第7章 生态系统（复习课件）生物新教材苏教版七年级下册

该初中生物学单元复习课件系统梳理了“生物与环境”单元核心内容，涵盖生物与环境的关系、生态系统的组成（生产者、消费者、分解者及非生物部分）、食物链与食物网、生态系统类型及生物圈等知识，通过知识框架图将生态系统成分、物质能量流动、生物与环境相互作用等核心概念串联，帮助学生构建完整的生态系统知识网络。 其亮点在于融合科学思维与探究实践，通过“实验突破-典例分析-综合训练”的复习策略，如以鼠妇实验探究非生物因素对生物的影响，结合中考真题分析生态系统成分及食物链书写，培养学生分析问题和解决实际问题的能力。分层设计的综合训练题满足不同学生需求，助力教师精准复习，有效巩固知识。

第7章 生态系统 第3单元 生物与环境 新教材苏教版七年级下册 单元复习 复习目标 知识目标： 1.掌握生态系统由生产者、消费者、分解者和非生物环境构成的有机整体，及各部分作用 2.理解生态系统中物质和能量通过食物链在生物之间传递 3.了解常见生态系统类型，明确生物圈是包含多种类型生态系统的最大生态系统 能力目标： 1.分析生态系统成分，解读 / 绘制简单食物网 2.分析生物数量变化对生态系统的影响 思维导图 知识剖析 考点01 生态系统的构成 生物与环境的关系 1 生态系统 2 非生物因素对生物的影响 生物与生物的关系 生物与环境的关系 概念 组成 分类 4 知识剖析 考点01 生态系统的构成 一、非生物因素对生物的影响 非生物因素 对生物影响的常见实例（传统文化、地域特色等） 淮南为橘，淮北为枳；极地狐和沙漠狐的形态差异很大；动物的冬眠；“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”；雅鲁藏布大峡谷植物的垂直分布不同 仙人掌的叶变成叶刺；沙漠上多不毛之地，近水处出现绿洲；干旱沙漠动植物种类数量少、热带雨林动植物种类多 不同深度的海洋中分布着不同的藻类植物；猫头鹰白天休息而晚上觅食；丛林中不同植物的分布层次；蛾类在夜间活动；鸟类换羽；哺乳动物换毛；鲫鱼的背腹颜色不同 知识讲解 温度 水分 光 5 知识剖析 考点01 生态系统的构成 二、生物与生物的关系 关系 生物间的作用或关系 高频考查实例 捕食者捕食被捕食者，从而获得营养 狼捕食兔子、猫捕食老鼠 不同生物之间为争夺资源或生存空间而斗争 “草盛豆苗稀” 一种生物生活在另一种生物的体内或体表，并获取营养 蛔虫寄生在人体内、菟丝子寄生在豆科植物上 两种生物共同生存在一起，相互依赖，彼此有利，互惠互利 真菌和藻类的共生体——地衣、豆科植物与根瘤菌 竞争 知识讲解 捕食 寄生 共生 三、生物与环境的关系 生物与环境的关系 实 例 生物适应环境 竹节虫形态像竹节、骆驼刺根系发达、海豹皮下脂肪很厚、雷鸟羽毛颜色随季节变化、变色龙的体色随环境变化 生物影响环境 大树底下好乘凉、“千里之堤，溃于蚁穴”、蚯蚓能疏松土壤、地衣分泌的地衣酸加速岩石的沙化 环境影响生物 “南橘北枳”等 知识剖析 考点01 生态系统的构成 知识讲解 7 知识剖析 考点01 生态系统的构成 例1 （2024•烟台•中考）下列谚语能体现生物影响环境的是（ ） A．大雪纷纷落，明年吃馍馍 B．山上多种树，胜似修水库 C．肥是庄稼宝，施足又施巧 D．白露天气晴，谷子如白银 B 体现的是环境对生物的影响 “山上多种树，胜似修水库”体现了森林涵养水源、保持水土的作用，体现了生物对环境的影响 施肥的目的就是给植物提供生长必需的无机盐，“肥是庄稼宝，施足又施巧”说明施肥有利于农作物的生长，未体现生物影响环境 “白露天气晴，谷子如白银”体现的是天气对谷子的影响，即环境对生物的影响 典例分析 8 实验突破 2.注意事项 (1)避免偶然性，减小误差：统计次数不宜过少，同时设置重复组，并计算多次结果的平均值；鼠妇数量应在10只或10只以上。 (2)控制单一变量：设置实验时，控制光照为实验变量，其他条件相同且适宜。 探究非生物因素对某种动物的影响(以鼠妇为例) 考点01 生态系统的构成 知识讲解 9 知识剖析 考点01 生态系统的构成 例2 (2024•凉山）某兴趣小组在探究“光对鼠妇分布的影响”时，使用了10只鼠妇，并设计了如图所示有缺陷的实验装置，小萱同学对该实验设计提出了下列修正意见，其中正确的是（    ） A．纸盒上面全都用玻璃板盖住 B．将纸盒放在冰箱-2℃的冷冻室内 C．纸盒的底部全都铺上细湿土 D．10只鼠妇太多，改成2只 C 典例分析 设置对照实验时，要根据所要探究的条件，设置以探究的条件为唯一变量的对照组。某生物兴趣小组探究“光对鼠妇分布的影响”，所以要探究的条件为光，就要设置以光为唯一变量设置对照，其它条件相同且适宜。而如图所示设计有两个变量光和水，因此本方案修改措施为：纸盒的底部全都铺上细湿土，目的是保持变量唯一。 解题关键 10 知识剖析 考点01 生态系统的构成 四、生态系统 1.定义 在一定的空间内，生物与非生物环境通过物质循环和能量流动，相互作用、相互依存而构成的有机整体。 知识讲解 11 知识剖析 考点01 生态系统的构成 组成成分 作用 举例 生物 部分 制造有机物，供自身和其他生物利用 主要是指植物 促进生态系统的物质循环和能量流动，帮助植物传粉和传播种子 主要是指动物 将有机物分解为无机物，归还土壤，供植物重新利用 腐生的细菌、真菌等 非生物部分 为生物的生存提供必要的物质和能量 阳光、空气、水等 2.组成成分 消费者 分解者 生产者 ：生物部分和非生物部分 12 知识剖析 考点01 生态系统的构成 3.生态系统各成分之间的关系 知识讲解 13 知识剖析 考点01 生态系统的构成 例3（2023•渝北区）央视《人与自然》栏目中曾记录过以下场景，其中属于生态系统的是（　　） A．非洲大草原上的一群数以千计的野牛 B．吉林查干湖冬捕活动中捞上来的所有种类的鱼 C．我国建立最早的鼎湖山自然保护区 D．高寒地带的蔬菜大棚内的所有生物 高寒地带的蔬菜大棚内的所有生物，没有非生物部分，不能构成生态系统 非洲大草原上一群数以千计的野牛只有生物部分，没有非生物部分 吉林省查干湖冬捕活动中捞上来的所有种类的鱼，也只有生物部分，没有非生物部分，不能构成生态系统 我国最早建立的鼎湖山自然保护区，既有生物部分，又有非生物部分，是一个完整的生态系统 典例分析 14 知识剖析 考点02 食物链和食物网 1、食物链 （2）特点 （1）定义 在生态系统中，不同生物之间通过 的关系而形成的 ①食物链通常是由一种 开始，是生态系统中的 。 ②位于第2个环节的生物通常是 ，是生态系统中的 。 ③位于食物链其他环节的生物大多是 ，是生态系统中的 。 ④一条食物链一般包括 环节。 绿色植物 3—5 植食性植物 消费者 肉食性动物 生产者 捕食 消费者 链状联系 知识剖析 考点02 食物链和食物网 ①只能写出生产者（植物）和消费者（动物）。不写分解者和非生物部分 ②起始环节是 ③箭头指向 ④结束于最高级的消费者 举例：如“兔吃草，狐吃兔”可表示为：草→兔→狐 【易错】生物营养级别越高，能量越少。（例：草的数量和能量比兔多，兔的比狐的多） 生产者 捕食者 最高级消费者 （3）书写要点 （4）食物链的富集作用 有毒物质进入生态系统后，等级越高的生物，体内积累的有毒物质越多，所以 体内积累的有毒物质最多。 知识讲解 知识剖析 考点02 食物链和食物网 磷虾 须鲸 浮游植物 浮游动物 大鱼 虎鲸 小鱼 海豹 2、食物网 在生态系统中，多条食物链会彼此交错形成复杂的网络，食物网反映了生物之间复杂的不是关系 如图中共有 4 条食物链： 生产者是浮游植物，所以写食物链和食物网一定放在首位。 虎鲸是最高级消费者，所以体内有毒物质积累最多。 知识讲解 知识剖析 考点02 食物链和食物网 3、生态系统的功能：能量流动和物质循环 (1)能量流动：太阳是生态系统中能量的来源，光能通过生产者的光合作用，转化为储存在有机物中的化学能，沿着食物链流动，被各种生物所利用。能量在生态系统中是单向流动、逐级递减的。 (2)物质循环：二氧化碳、水和一些其他物质，随着各种生物的生命活动，不断进行着从无机环境到生物体、又从生物体到无机环境的循环。 （3）通过能量流动和物质循环，生态系统的各种组成成分紧密联系起来，形成一个统一的整体。 知识讲解 知识剖析 考点02 食物链和食物网 例3下图是某生态系统部分食物网示意图。下列关于该食物网的描述，正确的是(　　) A.该食物网中共有3条食物链 B.蛇和猫头鹰只存在捕食关系 C.该食物网中每一条食物链的起始环节都是草 D.食物链和食物网只反映生物之间的捕食关系 C 1.猫头鹰捕食蛇，且猫头鹰和蛇都以鼠为食，因此猫头鹰与蛇之间存在捕食关系和竞争关系 2.食物链和食物网不仅反映了生物之间的捕食关系，还有竞争关系，如图中猫头鹰和蛇 典例分析 解题关键 【题图分析】图中共4条食物链：食物链有草→鼠→蛇→猫头鹰，草→鼠→猫头鹰，草→鸟→猫头鹰，草→食草昆虫→鸟→猫头鹰 知识剖析 考点03 生物圈 1、生态系统的类型 （1）按人类对生态系统影响程度划分： ①自然生态系统：森林、草原、海洋、沙漠等生态系统 ②人工生态系统：农田生态系统、城市生态系统（人的作用突出） （2）根据所处环境不同划分： 生态系统可以分为陆地生态系统和水域生态系统。 “地球之肺”、“绿色水库”：森林生态系统；“地球之肾”：湿地生态系统 2、最大的生态系统——生物圈 1、生物圈的概念： 地球上所有的生物与其环境的总和就叫做生物圈。 2、生物圈的范围： 大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。 （以海平面划分，向上可达10千米，向下可深入10千米，生物圈厚度约20千米。） 人类的“立足点”：岩石圈 向下10千米 海平面 海平面 海平面 向上10千米 向下10千米 向上10千米 向下10千米 向上10千米 大 气 圈 的 底 部 水 圈 的 大 部 知识剖析 考点03 生物圈 知识讲解 21 综合训练 1.苏辙有“苦寒坏我千竿绿，好雨还催众笋长”的诗句。下列选项中，与该诗句体现的生物与环境关系一致的是（　　） A．蚯蚓的活动使土壤疏松 B．全球变暖导致珊瑚虫死亡 C．蚜虫滋生造成小麦减产 D．野兔泛滥加速草场退化 B “苦寒坏我千竿绿，好雨还催众笋长”体现了非生物因素中的水分对生物的影响，即环境影响生物。 解题关键 22 综合训练 2. 小刚同学对一些自然景观进行了描述，下列可以看作是一个生态系统的是(　　) A.新宁崀山景区内全部的脐橙树 B.邵阳市资江河 C.武冈市内所有的铜鹅 D.新邵白水洞景区内所有的植物 B A、D项中只有生产者，没有消费者、分解者和非生物部分 C项中只有消费者，没有生产者、分解者和非生物部分 解题关键 23 综合训练 3.某生态系统中的四种生物可以构成一条食物链，如图表示一段时间内它们的数量关系，下列说法正确的是（　　） A．该食物链可表示为丁→乙→甲→丙 B．甲、乙、丙、丁及它们的生活环境组成了生态系统 C．甲和乙是消费者，丁是分解者 D．若该生态系统被农药污染，则丁体内的农药浓度高 D 在生态系统中能量沿着食物链流动逐级递减，营养级越低，获得的能量越多，生物的数量也越多;有害物质可以通过食物链在生物体内不断积累 解题关键 24 综合训练 4.现在全国各地都在大力推进美丽乡村建设，为加快新旧动能转换吹响了号角。从生产模式上讲， 旧动能是“资源→产品→废物”的单向生产方式，而新动能是“资源→产品→废物→再生资源→ 再生产品”的循环式生产方式。如图是某生态基地部分简图，请据图分析回答问题： （1）该生态系统中最基本、最关键的生物成分是 ，蘑菇在该生态系统中作为 　 　。 （2）该生态系统能量流动是从图中的 　 　固定的太阳能开始的。 （3）传统农业生产模式中，大豆、玉米秸秆通常都被作为燃料燃烧了。而在新动能生产模式中，蘑菇房中的蘑菇和沼气池中的微生物能将秸秆和粪便等中的 　 　分解成简单物质再供给大豆、玉米利用，这说明生态系统中能够进行 　 　。鸡粪往往被当做有机肥直接投放在农田里，玉米能否直接利用鸡粪中的能量？　 　。 （4）如果在农田里放养鸡鸭，鸡鸭可吃掉杂草与害虫从而保护了农作物，可见生态系统的各种成分之间存在着错综复杂的关系，从而使生态系统成为一个 　 　。 大豆、玉米 分解者 大豆、玉米 有机物 物质循环 不能 统一整体 25 归纳总结 生物与环境的关系 生物适应环境；生物影响环境；环境影响生物 生态 系统 定义 在一定的空间内，生物与非生物环境通过物质循环和能量流动，相互作用、相互依存而构成的有机整体 组成 ①生物部分：生产者（主要指绿色植物）、消费者（主要指动物）、分解者（腐生细菌和真菌等）； ②非生物部分：阳光、空气、水等 功能 物质循环和能量流动 食物链 在生态系统中，不同生物之间通过捕食的关系而形成的链状联系 注意书写要点：①只写生产者和消费者。不写分解者和非生物部分； ②起始环节是生产者；③箭头指向捕食者；④结束于最高级的消费者 生物圈 最大的生态系统 范围：大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面 新教材苏教版七年级下册 单元复习 感谢观看 THANKS $