期末复习：诗歌阅读鉴赏 2025-2026学年统编版语文九年级上册

2025-2026学年统编版语文九年上册期末复习：诗歌阅读鉴赏 任务三：读桥诗，悟其情 桥 艾青 当土地与土地被水分割了的时候，当道路与道路被水截断了的时候，智慧的人类伫立在水边： 于是产生了桥。 苦于跋涉的人类， 应该感谢桥啊。 桥是土地与土地的连系； 桥是河流与道路的爱情； 桥是船只与车辆点头致敬的驿站； 桥是乘船者与步行者挥手告别的地方。 ———1939年 一剪梅·舟过吴江 宋·蒋捷 一片____愁待酒浇。 江上舟摇，楼上帘招。 秋娘渡与泰娘桥，风又飘飘，雨又萧萧。 何日归家洗客袍？ 银字笙调，心字香烧。 流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。 【注】蒋捷：咸淳十年 （1274）进士。南宋亡，隐居不仕。 1．在“一片 愁待酒浇”句中横线处选填一个词（A.春 B.秋），并说明理由。 我选　 　，理由是：　 　 2．艾青的《桥》与蒋捷的《一剪梅·舟过吴江》都写到了“桥”这一意象，但两位诗人借助“桥”所表达的情感却截然不同，请结合诗歌内容进行分析。 班级组织《艾青诗选》朗诵会，小文和小语准备朗诵《青色的池沼》，请你帮助他们完成下面活动步骤。 青色的池沼 青色的池沼/长满了马鬃草/透明的水底/映着流动的白云·…/平静而清激……/像因时序而默想的/蓝衣少女/坐在早晨的原野。 当心呵——脚蹄撩动着薄雾/一匹栗红色的马/在向你跳跃来了…… 3．小文觉得艾青诗歌中常常借助意象来表达情感和思想，请帮他完成下表，以便了解感情基调和诗歌主旨。 诗歌 核心意象 意象的显著特点 象征意蕴 《青色的池沼》 池沼 ①　 　 宁静、澄澈、等待的胸怀 ②　 　 栗红色、跳跃、撩动薄雾 ③　 　 4．小语需要为诗歌朗诵准备配乐，你帮他选择下面最合适的乐器。（　　） A．腰鼓 B．羌笛 C．唢呐 D．小提琴 5．经过你的帮助，小文做好了朗读准备，但是，在讨论最后一句“当心呵——”三个字怎么读的时候，意见有分歧。有人认为用正常语速就行；有人认为语速要快，“呵”字略作停顿；有人认为要放慢语速，“呵”字做适当延长。你怎么看？说说理由。 阅读《艾青诗选》，根据要求完成任务。 名著节选 《艾青诗选》节选. 北方 不错 北方是悲哀的。 从塞外吹来的 沙漠风 已卷去北方的生命的 绿色与时日的光辉. ———片自淡的灰黄 蒙上一层揭不开的沙雾 …… 惶乱的雁群 击着黑色的翅膀 则出它们的不安与悲苦 …… （写于：1938年） 守野 薄雾在迷蒙着旷野啊……前面只隐现着 一条渐渐摸糊的 灰意面曲折的边路， 和道路两旁的 乌暗而枯干的田亩…… 与枯死的野草， 与杂在野草里的 腐烂了的禾根； 在广大的灰白里呈露出的 到处是一片土黄，暗赭、 与焦茶的颜色的混合 明…… （写于1940年） 6．请梳理诗中意象，补全表格。 诗篇 《北方》 《旷野》 意象 沙漠风、①　 　（写出一处） 薄雾、②　 　、　 　（写出两处） 情感 这首诗歌是艾青对北方大地的深情告白，它既有对北方苦难的沉痛描绘，又有对民族未来的坚定信念。 ③　 　 ④两首诗意象的颜色相似，请据此探究诗人在色彩运用上的特色。　 　 7．陶渊明说：“开卷有得，便欣然忘食。”在阅读中，我们常常会有各种各样的“得”。比如：体会了作者的情感抱负，学会了某种写作手法，陶醉于书中精妙的语句，沉迷于经典人物形象……请结合具体内容，谈谈你读《艾青诗选》后的“得”。（不少于100字） 请运用所积累的知识，回答问题。 太阳的话 艾青 打开你们的窗子吧 快起来，快起来 打开你们的板门吧 快从枕头里抬起头来 让我进去，让我进去 挣开你的被jié毛盖着的眼 进到你们的小屋里 让你的眼看见我的到来 我带着金黄的花束 让你们的心像小小的木板房 A 打开它们的关闭了很久的窗子 我带着村间的香气 让我把花束，把香气，把亮光 B 温暖和露水撒满你们心的空间 我带着亮光和温暖 （1942年1月14日） C 8．根据拼音写汉字，给加点的字注音，并找出文中错别字进行修改。 jié　 　毛 撒　 　满 　 　改为　 　 9．下列说法错误的一项是（　　） A．艾青，原名蒋海澄，现代文学家、诗人。我们学过他的诗歌《我爱这土地》。 B．在《艾青诗选》中，诗人写尽了对太阳的热爱，其中包括《太阳》《向太阳》等诗篇。 C．朗读"让你的眼看见我的到来/让你们的心像小小的木板房"时，要读出命令的语气。 D．本诗用第一人称和第二人称来写，显得亲切自然，也便于抒发情感。 10．“我带着满身的露水”是从诗歌第二节抽出来的一句话，应当放在　 　处。 请你模仿这四句再写一句∶　 　 。 11．诗歌通过太阳这一意象来表达诗人　 　的思想感情。其中，紧闭着的窗子和板门比喻 　 　。 请运用积累的知识，回答问题。 笑 我不相信考古学家—— 在几千年之后， 在无人迹的海滨， 在曾是繁华过的废墟上 拾得一根枯骨 ——我的枯骨时， 他岂能知道这根枯骨 是曾经了二十世纪的烈焰燃烧过的？ 又有谁能在地层里 寻得 那些受尽了磨难的 牺牲者的泪珠呢？ 那些泪珠曾被封禁于千重的铁栅 却只有一枚钥匙 可以打开那些铁栅的门， 而去夺取那钥匙的无数大勇 却都倒毙在 守卫者的刀枪下了 如能捡得那样的一颗泪珠 藏之枕畔 当比那捞自万丈的海底之贝珠 更晶莹，更晶莹 而彻照万古啊！ 我们岂不是 都在自己的年代里 被钉上了十字架么？ 而这十字架 决不比拿撒勒人所钉的 较少痛苦。 敌人的手 给我们带上荆jí的冠miǎn 从刺破了的惨白的前额 淋下的深红的血点 也不曾写尽 我们胸中所有的悲愤啊！ 诚然 我们不应该有什么奢望， 却只愿有一天 人们想起我们， 像想起远古的那些和巨兽搏斗过来的祖先， 脸上会浮上一片 安谧而又舒展的笑－ 虽然那是太轻松了 但我却甘愿 为那笑而捐躯！ 【注】：诗人是写1937 年的感受的。当时中华民族已处于民族危机之中。日寇侵占了东北，又向华北进犯。 12．给下列加点的字注音，根据拼音写汉字。 冠miǎn　 　 安谧　 　 荆jí　 　 13．文中有错别字的一个词是“　 　”，正确的写法是“　 　” 14．结合这首诗歌，浅析艾青诗歌的创作特色。 15．诗人在《笑》的末尾写道：“但我却甘愿/为那笑而捐躯！”请你谈谈自己对这两句诗的理解。 阅读回答问题。 小蓝花 小小的蓝花， 开在青色的山坡上， 开在紫色的岩石上。 小小的蓝花， 比秋天的晴空还蓝， 比蓝宝石还蓝。 小小的蓝花， 它是山野的微笑， 它是大地的芬芳。 小岭：艾青早期诗歌的核心意象是“A____”与“太阳”。如《刈草的孩子》中“夕阳把草原。燃成通红了”与“闪着金光的镰刀”描绘出土地的深沉与太阳的光辉。 小红：不错。而且作为画家，其诗具有鲜明的B____，从“通红”“金光”还有《小蓝花》中的“青色”“紫色”中可见一斑。 品读《小蓝花》完成如下两题。 16．请补全小岭和小红的对话：A.　 　；B.　 　。 17．请以试卷中的红岭学子获奖作品“创意花窗图片”为咏叹对象，仿照《小蓝花》创作一首诗歌。 明媚的创意花窗， 刻在榫卯的经纬里，刻在　 　。 明媚的创意花窗， 比混沌的初羽更轻，比　 　。 明媚的创意花窗， 它是木纹与数字的唱和，它是　 　。 ——《艾青诗选》 运用所积累的知识，回答问题。 桥 艾青 当土地与土地被水分割了的时候， 当道路与道路被水jié断了的时候， 智慧的人类伫立在水边； 于是产生了桥。 苦于跋涉的人类， 应该感谢桥啊。 桥是土地与土地的连系； 桥是河流与道路的爱情； 桥是yì站，船只与车辆在此点头致敬； 桥是乘船与步行者挥手告别的地方。 18．请给加点字注音，根据拼音写汉字。 jié断　 　 伫立　 　 跋涉　 　 yì站　 　 19．请重新整理文中画线句子，使之与上下句构成排比。 20．这首诗是艾青的经典作品，除此之外，艾青的作品还有《　 　》《　 　》等。 21．诗中“桥”的形象特点是　 　。艾青擅长绘画，这首 诗明显地体现出“　 　”的特点。 赏读现代诗。 希望 梦的朋友，幻想的姊妹， 原是自己的影子，却老走在你前面， 像光一样无形，像风一样不安定。 她和你之间，始终有距离， 像窗外的飞鸟，像天上的流云， 像河边的蝴蝶，既狡猾而美丽。 你上去，她就飞，你不理她，她撵你。 她永远陪伴你，一直到你终止呼吸。 ——艾青《艾青诗选》 夏天的飞鸟，飞到我窗前唱歌，又飞去了。 秋天的黄叶，它们没有什么可唱，只叹息一声，飞落在那里。 ——泰戈尔《飞鸟集》 【注释】《飞鸟集》是一部富于哲理的格言诗集。形似只言片语的小诗却蕴涵了丰富的思想、深奥的哲理，诗歌表现出一种清新明快、优美隽永的风格。 22．【任务一：探讨诗歌意象】 艾青和泰戈尔这两首诗中都写到了“飞鸟”，两者的含义有何不同？ 23．【任务二：体会诗歌主题】 20世纪30年代和1978年以后分别是艾青诗歌创作的两次高峰，你认为《希望》这首诗属于哪个时期的诗歌？请简述理由。 请运用积累的知识，回答问题。 镜子 艾青 仅只是一个平面 或是鬓如霜雪 却又是深不可测 有人喜欢它 它最为真实 因为自己美 决不隐瞒缺点 有人躲bì它 它忠于寻找它的主人 因为它直率 谁都从中发现自己 甚至有的人 或是醉后配颜恨 不得把它打碎 24．给加点字注音，根据拼音写汉字。 隐瞒　 　 鬓　 　如霜雪 躲bì　 　 25．仿照画波浪线语句，再写两句小诗。 26．以上文段选自《艾青诗选》，艾青原名　 　，是中国　 　代文学史上的著名诗人。 27．这首诗主要运用了什么修辞手法？刻画了镜子怎样的形象？ 阅读下面的文段，回答问题。 我们对着高山喊： 周总理—— 山谷回音： “他刚离去，他刚离去， 革命征途千万里， 他大步前进不停息！” 我们对着大地喊： 周总理—— 大地轰鸣： “他刚离去，他刚离去， 你不见那沉甸甸的谷穗上， 还闪着他辛勤的汗滴……” 我们对着森林喊： 周总理—— 松涛阵阵： “他刚离去，他刚离去， 宿营地上篝火红啊， 伐木工人正在回忆他亲切的笑语。” 我们对着大海喊： 周总理—— 海浪声声： “他刚离去，他刚离去， 你不见海防战士身上， 他亲手给披的大衣……” ——柯岩《周总理，你在哪里》 28．从修辞角度结合所选的几节诗谈谈表达效果。 29．这首诗适合朗诵，怎样朗诵才能有效传达出诗中的情感？ 30．填空题。 大堰河， 我是吃了你的奶而长大了的 你的儿子， 我敬你 爱你！ （节选自《大堰河——我的保姆》） 我奔驰 依旧乘着热情的轮子 太阳在我的头上 用不能再比这更强烈的光芒 燃灼着我的肉体 （节选自《向太阳》） 小邕在阅读《艾青诗选》时采用了以下的阅读方法，请完成下表。 阅读方法 具体阅读内容 把握诗歌意象 如长诗《向太阳》借　 　这一意象，表达了　 　的美好愿望。 体味诗歌情感 如诗歌《大堰河——我的保姆》，抒发了　 　。 　 　 如《鱼化石》，诗人由鱼化石引发出对生命本质的思考：“离开了运动，就没有生命。” 阅读下面的诗歌，回答问题。 长城谣 席慕蓉 尽管城上城下争战了一部历史 尽管夺了焉支又还了焉支 多少个隘口有多少次悲欢啊 你永远是个无情的建筑 蹲踞在荒莽的山巅 冷眼看人间恩怨 为什么唱你时总不能成声 写你不能成篇 而一提起你便有烈火焚起． 火中有你万里的躯体 有你千年的面容 有你的云 你的树 你的风 敕勒川 阴山下 今宵月色应如水 而黄河今夜仍然要从你身旁流过 流进我不眠的梦中 31．第一节诗中高度概括长城历史的句子是哪些？ 32．第一节诗中用第二人称“你”有什么表达效果？ 33．第三节诗为何以地名“敕勒”“阴山”“黄河”抒情？ 34．《长城谣》是一首　 　、　 　的抒情诗，主体意象是　 　。但诗中也有对　 　的思念。抒情的主线是表达　 　，但诗中也有　 　。 阅读下面的小诗，回答问题。 煤的对话 艾青 你住在哪里？ 我住在万年的深山里 我住在万年的岩石里 你的年纪—— 我的年纪比山的更大 比岩石的更大 你从什么时候沉默的？ 从恐龙统治了森林的年代 从地壳第一次震动的年代 你已死在过深的怨愤里了吗？ 死？不，不，我还活着—— 请给我以火，给我以火！ 35．诗歌采用了怎样的表现形式？有什么好处？ 36．这首诗作于1937年春天，正是中华民族处于危急存亡的关头。请结合时代背景和煤的特点简要分析下煤和我们的民族有什么共同之处，并说一说这首诗借煤歌咏了人的什么精神。 阅读《沁园春·雪》，回答下列问题。 沁园春•雪 毛泽东 北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。 江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。 37．请用自己的话概括本词上下阕内容。 38．上阕哪几句是总写？具体描写雪景的句子是哪些？“望”字领起的内容有哪些？ 39．《沁园春·雪》中“惜秦皇汉武”的“惜”字含有哪些意思？ 40．如何理解《沁园春·雪》中“俱往矣，数风流人物，还看今朝”？ 阅读下面这首词，回答问题。 沁园春·长沙 毛泽东 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 41．这首词描绘了四幅图画，它们依次为独立寒秋图、　 　、　 　、　 　。 42．下列对这首词的赏析，不正确的一项是（　　） A．开头三句，点明了时间、地点和特定的环境，洋溢着词人的革命乐观主义豪情。 B．一个“看”字，总领之后七句，描绘了独立橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的秋景图。 C．词人从山上、江面、天空、水底选择了几种典型景物进行描写，远近相间，动静结合，对照鲜明。 D．一个“恰”字，统领之后七句，形象地概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。 43．上片最后一句抒发了词人怎样的思想感情？ 阅读诗歌，完成后面的题目。 我爱这土地 （艾青） 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉…… 44．诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？这只“鸟”歌唱至死，最后“连羽毛也腐烂在土地里面”，对此应如何理解？ 45．诗歌第2小节的作用是什么？ 46．在《如何读诗》中，有一个板块叫“读书方法指导”。其中一点是“品味诗歌的语言”，请你对“为什么我的眼里常含泪水？”中的“常含泪水”作点品读。 47．“探讨诗歌的意象”也是学习诗歌的方法之一。如选文中的“土地”这一意象，就凝聚着诗人对祖国——大地母亲最深沉的爱。请你结合《艾青诗选》中以“土地”为意象的其它作品，举例谈谈“土地”这一意象，还包含着怎样的思想内涵？ 48．如何理解这首诗的主题？ 49．在第一单元的“学习鉴赏”任务单中，有“赏析诗歌”的要求。请你自选角度，对上边的选文作点赏析。 阅读下面诗歌，完成后面的题目。 乡愁四韵 余光中 给我一瓢长江水啊长江水 酒一样的长江水 醉酒的滋味 是乡愁的滋味 给我一瓢长江水啊长江水 给我一张海棠红啊海棠红 血一样的海棠红 沸血的烧痛 是乡愁的烧痛 给我一张海棠红啊海棠红 给我一片雪花白啊雪花白 信一样的雪花白 家信的等待 是乡愁的等待 给我一片雪花白啊雪花白 给我一朵蜡梅香啊蜡梅香 母亲一样的蜡梅香 母亲的芬芳 是乡土的芬芳 给我一朵蜡梅香啊蜡梅香 50．下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是（　　） A．本诗依次选用四个极具特色的不同意象来抒发诗人久积于心、久久难忘的乡愁情节。 B．本诗围绕不同的意象展开层层联想，由此及彼，极大地丰富了乡愁的情感内涵。 C．不说“红海棠”而说“海棠红”，是为了强调“红”的鲜艳灿烂，与后文的“血”自然相连。 D．从“醉酒”到“沸血”，从“家信”到“母亲”，表现了诗人情感渐趋冷静与理性的变化过程。 51．下列对本诗与“乡愁”在内容与艺术特色上的比较鉴赏，不正确地一项是（　　） A．这两首诗歌都是乡愁诗，都表达出特定时期与特定地理条件下所具有的思乡之情和民族情感。 B．两首诗歌意象单纯而有张力，邮票、船票等意象侧重于象征，红海棠、雪花白等意象侧重于写实。 C．在意象的组合上，《乡愁》以时间为线索，意象间有递进意味；而本诗则采用并列的意象组合。 D．《乡愁》不刻意锤字炼句，语言质朴浅显；而本诗则以逆常悖理的语言达到意想不到的诗美、诗味。 答案解析部分 【答案】1．A；春天是美好的季节，但诗人却用 “愁” 字来形容，更能体现出诗人的忧愁和对时光流逝的感慨。 2．艾青《桥》：艾青写于 1939 年抗战时期，诗中的 “桥” 是智慧的人类为打破水的阻隔而创造的产物，它连接土地、道路，是船只与车辆的驿站、行人告别的场所。诗人借 “桥” 赞美了人类的智慧与创造力，更赋予 “桥” 联结、沟通的象征意义，暗含在民族危亡之际，渴望民众团结一心、共渡难关的时代情怀，表达的是对桥的感激、对集体力量与希望的歌颂。蒋捷《一剪梅・舟过吴江》：词中的 “桥” 是 “秋娘渡与泰娘桥”，是词人羁旅途中的寻常景致。结合词人南宋亡后隐居不仕的身世，这两座桥触发了他的羁旅漂泊之愁 —— 江上舟摇、风雨萧萧，桥边的凄清环境加重了其思乡之情；同时，桥也成为时光流逝的见证者，呼应下阕 “流光容易把人抛” 的慨叹，暗含家国沦丧后，词人对故土难归、年华空逝的悲凉与怅惘，表达的是个人羁旅愁、家国恨与时光叹。二者情感截然不同：艾青的 “桥” 承载的是集体层面的赞美与时代希望，蒋捷的 “桥” 则承载的是个体层面的身世之痛与家国之思。 【解析】【点评】（1）本题考查诗歌内容的理解。结合诗人所处的时代与诗人的经历，从诗歌主旨的角度把握。 （2）本题考查准确把握诗歌的意象的能力。解答时可直接从诗歌中提取意象，把握意象具备的特点分析。 1．“春” 通常象征着生机、希望和美好，但在诗歌中，春天也可能引发诗人的思乡之情或对时光流逝的感慨，从而产生愁绪。“秋” 则常常与萧瑟、凄凉、离别等情感联系在一起，更容易引发诗人的愁绪。从 “愁” 字可以看出，诗人此时的心情是忧愁的。在诗歌中，秋天的景象往往更能烘托出这种忧愁的氛围，如落叶飘零、秋风瑟瑟等，都能让人感受到一种凄凉和孤独。而春天的景象虽然也有愁绪，但相对来说，秋天的愁绪更加深沉和浓烈。因此，选择 “秋” 更能体现诗人的愁绪，与诗歌的整体情感基调相契合。 故答案为：A； 春天是美好的季节，但诗人却用 “愁” 字来形容，更能体现出诗人的忧愁和对时光流逝的感慨。 2．本题考查现代诗与古典词中同一意象的情感内涵对比，需分别拆解两首作品中 “桥” 的象征意义，结合创作背景、文本内容，分析其承载的不同情感，核心是 “意象的时代性与个人性关联”。解题关键：艾青《桥》需关联 1939 年抗战背景，解读 “桥” 的公共价值与集体意义；蒋捷词作需关联其南宋遗民的身世，解读 “桥” 的个人羁旅与家国之愁。 故答案为：艾青《桥》：艾青写于 1939 年抗战时期，诗中的 “桥” 是智慧的人类为打破水的阻隔而创造的产物，它连接土地、道路，是船只与车辆的驿站、行人告别的场所。诗人借 “桥” 赞美了人类的智慧与创造力，更赋予 “桥” 联结、沟通的象征意义，暗含在民族危亡之际，渴望民众团结一心、共渡难关的时代情怀，表达的是对桥的感激、对集体力量与希望的歌颂。蒋捷《一剪梅・舟过吴江》：词中的 “桥” 是 “秋娘渡与泰娘桥”，是词人羁旅途中的寻常景致。结合词人南宋亡后隐居不仕的身世，这两座桥触发了他的羁旅漂泊之愁 —— 江上舟摇、风雨萧萧，桥边的凄清环境加重了其思乡之情；同时，桥也成为时光流逝的见证者，呼应下阕 “流光容易把人抛” 的慨叹，暗含家国沦丧后，词人对故土难归、年华空逝的悲凉与怅惘，表达的是个人羁旅愁、家国恨与时光叹。二者情感截然不同：艾青的 “桥” 承载的是集体层面的赞美与时代希望，蒋捷的 “桥” 则承载的是个体层面的身世之痛与家国之思。 【答案】3．青色、透明、平静清澈、长满马鬃草；马；活力、灵动、打破宁静的生机 4．D 5．我认为应该放慢语速，“呵” 字做适当延长。理由：诗歌前半部分描绘了池沼宁静澄澈的景象，氛围平和舒缓，而 “当心呵 ——” 是情节和氛围的转折，提醒读者注意即将出现的跳跃的马。放慢语速并延长 “呵” 字，既能突出提醒的意味，又能营造出悬念感，让听众在平缓的意境中感受到即将到来的灵动变化，契合诗歌从静到动的节奏转换，也能更好地传递出诗人对这一意外灵动场景的关注与欣喜。 【解析】【点评】 这道题的考点聚焦于诗歌意象分析、意境把握与朗读实践，核心是通过文本细节解读诗歌的情感与节奏。对于意象分析题，答题时要紧扣诗歌原文的描写，提炼意象的直接特点，再结合意象之间的关系（如静与动的对比）推导象征意蕴，避免脱离文本主观臆断；对于配乐选择和朗读技巧题，需以诗歌意境为核心，配乐要匹配诗歌的情感基调（如宁静、激昂、苍凉等），朗读则要契合诗歌的节奏转换（如从静到动、从平缓到转折），通过语速、语气的调整传递情感变化。平时学习中，应注重培养 “文本细读” 能力，从字词、句式、意象等角度把握诗歌意境，同时结合朗读实践，理解节奏、语气与意境的关联，提高诗歌鉴赏与表达的综合能力。 3．第一题考查诗歌意象分析，需结合诗歌文本提炼信息。对于池沼的特点，诗中直接描写 “青色的池沼”“长满了马鬃草”“透明的水底”“平静而清澈”，整合这些关键表述即可得出第一空答案；诗歌后半部分核心描写对象是 “一匹栗红色的马”，因此第二空核心意象为 “马”；马的特点是 “栗红色”“跳跃”“撩动着薄雾”，与前半部分池沼的宁静形成对比，其象征意蕴应围绕 “活力”“灵动” 展开，体现打破宁静的生机感，契合诗歌从静到动的意境转换。 故答案为： 青色、透明、平静清澈、长满马鬃草 ；马 ；活力、灵动、打破宁静的生机 4．第二题考查配乐与诗歌意境的适配。诗歌整体基调是宁静、澄澈，还带有一丝灵动，需选择音色与意境相符的乐器。 A 项腰鼓节奏激昂、气势强劲，与诗歌平和氛围不符。 B 项羌笛音色苍凉悠远，多用来表达悲怆或思乡之情，不契合本诗意境。 C 项唢呐声音洪亮粗犷，风格热烈，与诗歌的舒缓感冲突。 D 项小提琴音色悠扬柔和，既能契合池沼的宁静澄澈，又能通过轻柔的旋律变化表现马出现时的灵动，与诗歌意境高度适配。 故答案为：D。 5． 第三题考查诗歌朗读技巧，核心是结合诗歌节奏与意境把握朗读处理方式。诗歌前半部分以静态描写为主，氛围舒缓，“当心呵 ——” 是意境从静到动的转折点，朗读处理需服务于这一节奏转换。正常语速无法突出转折意味，显得平淡；语速过快则会破坏前半部分营造的平和氛围，也无法传递出提醒中的悬念感。放慢语速并延长 “呵” 字，既保留了诗歌整体的舒缓基调，又能通过节奏变化引出后文马的灵动形象，让朗读更具层次感和感染力。 故答案为：我认为应该放慢语速，“呵” 字做适当延长。理由：诗歌前半部分描绘了池沼宁静澄澈的景象，氛围平和舒缓，而 “当心呵 ——” 是情节和氛围的转折，提醒读者注意即将出现的跳跃的马。放慢语速并延长 “呵” 字，既能突出提醒的意味，又能营造出悬念感，让听众在平缓的意境中感受到即将到来的灵动变化，契合诗歌从静到动的节奏转换，也能更好地传递出诗人对这一意外灵动场景的关注与欣喜。 【答案】6．雁群；枯干的田亩；枯死的野草；展现了旷野的荒凉、破败，表达出诗人对大地苦难的悲悯以及对民族命运的忧虑；两首诗都运用了大量冷色调的色彩，如《北方》中的 “沙雾”，《旷野》中的 “土黄”“暗赭”“焦茶” 等。这些冷色调的色彩营造出压抑、悲凉的氛围，契合诗人对北方大地苦难的描绘以及对民族命运的忧虑之情，增强了诗歌的感染力 7．示例：读《艾青诗选》，我收获颇丰。从情感层面，艾青的诗满溢着对祖国的热爱与对民族命运的关切。《北方》里，“沙漠风” 呼啸，“雁群” 悲鸣，既刻画北方的苦难，又暗含对未来的坚定，让我感受到他深沉的爱国情与责任感。写作上，他巧用意象传情，《旷野》中 “枯干的田亩”“枯死的野草” 等意象，把旷野的荒凉具象化，让我懂得用典型意象能让情感表达更鲜活、有力量。 【解析】【点评】（1）（2）本题考查诗歌内容的理解。结合诗人所处的时代与诗人的经历，从诗歌主旨的角度把握。 6．本题考查作品意象与意蕴。①雁群：在《北方》中，“使成群的雁群 / 击着黑色的翅膀 / 叫出它们的不安与悲苦”，雁群是诗中的意象之一。②枯干的田亩、枯死的野草（或 “腐烂了的禾根”“土黄的颜色”“焦茶的颜色” 等，任选两处即可）：《旷野》里 “乌暗而枯干的田亩 ——”“与枯死的野草”“与余在野草里的 / 腐烂了的禾根”“在广大的野草”“与余在野草里的 / 腐烂了的禾根”“在广大的灰白里呈露出的 / 到处是一片土黄，暗赭 / 与焦茶的颜色的混合”，这些都是诗中的意象。③展现了旷野的荒凉、破败，表达出诗人对大地苦难的悲悯以及对民族命运的忧虑：《旷野》通过描绘枯干的田亩、枯死的野草等意象，营造出荒凉的氛围，体现出诗人对大地遭受苦难的哀伤，以及对民族未来的担忧。④两首诗都运用了大量冷色调的色彩，如《北方》中的 “沙雾”，《旷野》中的 “土黄”“暗赭”“焦茶” 等。这些冷色调的色彩营造出压抑、悲凉的氛围，契合诗人对北方大地苦难的描绘以及对民族命运的忧虑之情，增强了诗歌的感染力。 故答案为：①雁群②枯干的田亩；枯死的野草③展现了旷野的荒凉、破败，表达出诗人对大地苦难的悲悯以及对民族命运的忧虑④两首诗都运用了大量冷色调的色彩，如《北方》中的 “沙雾”，《旷野》中的 “土黄”“暗赭”“焦茶” 等。这些冷色调的色彩营造出压抑、悲凉的氛围，契合诗人对北方大地苦难的描绘以及对民族命运的忧虑之情，增强了诗歌的感染力 7．本题考查领会情感与主旨。读《艾青诗选》，我有诸多收获。从情感表达上，艾青对祖国大地饱含深情，《北方》中，他以 “沙漠风”“雁群” 等意象，既描绘北方的苦难，又传递出对民族未来的信念，让我深切体会到他的爱国热忱与担当。在写作手法上，他擅长用意象抒情，《旷野》里 “枯干的田亩”“枯死的野草” 等意象，生动展现旷野的荒凉，使抽象的情感变得具体可感。这些都让我明白，写作时可借助典型意象，让情感表达更真挚、更有感染力。 故答案为：示例：读《艾青诗选》，我收获颇丰。从情感层面，艾青的诗满溢着对祖国的热爱与对民族命运的关切。《北方》里，“沙漠风” 呼啸，“雁群” 悲鸣，既刻画北方的苦难，又暗含对未来的坚定，让我感受到他深沉的爱国情与责任感。写作上，他巧用意象传情，《旷野》中 “枯干的田亩”“枯死的野草” 等意象，把旷野的荒凉具象化，让我懂得用典型意象能让情感表达更鲜活、有力量。 【答案】8．睫；sǎ；挣；睁 9．C 10．C；示例：我带着东方的朝霞 11．追求真理，向往光明、理想以及对美好生活的热烈追求；当时人民生活的闭塞 【解析】【点评】（1）本题考查识记现代汉语普通话常用字的字音和识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。在具体语境中考查字音字形，实际增加了考查的难度。要求考生更加仔细认真结合语境进行辨别分析，尤其是一些多音字和形近字。 （2）本题考查有关诗歌体裁的文学常识的积累，同时考查诗歌重点诗句的赏析。对重点诗句的赏析，既要理解其字面意义，又要结合全诗主旨情感来综合判断。 （3）此题考查仿写句式的能力。解答这类题要注意以下几点：仿写的句子在结构上应与原文基本保持致；仿写的句子在内容与逻辑关系上应与原文保持协调，既要考虑形式的统一，又要考虑内容上的连贯呼应；考虑与上下文的衔接和照应，要符合语境；注意情感基调和语言风格等；修辞格的类型也要与示例句一致。解答此题要结合语境，仿照句子续写，要兼顾内容和形式两方面。 （4）本题考查赏析诗歌思想情感的能力。鉴赏作者思想感情，可借助于“三看三抓法”答题，即看标题、看作者、看注释；抓诗眼（或词眼）、抓主旨、抓意象特征。组织答案时，要用能够准确表现作者情感特点和情感基调的词语来概括作者的思想感情。平时要积累一些常见的诗歌情感规范用语。 8．睫毛，jié máo，眼睑上下边缘的细毛。 撒，sǎ，把颗粒状的东西分散着扔出去。 挣开——睁开，眼睛张开。 故答案为： 睫 sǎ 挣 睁 9．C项人们居住的房屋门窗紧闭，终日看不到阳光，所以太阳才急切地呼唤，表达了太阳急于走进小屋的心情。要读出祈求的语气。 故答案为：C。 10．第一空：注意末句“让我把花束，把香气，把亮光温暖和露水撒满你们心的空间”中的“花束”对应“我带着金黄的花”，“香气”对应“我带着村间的香气”，“亮光温暖”对应“我带着亮光和温暖”，“露水”对应题目中给出的句子“我带着满身的露水”，故应放在C处。 第二空：本题为开放类试题，与这四句格式相同，语义相关即可。如：我带着大海的轻啸。 故答案为： C；示例：我带着东方的朝霞。 11．这首诗歌艾青用太阳象征光明和希望，用紧闭着门户的木板房比喻当时人民生活的闭塞、陈旧、落后的环境，以第一人称代表太阳呼唤国人改变现状，迎接光明。诗歌倾诉着民族的苦难，歌颂了祖国的战斗，渗透着时代气氛，以满腔的热情唤起民众，投身到拯救民族危亡的斗争中，改变现状，为中国开辟光明美好的未来前程。 故答案为：太阳的形象寄托着诗人追求真理，向往光明，渴望美好的新生活的思想感情； 紧闭着的窗子和板门比喻当时人民生活的闭塞、陈旧、落后的环境。 【答案】12．冕；mì；棘 13．带上；戴上 14．①追求诗歌的散文美。第一节诗语句长短参差不齐，极大地增强了诗歌的真切感合表现力。 ②追求诗歌的构思美。这首诗起笔突兀，似乎与标题“笑”风马牛不相及。视角独特，诗人不是从眼前的场景写起，而是想到了遥远的未来。这一独特的视角，使这首诗从一开始就吸引了读者的阅读兴趣。 ③追求诗歌的抒情美，特别是意象的捕捉，通过大量丰美的意象来抒发感情，表现生活。本诗中“荆棘的冠冕”“深红的血点”“安谧又舒展的笑”等刻画，体现出革命者艰苦卓绝的奋斗历程，比任何其他的语言，都更有力量（能谈到两点给满分。 15．诗人是在表明自己作为一个革命者的态度。诗人要像其他勇士们一样，为祖国的光明未来，为人类的美好前途，为将来的人们“脸上会浮上一片安谧而舒展的笑 ”而献出自己的一切。诗人的这种革命精神、献身精神也是这首诗的血肉，和其他勇士们的精神相辉映，感人至深。 【解析】【点评】⑴本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。 ⑵本题考查基础字词的字形。解答此类题型时，一方面要注意在平时打好字词基础，另一方面在答题时要认真审题，仔细辨析。 ⑶本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。 ⑷本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。 12．本题考查对汉字字音、字形的掌握。根据积累可知，“冠miǎn” 应写作“冠冕”，“安谧”的“谧”应读作“mì”，“荆jí”应写作“荆棘”。 故答案为： 冕 ； mì； 棘 13．本题考查对错别字的辨析与修改。根据积累及语境可知，“带上”应写作“戴上”。 故答案为： 带上 —— 戴上 14．本题考查艾青诗歌的创作特色。艾青不仅以诗人饱满的情怀去感受生活，表达自由解放的理念，在他朴素的诗行里，他又独特地运用他曾作为画家的眼睛，从散文和绘画当中汲取诗美艺术之精华。他的散文式的诗句常以长短相间，自由活泼地表现，无拘无束；加上鲜活朴实的口语，力求一种种随诗情而产生的“内在旋律美”，与诗行内在节奏、音律与意象相一致和融合的色彩感受；他的诗，意象愈发丰满，显得那般绚丽，诗体自由的新诗创作追求，亦是他一-生诗 歌事业的伟大贡献。比如诗歌《笑》中的第一节诗语句长短参差不齐，极大地增强了诗歌的真切感合表现力。《笑》这首诗，是献给革命者们的一首战歌，一首颂歌。一首诗的视角如何，对一首诗的成功与否关系很大。《笑》 这首诗之所以成功，一个重要的原因是这首诗的视角选得好。视角独特、新鲜，不仅为诗的展开提供了方便，而且为这首诗能产生巨大魅力，其视角本身就起了巨大作用。本诗中“荆棘的冠冕”“深红的血 点”“安谧又舒展的笑”等刻画，体现出革命者艰苦卓绝的奋斗历程，比任何其他的语言，都更有力量。这些意象的捕捉与刻画，能够抒发感情，表现生活。据此分析提炼概括即可。 故答案为： ①追求诗歌的散文美。第一节诗语句长短参差不齐，极大地增强了诗歌的真切感合表现力。 ②追求诗歌的构思美。这首诗起笔突兀，似乎与标题“笑”风马牛不相及。视角独特，诗人不是从眼前的场景写起，而是想到了遥远的未来。这一独特的视角，使这首诗从一开始就吸引了读者的阅读兴趣。 15．本题考查对诗句的理解。“但 我却甘愿/为那笑而捐躯”出自艾青的《笑》， 这首诗，是献给革命者们的一首战歌，一首颂歌。开篇之后，诗行逐步展开，诗人始终以遥远将来的目光，看待当时，使这首诗浑然而成。诗人在诗的最后才写出了笑，而这笑来得多么不易啊，是千百万勇士们前赴后继、流血牺牲才换来的。“但我却甘愿为那笑而捐躯!”诗人要像其他勇士们一样，为祖国的光明未来，为人类的美好前途，为将来的人们奉献自己。 故答案为： 诗人是在表明自己作为一个革命者的态度。诗人要像其他勇士们一样，为祖国的光明未来，为人类的美好前途，为将来的人们“脸上会浮上一片安谧而舒展的笑 ”而献出自己的一切。诗人的这种革命精神、献身精神也是这首诗的血肉，和其他勇士们的精神相辉映，感人至深。 【答案】16．土地；色彩（或“绘画性”“色彩感”） 17．思维的星河里；彩虹的弧线更鲜；智慧与想象的盛宴 【解析】【点评】（1）本题考查诗歌内容的理解。结合诗人所处的时代与诗人的经历，从诗歌主旨的角度把握。 （2）本题考查学生的仿写能力，解答好此题，首先要审视好被仿写句的特点，如句式，修辞等方面，再就是注意语意通顺连贯。 16．本题考查对艾青诗歌核心意象的识记与艺术特色的分析能力。①需结合小岭提到的艾青早期诗歌核心意象“太阳”及例句《刈草的孩子》中“夕阳”“草原”“镰刀”等意象，推断另一核心意象为“土地”，体现其诗歌对民族命运的深切关怀。②需根据小红强调的“画家”身份及诗歌中“通红”“金光”“青色”“紫色”等色彩词汇，概括艾青诗歌具有鲜明的色彩表现力或绘画性，体现其将视觉艺术融入诗歌创作的独特风格。 故答案为：土地；色彩（或“绘画性”“色彩感”） 17．本题考查诗歌仿写能力。原诗分三段：首段点明地点与色彩，次段用比喻突出特征，末段升华象征意义。仿写时需紧扣“创意花窗”的现代与传统融合特性，如“榫卯”象征传统工艺，“数字”呼应现代科技；比喻需新颖且贴合轻盈、通透的质感；象征意义需体现文化碰撞或创新主题。 故答案为：思维的星河里；彩虹的弧线更鲜；智慧与想象的盛宴 【答案】18．截；zhù；bá；驿 19．桥是船只与车辆点头致敬的驿站 20．示例：向太阳；镜子 21．默默无闻、无私奉献、服务他人；诗中有画 【解析】【点评】(1)字音、字形题在具体的语言环境中遇到多音多义字时，要先弄清楚它们在词语或句子中的意义，再根据音义对应的规律辨别读音，平时要注意积累，读准字音，标准调号，拿不准的字要查字典。 (2)本题考查句子的仿写。答题时应注意仿写语句试题有一定的综合性。往往涉及语法结构、表达方式、语意连贯、修辞运用、风格谐调等。要求与内容要协调一致，前呼后应，句式统一，修辞相同，字数相等或大致相等。 (3)本题考查学生对文学常识的识记能力。解答此题的关键在于平时的积累。 (4)本题考查学生对文章内容的理解。解答时要求学生整体感知，理解诗歌的内容和主旨，把握诗人的思想情感，结合具体的语句进行理解和分析。 18．本题考查字音、字形。截断：jié duàn，意思是切断；隔断。伫立：zhù lì。长时间地站立。跋涉：bá shè，意思是跋山蹚水。形容旅途艰苦，十分艰难。驿站：yì zhàn，是古代供传递军事情报的官员途中食宿、换马的场所。 19．本题考查仿写的能力。结合上句“桥是土地与土地的连系；桥是河流与道路的爱情”本题考查仿写。排比是由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、意义相近、语气一致的短语或句子排列起来，借以增强表达效果的一种修辞手法。分析上句的句式特点，按照·桥是×x与×x的.…."的形式，运用拟人的修辞手法将“桥是驿站，船只与车辆在此点头致敬"改写为“桥是船只与车辆点头致敬的驿站”即可。 20．本题考查学生对文学常识的掌握。艾青诗歌创作分为两个时期，第一时期的代表作有《向太阳》《土地》等，第二个高峰是在1978年以后。诗人“归来”，诗风也发生了很大的变化。诗句变得更整齐，诗情变得更深沉，诗意变得更警策。代表作品有《鱼化石》、《镜子》、《光的赞歌》等。 21．本题考查学生对诗歌内容的理解。“当土地与土地被水分割了的时候""当道路与道路被水截断了的时候"写出了桥在人类社会中的重要作用，表现了桥默默无闻、无私奉献、服务他人的精神。"桥是驿站，船只与车辆在此点头致敬""桥是乘船者与步行者挥手告别的地方"极具画面感，体现了诗中有画的特点。 【答案】22．艾青诗中的“飞鸟”是希望具体形象化的比喻与象征，希望如窗外的飞鸟一般美丽令人向往，但又会飞走，让人追也追不到。泰戈尔诗中的“飞鸟”象征着光阴飞逝，刚刚还是夏天还有飞鸟为我歌唱，恍神间，欢快的夏日热烈的青春已经离我而去。 23．属于1978年以后。因为20世纪30年代艾青的诗歌总充满着“土地的忧郁”，多写国家民族的苦难、悲伤与反抗。1978年以后艾青的诗歌多以哲理诗为主，诗句也更为整齐。《希望》这首诗用形象的比喻，将无形的希望写得有声有色，突出了希望的美丽和难以把握，希望人们永不放弃地追求希望，富有哲理，句式整齐，所以属于1978年以后的诗歌。 【解析】【点评】（1）此题考查理解现代诗歌意象的能力。“意象”指作家头脑中所形成的客观形象和主观情趣的有机融合，也指表现在作品里的、包含着主观思想情趣的具体形象。把握意象，必须在利用已知的基础上初步把握诗歌的风格、情感基调。因此解答此类题目要在整体把握诗歌内容的基础上，再结合内容具体分析。 （2）本题考查对名著常识的积累能力。学生在学习中要注意积累的广泛性，既要注意表面的知识，如作者、背景、写作特色、涉及人物及故事情节等，又要知道一些细节，并且及时做笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能信手拈来，得心应手。 22．《希望》用拟人，比喻的修辞手法，将希望比作影子，光，风，说明希望如影随形，又飘忽不定的特点。又将希望比作飞鸟，流云，和蝴蝶，看似唾手可得，又遥不可及。在你拼命追求希望的时候远离，在你彷徨不前的时候给你力量。希望就像朋友一样，陪你一生。 泰戈尔的这首小短诗表达了作者对光阴飞逝的真切感慨。刚刚还是夏天，那些飞鸟飞到我的窗前为我歌唱。恍神间，却已经到了秋天，只剩下满地的落叶，他们不会歌唱只能飘落，再次落在飞鸟曾经落下的地方。据此分析概括答题即可。 故答案为： 艾青诗中的“飞鸟”是希望具体形象化的比喻与象征，希望如窗外的飞鸟一般美丽令人向往，但又会飞走，让人追也追不到。泰戈尔诗中的“飞鸟”象征着光阴飞逝，刚刚还是夏天还有飞鸟为我歌唱，恍神间，欢快的夏日热烈的青春已经离我而去。 23．艾青诗歌的创作历程：⑴ 艾青抗战爆发前的诗歌创作：当新月派、现代派的诗风（后期走向颓废）弥漫诗坛的时候，艾青、田间、臧克家等青年诗人为诗坛带来一股清新的气流。1932年，他在狱中创作了《大堰河──我的保姆》及其他八首诗，后来结成他的第一个诗集《大堰河》。除此而外，在早期，诗人还写了许多短诗，其中《太阳》、《春》、《黎明》等构成了一组向往光明、歌唱理想的诗篇。艾青早期的诗作初步形成了他独特的艺术风格，带着深沉的忧郁，语言朴素而形象，形式自由不受拘束，一方面，他抒发了自己对旧世界的诅咒和对劳动人民的同情；另一方面也表达了自己对革命和光明的向往。⑵ 抗战时期是诗人创作的高潮期。这一时期，诗人的视野扩大了，诗的主题开掘更深了。短诗集有《北方》、《献给乡村的诗》、《旷野》、《黎明的通知》等等；这一时期，诗人将对祖国苦难的忧郁和对光明、对理想的欢愉结合在一起，对祖国苦难的认识更深沉，对光明的认识逐步深化。 再结合《希望》的内容和主旨可以概括出答案。 故答案为： 属于1978年以后。因为20世纪30年代艾青的诗歌总充满着“土地的忧郁”，多写国家民族的苦难、悲伤与反抗。1978年以后艾青的诗歌多以哲理诗为主，诗句也更为整齐。《希望》这首诗用形象的比喻，将无形的希望写得有声有色，突出了希望的美丽和难以把握，希望人们永不放弃地追求希望，富有哲理，句式整齐，所以属于1978年以后的诗歌。 【答案】24．mán；bìn；避 25．示例：因为它真实/有人赞美它。 26．蒋正涵；现当 27．主要运用了拟人、比喻等修辞手法，刻画了镜子真实、直率、忠诚、从不掩饰的形象。 【解析】【点评】⑴本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。 ⑵本题考查学生的仿写能力，解答好此题，首先要审视好被仿写句的特点，如句式，修辞等方面，再就是注意语意通顺连贯。 ⑶本题考查文学常识。解答此类题目，需要我们在平时的学习中做好积累。对于重点作家、重要文体必须熟记。对作品中的重要内容应熟练掌握，针对作品中的人物、情节做出正确的评价。 ⑷本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。 24．本题考查对汉字字音、字形的掌握。根据积累以及语境可知，“隐瞒”的“瞒”应读作“mán”，“鬓如霜雪”的“鬓”应读作“bìn”，“躲bì”应写作“躲避”。 故答案为： mán ； bìn ； 避 25．本题考查句子仿写。结合例句“因为自己美”“有人躲避它”格式，我们可以根据镜子的特点拟写为：因为它真实/有人赞美它。 故答案为： 因为它真实/有人赞美它。 26．本题考查对文学常识的掌握。艾青（1910年3月27日～1996年5月5日），真名蒋海澄（原名蒋正涵，字养源，号海澄）。曾用笔名莪加、克阿、林壁等。出生于浙江金华，现当代文学家、诗人、画家。 故答案为： 蒋正涵 ； 现当 27．本题考查对诗歌主题的理解。本诗中的“镜子”是直言刚烈之士的典型，“平面”展现了镜子出身普通，“真实”“不隐瞒缺点”“谁都从中发现自己”表现了镜子的率直与忠诚。主要运用了拟人、比喻等修辞方法，含蓄地刻画了人们对于直言之士的种种态度，鞭挞和嘲讽了生活中的种种丑恶现象，弘扬了正直无私的品格。 故答案为： 主要运用了拟人、比喻等修辞手法，刻画了镜子真实、直率、忠诚、从不掩饰的形象。 【答案】28．①运用反复的语句有：“我们对着高山喊：/周总理——”“我们对着大地喊：/周总理——”“我们对着森林喊：/周总理——” “我们对着大海喊：/周总理——”和“他刚离去，他刚离去”。 反复手法的作用： 运用反复，形成诗歌章节的排比，使诗歌形式整齐，节奏铿锵，同时也让人感受到诗人带领读者寻找总理脚步的匆匆，心情的急切。一方面表达了人民对总理渴望和想念的感情，一方面有力地表明：虽然总理处处都不在，但实际上总理无处不在。歌颂了总理与人民心连心，为革命为人民鞠躬尽瘁的崇高品德，表达了人民对周总理的无比崇敬和怀念之情。 ②运用拟人的语句有：“山谷回音”“大地轰鸣”“松涛阵阵”“海浪声声”。 拟人手法的作用：诗人通过拟人手法，让高山、大地、森林、大海成了周总理为人民辛劳一生的见证者，以雄壮的事物衬托总理伟大的形象，总理与天地共存、日月同在，使作品充满了革命浪漫主义的色彩，寄托了亿万人民对总理的怀念和哀思。 29．【示例1】朗读时要把握饱含深情(对周总理的钦敬和爱戴)的感情基调。理由是该诗发表在周总理逝世一周年的日子里，作者通过大胆的想象，尽情描述人们到处寻找、呼唤周总理的场面，讴歌了周总理一生的光辉业绩，充分表达出人民对周总理的深切缅怀之情。所以要用饱含深情的，对周总理崇敬、热爱和怀念的感情朗读。 【示例2】朗读时要把握朗读节奏和语速。理由是这几节诗是写诗人带领读者寻找和呼唤总理的过程，每节开头应逐步急促，后边又渐趋缓和，读时应重中有轻，表达出总理为人民、人民爱总理的深厚感情。 【示例3】朗读时要注意标点符号在表情达意方面的作用。理由是这几节诗每节的第二行都用破折号来代替拖长尾音的符号，破折号表示声音的延长，要把声音送得很高很远，同时又有强烈、急切寻找的意味。第2节第4节这两节结尾处的省略号也要适当拖长尾音，表现情深意长。 【示例4】朗读时要注意读好韵脚。理由是这几节诗押i韵，声韵和谐，急促低回，收音不响亮，要读出诗歌表达的对周总理的厚重深思之情。 【解析】【点评】 ⑴本题考查诗歌赏析。注意题干的要求，从修辞的角度分析表达效果。先确定所选的几节运用了什么修辞，再分析其表达效果，看在诗歌节奏方面，表情达意方面的效果。 ⑵本题考查朗读分析。朗读时要注意语音、韵脚、语调、节奏和停顿，一定要符合感情表达的需要。 28．本题考查诗歌赏析。示例：“我们对着高山喊：周总理——”“我们对着大地喊：周总理——”运用反复和拟人修辞，让高山、大地、森林、大海仿佛也满怀着对周总理敬爱怀念之情，更生动更感人的表达了全国人民衷心敬爱周总理的感情，创造了既典型又集中，既独特又感人的意境。 29．本题考查朗读分析。朗读时要注意语气语调的控制、语速的快慢缓急、轻重音的变化、节奏的控制等。感情要读出深情悲痛崇敬和怀念。语调是低沉缓慢，寄托哀思。 30．【答案】太阳；驱逐黑暗、争取胜利（意思接近即可）；对抚养他的保姆深深挚爱和无尽的思念（意思接近即可）；体悟诗歌哲理或体味诗歌的理性美 【解析】【分析】本题考查诗歌意象、情感、主题、阅读方法。 《向太阳》借“太阳”这一意象，表达驱逐黑暗、争取胜利的美好愿望。 《大堰河一一我的保姆》，抒发了对抚养他的保姆深深的挚爱和无尽的怀念。 “诗人由鱼化石引发出对生命本质的思考”说明是探究诗歌哲理的方法。 故答案为：太阳 驱逐黑暗、争取胜利（意思接近即可） 对抚养他的保姆深深挚爱和无尽的思念（意思接近即可） 体悟诗歌哲理或体味诗歌的理性美 【点评】 本题考查诗歌意象、情感、主题、阅读方法。《艾青诗选》是近代诗人艾青的诗歌选集，他的诗歌通常都富有“五四”战斗精神和饱满的进取精神。这部诗选收录了诗人自二十世纪三十年代到七十年代末期的主要作品，基本反映了诗人的创作历程和风格特征。在这些诗歌中，诗人艾青以激越抒情的笔触，吟唱多灾多难的祖国大地和旷野农村，礼赞太阳、黎明、火把，表现出艾青对旧社会的黑暗和恐怖的痛恨以及对黎明、光明、希望的向往与追求。 【答案】31．尽管城上城下争战了一部历史/尽管夺了焉支又还了焉支。 32．把长城看作历史的见证人，更易于抒发作者的情感。 33．“敕勒”“阴山”是诗人的故乡，“黄河”是中华民族的象征。由此可见，诗人身居他乡，心系故园。诗人希望有梦，借梦境回故乡，但好梦难成，因为浓浓的思乡之情使诗人夜不能眠！ 34．咏物抒怀；反观历史；长城；黄河；对故乡的思念；对历史的观照和反思 【解析】【点评】 ⑴本题考查诗句理解。在读懂全市场趋势 基础上，根据题干的要求，从相关语段中的相关信息进行分析归纳。 ⑵本题考查人称作用的理解。人称及作用：1.第一人称（我，我们）：给人以真实感、亲切感，便于抒情 2.第二人称（你，你们）：面对面交流，亲切，便于抒情 3.第三人称（他。他们）：不受时空限制，能从更多方面自由叙述 ⑶本题考查诗歌内容的理解。要根据对古诗所要意象的理解、了解古诗所表达的主题，诗歌创作的背景等方面回答。 ⑷本题考查学生对诗歌意象的把握和理解能力。意象就是含有情感的物象，以诗歌的意象作为切入点来解读作者的情感，往往可以收到令人满意的效果。 31．本题考查诗句理解。“尽管城上城下争战了一部历史，尽管夺了焉支又还了焉支”概括了长城两个千年来的征战杀伐史。“尽管城上城下争战了一部历史”写出了长城是历代战争的见证，“尽管夺了焉支又还了焉支”，焉支山，一称燕支山、胭脂山。在甘肃永昌县西、山丹县东南。山势险要，历代驻兵防守，该句写出了人们对焉支山这一兵家必争之地的反复争夺。 32．本题考查人称作用的理解。诗中的“你”指的是诗歌的咏叹对象“长城”，第二人称“你”的表达效果是给人以亲切的感受，便于作者直接抒发感情。在诗歌中，运用第二人称便于直抒胸臆，使感情更加浓烈。 33．本题考查诗歌内容的理解。诗歌第三节，诗人借梦境表达自己对于故乡的思恋之情。诗人梦到的是记忆与想象中的故乡--月色之下的敕勒川和阴山山脉。因为，黄河是中华民族的象征，是祖国的象征，是中华民族不朽文化和民族精神的象征，由此可见诗人虽身居他乡，却心系故园。 34．本题考查学生对诗歌意象的把握和理解能力。伟大壮丽的万里长城凝聚着我们祖先的血汗和智慧是中华民族的象征和骄傲。保护中华经济文化发展的积极作用。它是中华民族古老文化的丰碑和智慧结晶，象征着中华民族的血脉和民族精神。黄河是中华民族的象征，是祖国的象征，是中华民族不朽文化和民族精神的象征。表现诗人对故乡的思念、对历史的观照和反思，是一种爱国情怀的体现。 【答案】35．对话的形式；使煤的内心世界得以表白，灵活、有趣、吸引人。 36．我们的民族有着煤一样的历史，有着煤所遭受的灾难，又像煤一样长久地沉默，更像煤一样身上蕴含着无穷无尽的热量，并和煤一样憧憬着光明灿烂的前景。 【解析】【点评】（1）本题考查分析现代诗歌表现形式。先准确地答出是怎样的手法，再结合诗句具体分析为何是这样的手法，最后点明表达效果与传达的感情。 （2）本题考查赏析现代诗歌思想情感的能力。鉴赏作者思想感情，可借助于“三看三抓法”答题，即看标题、看作者、看注释；抓诗眼（或词眼）、抓主旨、抓意象特征。组织答案时，要用能够准确表现作者情感特点和情感基调的词语来概括作者的思想感情。平时要积累一些常见的诗歌情感规范用语。 35．从诗歌“你住在哪里?我住在万年的深山里、我住在万年的岩石里”“死？不，不，我还活着”等句可知，诗歌采用了对话的形式，使文章更加灵活、有趣、吸引人，使煤的内心世界得以表白。煤在土地中沉睡千年，在被人挖掘，最后被人用火燃烧，为人们做贡献。诗人以“煤”来写苦难的中华民族，从而赞颂了不甘平庸，不愿受压迫，执着进取的精神！这种对话的方式能使人充分了解煤的真实想法，有利于展现煤的特点和精神。诗人还把“煤”拟人化。而且让“煤”自报家门，自报历史。这不仅使人感到亲切，而且使人感到煤是活的，是有生命的。它有它的苦难，更有它的祈盼。 故答案为： 对话的形式；使煤的内心世界得以表白，灵活、有趣、吸引人。 36．相同点：《煤的对话》是近代诗人艾青于1937年春创作的一首新诗。诗人以“煤”来写苦难的中华民族，这真是再贴切不过了。千百年来，中华民族经受了无数次的苦难，他们经受着各种压迫和剥削，默默地在社会的最低层生活。然而，他们并没有“死”，一旦遇到新的契机，遇到新的思想，他们便会揭竿而起，燃烧起涤荡旧世界的冲天大火。中华民族的这种生存状态，这种情绪，这种品格，要想好好的运用并不容易。诗人想到了“煤”，煤长期埋藏在地下，普普通通，默默无闻，然而，它们具有一种优秀的品格——遇着火就会燃烧，就会发光发热。我们的民族有着煤一样的历史，有着煤所遭受的灾难，又像煤一样长久地沉默，更像煤一样身上蕴含着无穷无尽的热量，并和煤一样憧憬着光明灿烂的前景。 情感：结合“死？不，不，我还活着，请给我以火，给我以火”可知，此诗通过树木被埋到地层深处变成煤后，渴望在烈火中再生的诉说，歌颂了被压迫的民族不甘屈辱、自强不息的精神。表达诗人对祖国深沉而热烈的爱和对祖国再生的强烈愿望，显得新颖而又亲近。这首诗虽短，却耐人寻味，内涵博大，意境深远。 故答案为： 我们的民族有着煤一样的历史，有着煤所遭受的灾难，又像煤一样长久地沉默，更像煤一样身上蕴含着无穷无尽的热量，并和煤一样憧憬着光明灿烂的前景。 【答案】37．上阙：描写北国壮丽的雪景，热情赞美祖国的大好河山。下阕：评论历代帝王，歌颂当代无产阶级革命英雄。 38．“北国风光——万里雪飘”是总写，“望长城内外——分外妖娆”是具体描写(分写）。“望”字总领，领起的内容从“长城”到“欲与天公试比高”。 39．“惜”中含褒，肯定他们，就是肯定中华民族是一个英雄辈出的民族；“惜”中含贬，在赞扬他们长于武功的同时，委婉指出短于文治的缺点（略输、稍逊、只识）；“惜”中寓志，“惜”并不是苛求古前人，蕴含无产阶级后来居上豪迈气概，及超越历代英雄人物的自信。 40．古代那些帝王都过去了，要看叱咤风云的人物，还得看现在，看人民群众。“数”与“看”两个词流露出对中国无产阶级的自信，历代英雄人物统统被滚滚的历史洪流席卷而去，只有今天的无产阶级才是推动历史前进的真正动力，才是祖国大好河山当之无愧的主人。抒发了作者作为革命家的伟大抱负，歌颂了无产阶级革命英雄。 【解析】【点评】⑴本题考查学生对诗歌内容的概括。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。 ⑵本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。 ⑶本题考查品味语言特色中的“炼字”型。解答此类题目时基本思路应首先解释该字（词）在句中的意思（字面意思和实质意思）或该字（词）对突出主旨所起的作用。最后点出该字（词）烘托了怎样的意境，或表达了怎样情感。 ⑷本题考查理解诗句。解答时从分析诗句中描写的意象入手，把握诗句的基本内容。结合创作的时代背景，理解作者表达的思想情感。 37．考查内容概括的能力。词的上阕因雪起兴，借雪景抒写情怀。“望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔”，是对雪景的大笔铺陈。“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”写在大雪飘飞中远望山势和丘陵绵延起伏，“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”想像雪后晴日当空的景象，由此概括出上阙描写北国壮丽的雪景，热情赞美祖国的大好河山。下阙“江山如此多娇”承上，总括上片的写景，对“北国风光”作总评；“引无数英雄竞折腰”启下，展开对历代英雄的评论，抒发诗人的抱负。以“惜”字总领七个句子，展开对历代英雄人物的评论。由此概括出下阙评论历代帝王，歌颂当代无产阶级革命英雄。 故答案为： 上阙：描写北国壮丽的雪景，热情赞美祖国的大好河山。下阕：评论历代帝王，歌颂当代无产阶级革命英雄。 38．考查诗歌内容的理解。上阙分三层，前三句概写，极目万里；中间七句实写，气势磅礴，生机盎然；后三句虚写，写想象中的景色，红日与白雪交相辉映的艳丽景象。后两层都写到了雪景。“望”，看。写诗人在高原上看到的实景，“望”字之下，展现了长城、黄河、山脉、高原这些最能反映北国风貌的雄伟景观。因此“望”字领起的内容从“长城”到“欲与天公试比高”。 故答案为： “北国风光——万里雪飘”是总写，“望长城内外——分外妖娆”是具体描写(分写）。“望”字总领，领起的内容从“长城”到“欲与天公试比高”。 39．考查对精炼词语的感悟能力。分析时要结合全诗的意境和作者的情感去回答，不能孤立地谈这个词的作用。“惜”字饱含惋惜之情而又有批判。从“略”“稍”“只”等字中，我们可以看出，古代帝王在武功方面还可以，但在“文学才华”方面就差一些。从“略输”、“稍逊”又可看出作者在文中也肯定了这些古代帝王的丰功伟绩，在历史的发展过程中他们曾起过一定的作用，是历史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。“今朝”的风流人物不负历史的使命，超越于历史上的英雄人物 ，具有更卓越的才能，并且必将创造空前伟大的业绩，是诗人坚定的自信和伟大的抱负。因此“惜”还包含着后来者必然居上的伟大气概。 故答案为： “惜”中含褒，肯定他们，就是肯定中华民族是一个英雄辈出的民族；“惜”中含贬，在赞扬他们长于武功的同时，委婉指出短于文治的缺点（略输、稍逊、只识）；“惜”中寓志，“惜”并不是苛求古前人，蕴含无产阶级后来居上豪迈气概，及超越历代英雄人物的自信。 40．考查对诗句的理解。“俱往矣”三字，言有尽而意无穷，有画龙点睛之妙。将中国封建社会的历史一笔带过，转向诗人所处的当今时代，点出全词“数风流人物，还看今朝”的主题。“今朝”是一个新的时代，新的时代需要新的风流人物来带领。“数”与“看”两个词流露出对中国无产阶级的自信。“今朝”的风流人物不负历史的使命，超越于历史上的英雄人物，具有更卓越的才能，并且必将创造空前伟大的业绩，是诗人坚定的自信和伟大的抱负。 故答案为： 古代那些帝王都过去了，要看叱咤风云的人物，还得看现在，看人民群众。“数”与“看”两个词流露出对中国无产阶级的自信，历代英雄人物统统被滚滚的历史洪流席卷而去，只有今天的无产阶级才是推动历史前进的真正动力，才是祖国大好河山当之无愧的主人。抒发了作者作为革命家的伟大抱负，歌颂了无产阶级革命英雄。 【答案】41．湘江秋景图；峥嵘岁月图；中流击水图 42．A 43．抒发了词人对国家命运的关切和以天下为己任的博大胸怀与豪情壮志。 【解析】【点评】⑴本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。 ⑵本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。 ⑶本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情.当然还要注意联系作者的写作背景和个人遭遇。 41．本题考查诗歌内容的把握。“ 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。 ” 写的是"独立寒秋图" ；“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流"写的是湘江秋景图" ；“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠"写的是“峥嵘岁月图" ；“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。 曾记否，到中流击水，浪遏飞舟"写的是“中流击水图"。 故答案为： 湘江秋景图 ； 峥嵘岁月图 ； 中流击水图 42．A项，有误。开头三句主要是写景叙事，而不是“洋溢着词人的革命乐观主义豪情"。 BCD.正确。 故答案为：A. 43．结合"独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。”"指点江山 ，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟?"分析，通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者， 改造旧中国的豪情壮志。 故答案为： 抒发了词人对国家命运的关切和以天下为己任的博大胸怀与豪情壮志。 【答案】44．这只“鸟”是一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。它生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，实际上寄寓了诗人愿为祖国献出一切的决心。 45．诗歌的分析之笔，点明了诗词的主题。 46．示例：作者从自我的视角去实写自己“常含泪水的眼睛”，直抒胸臆，倾诉自己对土地的“深沉”之爱。 47．①凝聚着诗人对祖国——大地母亲最深沉的爱。如他在《北方》中写道：“我爱这悲哀的国土”。②凝聚着诗人对祖国命运的深沉的忧患意识。在抗日的炮火中，艾青四处飘泊、流荡，这使他能以真实的眼凝视着广大的土地，为此他心里极为悲愤和不安，他在诗中不断发出令人震颤的呼喊：“悲哀的国土”，“被践踏的祖国的土地”，“荒凉的土地”，等等，这些荡气回肠的诗句浸透着诗人对国土沦丧、主权旁落的悲痛心情。③凝聚着诗人对劳动人民的热爱之情以及对他们命运的关切与探索。他的成名作《大雁河——我的保姆》就是献给他真正的母亲——中国大地上善良而不幸的普通民众的颂歌。在他以后的诗作里，关注的中心始终是与土地合而为一的广大普通农民的命运。 48．诗歌抒发了作者对祖国的热爱之情，表达了作者为祖国竭尽忠诚和无私奉献的心愿。 49．示例：这首诗写作手法的转换奇妙。第一节用的是比，是想像的境界；第二节用的是赋，是直抒胸臆的写实。全诗由前面蒙太奇镜头式的画面暗示转到了后面作者的直接指点，以一个强有力的情感抒发结束了全篇，从而把注意力引到一个浓郁的情感氛围中，再一次感受到作者对土地的忠贞与挚爱。 【解析】【点评】(1)本题考查诗歌形象的分析。解答此类题，要求学生理解诗歌的内容，把握诗歌的主旨，结合具体的诗句的表现手法，再现诗句所描写的画面，理解诗歌的形象所蕴含的意义。 (2)本题考查诗歌小节的作用。解答时要仔细阅读诗句，结合全诗，从内容和结构以及诗歌的主旨等方面进行分析。 (3)本题考查学生对重点诗句的分析和理解。解答时要结合全诗的内容，理解诗人的思想情感，对诗句或重点词语进行深入的分析和品味，感悟诗句或词语在表达诗人思想情感上的作用。 (4)本题考查学生对诗歌意象的理解。考生应掌握诗歌的意象，结合无关的主旨和诗人的思想情感，理解和分析意象的象征意义。 (5)本题考查学生对诗歌主题的理解。解答时要在了解诗人的写作背景的基础上，理解诗歌的内容，抓关键语理解和领会诗歌的主题。 (6)本题考查学生对诗歌的赏析。赏析诗歌可从写作语言、写作手法、意象的选择等选择，结合诗歌的内容、主旨、诗人的思想情感进行分析。 44．本题考查学生理解诗句形象的能力。解答此类题，要求学生理解诗歌的内容，把握诗歌的主旨，结合具体的诗句的表现手法，再现诗句所描写的画面，理解诗歌的形象。本诗中"用嘶哑的喉咙歌唱"的“鸟"是一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。这只"鸟"歌唱至死，它生命耗尽后便投身土地的怀抱，最后"连羽毛也腐烂在土地里面"，与它所挚爱的土地融为一体，实际上寄寓了诗人愿为祖国献出一切的决心。 45．本题考查学生理解诗歌小节的作用。第二节“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深.……，直抒胸臆，因对祖国满含热爱，面对多灾多难的祖国而"满含热泪"，是本诗的点睛之笔；第二节短小精悍，是对主题的高度概括。 46．本题考查学生理解诗句含义的能力。解答此类题，要求学生反复诵读诗歌，整体感知诗歌的内容，把握诗中意象，体会诗歌意境，理解诗人情感；结合具体的语言环境，体会诗句的含义。诗句“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉…"其含义是因为“我"对这土地爱得深沉，目睹山河破碎、生灵涂炭的现实，对祖国爱得越深，心中的痛苦就越强烈。 47．本题考查对意象的理解和分析。《艾青诗选》是近代诗人艾青的诗歌选集，他的诗歌通常都富有"五四"战斗精神和饱满的进取精神，“土地"和"太阳"是其诗歌中的主要意象。在艾青的笔下，“土地"这一意象，首先凝聚着对大地母亲深沉的爱，比如《北方》“我爱这悲哀的国土，/古老的国土/——这国土/养育了为我所爱的/世界上最艰苦/与最古老的种族。"其次借土地赞美与土地命运密切相关的劳动人民的赞美，比如《大堰河——我的保姆》“同着四块钱的棺材和几束稻草，同着几尺长方的埋棺材的土地”，诗人集中地描述了大堰河一生的悲苦经历，成功地塑造了旧中国劳动妇女的崇高形象。在抗日战争时期，艾青的诗还借'土地”，表达对国沦丧的痛苦，比如《雪，落在中国土地上》“那些被烽火所啮啃着的地域，无数的土地的垦植者，失去了他们所饲养的家畜，失去了他们把沃的田地。"诗人深切地感悟到了古老的民族在解救自身的战争中所承受的深重的灾。 48．本题考查对诗歌主题的理解。这首诗采用象征的手法，诗人假设自己是一只鸟，通过写鸟对土地的歌唱，表达自己对处于苦难之中的祖国刻骨铭心、至死不渝的热爱之情以及决心为其献出生命的强烈愿望。最后一句，诗人对自己为什么感到悲愤痛苦做出了明确回答，直接抒发了自己对这土地的热爱之情，抒发对祖国的热爱之情和无私奉献的心愿。 49．本题考查诗歌的赏析。诗歌的赏析有多种角度，如写作语言、写作手法、意象的选择等，选择其中一个角度，稍作分析即可。《我爱这土地》这首诗可以说是诗人的自白。诗人采用了"直接"”的抒情方式，来表达自己对土地的感情。它像"誓词"一样严肃，又像"血"一样庄严。比如最后两句“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉.……"道出了诗人内心深处永恒的"土地"情结，凝聚了艾青对祖国和人民最深沉的爱，对民族危难和人民疾苦的深广忧愤。又如： 这首诗写作手法的转换奇妙。第一节用的是比，是想像的境界；第二节用的是赋，是直抒胸臆的写实。全诗由前面蒙太奇镜头式的画面暗示转到了后面作者的直接指点，以一个强有力的情感抒发结束了全篇，从而把注意力引到一个浓郁的情感氛围中，再一次感受到作者对土地的忠贞与挚爱。 【答案】50．D 51．B 【解析】【点评】(1)本题考查学生对诗歌的理解和赏析。解答此题要求考生读懂诗歌，理解诗歌的意思，感悟诗人的思想情感，注意对诗歌的表现手法的理解，要对选项进行逐项的审读，仔细辨析，判断正误。 (2)本题考查学生对诗歌内容和艺术特色的理解和辨析。解答时要综合阅读和理解诗歌，把握诗歌的内容，以及艺术特色，结合选项，对选项进行逐项的审读，联系原诗进行理解和辨析。 50．本题考查对诗歌的理解和赏析。D：不正确。“从……到……表现了诗人情感渐趋冷静与理性的变化过程”错误，从诗中来看，该诗歌意象的选择是并列式的，体现的是诗人浓浓的乡愁，并没有表现“诗人情感渐趋冷静与理性的变化过程”。 51．本题考查理解诗歌内容，鉴赏诗歌艺术特色的能力。B：不正确。“邮票、船票等意象侧重于象征，红海棠、雪花白等意象侧重于写实”错误，表述错误，应该是邮票、船票等意象侧重于写实，红海棠、雪花白等意象侧重于象征。 学科网（北京）股份有限公司 $