第七单元课外古诗词诵读《春日》教学设计 2025—2026学年统编版（五四学制）语文六年级上册

该初中语文教学设计聚焦朱熹《春日》的理解与情感体会，通过创设春日溪边漫步的情境导入，激发学习兴趣。知识脉络从朗读正音、文学常识夯实基础，到合作探究疏通诗意、赏析画面，再到教师点拨揭示“泗水”暗指孔门的深层哲理，构建从感知到理解的学习支架。 此设计以情境创设与合作探究为特色，小组讨论疏通诗意并朗诵成果，教师点拨“万紫千红喻孔学”，体现文化自信与思维能力培养，拓展程颢《春日偶成》提升审美创造。助力学生提升语言运用与探究能力，为教师提供清晰教学流程与素养培养路径。

《春日》教案 【教学目标】 1.正确、流利地朗读诗歌。 2.结合课下注释，理解诗歌的意思。 3.反复诵读诗歌，感受春日的美好景象，体会诗人暗含的思想感情。 【教学重点】 结合课下注释，理解诗歌的意思。 【教学难点】 反复诵读诗歌，感受春日的美好景象，体会诗人暗含的思想感情。 【教学过程】 1、 课程导入 同学们，想象一下，在一个阳光明媚的春日午后，你漫步在一条清澈见底的小溪边，四周是嫩绿的柳丝轻拂水面，远处是山花烂漫，万紫千红，空气中弥漫着泥土和花草的清新香气。这样的场景，是不是让人心旷神怡，仿佛所有的烦恼都随风而去？今天，我们一起走入朱熹的《春日》。 设计意图：创设情境，激发学生学习兴趣。 二、夯实基础 1.诗文朗读 （1）朗读正音 （2）情境诵读 播放情境课文《春日》诵读版，入情入境，带领学生诵读诗歌，初步感知诗文内容。 听读要求： ①注意字词读音。 ②注意断句和节奏。 2.文学常识 朱熹(1130-1200)，中国南宋哲学家、思想家、教育家。字元晦，号晦庵，徽州婺源(今属江西)人。朱熹一生著述宏富，有《四书章句集注》《周易本义》《资治通鉴纲目》《易学启蒙》《诗集传》《楚辞集注》等。 设计意图：形成整体感知和基本认识，为下面的学习打下基础。 三、问题探究 （一）合作探究（一） 1.探究任务 借助字典等工具书，结合创作背景，读懂诗意。 2.探究过程 （1）组内全员反复诵读诗歌，整体感知内容。 （2）交流讨论，逐句疏通大意，遇到有阻碍的字词查看注释或查阅工具书。 （3）疏通大意后，将大意用优美的语句表达出来。 （4）选一位或两位代表，将小组成果朗诵给大家听，要做到语句优美，情感充沛。 3.成果展示 展示学生探究成果，教师相机指导。 《春日》 风和日丽的日子，我在泗水之滨游春，无边无际的风光焕然一新。谁都可以看出春天的风貌，春风吹得百花开放，万紫千红，到处都是春天的景色。 设计意图：引导学生疏通大意，培养学生合作探究和口头表达的能力。 （二）合作探究（二） 1.探究任务 你在诗句中读出了怎样的画面？有什么感受？ 2.探究过程 （1）全班分为4/8组，赏析诗句，进行小组讨论。 （2）指定一位同学记录整理小组同学发言，形成小组结论。 （3）选派一位代表分享小组成果。 3.成果展示 《春日》赏析 “万紫千红总是春。”写出了在春风的吹拂下，百花盛开，万紫千红的美景。把春天描绘得生机勃勃。 4.教师点拨 这首诗写的是作者游玩时所见所感吗？ 从字面上看，这首诗好像是写游春观感，但细究寻芳的地点是泗水之滨，而此地在宋南渡时早被金人侵占。朱熹未曾北上，当然不可能在泗水之滨游春吟赏。其实诗中的的“泗水”是暗指孔门，因为春秋时孔子曾在洙、泗之间弦歌讲学，教授弟子。因此所谓“寻芳”即是指求圣人之道。“无边光景”所示空间极其广大，就透露了诗人膜求圣道的本意。“东风”暗喻教化，“万紫千红”喻孔学的丰富多彩。诗人将圣人之道比作催发生机、点燃万物的春风。 此诗表面上看似一首写景诗，描绘了春日美好的景致；实际上是一首哲理诗，表达了诗人于乱世中追求圣人之道的美好愿望。 设计意图：引导学生通过诗句的赏析，结合背景资料和诗人风格特点等，理解诗歌的情感。通过教师点拨，帮助学生进一步了解诗意。 四、课堂小结 《春日》是一首寓理趣于形象之中的哲理诗。表面上描绘了春日美好的景致；实际上表达了诗人于乱世中追求圣人之道的美好愿望，哲理诗而不露说理的痕迹。 设计意图：引导学生回忆所学内容，巩固知识。 五、拓展延伸 师：同学们，朱熹的《春日》让我们感受到了春天的气息，体会到了诗人愉悦的心情。宋代诗人程颢也有一首写春的古诗，让我们一起来欣赏程颢的《春日偶成》吧！ 作者介绍：程颢（1032-1085），字伯淳，号明道，世称“明道先生”。河南府洛阳（今河南洛阳）人。北宋理学家、教育家。其所亲撰有《定性书》《识仁篇》等，后人集其言论所编的著述书籍《遗书》《文集》等。 这首诗是作者任陕西鄠县主簿时春日郊游，即景生情所写。诗人是宋代有名的理学家，长期困在书斋里，少有闲暇宽怀的时候。一旦回到大自然中，欣赏美好景致，便觉得格外爽快，怡然自得。 春日偶成 [宋]程颢 云淡风轻近午天， 傍花随柳过前川。 时人不识余心乐， 将谓偷闲学少年。 疏通诗意： 接近正午时分，天上飘着淡淡的云，偶尔刮起一阵微风。诗人穿行于花柳之间，不知不觉来到了前面的河边。旁人不知道此时此刻我内心的快乐，还以为我在学少年模样，趁着大好时光忙里偷闲呢。 赏析：这首诗描绘了淡淡的白云、轻柔的春风、和煦的阳光，红花、绿柳、碧水相互掩映，一派生机勃勃的春天景象，从“时人不识余心乐，将谓偷闲学少年”这两句诗可以看出，这首诗表达了诗人轻松自在、悠闲愉悦的心境。 六、布置作业 1.课堂作业 跟随情境课文背诵诗歌。 2.课后作业 基础作业：课后背诵并默写《春日》。 拓展作业：搜集其他有关春日美景或山水田园生活的诗歌，制作一张手抄报。 设计意图：借助多样练习，进一步巩固所学知识，提升综合能力。 【板书设计】 《春日》——表层：游览春日美景——哲理诗 实际：追求圣人之道 8 / 8 学科网（北京）股份有限公司 $