只手打开饮水瓶并饮水，体验运动时饮水遇到的问题。 2.观察一款运动水瓶，体会设计师所做的设计。 探索二：满足了什么需求 探索 尖嘴：水流细，容易喝到水、防止漏水。 压力阀：受压出水，不需拧瓶盖。 弹性材料：单手挤压即可出水。 瓶身凹形，且有凹凸纹理，方便抓握，不易掉落。 探索 调查不同人群使用的饮水瓶，说说它们满足了人们的哪些需求，设计师采用了怎样的构思来实现相应的功能。 探索三：调查活动 探索 它们的设计有什么巧妙之处？ 3.研讨与拓展 学习任务 研讨一：今天的观察活动，我们了解了哪些关于设计的知识？ 研讨 不同的人实际情况不同，对饮水瓶的需求也不同。 设计师在设计产品时，通常会通过观察、调查，甚至亲身体验等方法了解使用者对产品的需求。 拓展 创意水瓶设计 FLOW是一款带有波浪的水瓶，这个瓶子易于携带且舒适。瓶体由两部分组成：内部钢制容器和外部铝制容器。下部有防滑橡胶底座密封和覆盖，上部由铝制外部和塑料内部的盖子以及隐藏的垫圈和螺纹封闭。内罐由压铸拉丝钢制成，由一个小空气室与外部隔开，以实现热密封；外部主体由粉末涂层铝制成，带有压花表面，也有助于抓握。 拓展 创意水瓶设计 专门为了装碳酸饮料而设计的杯子，它配备了一个“二氧化碳排放结构”，当瓶盖打开时启动，以防止气体喷出，还有一个“安全阀”，防止内压力意外。 拓展 创意水瓶设计 Ghydion Gallon是一款智能加仑水瓶，它可以提示你定期喝水，并且跟踪你每天消耗多少水，目标是让你每天喝一加仑水。这个瓶子还可以让你混合粉末来制作蛋白质奶昔、电解质饮料或灌注水，Ghydion的应用程序还可以为你提供锻炼建议，让你走上健康生活的道路。 4.回顾与学习 学习任务 回顾 这节课，你学会了什么？ 一、选择题。 练习 1.关于运动员使用的饮水瓶，设计师构思正确的一项是（ ） A.采用玻璃瓶身 B.瓶身小，方便装包 C.瓶身大，盛水多 C 二、填空题。 练习 1.设计师在设计产品时，通常会通过 、 ，甚至亲身 等方法了解使用者对产品的需求。 观察 体验 调查 三、判断题。 练习 1.不同款式的饮水瓶都是首先考虑人们的实际需求而设计的。 （ ） 2.军用水瓶采用玻璃瓶身，轻便且耐撞。 （ ） ✓ × 5.总结与评价 学习任务 总结 不一样的饮水瓶 我们的饮水瓶 产品设计 饮水瓶有各式各样的，不同饮水瓶的设计特点与功能，材料、结构各不相同。 设计师在设计产品时，通常会通过观察、调查，甚至亲身体验等方法了解使用者对产品的需求。 科学态度 合作学习 评价 作业 根据家人的不同需求，为每个家人选择一款合适的饮水瓶。 感谢您的聆听 THANKS 粤教版 31 $