4 孙权劝学：以劝学之智，启成长之路（情境任务教学设计）语文新教材统编版七年级下册

第4课 以劝学之智，启成长之路——《孙权劝学》教学设计

1．语言运用：积累重点文言字词，能准确翻译关键语句，流畅朗读并背诵课文。

2．思维能力：通过梳理人物对话、分析人物形象，结合文本探究 “劝学” 的逻辑与效果，提升批判性思维能力。

3．文化自信：体会古代明君劝学的智慧、士人好学的品质，增强对中华优秀传统文化的认同感与传承意识。

4. 审美创造：品味人物对话中蕴含的情感与语气美，尝试用情景剧、演讲稿等形式演绎文本内涵，提升审美表达能力。

【教学重点】

掌握文言字词及翻译，梳理课文情节，分析孙权、吕蒙的人物形象。

【教学难点】

理解 “劝学” 的深层意义，体会学习对个人成长的重要性，并联系生活实际践行劝学精神。

第一课时：解码文言，探寻劝学缘起

任务一：文言解码・字词闯关

任务二：情节脉络・结构梳理

第二课时：品析人物，践行劝学精神

任务三：君臣风采・思辨探究

任务四：成长智慧・分享践行

2课时

第一课时  解码文言，探寻劝学缘起

新课导入

同学们，想象一下：你是三国东吴的年轻将领，战功赫赫却忙于军务，这时你的最高领导亲自找你谈话，不是布置作战任务，而是劝你读书。你会怎么想？今天，我们就要穿越回一千八百年前，看看那位著名的“孙十万”——孙权，如何完成他最高明的一次“人才投资”，短短几句对话，不仅改变了一位将领的命运，也留下了一句流传千年的箴言。

探究新知

学校 “书香校园・成长赋能” 系列活动正在火热开展，其中 “经典智慧分享会” 特别邀请大家挖掘古文里的成长密码！但在活动任务正式开始前，我们需要做几个知识小展板，请从作家作品、字词积累方面完成展板制作。

【走近作者】

司马光（1019~1086），字君实，陕州夏县（今山西夏县）人，居涑（sù）水乡，世称涑水先生。宝元年间中进士。北宋著名的政治家、史学家。晚年自号迂叟。著有《司马文正公集》《稽古录》。他主编的《资治通鉴》是我国第一部编年体通史，内容丰富，叙事简练，是富有一定文学价值的历史名著。

《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，294卷，记载了从战国到五代共１３６２年间的史事。书名是当时皇帝宋神宗定的，神宗以其“鉴于往事，有资于治道”命名为《资治通鉴》，意思是说，这是帮助宋王朝治理国家的整个历史借鉴。（资，帮助。治，治理。通，贯通。鉴，借鉴。） 该书以政治、军事为主，涉及经济、文化等。取材除十七史以外，尚有野史、文集、谱录等二百二十二种。书名“资治”，说明本书编纂的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。

【背景资料】

本文选自《资治通鉴》卷六十六（中华书局1956年版）。题目是编者加的。文章所叙述的故事发生在三国之初。孙权大将周瑜联合刘备在赤壁之战中大破曹操军队，不久周瑜病死江陵。

鲁肃代替周瑜辅佐孙权，劝孙权将荆州借给刘备，刘备很快又取得益州，形成了曹、刘、孙三方鼎峙的局面。孙权劝吕蒙注意学习的故事就发生在此时。

孙权：英武果断，胆略过人。19岁继承其兄孙策之位，力据江东，后联合刘备，在赤壁之战中大败曹操。三国时吴国的创建者。

吕蒙：早年“果敢有胆”，后多读史书、兵书，学识渊博。鲁肃死后，他曾掌管东吴军事，在此期间，设计打败关羽，收复荆州。三国时期吴国军事家。

鲁肃：治军有方，虑深思远，见解超人，继周瑜之后掌管吴军。三国时期吴国政治家、外交家和军事

家。

任务一：文言解码・字词闯关

学校 “文言知识嘉年华” 正在招募闯关达人，这一环节是解锁《孙权劝学》的基础关卡！只有掌握了文中的重点字词、特殊句式，才能读懂人物对话背后的深意。现在，就让我们分组朗读，看看哪个小组能最快攻克文言难关！

1.自由朗读课文，读准字音，读出节奏。

明确：

初，权/谓吕蒙(méng)/曰：“卿/(qīng)今当涂(tú)掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪(yé)！但当/涉(shè)猎，见/往事耳。卿/言多务，孰(shú)若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始/就学。及/鲁肃/过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更(gèng)/刮目相待，大兄/何/见事之晚乎！”肃/遂(suì)拜/蒙母，结友/而别。

2.结合注释，读通大意。

【译文】

当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可以不学习！”吕蒙用军中事务多来推辞。孙权说：“我难道想让你研究经书当博士吗？只应当浏览群书，了解历史罢了。你说事务多，谁比得上我事务多呢？我经常读书，自认为大有益处。”吕蒙于是开始学习。

到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙议论，十分惊奇地说：“以你现在的才干和谋略来看，你已经不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：“士别三日，就要用新眼光看待，长兄知道这件事多么晚啊！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，（与吕蒙）结为朋友就分别了。

任务二：情节脉络・结构梳理

学校 “结构图设计大赛” 正在征集作品，《孙权劝学》的情节虽短但逻辑清晰。现在请大家化身 “情节梳理大师”，用结构图画出故事的发展脉络，助力我们更快把握劝学的缘起与过程！

1.再次朗读课文，思考：故事的开端、发展、高潮、结局分别是什么？

明确：

→吕蒙辞学（原因：军中多务）

→孙权劝学（理由：卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益）→吕蒙就学（行动：乃始就学）

→鲁肃赞学（结果：卿今者才略，非复吴下阿蒙）。

2.你认为该用什么样的语气去朗读三位人物的对话？