4 孙权劝学：以劝学之智，启成长之路（情境任务交互动画教学课件）语文新教材统编版七年级下册

该初中语文课件围绕《孙权劝学》，聚焦文言字词积累、人物形象分析及劝学智慧探究，以“三国将领视角”“孙权人才投资”情境导入，通过“文言解码·字词闯关”“情节脉络·结构梳理”等任务群搭建学习支架，分课时推进文本理解。 其亮点在于以任务群驱动学习，如“文言知识嘉年华”“校园辩论赛预热”等活动，融合语言运用与思维能力培养，通过分角色朗读、情景剧演绎深化文化自信。教师可依托结构化教学方案提升效率，学生能在实践中提升文言素养与思辨能力。

第一单元 群星闪耀 《孙权劝学》 七年级语文 下册·统编版新教材 以劝学之智，启成长之路 司马光 1 课堂导入 2 学习目标 3 重点难点 4 探究新知 6 课堂练习 5 课堂小结 新课导入 同学们，想象一下：你是三国东吴的年轻将领，战功赫赫却忙于军务，这时你的最高领导亲自找你谈话，不是布置作战任务，而是劝你读书。你会怎么想？ 3 新课导入 今天，我们就要穿越回一千八百年前，看看那位著名的“孙十万”——孙权，如何完成他最高明的一次“人才投资”，短短几句对话，不仅改变了一位将领的命运，也留下了一句流传千年的箴言。 4 通过梳理人物对话、分析人物形象，结合文本探究 “劝学” 的逻辑与效果，提升批判性思维能力。 体会古代明君劝学的智慧、士人好学的品质，增强对中华优秀传统文化的认同感与传承意识。 积累重点文言字词，能准确翻译关键语句，流畅朗读并背诵课文。 品味人物对话中蕴含的情感与语气美，尝试用情景剧、演讲稿等形式演绎文本内涵，提升审美表达能力。 学习目标 语言运用 思维能力 文化自信 审美创造 5 重点难点 掌握文言字词及翻译，梳理课文情节，分析孙权、吕蒙的人物形象。 理解 “劝学” 的深层意义，体会学习对个人成长的重要性，并联系生活实际践行劝学精神。 6 任务群 任务一 文言解码・字词闯关 任务二 情节脉络・结构梳理 任务三 君臣风采・思辨探究 任务四 成长智慧・分享践行 学习 任务群 第一课时：解码文言，探寻劝学缘起 第二课时：品析人物，践行劝学精神 7 第一课时 解码文言，探寻劝学缘起 探究新知 学校 “书香校园・成长赋能” 系列活动正在火热开展，其中 “经典智慧分享会” 特别邀请大家挖掘古文里的成长密码！但在活动任务正式开始前，我们需要做几个知识小展板，请从作家作品、字词积累方面完成展板制作。 9 探究新知 活动展板一：作家作品 司马光（1019~1086），字君实，陕州夏县（今山西夏县）人，居涑（sù）水乡，世称涑水先生。宝元年间中进士。北宋著名的政治家、史学家。晚年自号迂叟。著有《司马文正公集》《稽古录》。他主编的《资治通鉴》是我国第一部编年体通史，内容丰富，叙事简练，是富有一定文学价值的历史名著。 10 探究新知 活动展板一：作家作品 《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，294卷，记载了从战国到五代共１３６２年间的史事。书名是当时皇帝宋神宗定的，神宗以其“鉴于往事，有资于治道”命名为《资治通鉴》，意思是说，这是帮助宋王朝治理国家的整个历史借鉴。（资，帮助。治，治理。通，贯通。鉴，借鉴。） 该书以政治、军事为主，涉及经济、文化等。取材除十七史以外，尚有野史、文集、谱录等二百二十二种。 书名“资治”，说明本书编纂的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。 11 探究新知 鲁肃代替周瑜辅佐孙权，劝孙权将荆州借给刘备，刘备很快又取得益州，形成了曹、刘、孙三方鼎峙的局面。孙权劝吕蒙注意学习的故事就发生在此时。 本文选自《资治通鉴》卷六十六（中华书局1956年版）。题目是编者加的。文章所叙述的故事发生在三国之初。孙权大将周瑜联合刘备在赤壁之战中大破曹操军队，不久周瑜病死江陵。 活动展板一：作家作品 12 探究新知 活动展板二：主要人物 孙权：英武果断，胆略过人。19岁继承其兄孙策之位，力据江东，后联合刘备，在赤壁之战中大败曹操。三国时吴国的创建者。 吕蒙：早年“果敢有胆”，后多读史书、兵书，学识渊博。鲁肃死后，他曾掌管东吴军事，在此期间，设计打败关羽，收复荆州。三国时期吴国军事家。 鲁肃：治军有方，虑深思远，见解超人，继周瑜之后掌管吴军。三国时期吴国政治家、外交家和军事家。 13 探究新知 活动展板三：字词积累 重点词语采集站 卿 孰 涉猎 当涂 治经为博士邪 刮目相看 qīng shú shè tú yé guā 14 探究新知 任务一：文言解码・字词闯关 学校 “文言知识嘉年华” 正在招募闯关达人，这一环节是解锁《孙权劝学》的基础关卡！只有掌握了文中的重点字词、特殊句式，才能读懂人物对话背后的深意。现在，就让我们分组朗读，看看哪个小组能最快攻克文言难关！ 15 探究新知 自由朗读课文，读准字音，读出节奏。 初，权/谓吕蒙(méng)/曰：“卿/(qīng)今当涂(tú)掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪(yé)！但当/涉(shè)猎，见/往事耳。卿/言多务，孰(shú)若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始/就学。及/鲁肃/过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更(gèng)/刮目相待，大兄/何/见事之晚乎！”肃/遂(suì)拜/蒙母，结友/而别。 任务一：文言解码・字词闯关 16 探究新知 结合注释，读通大意。 对某人说，常与“曰”连用。 当道，当权。 推托。 事务。 古时王侯的自称。 研究儒家经典。经，指《易》《书》《诗》《礼》《春秋》等书。 语气词，后写作“耶”。 专掌经学传授的学官。 从前，当初，这是追述往事的习惯用词。 古代君对臣的爱称。朋友、夫妇之间也以“卿”为爱称。 事务。 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士 邪！ 任务一：文言解码・字词闯关 17 探究新知 但当涉猎，见往事 耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。 只，只是。 粗略地阅读。 了解历史。见，了解。往事，指历史。 语气词，表示阻止，相当于“而已”“罢了”。 表示比较选择，哪里比得上？ 于是，就。 从事学习。 任务一：文言解码・字词闯关 18 探究新知 【译文】 当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可以不学习！”吕蒙用军中事务多来推辞。孙权说：“我难道想让你研究经书当博士吗？只应当浏览群书，了解历史罢了。你说事务多，谁比得上我事务多呢？我经常读书，自认为大有益处。”吕蒙于是开始学习。 任务一：文言解码・字词闯关 19 探究新知 　　及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复 吴下 阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更 刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 到，等到。 经过。 即“议论”，谈论。 才干和谋略。 不再是。 泛指吴地。 吕蒙的小名。 读书人。 另，另外。 拭目相看，用新的眼光看待他。刮，擦拭。 对朋友辈的敬称。 于是。 连词，表承接。 任务一：文言解码・字词闯关 20 探究新知 【译文】 到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙议论，十分惊奇地说：“以你现在的才干和谋略来看，你已经不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：“士别三日，就要用新眼光看待，长兄知道这件事多么晚啊！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，（与吕蒙）结为朋友就分别了。 任务一：文言解码・字词闯关 21 探究新知 学校 “结构图设计大赛” 正在征集作品，《孙权劝学》的情节虽短但逻辑清晰。现在请大家化身 “情节梳理大师”，用结构图画出故事的发展脉络，助力我们更快把握劝学的缘起与过程！ 任务二：情节脉络・结构梳理 22 探究新知 再次朗读课文。 思考：故事的开端、发展、高潮、结局分别是什么？ →吕蒙辞学（原因：军中多务） →孙权劝学（理由：卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益）→吕蒙就学（行动：乃始就学） →鲁肃赞学（结果：卿今者才略，非复吴下阿蒙）。 01 02 任务二：情节脉络・结构梳理 23 探究新知 你认为该用什么样的语气去朗读三位人物的对话？ 任务二：情节脉络・结构梳理 24 探究新知 人物 语言 语气、神态和心理 孙权 不可不学！ 孤岂欲卿治经为博士邪？ 卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。 语气坚决，严厉中包含着关心、厚望 反问语气，隐约可见对吕蒙不听劝诫的不悦和责备； 现身说法，语重心长，言辞恳切 限制性语气，指出学习目的和方法。 但当涉猎，见往事耳。 任务二：情节脉络・结构梳理 25 探究新知 人物 语言 语气、神态和心理 鲁肃 吕蒙 卿今者才略，非复吴下阿蒙！ 士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！ 惊讶、赞叹 感叹的语气，颇为自得 表达效果：两人的一唱一和，互相打趣，显示了两人的真实性情和融洽关系，侧面表现了吕蒙学有所成。 任务二：情节脉络・结构梳理 26 课时小结 本节课我们通过 “文言闯关” 夯实了文本基础，掌握了重点字词和翻译技巧；通过 “情节梳理” 理清了故事脉络，明确了孙权劝学的缘起与过程。文言是读懂经典的钥匙，情节是理解主题的桥梁，下节课我们将深入分析人物形象，探究劝学智慧，感受学习的力量！ 27 第二课时 品析人物，践行劝学精神 探究新知 学校 “校园辩论赛” 的预热环节来啦！《孙权劝学》中的孙权和吕蒙都是极具特点的人物，有人说孙权是 “善劝明君”，有人说吕蒙是 “知错能改的智者”。现在就让我们围绕 “孙权的劝学智慧”“吕蒙的成长蜕变” 展开辩论式分析，看看谁能精准剖析人物形象！ 任务三：君臣风采・思辨探究 29 探究新知 分角色朗读课文，思考：孙权是怎样劝说吕蒙读书的？请结合具体语句加以分析。 孙权一劝 卿今当涂掌事，不可不学！ 双重否定句，语气坚决，不容推辞，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时又对他十分关心、寄予厚望，孙权语重心长，谆谆告诫。 蒙辞以军中多务 一劝不成 任务三：君臣风采・思辨探究 30 探究新知 孙权二劝 孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。 “邪”后虽用叹号，但有一种强烈的反问，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。“耳”，有降低事情难度、缩小事物范围的意味。“耳”后用了句号，语气变得委婉。 任务三：君臣风采・思辨探究 31 探究新知 孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。 孙权接着以自己的读书情况现身说法，指出学习的可能性，循循善诱，言辞恳切。 蒙乃始就学 任务三：君臣风采・思辨探究 32 探究新知 结合人物的语言描写、神态描写，可以看出孙权、鲁肃、吕蒙各自具有怎样的性格特点？ 从孙权的话中，可以看出他是个好学、善劝的君主。平易近人，严于驭下，不仅表现了对吕蒙的殷切爱护，又有王者的权威。 任务三：君臣风采・思辨探究 33 探究新知 从吕蒙接受劝学和取得的成果来看，他是一个虚心受教、勤奋刻苦，有进取心的大臣。 任务三：君臣风采・思辨探究 34 探究新知 从鲁肃对待吕蒙的态度来看，可以看出他是一个敬才爱才、真诚有礼的人。 任务三：君臣风采・思辨探究 35 探究新知 任务四：成长智慧・分享践行 学校 “我的成长感悟” 主题分享会正在征稿，《孙权劝学》告诉我们 “学习改变命运” 的道理。现在请大家结合自身经历，分享学习带来的成长与改变，让劝学精神真正指导我们的生活！ 36 探究新知 学了课文，你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白了什么道理或得到了哪些启示？ 孙权角度： ①作为团队领导，要考虑长远，重视人才培养； ②给人提建议、指方向时要充分尊重对方，要有换位思考意识，站在对方的角度考虑，才能说服对方； ③不但要自己好学，还要催动身边的人一起学习，这样才能使社会进步。 任务四：成长智慧・分享践行 37 探究新知 吕蒙角度： ①一个人基础差不要紧，只要端正态度，刻苦努力，就能学到知识，提高自己的认知水平和办事能力； ②要善于听取他人好的建议或意见并去做； ③不能因为事务繁忙就放弃学习，坚持读书，开卷有益。 任务四：成长智慧・分享践行 38 探究新知 鲁肃角度： ①我们不要以一成不变的态度看待他人，要以开放的、发展的眼光看待事物； ②要尊重人才。 ③面对揶揄和调侃，坦然处之，更能彰显自己的风度。 任务四：成长智慧・分享践行 39 课堂小结 本节课我们通过 “人物辩论” 品味了孙权的劝学智慧和吕蒙的成长品质，通过 “成长分享” 将文本道理与生活实际结合，深刻理解了 “学习终身受益” 的内涵。《孙权劝学》虽短，但其中的智慧与精神却能伴随我们一生，希望大家能以吕蒙为榜样，主动学习、坚持学习，在成长路上不断突破自我！ 40 课堂练习 1.解释下面句中加线的词。 （1）蒙辞以军中多务      辞：___________  （2）当涂掌事       当涂：_________  （3）刮目相待        刮：___________  （4）及鲁肃过寻阳   及：___________  （1）推托 （2）当道，当权 （3）擦拭          （4）到，等到 41 课堂练习 2.下列各句中，画线词语的意义和用法相同的一项是(　　) A.①卿今当涂掌事　　 ②但当涉猎 B.①蒙辞以军中多务　 ②自以为大有所益 C.①见往事耳　　 ②风吹草低见牛羊 D.①及鲁肃过寻阳　 ②秦师过周北门 【解析】A项中，“当”的意思分别为“掌握”“应当”；B项中，“以”的意思分别为“用”“认为”；C项中，“见”的意思分别为“了解”“同‘现’ ，显现”；D项中，“过”的意思均为“经过”。 D 42 课堂练习 43 板书设计 孙权劝学 44 布置作业 1.选择文中你最喜欢的人物，写一段不少于 200 字的人物点评，结合文本语句分析其特点。 2.完成对应的分层练习。 45 THANKS! 谢谢观看 七年级语文 下册·统编版新教材 $null